小班《水果屋》語言教案活動反思小班《水果屋》語言教案活動反思

一、背景分析：秋天是個豐收的季節(jié)，幼兒對于水果有著很豐富的閱歷，本次活動《水果屋》中消失的水果都是幼兒在日常生活中常常吃的和看到的，對這些水果有著比擬豐富而全面的感知，無論水果的外形、顏色、味道，他們都已經(jīng)有過比擬直觀的閱歷和體驗，因此，活動目標(biāo)是建立在幼兒已有生活閱歷的根底上的，這個教學(xué)活動比擬符合取材于生活這個教學(xué)理念。

在活動設(shè)計上，教師把孩子們最常見的水果以《水果屋》的形式呈現(xiàn)在孩子們面前的時候，對于孩子們來說是比擬新奇的，他們會發(fā)覺水果不但可以吃，而且還可以裝飾屋子，引發(fā)了孩子們活動的興趣。

本次活動《水果屋》，教師就是從幼兒的生活入手，水果是幼兒常見的，也是比擬熟識的。教師通過“水果屋”這樣一個故事情景，讓幼兒觀賞故事，理解故事的內(nèi)容及情節(jié)，利用生動、形象的動畫效果，給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒愛聽、愛看、愛學(xué)，輕松開心的參加到語言活動中去，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱忱，增加了語言活動的趣味性，激發(fā)了幼兒的制造力量和幼兒的想象力量。

二、教材分析：

1、教材特點：

情節(jié)形象鮮活、能夠激發(fā)幼兒的奇怪心，幼兒期由于受其年齡特點、閱歷、學(xué)問累積、理解力等諸方面因素的制約，學(xué)習(xí)對他們來說有肯定的難度，而多媒體特點供應(yīng)了一個界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了幼兒的多種感官，易于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培育幼兒學(xué)習(xí)的力量，為幼兒的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個可供攀援的腳手架。開頭就以多媒體課件來貫穿整個活動,為幼兒營造了生動形象、富好玩味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育了幼兒對語言活動的興趣和熱忱，提高了教育效果。

引導(dǎo)幼兒用較好聽的形容詞進(jìn)展描述，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)到學(xué)問。

三、活動策略及分析：

營造情景，以幼兒熟識的水果和感興趣的課件《水果屋》中的熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺了，該怎么辦呢？這個問題貫穿始終。

幼兒用自己喜愛的水果蓋房子

1、水果蓋的房子美麗嗎？小朋友你們想蓋嗎？讓幼兒答復(fù)：用＊＊來蓋＊＊。

2、除了這些水果，你們還想用另外的水果來蓋房子嗎？用什么水果？

3、請幼兒選擇自己喜愛的水果蓋房子。

延長活動：

1、我們小朋友已經(jīng)有了美麗的水果屋，想不想讓其它的小動物也住到里面去呢？現(xiàn)在就讓我們一起把水果屋抬出去吧！

2、幼兒隨音樂出活動室。

三、活動分析

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有規(guī)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”、“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”。因此，在詳細(xì)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)明確自己是引導(dǎo)者的身份與任務(wù)，把握好“引導(dǎo)”的度。避開“引導(dǎo)”過多，變成“灌輸”，壓制了幼兒的主體地位：“引導(dǎo)”不到位，又導(dǎo)致放任自流，失去了教育的有利時機。

1、觀賞、接納孩子，營造安全、寬松的心理環(huán)境和良好的師幼互動環(huán)境。

2、《綱要》中指出，教師在教學(xué)活動中，決不是簡潔的治理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的制造者、交往時機的供應(yīng)者、積極師幼互動的組織者和幼兒進(jìn)展的支持者、幫忙者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。本次活動《水果屋》中，教師始終以公平的關(guān)系引導(dǎo)幼兒，不以教師的想法和意圖強加給幼兒，接納孩子的每一次自由表現(xiàn)，對于幼兒的每一次并不是很“到位”的創(chuàng)編也都賜予了積極的確定，使孩子體會到勝利的喜悅，并始終以

積極的態(tài)度參加，心情放松、開心、敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)自己。

四、值得留意的問題

在活動中，我們也發(fā)覺了問題，對于幼兒的答復(fù)教師雖然都賜予鼓舞和確定，但教師沒有針對性的去應(yīng)當(dāng)幼兒，只是好好好，沒有針對性，沒有把幼兒的思路挖掘出來，這些我們每一個教師都要留意的。在操作局部，教師事先畫好了一些水果，在讓幼兒來裝飾水果屋，對于中班幼兒來說，這個操作好像簡潔了一些，可以讓幼兒自己選擇水果來畫，再裝飾，這樣或許幼兒的積極性還會高點。

篇2:小班“大雨和小雨”藝術(shù)活動教學(xué)反思

小班“大雨和小雨”藝術(shù)活動教學(xué)反思

活動產(chǎn)生：

上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上漫步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當(dāng)大多數(shù)孩子還沒有留意到的時候，徐楊吉小朋友說：“李教師，外面下雨了。”隨后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“教師，下雨了！教師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室里去唱大雨小雨這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開頭了這節(jié)藝術(shù)活動。

設(shè)計意圖與實施過程：

《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用連貫、跳動的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇適宜的樂器演奏。為了達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，活動過程是這樣綻開的：

首先，激發(fā)興趣?！皠倓偽覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？”

然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，（幼兒畫長長的線），聽，下小雨了（幼兒畫短短的線）

再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分表達(dá)了幼兒的自主性。

最終，請小朋友選一種自己喜愛的樂器邊唱邊演奏，在教師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪番演奏的開心。

調(diào)整與反思：

活動完畢后，我想這個活動有勝利的地方，如：能依據(jù)突發(fā)大事（天氣下雨）來作為活動的契機，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培育起到了積極的促進(jìn)作用。

但是，活動也有缺乏之處。首先，從目標(biāo)來看，目標(biāo)的容量太大，不集中，主要目標(biāo)不夠清楚，是讓幼兒學(xué)習(xí)用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目標(biāo)容量大，導(dǎo)致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預(yù)想有肯定的距離。

畢竟怎樣預(yù)設(shè)適切的進(jìn)展目標(biāo)，怎樣讓過程為目標(biāo)效勞，小班孩子怎樣調(diào)動孩子的主動參加性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應(yīng)孩子的進(jìn)展呢?我調(diào)整了方案，進(jìn)展了其次次活動。

我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進(jìn)展。

我感到其次次活動目標(biāo)清楚，同時過程能緊緊圍繞目標(biāo)綻開。個別-集體-分組-個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目標(biāo)的達(dá)成，又保證了孩子充分呈現(xiàn)自我的時機。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，好像這節(jié)課并沒有達(dá)成最終目標(biāo)。因此，我進(jìn)展了第三次活動。

我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）用力度適宜的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨。（2）用適宜的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪番演奏的開心。仍舊采納個別-集體-分組-個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來實施。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，其次，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進(jìn)展個別練習(xí)。第三，集體在教師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。

我感到第三次活動的目標(biāo)更加清楚，目標(biāo)重點放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目標(biāo)綻開，幼兒通過個別-集體-分組合作-個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時體驗到合作演奏的開心情感。

活動的啟發(fā)：

1．課改需要反思型的教師?；顒舆^后，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)展反思。但這種反思不應(yīng)停留在外表而應(yīng)走向理性，尋找“實踐-反思-調(diào)整-再實踐-再反思-再調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)的過程，不斷查找推動孩子進(jìn)展的策略，（目標(biāo)的制定、幼兒的反響、教學(xué)的方法、細(xì)節(jié)的處理等）從而提升自己的專業(yè)化水平。

2．目標(biāo)的定位