36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示SuperMap地理智慧創(chuàng)新IT價(jià)值不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”這些詞匯時(shí)時(shí)被提及，每每聽(tīng)到這些我就有一種一探究竟的好奇心.終于找到了官方的文章《終于把“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”說(shuō)明白了》.“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.它是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng).它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng).學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為兩個(gè)階段，第一階段是“信息傳遞”，第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu).“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果.因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”倍受關(guān)注.回首十年教書(shū)生涯，我在不斷前行，也在不斷探索.在完全沒(méi)有外力可借助的情況下，走得艱難也走得踏實(shí).2006年我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書(shū)，班額巨大，大部分是留守學(xué)生，學(xué)生們基?A普遍不好，一個(gè)班級(jí)能學(xué)會(huì)講得出自己的方法的人屈指可數(shù).我于是想到了“小老師”“小助手”“小組幫扶”.在我的教學(xué)生涯中，最原始的“小組合作”有了雛形.教學(xué)效果是在同類班級(jí)中學(xué)生水平普遍提高，并且教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕了很多.2014年9月我有幸進(jìn)入了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì).新的學(xué)校，新的管理，在這里小組活動(dòng)搞得有聲有色.學(xué)生的座位發(fā)生了改變，學(xué)生的交流變多，我加入了探索學(xué)習(xí)的行列.依舊是農(nóng)村學(xué)校依舊存在的問(wèn)題，生源不是很好，學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，他們不敢大膽交流，知識(shí)能力的不足也讓他們自卑得不敢活動(dòng)，更不敢走上講臺(tái)展示自己.接手他們后，我開(kāi)始探索分組，并起草設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)量化細(xì)則和考核表，制訂了激勵(lì)制度.50名學(xué)生，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生僅十個(gè)左右.我采用了四人小組活動(dòng)制，以一帶三.在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“先學(xué)”，完成教材后的隨堂練習(xí).采取小組合作交流讓學(xué)生講出他們對(duì)新課的理解.我再做新課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)他們的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和做題的思路進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)題目的分析也做了不厭其煩的訓(xùn)練.一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)得懂、講得出的學(xué)生越來(lái)越多.輔以量化考核制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果做出評(píng)定.每周五下午小結(jié)小組活動(dòng)，進(jìn)行抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，每個(gè)周一小組位置的輪換都依據(jù)小組名次.為了取得好名次，獲得多的抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，上課舉手的人越來(lái)越多，上臺(tái)展示自己的人爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎.為得到高分，一題多解的高手也越來(lái)越多.隨著數(shù)學(xué)課堂氣氛變得越來(lái)越活躍，也越來(lái)越有效.我們的小組模式變成一對(duì)一，我又嘗試了富有神秘色彩的“翻轉(zhuǎn)課堂”，引入微課“先學(xué)后教”，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式.假期里我們認(rèn)真編寫(xiě)了適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案.新學(xué)期中我落實(shí)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)階段，自學(xué)后完成新課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并完成課后習(xí)題和導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)作業(yè).在課堂上小組合作交流他們對(duì)新課的理解，討論他們完成的作業(yè).我再綜合各小組學(xué)習(xí)問(wèn)題講解問(wèn)題點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)分析題目思路，不斷培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，對(duì)解題格式做強(qiáng)調(diào).課后的強(qiáng)化訓(xùn)練也必不可少，每周周末我都自己在網(wǎng)站上組卷，準(zhǔn)備了有針對(duì)性的試題，即練即講，熱炒熱賣.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)做好筆記，課后建立好錯(cuò)題本，即時(shí)糾錯(cuò)，預(yù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練階段必須獨(dú)立完成，并且每名學(xué)生必須完成.小組合作過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的參與，小組長(zhǎng)要對(duì)本組問(wèn)題匯總和對(duì)能解決的問(wèn)題自主討論解決.小組合作也起到了互相監(jiān)督的作用，班級(jí)不再有不完成作業(yè)的學(xué)生，課堂上再?zèng)]有開(kāi)小差的學(xué)生.通過(guò)不懈努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大增高，我欣慰的不僅僅是分值提升，真正高興的是學(xué)生們的自信和成長(zhǎng)變化.在十余載的教學(xué)中，我體會(huì)到正真的教學(xué)效果是要“樂(lè)于教和樂(lè)于學(xué)”的組合，那便是最佳搭檔.師生的默契是在不斷的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的.學(xué)生的自信來(lái)源于他們的實(shí)力，而實(shí)力來(lái)源于不斷的積累.教師的激勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心結(jié)的最好鑰匙.做得好的學(xué)生何嘗不希望得到一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)的學(xué)生何嘗不希望有教師拍拍肩的親切.在新課改的背景，微課讓學(xué)生們的精力更集中，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生們的交流更加頻繁，同伴影響讓他們，相處得更親密、更融洽.一、基礎(chǔ)知識(shí)總合須系統(tǒng)高考注重以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，注重對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解，在高考第二輪復(fù)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上去將第一輪復(fù)習(xí)中已儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化。（1）采用知識(shí)專題作為二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)，知識(shí)專題通常按教材模塊的單元構(gòu)建。如必修教材有四大模塊，每個(gè)模塊四個(gè)單元，就可構(gòu)建16個(gè)專題。分別為：《經(jīng)濟(jì)生活》的生活與消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；《政治生活》的公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、建設(shè)社會(huì)主義政治文明、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)；《文化生活》的文化與社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化；《生活與哲學(xué)》的生活智慧與時(shí)代精神、探索世界與追求真理、思想方法與創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇。采用知識(shí)專題作為二輪復(fù)習(xí)知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)，如果沒(méi)有正確區(qū)分一、二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，就不能引起學(xué)生的高度重視，認(rèn)為是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)或僅是查漏補(bǔ)缺、知識(shí)鞏固。教師要注意尋找貫穿知識(shí)的主線，如《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》專題的主線為聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)有整體的把握?？刹捎脤W(xué)生自主梳理單元知識(shí)，師生共同構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、針對(duì)性訓(xùn)練的方式開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，如《文化生活》第三單元的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示：（2）采用考點(diǎn)專題作為二輪復(fù)習(xí)知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)。當(dāng)年考綱列出的考點(diǎn)是高考命題的直接依據(jù)?？键c(diǎn)專題復(fù)習(xí)不能太多，應(yīng)該合理設(shè)置高頻考點(diǎn)和新增與變化的考點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的國(guó)家宏觀調(diào)控、《政治生活》中政府和政黨、《文化生活》中的文化的作用、《哲學(xué)與生活》中的唯物論、矛盾觀、價(jià)值觀等是?？键c(diǎn)，要重點(diǎn)給學(xué)生講，不能因?yàn)樵?jīng)考過(guò)而輕視對(duì)其復(fù)習(xí)。教師要列出考點(diǎn)清單，回顧并研究近幾年高考對(duì)考點(diǎn)的考查情況和命題特點(diǎn)，研究考點(diǎn)。重視不變點(diǎn)，把握變化點(diǎn)，吃透新增點(diǎn)從而確定考點(diǎn)知識(shí)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師要把考點(diǎn)知識(shí)盡可能多地分別從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)的角度總結(jié)提升。把考點(diǎn)主干知識(shí)用框架結(jié)構(gòu)的方法呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把考點(diǎn)深化、細(xì)化，形成對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化理解和記憶；依據(jù)考綱中的考試范圍和內(nèi)容及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，精選練習(xí)題，讓學(xué)生隨堂檢測(cè)以鞏固對(duì)考點(diǎn)的理解。二、組題訓(xùn)練須注意原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合遷移原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合的這種題型，在高考命題中是普遍性的，因此在二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移是必須的。如2013年廣東高考政治試題以黨的十八大報(bào)告、習(xí)近平總書(shū)記的重要講話、拉動(dòng)文化消費(fèi)等國(guó)內(nèi)外本年度時(shí)政熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大事件為素材進(jìn)行考查，其中28、33題直接以黨的十八大這類時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)。從題目中不難發(fā)現(xiàn)，原理與實(shí)際知識(shí)的結(jié)合往往是與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題掛鉤。因此在原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移中，實(shí)際知識(shí)的內(nèi)涵不僅僅停留在教材，而應(yīng)更多關(guān)注新材料，新情景，新問(wèn)題。教師可以按照考試大綱所要求考查時(shí)間范圍，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行的篩選，尋找發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的重大事件，找到最“熱”，以國(guó)內(nèi)為重；中央在理論上的重大突破點(diǎn)，即與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的新提法新思路；發(fā)生在我們周邊似乎是小事，卻又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成文字材料，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈和最新動(dòng)態(tài)。教師圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，選擇不同的原理從多角度、多層次切入，用所學(xué)知識(shí)去分析說(shuō)明評(píng)價(jià)；如黨的十八大召開(kāi)是2013年國(guó)內(nèi)的時(shí)政大事，教師首先要搜集相關(guān)材料，圍繞關(guān)鍵信息（中國(guó)夢(mèng)、美麗中國(guó)、廉政建設(shè)等）進(jìn)行精選，設(shè)置背景材料，以問(wèn)題化的形式，從不同的視角進(jìn)行思維點(diǎn)撥和命題示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)至能力的提升。三、應(yīng)試技巧應(yīng)立足巧法牽引高考試題突出從能力立意為主，要求學(xué)生提煉試題提供的材料（文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)等）的有效信息，并對(duì)其進(jìn)行分析整合，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。而從歷年高考改卷反饋信息看，學(xué)生審題能力、一些基本題型的解題思路方面均有所欠缺。如何在二輪復(fù)習(xí)中使學(xué)生盡快掌握及進(jìn)一步提高應(yīng)試技巧，是教師在二輪復(fù)習(xí)中煞費(fèi)苦心的事。進(jìn)行各類題型的解題訓(xùn)練作為二輪復(fù)習(xí)應(yīng)試技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)廣東高考文綜政治試題題型構(gòu)成，進(jìn)行選擇題和非選擇題的解題訓(xùn)練除強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量之外，關(guān)鍵之點(diǎn)還是在于教師如何巧法牽引。（1）選擇題的“二排”斷肢留主干法“一輪看功夫，二輪看水平，三輪看士氣?！闭蝹淇级啅?fù)習(xí)承上啟下，既考驗(yàn)老師備考水平，也考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，因而在此階段，如果教師方法得當(dāng)，定會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1SuperMap地理智慧創(chuàng)新IT價(jià)值不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)SuperMap2不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景3不動(dòng)產(chǎn)登記背景《不動(dòng)產(chǎn)登記暫行印發(fā)了《關(guān)于整合簽發(fā)公布《不條例》正式施不動(dòng)產(chǎn)登記職責(zé)的動(dòng)產(chǎn)登記暫行首批不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證正通知》條式頒發(fā)2007年20142014201520152013年年年《物權(quán)法》頒下發(fā)《關(guān)于在地籍管理公布《不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證書(shū)》司加掛不動(dòng)產(chǎn)登記局牌不動(dòng)產(chǎn)登記證明》最子的通知》新樣本全國(guó)土地變更調(diào)查工作量推進(jìn)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一記工作座淡會(huì)不動(dòng)產(chǎn)登記背景4不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的總體目標(biāo)目的分散登記到統(tǒng)一登記保障不動(dòng)產(chǎn)交易安全,保護(hù)不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利人的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)成果不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記體系權(quán)界清晰、分工合理、權(quán)責(zé)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、法治保障完善制度四個(gè)統(tǒng)登記依據(jù)方便群眾登記機(jī)關(guān)登記簿冊(cè)統(tǒng)籌兼顧平穩(wěn)實(shí)施信息平臺(tái)原則內(nèi)容不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的總體目標(biāo)5支撐業(yè)務(wù),信息互通共享,跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同法院‖公安‖公證‖稅務(wù)‖工商‖銀行‖統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)互通支撐登記共享業(yè)務(wù)依法查詢征信體系自然資源人口平臺(tái)不動(dòng)產(chǎn)登記資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度信息管理基礎(chǔ)平臺(tái)歸屬清晰法人平臺(tái)權(quán)責(zé)明確、監(jiān)管有效。不動(dòng)產(chǎn)核定、登記信國(guó)土房產(chǎn)農(nóng)業(yè)林業(yè)海洋支撐業(yè)務(wù),信息互通共享,跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同6不動(dòng)產(chǎn)單元的空間特點(diǎn)--以地籍與房產(chǎn)為例建設(shè)用地籍圖地圖自房屋戶室分層分戶圖一樓盤(pán)表不動(dòng)產(chǎn)單元的空間特點(diǎn)--以地籍與房產(chǎn)為例7基于“一張圖”實(shí)現(xiàn)“以圖管不動(dòng)產(chǎn)”抵押權(quán)地役權(quán)海域使用權(quán)宅基地使用權(quán)建設(shè)用地使用權(quán)耕地、林地、草地等土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)森林、林木所有權(quán)房屋等建筑物、構(gòu)筑物所有權(quán)·集體土地所有權(quán)法律規(guī)定需要登記的其他不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利基于“一張圖”實(shí)現(xiàn)“以圖管不動(dòng)產(chǎn)”8不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利類一組合權(quán)利集體土地所有權(quán)農(nóng)用地使用積國(guó)有土地所有權(quán)農(nóng)用地使用權(quán)/林或林木所有權(quán)國(guó)有建設(shè)用地使用權(quán)海域使用權(quán)海域使用權(quán)/構(gòu)筑物所有權(quán)國(guó)有建設(shè)用地使用權(quán)/房屋所有權(quán)無(wú)居民海島使用權(quán)(可能取消)宅基地使用權(quán)無(wú)居民海島使用權(quán)/健構(gòu)頜物所有權(quán)(可能取消宅基地使用權(quán)/房屋所有權(quán)地役權(quán)集體建設(shè)用地使用權(quán)集體建設(shè)用地使用權(quán)/房屋所有權(quán)預(yù)告登記土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)異議登記土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)/森林或林木所有權(quán)查封登記不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利類一組合權(quán)利9不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景2不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景10不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)系列不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)整合建庫(kù)系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查管理系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)登記信息系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)查詢共享系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)上報(bào)與接入系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)系列11超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件12超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件13超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件14超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件15超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件16超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件17超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件18超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件19超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件20超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件21超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件22超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件23超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件24超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件25超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件26超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件27超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件28超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件29超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件30超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件31超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件32超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件33超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件34超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件35超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件36超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件37超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件38超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件39超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件40超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件41超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件42超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件43超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件44超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件45超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件46超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件47超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件48超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件49超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件50超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件51超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件52超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件53超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件54超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件55超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件56超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件57超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件58超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件59超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件60超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件61超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件62超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件63超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件64超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件65超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件66超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件67超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件68超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件69超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件70超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件71超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件72超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件73超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件74超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件75超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件76超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件77超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件78超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件79超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件80超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件81超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件8226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?6、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示SuperMap地理智慧創(chuàng)新IT價(jià)值不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”這些詞匯時(shí)時(shí)被提及，每每聽(tīng)到這些我就有一種一探究竟的好奇心.終于找到了官方的文章《終于把“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”說(shuō)明白了》.“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.它是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng).它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng).學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為兩個(gè)階段，第一階段是“信息傳遞”，第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu).“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果.因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”倍受關(guān)注.回首十年教書(shū)生涯，我在不斷前行，也在不斷探索.在完全沒(méi)有外力可借助的情況下，走得艱難也走得踏實(shí).2006年我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書(shū)，班額巨大，大部分是留守學(xué)生，學(xué)生們基?A普遍不好，一個(gè)班級(jí)能學(xué)會(huì)講得出自己的方法的人屈指可數(shù).我于是想到了“小老師”“小助手”“小組幫扶”.在我的教學(xué)生涯中，最原始的“小組合作”有了雛形.教學(xué)效果是在同類班級(jí)中學(xué)生水平普遍提高，并且教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕了很多.2014年9月我有幸進(jìn)入了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì).新的學(xué)校，新的管理，在這里小組活動(dòng)搞得有聲有色.學(xué)生的座位發(fā)生了改變，學(xué)生的交流變多，我加入了探索學(xué)習(xí)的行列.依舊是農(nóng)村學(xué)校依舊存在的問(wèn)題，生源不是很好，學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，他們不敢大膽交流，知識(shí)能力的不足也讓他們自卑得不敢活動(dòng)，更不敢走上講臺(tái)展示自己.接手他們后，我開(kāi)始探索分組，并起草設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)量化細(xì)則和考核表，制訂了激勵(lì)制度.50名學(xué)生，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生僅十個(gè)左右.我采用了四人小組活動(dòng)制，以一帶三.在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“先學(xué)”，完成教材后的隨堂練習(xí).采取小組合作交流讓學(xué)生講出他們對(duì)新課的理解.我再做新課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)他們的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和做題的思路進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)題目的分析也做了不厭其煩的訓(xùn)練.一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)得懂、講得出的學(xué)生越來(lái)越多.輔以量化考核制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果做出評(píng)定.每周五下午小結(jié)小組活動(dòng)，進(jìn)行抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，每個(gè)周一小組位置的輪換都依據(jù)小組名次.為了取得好名次，獲得多的抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，上課舉手的人越來(lái)越多，上臺(tái)展示自己的人爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎.為得到高分，一題多解的高手也越來(lái)越多.隨著數(shù)學(xué)課堂氣氛變得越來(lái)越活躍，也越來(lái)越有效.我們的小組模式變成一對(duì)一，我又嘗試了富有神秘色彩的“翻轉(zhuǎn)課堂”，引入微課“先學(xué)后教”，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式.假期里我們認(rèn)真編寫(xiě)了適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案.新學(xué)期中我落實(shí)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)階段，自學(xué)后完成新課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并完成課后習(xí)題和導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)作業(yè).在課堂上小組合作交流他們對(duì)新課的理解，討論他們完成的作業(yè).我再綜合各小組學(xué)習(xí)問(wèn)題講解問(wèn)題點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)分析題目思路，不斷培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，對(duì)解題格式做強(qiáng)調(diào).課后的強(qiáng)化訓(xùn)練也必不可少，每周周末我都自己在網(wǎng)站上組卷，準(zhǔn)備了有針對(duì)性的試題，即練即講，熱炒熱賣.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)做好筆記，課后建立好錯(cuò)題本，即時(shí)糾錯(cuò)，預(yù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練階段必須獨(dú)立完成，并且每名學(xué)生必須完成.小組合作過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的參與，小組長(zhǎng)要對(duì)本組問(wèn)題匯總和對(duì)能解決的問(wèn)題自主討論解決.小組合作也起到了互相監(jiān)督的作用，班級(jí)不再有不完成作業(yè)的學(xué)生，課堂上再?zèng)]有開(kāi)小差的學(xué)生.通過(guò)不懈努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大增高，我欣慰的不僅僅是分值提升，真正高興的是學(xué)生們的自信和成長(zhǎng)變化.在十余載的教學(xué)中，我體會(huì)到正真的教學(xué)效果是要“樂(lè)于教和樂(lè)于學(xué)”的組合，那便是最佳搭檔.師生的默契是在不斷的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的.學(xué)生的自信來(lái)源于他們的實(shí)力，而實(shí)力來(lái)源于不斷的積累.教師的激勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心結(jié)的最好鑰匙.做得好的學(xué)生何嘗不希望得到一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)的學(xué)生何嘗不希望有教師拍拍肩的親切.在新課改的背景，微課讓學(xué)生們的精力更集中，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生們的交流更加頻繁，同伴影響讓他們，相處得更親密、更融洽.一、基礎(chǔ)知識(shí)總合須系統(tǒng)高考注重以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，注重對(duì)事物的整體結(jié)構(gòu)功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解，在高考第二輪復(fù)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上去將第一輪復(fù)習(xí)中已儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化。（1）采用知識(shí)專題作為二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)，知識(shí)專題通常按教材模塊的單元構(gòu)建。如必修教材有四大模塊，每個(gè)模塊四個(gè)單元，就可構(gòu)建16個(gè)專題。分別為：《經(jīng)濟(jì)生活》的生活與消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；《政治生活》的公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、建設(shè)社會(huì)主義政治文明、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)；《文化生活》的文化與社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化；《生活與哲學(xué)》的生活智慧與時(shí)代精神、探索世界與追求真理、思想方法與創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇。采用知識(shí)專題作為二輪復(fù)習(xí)知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)，如果沒(méi)有正確區(qū)分一、二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，就不能引起學(xué)生的高度重視，認(rèn)為是一輪復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)或僅是查漏補(bǔ)缺、知識(shí)鞏固。教師要注意尋找貫穿知識(shí)的主線，如《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》專題的主線為聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)卧R(shí)有整體的把握。可采用學(xué)生自主梳理單元知識(shí)，師生共同構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、針對(duì)性訓(xùn)練的方式開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，如《文化生活》第三單元的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示：（2）采用考點(diǎn)專題作為二輪復(fù)習(xí)知識(shí)總結(jié)整理依據(jù)。當(dāng)年考綱列出的考點(diǎn)是高考命題的直接依據(jù)?？键c(diǎn)專題復(fù)習(xí)不能太多，應(yīng)該合理設(shè)置高頻考點(diǎn)和新增與變化的考點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的國(guó)家宏觀調(diào)控、《政治生活》中政府和政黨、《文化生活》中的文化的作用、《哲學(xué)與生活》中的唯物論、矛盾觀、價(jià)值觀等是?？键c(diǎn)，要重點(diǎn)給學(xué)生講，不能因?yàn)樵?jīng)考過(guò)而輕視對(duì)其復(fù)習(xí)。教師要列出考點(diǎn)清單，回顧并研究近幾年高考對(duì)考點(diǎn)的考查情況和命題特點(diǎn)，研究考點(diǎn)。重視不變點(diǎn)，把握變化點(diǎn)，吃透新增點(diǎn)從而確定考點(diǎn)知識(shí)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師要把考點(diǎn)知識(shí)盡可能多地分別從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)的角度總結(jié)提升。把考點(diǎn)主干知識(shí)用框架結(jié)構(gòu)的方法呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把考點(diǎn)深化、細(xì)化，形成對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化理解和記憶；依據(jù)考綱中的考試范圍和內(nèi)容及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，精選練習(xí)題，讓學(xué)生隨堂檢測(cè)以鞏固對(duì)考點(diǎn)的理解。二、組題訓(xùn)練須注意原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合遷移原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合的這種題型，在高考命題中是普遍性的，因此在二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移是必須的。如2013年廣東高考政治試題以黨的十八大報(bào)告、習(xí)近平總書(shū)記的重要講話、拉動(dòng)文化消費(fèi)等國(guó)內(nèi)外本年度時(shí)政熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大事件為素材進(jìn)行考查，其中28、33題直接以黨的十八大這類時(shí)政熱點(diǎn)材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)。從題目中不難發(fā)現(xiàn)，原理與實(shí)際知識(shí)的結(jié)合往往是與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題掛鉤。因此在原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移中，實(shí)際知識(shí)的內(nèi)涵不僅僅停留在教材，而應(yīng)更多關(guān)注新材料，新情景，新問(wèn)題。教師可以按照考試大綱所要求考查時(shí)間范圍，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行的篩選，尋找發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的重大事件，找到最“熱”，以國(guó)內(nèi)為重；中央在理論上的重大突破點(diǎn)，即與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的新提法新思路；發(fā)生在我們周邊似乎是小事，卻又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題，形成文字材料，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈和最新動(dòng)態(tài)。教師圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，選擇不同的原理從多角度、多層次切入，用所學(xué)知識(shí)去分析說(shuō)明評(píng)價(jià)；如黨的十八大召開(kāi)是2013年國(guó)內(nèi)的時(shí)政大事，教師首先要搜集相關(guān)材料，圍繞關(guān)鍵信息（中國(guó)夢(mèng)、美麗中國(guó)、廉政建設(shè)等）進(jìn)行精選，設(shè)置背景材料，以問(wèn)題化的形式，從不同的視角進(jìn)行思維點(diǎn)撥和命題示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)原理與實(shí)際知識(shí)結(jié)合性遷移，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)至能力的提升。三、應(yīng)試技巧應(yīng)立足巧法牽引高考試題突出從能力立意為主，要求學(xué)生提煉試題提供的材料（文字、圖片、圖表、數(shù)據(jù)等）的有效信息，并對(duì)其進(jìn)行分析整合，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。而從歷年高考改卷反饋信息看，學(xué)生審題能力、一些基本題型的解題思路方面均有所欠缺。如何在二輪復(fù)習(xí)中使學(xué)生盡快掌握及進(jìn)一步提高應(yīng)試技巧，是教師在二輪復(fù)習(xí)中煞費(fèi)苦心的事。進(jìn)行各類題型的解題訓(xùn)練作為二輪復(fù)習(xí)應(yīng)試技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)廣東高考文綜政治試題題型構(gòu)成，進(jìn)行選擇題和非選擇題的解題訓(xùn)練除強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量之外，關(guān)鍵之點(diǎn)還是在于教師如何巧法牽引。（1）選擇題的“二排”斷肢留主干法“一輪看功夫，二輪看水平，三輪看士氣?！闭蝹淇级啅?fù)習(xí)承上啟下，既考驗(yàn)老師備考水平，也考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，因而在此階段，如果教師方法得當(dāng)，定會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得84SuperMap地理智慧創(chuàng)新IT價(jià)值不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)SuperMap85不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景86不動(dòng)產(chǎn)登記背景《不動(dòng)產(chǎn)登記暫行印發(fā)了《關(guān)于整合簽發(fā)公布《不條例》正式施不動(dòng)產(chǎn)登記職責(zé)的動(dòng)產(chǎn)登記暫行首批不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證正通知》條式頒發(fā)2007年20142014201520152013年年年《物權(quán)法》頒下發(fā)《關(guān)于在地籍管理公布《不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證書(shū)》司加掛不動(dòng)產(chǎn)登記局牌不動(dòng)產(chǎn)登記證明》最子的通知》新樣本全國(guó)土地變更調(diào)查工作量推進(jìn)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一記工作座淡會(huì)不動(dòng)產(chǎn)登記背景87不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的總體目標(biāo)目的分散登記到統(tǒng)一登記保障不動(dòng)產(chǎn)交易安全,保護(hù)不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利人的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)成果不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記體系權(quán)界清晰、分工合理、權(quán)責(zé)一致、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、法治保障完善制度四個(gè)統(tǒng)登記依據(jù)方便群眾登記機(jī)關(guān)登記簿冊(cè)統(tǒng)籌兼顧平穩(wěn)實(shí)施信息平臺(tái)原則內(nèi)容不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的總體目標(biāo)88支撐業(yè)務(wù),信息互通共享,跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同法院‖公安‖公證‖稅務(wù)‖工商‖銀行‖統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)互通支撐登記共享業(yè)務(wù)依法查詢征信體系自然資源人口平臺(tái)不動(dòng)產(chǎn)登記資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度信息管理基礎(chǔ)平臺(tái)歸屬清晰法人平臺(tái)權(quán)責(zé)明確、監(jiān)管有效。不動(dòng)產(chǎn)核定、登記信國(guó)土房產(chǎn)農(nóng)業(yè)林業(yè)海洋支撐業(yè)務(wù),信息互通共享,跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同89不動(dòng)產(chǎn)單元的空間特點(diǎn)--以地籍與房產(chǎn)為例建設(shè)用地籍圖地圖自房屋戶室分層分戶圖一樓盤(pán)表不動(dòng)產(chǎn)單元的空間特點(diǎn)--以地籍與房產(chǎn)為例90基于“一張圖”實(shí)現(xiàn)“以圖管不動(dòng)產(chǎn)”抵押權(quán)地役權(quán)海域使用權(quán)宅基地使用權(quán)建設(shè)用地使用權(quán)耕地、林地、草地等土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)森林、林木所有權(quán)房屋等建筑物、構(gòu)筑物所有權(quán)·集體土地所有權(quán)法律規(guī)定需要登記的其他不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利基于“一張圖”實(shí)現(xiàn)“以圖管不動(dòng)產(chǎn)”91不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利類一組合權(quán)利集體土地所有權(quán)農(nóng)用地使用積國(guó)有土地所有權(quán)農(nóng)用地使用權(quán)/林或林木所有權(quán)國(guó)有建設(shè)用地使用權(quán)海域使用權(quán)海域使用權(quán)/構(gòu)筑物所有權(quán)國(guó)有建設(shè)用地使用權(quán)/房屋所有權(quán)無(wú)居民海島使用權(quán)(可能取消)宅基地使用權(quán)無(wú)居民海島使用權(quán)/健構(gòu)頜物所有權(quán)(可能取消宅基地使用權(quán)/房屋所有權(quán)地役權(quán)集體建設(shè)用地使用權(quán)集體建設(shè)用地使用權(quán)/房屋所有權(quán)預(yù)告登記土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)異議登記土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)/森林或林木所有權(quán)查封登記不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利類一組合權(quán)利92不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景2不動(dòng)產(chǎn)信息化推進(jìn)思路當(dāng)前不動(dòng)產(chǎn)登記業(yè)務(wù)系統(tǒng)介紹不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記的背景93不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)系列不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)整合建庫(kù)系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查管理系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)登記信息系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)查詢共享系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)上報(bào)與接入系統(tǒng)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)系列94超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件95超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件96超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件97超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件98超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件99超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件100超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件101超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件102超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件103超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件104超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件105超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件106超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件107超圖不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記系統(tǒng)培訓(xùn)演示課件108