統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)第五單元《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)第五單元《爬天都峰》1,認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10教學(xué)目標(biāo)個(gè)生字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.知道要按一定順序?qū)懯?，寫清人物?duì)話、心理活動(dòng)、動(dòng)作、感受等，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)重重點(diǎn)：知道要按一定順序?qū)懯拢瑢懬迦宋飳?duì)話、心理活動(dòng)、動(dòng)作、感受等。難點(diǎn)難點(diǎn)：把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)課時(shí)建議2課時(shí)教學(xué)流程預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明1.學(xué)生默讀課文，隨文認(rèn)讀生字。默讀課本文的整2.出示學(xué)習(xí)要求：抓住“六要素”，借助文中文，認(rèn)讀體感知要與的關(guān)鍵詞句，梳理主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了一生字學(xué)習(xí)按一定件什么事?！醮痦樞?qū)懯陆Y(jié)3.整理交流的內(nèi)容：合并同一個(gè)方面的內(nèi)容，合起來(lái)。讓學(xué)保留最重要的詞句，刪除無(wú)關(guān)緊要的詞句，達(dá)抓關(guān)鍵詞生默讀課文，成共識(shí)。句，交流結(jié)合記敘文預(yù)測(cè)：分享“六要素”，(1)我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)抓住關(guān)鍵詞顫。句梳理課文留一女(2)我奮力向峰頂爬去。內(nèi)容，再讓(3)我和老爺爺，還有爸爸，終于爬上了天都學(xué)生借助關(guān)節(jié)：初讀峰頂。鍵詞句說(shuō)說(shuō)課文，了4.老師示范，學(xué)生照樣子填寫表格，弄清楚課課文的主要文的寫作順序。內(nèi)容。接著，解課文寫作順序文中的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生交流內(nèi)容，弄爬山前五站在天都峰腳下抬頭望……照樣子填課文是按什真叫人發(fā)顫寫表格么順序來(lái)寫清寫作這件事的。在順序此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理5.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生借助表格出課文寫事說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙?。交流匯報(bào)情的順序：爬6,小結(jié)：通過(guò)提取關(guān)鍵詞句，我們知道了《爬山前、爬山天都峰》寫的是假日里，“我”和爸爸爬天都中、爬上峰頂峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后傾聽后，讓學(xué)生明的順序來(lái)寫的。白按一定的7,啟發(fā)學(xué)生：《麻雀》是按事情發(fā)展的順序?qū)戫樞驅(qū)懹兄?，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬于把整件事上峰頂后的順序?lái)寫的，把“我”一步步爬上交流分享的來(lái)龍去脈寫清楚。

峰頂?shù)倪^(guò)程寫得很清楚。那么，寫一件事還有沒(méi)有別的寫作順序呢？8,回顧以前學(xué)過(guò)的課文《盤古開天地》《女娟補(bǔ)天》等，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：不同的事，可能有不同的寫作順序，但是，都要按照一定的順序?qū)?，這樣才有助于把整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二環(huán)節(jié)：聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清楚的方法。一、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)致了解“我”的爬山過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。二、細(xì)品文字，探究方法（一）品味心理描寫1.默讀課文的第二自然段，思考："我''看到天都峰的心情是怎樣的？請(qǐng)勾畫關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)理由。（1）學(xué)生交流勾畫的詞句，并說(shuō)出自己的感受。重點(diǎn)關(guān)注“筆陡”“掛”“我爬得上去嗎？”“真叫人發(fā)顫！”等詞句，體會(huì)面對(duì)天都峰，“我”失去了信心，由此產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。隨機(jī)出示“石級(jí)”和“鐵鏈”的圖片，感受天都峰的筆陡。（2）（播放第二自然段錄音）閉上眼睛聽朗讀，邊聽邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面并朗讀體會(huì)。2,小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，在寫一件事時(shí)，可以寫出自己的心理活動(dòng)，寫出自己遇到的困難，這樣就能把事情寫清楚了，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的，將事情寫清楚的秘訣之一：寫出自己的心理活動(dòng)。（二）品味對(duì)話描寫1.為了把事情寫清楚，課文還展示了我和老爺爺之間的對(duì)話。（1）讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，看看能感受到什么。（出示對(duì)話）他倆所說(shuō)的話中，都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也'’是什么意思呢？請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)，怎么也來(lái)爬呢？表面上看似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）（2）我們?cè)賮?lái)品味小朋友和老爺爺?shù)牡?次對(duì)話：（播放錄音）小朋友們，你知道“居然”明確任務(wù)默讀、勾畫關(guān)鍵詞句，談感受聽錄音想象畫面、朗讀體會(huì)傾聽讀對(duì)話，抓關(guān)鍵詞談感受聽錄音，抓關(guān)鍵詞《爬天都峰》是本單元的第二篇課文，仍以單元習(xí)作要素為核心，在前一篇課文《麻雀》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“了解作者是怎樣把事情寫清楚的“：寫事時(shí)要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，可以按照一定的順序?qū)?，也要?duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、感受等進(jìn)行一定的描寫。本環(huán)節(jié)聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清楚的方法。先從爬山前的心理活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞交流討論，體會(huì)天都峰的“高、陡”，通過(guò)補(bǔ)充資料、借助

一詞是什么意思嗎？你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？（興奮，互相敬佩，互相感激）（3）梳理這爬山過(guò)程中，“我”的心情變化：不自信、很猶豫一一受鼓舞、很堅(jiān)定 懂堅(jiān)持、很自豪（4）請(qǐng)你再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)呢？?jī)蓚€(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，可見一個(gè)人，只要有勇氣，有決心，再大的困難都可以克服。2.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話，我們又領(lǐng)悟到，將事情寫清楚的第2個(gè)秘訣：就是寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（三）品味動(dòng)作描寫.為了更細(xì)致地展示爬山過(guò)程，課文展示了我爬山的動(dòng)作，我們來(lái)找出這樣的動(dòng)詞體會(huì)體會(huì)。（1）默讀第6-7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊讀邊想象“我”爬山的姿態(tài)。（2）抓關(guān)鍵詞談感受：課文用“攀著鐵鏈上”“手腳并用”“奮力”“等詞，既突出了爬山過(guò)程的艱難，又表現(xiàn)來(lái)他們不怕困難向上攀登。（3）引讀第七自然段，從“終于”一詞體會(huì)我和老爺爺?shù)巧仙巾數(shù)牟蝗菀滓约吧仙胶蟮南矏?。?）同學(xué)們，這是“我”爬山的過(guò)程，那么請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺又是怎樣攀登的呢？.這些動(dòng)作展示使爬山的畫面仿佛近在眼前，給了我們無(wú)限的想象空間，可見加入動(dòng)作描寫,事件寫得更加清楚。（四）品味文末語(yǔ)言L課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在，請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀。（出示句子：“你們這一老一小真有意思，都能從別人身上汲取力量！）（1）“汲取"怎么解釋？在這里是什么意思？（我們可以用換詞法，"汲取'’意思就是吸取,文中指吸取爬天都峰的力量）（2）爬上天都峰對(duì)老人和小孩都是很困難的事，他們?yōu)槭裁炊甲龅搅四?？（原因有兩個(gè)，一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，也就是互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)）體會(huì)心情梳理心情變化讀好對(duì)話傾聽默讀圈畫，邊讀邊想象抓關(guān)鍵詞談感受想象說(shuō)話傾聽朗讀句子體會(huì)心情梳理心情變化讀好對(duì)話傾聽默讀圈畫，邊讀邊想象抓關(guān)鍵詞談感受想象說(shuō)話傾聽朗讀句子理解關(guān)鍵詞句傾聽回顧梳理圖片、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用心理描寫，突出了事情的困難。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，步步推進(jìn)，反映了人物思想感情的變化。從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。所以引導(dǎo)學(xué)生抓住“也”“居然”“勇氣”等關(guān)鍵詞，體會(huì)“我”和老爺爺?shù)男那?，讀好對(duì)話，從中引導(dǎo)學(xué)生明白：寫清人物的對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞品味文中的動(dòng)作描寫、想象老爺爺爬山的動(dòng)作等，感受加入動(dòng)作描寫的好處。通過(guò)品三、歸納總結(jié)，提煉方法.請(qǐng)你們回憶一下，要想把一件事情寫清楚，有幾種方法：一寫清心理活動(dòng)，二寫清人物對(duì)話，三寫清動(dòng)作，四寫清感受。.只要同學(xué)們按以上四種方法去寫，一定能夠把一件事情寫得清清楚楚、明明白白。四、拓展延伸，升華感悟.面對(duì)困難，有的人畏懼脆縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？.我們先來(lái)看看歷史上那些名人都是如何面對(duì)困難的吧。（出示句子：只有經(jīng)過(guò)地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。 泰戈?duì)柺郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登。一一毛澤東每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。一一羅蘭）3.真心希望同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞隙紩?huì)有希望和勇氣相伴，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，做生活的強(qiáng)者?？诖鹄首x味文末含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生明白寫請(qǐng)楚自己的感受，可以使得讀者深受啟發(fā)。最后的歸納總結(jié)，提煉方法，可以使得方法更凸顯，指導(dǎo)更聚焦。適度地拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)應(yīng)以習(xí)作能力的培養(yǎng)為主要任務(wù)，這里點(diǎn)到為止即可。第三環(huán)節(jié)：習(xí)得方法，嘗試運(yùn)用有位同學(xué)曾經(jīng)寫過(guò)一篇類似的文章叫《登泰山》，你們能不能試著用上小妙招，選擇一兩處修改，幫助他把過(guò)程寫得更清楚？明確要求，用上所學(xué)方法，選一兩處，修改文段充分用好“精讀課文”中精彩的典型段落，習(xí)得方法，然后進(jìn)行“讀寫遷移”。隨文遷移練筆的模仿訓(xùn)練，為“習(xí)作單元”其他板塊的深入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，也讓“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心能力悄然落地。登泰山暑假，我去登泰山的時(shí)候，遇到了一位挑商品上山的工人。那位伯伯看我年紀(jì)小，鼓勵(lì)我要勇敢往上爬。于是，我們就一起爬山了。我奮力向山頂攀爬，可是怎么也比不過(guò)那位伯伯。不過(guò)，我爬呀爬，爬呀爬，最終還是登上了泰山頂。登上泰山頂后，我又遇到了那位伯伯，他祝賀我成功了。我向他表示了