Word———數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì)作為一個(gè)沒(méi)有閱歷的年輕老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把同學(xué)的成果搞上去，就必需付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)聽(tīng)名師講課。下文是數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì)，盼望對(duì)大家有關(guān)心。

數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì)篇一

通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀摩，讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國(guó)各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國(guó)知名老師團(tuán)隊(duì)的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中，來(lái)自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團(tuán)隊(duì)，這堂課充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)由詳細(xì)的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題：因數(shù)和積，誰(shuí)變了?是怎么變的?然后引導(dǎo)同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，從而發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓同學(xué)由詳細(xì)的問(wèn)題發(fā)覺(jué)規(guī)律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。

來(lái)自江蘇的吳冬冬老師教授了《長(zhǎng)方體、正方體的熟悉》這一課。吳老師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通過(guò)讓同學(xué)摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來(lái)得出，而這節(jié)課，吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)的實(shí)際操作，最終得出結(jié)論。真正體現(xiàn)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活。

浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的同學(xué)和老師的歲數(shù)、會(huì)場(chǎng)的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)確定和不確定的熟悉，同學(xué)們?cè)谟崂蠋熢溨C幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)覺(jué)、思索，時(shí)時(shí)會(huì)有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問(wèn)話“小伴侶你今年幾歲啊?”、“一共有a人，小伴侶有30人，那么大人有多少人啊?”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過(guò)這次學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)閱歷，反思我們平常的課堂教學(xué)，我們欠缺的還許多，我們離那些名師的教學(xué)還有肯定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)力量還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì)篇二

11月19日，我有幸參與在新區(qū)試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行的學(xué)校數(shù)學(xué)“名師進(jìn)校內(nèi)”教學(xué)觀摩會(huì)。觀摩了2節(jié)示范課，傾聽(tīng)了丹陽(yáng)華南試驗(yàn)學(xué)校王文忠校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。

讓同學(xué)數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀看世界的眼睛，姚橋?qū)W校王靜老師《熟悉鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。錢(qián)老師首先出示給同學(xué)幾個(gè)外形不一的鐘表圖形，讓同學(xué)看圖說(shuō)出不同的時(shí)間，初步感觀鐘表，訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話力量。通過(guò)觀看圖形，引導(dǎo)同學(xué)用自己的理解結(jié)合自己的語(yǔ)言表達(dá)出鐘表的結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，自然而然地激發(fā)了同學(xué)按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的現(xiàn)實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。接著，王老師又讓同學(xué)依據(jù)三個(gè)鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)覺(jué)究竟整時(shí)間該怎么看，讓同學(xué)自己去總結(jié)。最終她依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，用四個(gè)嬉戲去結(jié)束這堂課。她不是純粹地讓同學(xué)玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷把握著新知。現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂布滿了生命的活力。

聽(tīng)丹陽(yáng)華南試驗(yàn)學(xué)校的杭老師的這堂《用字母表示數(shù)》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與詳細(xì)的操作有效地連接起來(lái)，是同學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思索過(guò)程，呈現(xiàn)在大家面前的是老師以其別樣的才智激活著同學(xué)靈動(dòng)的思索，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特殊充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)好玩的嬉戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的講解，老師所追求的“引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入真正的思索的制造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名老師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是老師生命活動(dòng)的分散。課堂教學(xué)對(duì)老師而言，不只是為同學(xué)成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身進(jìn)展的組成。雖然我們盼望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)同學(xué)那鮮亮的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、制造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)受，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作同學(xué)的生命經(jīng)受，自覺(jué)地敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的這段生命經(jīng)受。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)力量及永不滿意的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,傾聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)會(huì)到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近同學(xué)的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。同學(xué)通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，主動(dòng)地參加探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注同學(xué)，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

數(shù)學(xué)名師聽(tīng)課心得體會(huì)篇三

20__年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，傾聽(tīng)了來(lái)自北京市及江蘇省的四位特級(jí)老師的四節(jié)數(shù)學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀摩了四節(jié)示范課，傾聽(tīng)了四個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

牛獻(xiàn)禮老師“植樹(shù)問(wèn)題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語(yǔ)言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，就像烙家常，特別親切自然，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂上歡樂(lè)聲此起彼伏，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍非常高漲。其次：學(xué)習(xí)新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結(jié)合生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用手的形式來(lái)解決，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培育和方法的滲透。假如說(shuō)生活閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作溝通是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助“手”關(guān)心理解是同學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，同學(xué)們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)覺(jué)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來(lái)，同學(xué)們的思維得到了升華。整合學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)能觸類(lèi)旁通。無(wú)論是“植樹(shù)問(wèn)題”，還是“路燈問(wèn)題”、“排隊(duì)問(wèn)題”、“爬樓問(wèn)題”，抑或“鋸木問(wèn)題”、“敲鐘問(wèn)題”等等，都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，即可以被歸結(jié)為同一個(gè)數(shù)學(xué)模式，可以統(tǒng)稱(chēng)為“分隔問(wèn)題”。因此，牛老師在最終的教學(xué)中，還超出了“植樹(shù)”這一特定情境，設(shè)法關(guān)心同學(xué)清晰地熟悉到全部這些詳細(xì)問(wèn)題事實(shí)上都有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)普遍的數(shù)學(xué)模式，以提升同學(xué)的思維水平。

郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。如運(yùn)用講故事、動(dòng)手?jǐn)[一擺、做嬉戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓同學(xué)在探究中構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)嘗試情感上的滿意，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

讓同學(xué)思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀看世界的眼睛，聽(tīng)劉松老師講學(xué)校四班級(jí)《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告知我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是老師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是老師教學(xué)力量的詮釋?zhuān)抢蠋熃虒W(xué)才智的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細(xì)節(jié)”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，勝利的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大才智。“教學(xué)細(xì)節(jié)”的精彩設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是老師提升教育才智的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細(xì)節(jié)”是老師伸展才智、落實(shí)理念

、轉(zhuǎn)變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是才智的教學(xué)、必定是勝利的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的老師，必定是才智型的老師、必定是勝利的老師。劉松老師告知我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)習(xí)供應(yīng)執(zhí)掌，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展供應(yīng)土壤。

劉德武老師的課無(wú)論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但巨匠的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨便，但隨便中卻彰顯出一種超完善的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，推敲后有豁然開(kāi)朗的徹悟：原來(lái)課還可以上得如此輕松滿意呀!

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專(zhuān)家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仔細(xì)備課，討論教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運(yùn)用自如。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓同學(xué)視野，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件。像錢(qián)劉松那樣，要為同學(xué)供應(yīng)足夠的學(xué)問(wèn)空間。

4.上課時(shí)大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)力量，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)的探究力量，培育同學(xué)的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深化研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)力量要高。巧專(zhuān)心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從同學(xué)動(dòng)身備課是必不行少的。

總之，這