生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法M動生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法中華人民共和國應(yīng)急管理部令第2號《應(yīng)急管理部關(guān)于修改〈生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法〉的決定》已經(jīng)2019年6月24日應(yīng)急管理部第20次部務(wù)會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2019年9月1日起施行。部長王玉普2019年7月11日1.認(rèn)識科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用物理課是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科,一直影響著整個(gè)社會的思潮和發(fā)展。物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真研究和總結(jié)前人的知識成果,不斷學(xué)習(xí)新的知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無論是在課堂內(nèi)外物理教師都應(yīng)以其豐富的知識、敏捷的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和獨(dú)具匠心的創(chuàng)意去影響學(xué)生、感染學(xué)生,才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,真正起到導(dǎo)演的作用。2.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新意識是基礎(chǔ),即學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與動機(jī)。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,興趣遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。教師可通過無數(shù)物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的經(jīng)歷來教育學(xué)生;用生動的比喻,繪聲繪色的講解,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和開展豐富多彩的趣味課外活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)生動活潑,在輕松的情緒中學(xué)習(xí)物理知識。例如,在講解初二的《電壓》時(shí),我們采用了與水壓的類比法。雖然比簡單給出電壓結(jié)論多花些時(shí)問,但對培養(yǎng)科學(xué)思維方法顯然是有益的。所以,在教學(xué)的過程中,一定要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn),幫助其設(shè)計(jì)方案,模擬物理學(xué)家研究問題的方法和途徑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的意識。3.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵創(chuàng)新教育歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,旨在增強(qiáng)對物理問題的敏感性;思考物理問題的靈活性、獨(dú)特性、流暢性和變通性;培養(yǎng)善于觀察物理現(xiàn)象的能力;探求物理新知識的能力;轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想等解決問題的能力。作為教師,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、所講的知識特點(diǎn),有意識地培養(yǎng)思維方法,使學(xué)生的思維多樣化。4.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根本在物理教學(xué)中一定要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。4.1以探究為核心的主動學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要利用好探究活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為課堂的主人使學(xué)生真正享有愉快、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生的聰明才智才會得以正常發(fā)揮。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)作用很重要,若引導(dǎo)得體,會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;若包辦代替會阻礙學(xué)生的發(fā)展,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動提供機(jī)會空間,不應(yīng)越俎代庖,更不應(yīng)以“講授探究”代替“親歷探究”。只有讓學(xué)生真正做到主動探究,他們才會有創(chuàng)新。4.2貼近實(shí)際,啟發(fā)質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑;長期“注入式"或“填鴨式”的教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣,課堂上不善思考,不提問或不敢提問。要解決這個(gè)問題,課堂教學(xué)首先應(yīng)把喚起學(xué)生的問題意識看作是創(chuàng)新的動力源,在求知的過程中,不懂就問;鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,不論問題質(zhì)量如何,都給予鼓勵(lì);對所提出的富有思考性的問題,教師要組織討論、啟發(fā)點(diǎn)撥或讓學(xué)生互相討論,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源,如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向成人教師求教,學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自己的努力找了問題的答案。在質(zhì)疑問難中錘煉自己,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪設(shè)一條高速公路。4.3注重求異思維和標(biāo)新立異,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;青少年的思維很少受到限制,想象力豐富,思維定式少,各種新異的想法層出不窮,是發(fā)明創(chuàng)造的一個(gè)很好的資源。有些學(xué)生總喜歡“胡思亂想”提出一些看似很傻的問題,如“人長上翅膀會不會在天空中飛”、“魚能生活在水中,人為什么不能”等等。在對待這類問題上,不少教師往往不予理睬甚至打擊,這樣做顯然是不對的。美國發(fā)明家愛迪生能成為發(fā)明大王是與他平時(shí)“胡思亂想”分不開的。孩子喜歡“胡思亂想”說明他善于開動腦筋,善于思考,反映了他充滿求知、探索的欲望,這些對于一個(gè)學(xué)生來說是非常寶貴的素質(zhì),作為教師千萬不能漠視甚至打擊。激發(fā)學(xué)生在求異思維、標(biāo)新立異中獲得能力的提升和知識的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。鄧小平曾同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！泵鎸θ找婕ち业氖澜绶秶目萍几偁?在深化教育改革的今天,創(chuàng)新教育時(shí)不我待,要加強(qiáng)素質(zhì)教育,更新教育觀念,把教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、思維和能力高效滲透給廣大學(xué)生,使他們盡快成長起來,成為對社會有貢獻(xiàn)的人才。小學(xué)生性格好動，自制力差，個(gè)性強(qiáng)，自我意識淡薄。對數(shù)學(xué)教師來說，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習(xí)上還是有難度的。六年級的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長的階段，有一定的自我想法和自我判斷。這個(gè)級階段的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)的好，學(xué)生能順利進(jìn)入到更高一階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到改善，思考習(xí)慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習(xí)中就會感到不能適應(yīng)。如何做好小學(xué)階段六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)一直一個(gè)備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個(gè)性特征，結(jié)合教育大綱的精神指導(dǎo)，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng)意法教育理念教學(xué)，通過教學(xué)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)意法教育理念概述1、創(chuàng)意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉(zhuǎn)換，差等生向邏輯思維轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。創(chuàng)意法教育理念是對傳統(tǒng)教育理念的重大沖擊，但必須認(rèn)識到創(chuàng)意法教育理念是先進(jìn)的，科學(xué)的教育理念，對于明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有重要指導(dǎo)和參考意義。創(chuàng)意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費(fèi)，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長，由其正對我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，創(chuàng)意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標(biāo)。相對于以人才選拔為主要目標(biāo)的教育方式，創(chuàng)意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應(yīng)大力推廣。2、郭成志先生在提出“創(chuàng)意法教育理念”同時(shí)，也提出了創(chuàng)意法教學(xué)模式用于指導(dǎo)具體的教育實(shí)施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分別指導(dǎo)教育，后者是以邏輯思維能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在我國教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式?？v橫教學(xué)操作模式因?yàn)榫C合了二者的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補(bǔ)二者的缺陷，可以在各個(gè)學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)的黃金時(shí)間。首先，這個(gè)階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的以先天的思維模式為主，便于教師區(qū)分針對性的教學(xué)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導(dǎo)就能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。最后，這個(gè)階段的學(xué)生是心理成長的重要階段，重視學(xué)生并平等對待教育對學(xué)生心理影響的效果最大。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng)意法教育理念實(shí)施策略1、以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會投入注意力到課堂上，才會用心參與到更多的教學(xué)內(nèi)容中。只有學(xué)生參與了，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個(gè)包公辦案的故事，引入一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。類似的有很多著名的數(shù)學(xué)軼事和典故，史料，內(nèi)容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數(shù)學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中。講故事，設(shè)懸念等等都是現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)中常用的手段。能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂上用豐富的語言，表情，表演制造出生動的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。2、創(chuàng)意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對學(xué)生的情況有清楚的了解。能準(zhǔn)確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實(shí)施分層次教學(xué)。在過程中，教師要注意自己語言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問題。在課堂上多向?qū)W生表達(dá)“很好?！?，“能有這樣的想法，你進(jìn)步了！”等等陳贊的語句，不斷肯定認(rèn)可學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問。對于學(xué)生的提問，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，其次，在指導(dǎo)過程中可以多方位，多觀念的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己思考解決。在對學(xué)生的思考結(jié)果評論時(shí)要把握展示“最差生”創(chuàng)意思維，修復(fù)“一般生”創(chuàng)意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng)意思維的原則。3、創(chuàng)意法教育的原則是把每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)待修補(bǔ)的教育對象通過各種方法實(shí)施能力思維上的提升教育。每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要有針對性的指導(dǎo)，但在教學(xué)過程中，創(chuàng)意法會把學(xué)生分層三個(gè)層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng)意法教學(xué)的目標(biāo)最終是要實(shí)現(xiàn)三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。首先，立足教材案例，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科在教育中為培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)的?？梢园褜W(xué)生分層小組，每個(gè)小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個(gè)層次組成。讓優(yōu)等生引導(dǎo)小組的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點(diǎn)問題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生反向思維和創(chuàng)新思維思考。創(chuàng)意法教學(xué)實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教育響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應(yīng)大力推廣。生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)M動生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法M動2中華人民共和國應(yīng)急管理部令第2號《應(yīng)急管理部關(guān)于修改〈生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法〉的決定》已經(jīng)2019年6月24日應(yīng)急管理部第20次部務(wù)會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2019年9月1日起施行。部長王玉普2019年7月11日中華人民共和國應(yīng)急管理部令3第一章總則第二章應(yīng)急預(yù)案的編制0+C0錄第三章應(yīng)急預(yù)案的評審、公布和備案第四章應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施第五章監(jiān)督管理第六章法律責(zé)任第七章附則第一章總則411總則115m|第一章總則區(qū)為規(guī)范生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理工作區(qū)迅速有效處置生產(chǎn)安全事故依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《生產(chǎn)安全事生產(chǎn)安全事故故應(yīng)急條例》等法律、行政法規(guī)和《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)奚管理辦法》(國辦發(fā)[2013〕應(yīng)急預(yù)案管理辦法101號),制定本辦法。應(yīng)急管理部m|第一章總則6m|第一章總則生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案(以下筒稱應(yīng)急預(yù)案)的區(qū)編制、評審、公布、備案、實(shí)施及監(jiān)督管理工作適用本辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法應(yīng)急管理部m|第一章總則7m|第一章總則應(yīng)急誕案的管理實(shí)行區(qū)屬地為主區(qū)分級負(fù)責(zé)生產(chǎn)安全事故區(qū)分類指導(dǎo)應(yīng)急預(yù)案管理辦法區(qū)綜合協(xié)調(diào)應(yīng)急管理部m|第一章總則8m|第一章總則第四祭區(qū)應(yīng)急管理部負(fù)責(zé)全國應(yīng)急預(yù)案的綜合協(xié)調(diào)管理工作。阿國務(wù)院其他負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門在各自職責(zé)范圍內(nèi),負(fù)責(zé)相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域應(yīng)急預(yù)案的管理工作。生產(chǎn)安全事故岡縣級以上地方各級人民政府應(yīng)急管理部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)應(yīng)急預(yù)案的綜合協(xié)調(diào)管理工應(yīng)急預(yù)案管理辦法低縣級以上地方各級人民政府其他負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門按照各自的職責(zé)負(fù)責(zé)有關(guān)行業(yè)、領(lǐng)城應(yīng)急預(yù)案的管理工作應(yīng)急管理部m|第一章總則9m|第一章總則區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織編制和實(shí)施本單位的應(yīng)急預(yù)案,并對應(yīng)急預(yù)案的真實(shí)性和實(shí)用性負(fù)責(zé);區(qū)各分管負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工落實(shí)應(yīng)急預(yù)案規(guī)定的職責(zé)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法應(yīng)急管理部m|第一章總則10m|第一章總則生產(chǎn)經(jīng)言單位應(yīng)急預(yù)案分為綜合應(yīng)急預(yù)案、專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場處置方案。區(qū)綜合應(yīng)急預(yù)案,是指生產(chǎn)經(jīng)營單位為應(yīng)對各種生產(chǎn)安全事故而制定的綜合性工作方案是本單位應(yīng)對生產(chǎn)安全事故的總體工作程序、措施和應(yīng)急預(yù)案體系的總綱生產(chǎn)安全事故日項(xiàng)應(yīng)急預(yù),是指生產(chǎn)輕營單應(yīng)對某種成者多種類型生產(chǎn)安全,或著村對重要生產(chǎn)設(shè)施、重大危險(xiǎn)源、重大活動防止生產(chǎn)安全事故而制定的專項(xiàng)性工作方案。應(yīng)急預(yù)案管理辦法現(xiàn)場處置方案,是指生產(chǎn)經(jīng)曹單位根據(jù)不同生產(chǎn)安全事故類型,針對具體場所、裝置或者設(shè)施所制定的應(yīng)急處置施。應(yīng)急管理部m|第一章總則11生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件12生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件13生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件14生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件15生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件16生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件17生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件18生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件19生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件20生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件21生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件22生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件23生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件24生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件25生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件26生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件27生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件28生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件29生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件30生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件31生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件32生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件33生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件34生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件35生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件36生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件37生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件38生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件39生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件40生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件41生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件42生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件43生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件44生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件45生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件46生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件47生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件48生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件49生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件50生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件51生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件52生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件53生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件54生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件55生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件56生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件57生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件58生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件59生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件60生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件61生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件62生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件63生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件64生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件65生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件66生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件6756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法M動生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法中華人民共和國應(yīng)急管理部令第2號《應(yīng)急管理部關(guān)于修改〈生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法〉的決定》已經(jīng)2019年6月24日應(yīng)急管理部第20次部務(wù)會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2019年9月1日起施行。部長王玉普2019年7月11日1.認(rèn)識科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用物理課是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科,一直影響著整個(gè)社會的思潮和發(fā)展。物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真研究和總結(jié)前人的知識成果,不斷學(xué)習(xí)新的知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無論是在課堂內(nèi)外物理教師都應(yīng)以其豐富的知識、敏捷的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和獨(dú)具匠心的創(chuàng)意去影響學(xué)生、感染學(xué)生,才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,真正起到導(dǎo)演的作用。2.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新意識是基礎(chǔ),即學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與動機(jī)。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,興趣遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。教師可通過無數(shù)物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的經(jīng)歷來教育學(xué)生;用生動的比喻,繪聲繪色的講解,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和開展豐富多彩的趣味課外活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)生動活潑,在輕松的情緒中學(xué)習(xí)物理知識。例如,在講解初二的《電壓》時(shí),我們采用了與水壓的類比法。雖然比簡單給出電壓結(jié)論多花些時(shí)問,但對培養(yǎng)科學(xué)思維方法顯然是有益的。所以,在教學(xué)的過程中,一定要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn),幫助其設(shè)計(jì)方案,模擬物理學(xué)家研究問題的方法和途徑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的意識。3.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵創(chuàng)新教育歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,旨在增強(qiáng)對物理問題的敏感性;思考物理問題的靈活性、獨(dú)特性、流暢性和變通性;培養(yǎng)善于觀察物理現(xiàn)象的能力;探求物理新知識的能力;轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想等解決問題的能力。作為教師,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、所講的知識特點(diǎn),有意識地培養(yǎng)思維方法,使學(xué)生的思維多樣化。4.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根本在物理教學(xué)中一定要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。4.1以探究為核心的主動學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提;倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要利用好探究活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為課堂的主人使學(xué)生真正享有愉快、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生的聰明才智才會得以正常發(fā)揮。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)作用很重要,若引導(dǎo)得體,會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;若包辦代替會阻礙學(xué)生的發(fā)展,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動提供機(jī)會空間,不應(yīng)越俎代庖,更不應(yīng)以“講授探究”代替“親歷探究”。只有讓學(xué)生真正做到主動探究,他們才會有創(chuàng)新。4.2貼近實(shí)際,啟發(fā)質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑;長期“注入式"或“填鴨式”的教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣,課堂上不善思考,不提問或不敢提問。要解決這個(gè)問題,課堂教學(xué)首先應(yīng)把喚起學(xué)生的問題意識看作是創(chuàng)新的動力源,在求知的過程中,不懂就問;鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,不論問題質(zhì)量如何,都給予鼓勵(lì);對所提出的富有思考性的問題,教師要組織討論、啟發(fā)點(diǎn)撥或讓學(xué)生互相討論,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源,如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向成人教師求教,學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自己的努力找了問題的答案。在質(zhì)疑問難中錘煉自己,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪設(shè)一條高速公路。4.3注重求異思維和標(biāo)新立異,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵;青少年的思維很少受到限制,想象力豐富,思維定式少,各種新異的想法層出不窮,是發(fā)明創(chuàng)造的一個(gè)很好的資源。有些學(xué)生總喜歡“胡思亂想”提出一些看似很傻的問題,如“人長上翅膀會不會在天空中飛”、“魚能生活在水中,人為什么不能”等等。在對待這類問題上,不少教師往往不予理睬甚至打擊,這樣做顯然是不對的。美國發(fā)明家愛迪生能成為發(fā)明大王是與他平時(shí)“胡思亂想”分不開的。孩子喜歡“胡思亂想”說明他善于開動腦筋,善于思考,反映了他充滿求知、探索的欲望,這些對于一個(gè)學(xué)生來說是非常寶貴的素質(zhì),作為教師千萬不能漠視甚至打擊。激發(fā)學(xué)生在求異思維、標(biāo)新立異中獲得能力的提升和知識的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。鄧小平曾同志提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！泵鎸θ找婕ち业氖澜绶秶目萍几偁?在深化教育改革的今天,創(chuàng)新教育時(shí)不我待,要加強(qiáng)素質(zhì)教育,更新教育觀念,把教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、思維和能力高效滲透給廣大學(xué)生,使他們盡快成長起來,成為對社會有貢獻(xiàn)的人才。小學(xué)生性格好動，自制力差，個(gè)性強(qiáng)，自我意識淡薄。對數(shù)學(xué)教師來說，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習(xí)上還是有難度的。六年級的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長的階段，有一定的自我想法和自我判斷。這個(gè)級階段的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)的好，學(xué)生能順利進(jìn)入到更高一階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到改善，思考習(xí)慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習(xí)中就會感到不能適應(yīng)。如何做好小學(xué)階段六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)一直一個(gè)備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個(gè)性特征，結(jié)合教育大綱的精神指導(dǎo)，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng)意法教育理念教學(xué)，通過教學(xué)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)意法教育理念概述1、創(chuàng)意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉(zhuǎn)換，差等生向邏輯思維轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。創(chuàng)意法教育理念是對傳統(tǒng)教育理念的重大沖擊，但必須認(rèn)識到創(chuàng)意法教育理念是先進(jìn)的，科學(xué)的教育理念，對于明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有重要指導(dǎo)和參考意義。創(chuàng)意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費(fèi)，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長，由其正對我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，創(chuàng)意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標(biāo)。相對于以人才選拔為主要目標(biāo)的教育方式，創(chuàng)意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應(yīng)大力推廣。2、郭成志先生在提出“創(chuàng)意法教育理念”同時(shí)，也提出了創(chuàng)意法教學(xué)模式用于指導(dǎo)具體的教育實(shí)施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分別指導(dǎo)教育，后者是以邏輯思維能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在我國教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式。縱橫教學(xué)操作模式因?yàn)榫C合了二者的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補(bǔ)二者的缺陷，可以在各個(gè)學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)的黃金時(shí)間。首先，這個(gè)階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的以先天的思維模式為主，便于教師區(qū)分針對性的教學(xué)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導(dǎo)就能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。最后，這個(gè)階段的學(xué)生是心理成長的重要階段，重視學(xué)生并平等對待教育對學(xué)生心理影響的效果最大。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng)意法教育理念實(shí)施策略1、以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會投入注意力到課堂上，才會用心參與到更多的教學(xué)內(nèi)容中。只有學(xué)生參與了，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個(gè)包公辦案的故事，引入一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。類似的有很多著名的數(shù)學(xué)軼事和典故，史料，內(nèi)容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數(shù)學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中。講故事，設(shè)懸念等等都是現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)中常用的手段。能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂上用豐富的語言，表情，表演制造出生動的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。2、創(chuàng)意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對學(xué)生的情況有清楚的了解。能準(zhǔn)確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實(shí)施分層次教學(xué)。在過程中，教師要注意自己語言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問題。在課堂上多向?qū)W生表達(dá)“很好。”，“能有這樣的想法，你進(jìn)步了！”等等陳贊的語句，不斷肯定認(rèn)可學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問。對于學(xué)生的提問，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，其次，在指導(dǎo)過程中可以多方位，多觀念的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己思考解決。在對學(xué)生的思考結(jié)果評論時(shí)要把握展示“最差生”創(chuàng)意思維，修復(fù)“一般生”創(chuàng)意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng)意思維的原則。3、創(chuàng)意法教育的原則是把每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)待修補(bǔ)的教育對象通過各種方法實(shí)施能力思維上的提升教育。每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要有針對性的指導(dǎo)，但在教學(xué)過程中，創(chuàng)意法會把學(xué)生分層三個(gè)層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng)意法教學(xué)的目標(biāo)最終是要實(shí)現(xiàn)三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。首先，立足教材案例，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科在教育中為培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)的?？梢园褜W(xué)生分層小組，每個(gè)小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個(gè)層次組成。讓優(yōu)等生引導(dǎo)小組的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點(diǎn)問題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生反向思維和創(chuàng)新思維思考。創(chuàng)意法教學(xué)實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教育響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應(yīng)大力推廣。生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法生產(chǎn)M動生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法M動70中華人民共和國應(yīng)急管理部令第2號《應(yīng)急管理部關(guān)于修改〈生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法〉的決定》已經(jīng)2019年6月24日應(yīng)急管理部第20次部務(wù)會議審議通過,現(xiàn)予公布,自2019年9月1日起施行。部長王玉普2019年7月11日中華人民共和國應(yīng)急管理部令71第一章總則第二章應(yīng)急預(yù)案的編制0+C0錄第三章應(yīng)急預(yù)案的評審、公布和備案第四章應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施第五章監(jiān)督管理第六章法律責(zé)任第七章附則第一章總則7211總則1173m|第一章總則區(qū)為規(guī)范生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理工作區(qū)迅速有效處置生產(chǎn)安全事故依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《生產(chǎn)安全事生產(chǎn)安全事故故應(yīng)急條例》等法律、行政法規(guī)和《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)奚管理辦法》(國辦發(fā)[2013〕應(yīng)急預(yù)案管理辦法101號),制定本辦法。應(yīng)急管理部m|第一章總則74m|第一章總則生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案(以下筒稱應(yīng)急預(yù)案)的區(qū)編制、評審、公布、備案、實(shí)施及監(jiān)督管理工作適用本辦法生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法應(yīng)急管理部m|第一章總則75m|第一章總則應(yīng)急誕案的管理實(shí)行區(qū)屬地為主區(qū)分級負(fù)責(zé)生產(chǎn)安全事故區(qū)分類指導(dǎo)應(yīng)急預(yù)案管理辦法區(qū)綜合協(xié)調(diào)應(yīng)急管理部m|第一章總則76m|第一章總則第四祭區(qū)應(yīng)急管理部負(fù)責(zé)全國應(yīng)急預(yù)案的綜合協(xié)調(diào)管理工作。阿國務(wù)院其他負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門在各自職責(zé)范圍內(nèi),負(fù)責(zé)相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域應(yīng)急預(yù)案的管理工作。生產(chǎn)安全事故岡縣級以上地方各級人民政府應(yīng)急管理部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)應(yīng)急預(yù)案的綜合協(xié)調(diào)管理工應(yīng)急預(yù)案管理辦法低縣級以上地方各級人民政府其他負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的部門按照各自的職責(zé)負(fù)責(zé)有關(guān)行業(yè)、領(lǐng)城應(yīng)急預(yù)案的管理工作應(yīng)急管理部m|第一章總則77m|第一章總則區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織編制和實(shí)施本單位的應(yīng)急預(yù)案,并對應(yīng)急預(yù)案的真實(shí)性和實(shí)用性負(fù)責(zé);區(qū)各分管負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工落實(shí)應(yīng)急預(yù)案規(guī)定的職責(zé)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法應(yīng)急管理部m|第一章總則78m|第一章總則生產(chǎn)經(jīng)言單位應(yīng)急預(yù)案分為綜合應(yīng)急預(yù)案、專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案和現(xiàn)場處置方案。區(qū)綜合應(yīng)急預(yù)案,是指生產(chǎn)經(jīng)營單位為應(yīng)對各種生產(chǎn)安全事故而制定的綜合性工作方案是本單位應(yīng)對生產(chǎn)安全事故的總體工作程序、措施和應(yīng)急預(yù)案體系的總綱生產(chǎn)安全事故日項(xiàng)應(yīng)急預(yù),是指生產(chǎn)輕營單應(yīng)對某種成者多種類型生產(chǎn)安全,或著村對重要生產(chǎn)設(shè)施、重大危險(xiǎn)源、重大活動防止生產(chǎn)安全事故而制定的專項(xiàng)性工作方案。應(yīng)急預(yù)案管理辦法現(xiàn)場處置方案,是指生產(chǎn)經(jīng)曹單位根據(jù)不同生產(chǎn)安全事故類型,針對具體場所、裝置或者設(shè)施所制定的應(yīng)急處置施。應(yīng)急管理部m|第一章總則79生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法課件80生產(chǎn)安全事