漢語(yǔ)言學(xué)期論文_漢語(yǔ)言學(xué)年論文漢語(yǔ)言學(xué)期論文漢語(yǔ)言文學(xué)是繼承我們國(guó)家優(yōu)秀的文化不斷傳承的,對(duì)發(fā)揚(yáng)我們國(guó)家悠久的歷史文化有主要的作用。以下為我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，供大家參考。1.漢語(yǔ)言文學(xué)中呈現(xiàn)的意境在漢語(yǔ)言文學(xué)中，中國(guó)的古詩(shī)是非常主要的一部分，它是我們國(guó)家獨(dú)有的主要文學(xué)，也是國(guó)際上的學(xué)者爭(zhēng)相研究的文學(xué)對(duì)象。古詩(shī)之所以會(huì)如此受廣闊學(xué)者的歡迎，重要是由于它不僅在韻律上朗朗上口，讓讀者新生喜歡，同時(shí)，在寫作手法上也是多姿多彩，經(jīng)常會(huì)營(yíng)造出一種獨(dú)特的意境，使讀者仿fo身臨其境，欣賞著作者描繪的美景，感受著作者想要表達(dá)的心情，以及想要抒發(fā)的豪情壯志。1.1意境源于生活，并不斷創(chuàng)新由于漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，也培養(yǎng)了這一門語(yǔ)言的博大精深。在古詩(shī)中，詩(shī)人為了使整首詩(shī)歌更具特色，往往會(huì)為整首詩(shī)營(yíng)造出一種氣氛，這種氣氛就是意境。我們國(guó)家的詩(shī)文中，一般是通過(guò)一些詩(shī)句或是一些詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會(huì)采用不同的方法來(lái)營(yíng)造意境，這往往是因人而異的。罷了經(jīng)往往源于生活，是詩(shī)人通過(guò)日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的氣氛，通過(guò)自己的感悟，來(lái)提升詩(shī)歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營(yíng)造意境，不僅能夠使詩(shī)歌的美感得到很大幅度的提升，還會(huì)使詩(shī)歌中描繪的實(shí)物愈加真實(shí)，以至?xí)哂懈蟮母腥玖?，使?shī)中所要表達(dá)的感情愈加逼真，使讀者如同身臨其境一般。宋代大詩(shī)人蘇軾在〔題西林壁〕這首詩(shī)中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在這里山中。〞這首詩(shī)就是意境的典型例子，作者通過(guò)不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行了具體的描寫與逼真的刻畫，為讀者營(yíng)造了一個(gè)全新的意境，這樣不僅僅是整首詩(shī)獨(dú)具特色，愈加吸引讀者，同時(shí)還呈現(xiàn)出了很高的哲學(xué)道理，使讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，還能夠?qū)⒃?shī)歌中的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讀者在品讀詩(shī)文的同時(shí)，也會(huì)擁有一種身臨其境的感覺。漢語(yǔ)言文學(xué)就是這樣，能夠充足的運(yùn)用生活中的一些小細(xì)節(jié)，來(lái)映射出深刻的大道理，運(yùn)用生活中真實(shí)存在的素材來(lái)為文章營(yíng)造意境，又能夠在營(yíng)造意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)突破，收獲驚喜。1.2意境襯托內(nèi)心，并不斷深化在詩(shī)歌中運(yùn)意圖境，不僅僅是為了使整首詩(shī)歌的美感提升，同時(shí)也能夠從側(cè)面襯托出作者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出愈加生動(dòng)、立體的形象。就像是我們國(guó)家自古以來(lái)都有以詩(shī)言志的說(shuō)法，所以我們國(guó)家的許多大作家都是通過(guò)書寫文章，來(lái)刻畫出自己，表達(dá)自己的意志，就如杜甫、李白等古代詩(shī)人，或用詩(shī)歌抒發(fā)自己的報(bào)國(guó)無(wú)門，感慨世間的百態(tài)，又或是運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的豁達(dá)，開闊自己的仕途之路;如同現(xiàn)代詩(shī)人魯迅、朱自清等等，都是運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)描繪社會(huì)的一種現(xiàn)象，旨在敲醒現(xiàn)代的人們，對(duì)抗就社會(huì)的不公，尋求公平、公正的生活。一些文章往往會(huì)通過(guò)意境而使內(nèi)心的情感愈加深刻，使一些社會(huì)現(xiàn)象有所深化。在杜甫大詩(shī)人的〔三吏三別〕中，刻畫了很多的人物形象，但是讀者并不會(huì)由于人物的冗雜，而對(duì)整首詩(shī)產(chǎn)生生疏的感覺，由于這些人物就是為了營(yíng)造詩(shī)歌的氣氛，讓讀者如同在實(shí)際的生活當(dāng)中碰到這些人物，所以就不會(huì)十分生疏，反而會(huì)彰顯這些人物的鮮明活潑的生命力，同時(shí)也襯托出作者對(duì)朋友情誼的珍重，對(duì)朋友的依依不舍之情。同樣，在鄭燮大詩(shī)人的〔石灰吟〕中曾經(jīng)寫到：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間〞。營(yíng)造了整首詩(shī)比較危機(jī)的氣氛，但是恰是在這種危機(jī)氣氛的襯托之下，表現(xiàn)出了作者對(duì)國(guó)家的熱愛，寧可粉身碎骨，也不會(huì)被榮華富貴所誘，即便是死亡，也一定要留下自己的清白在這人世之間，恰是這樣的意境，才深化了作者對(duì)于國(guó)家的熱愛，讓讀者愈加深切的領(lǐng)會(huì)到作者的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。漢語(yǔ)言文學(xué)中的意境，往往源于日常的生活，并會(huì)不斷的創(chuàng)新;同時(shí)還能夠愈加深化作者的情感，使讀者看作者所看，感受作者所感。1.3構(gòu)建意境易出現(xiàn)的問(wèn)題我們充足感遭到了意境的主要性，然而，在構(gòu)建意境的經(jīng)過(guò)中，往往會(huì)出現(xiàn)下面兩方面存在的問(wèn)題，需要引起我們的關(guān)注，一方面就是“有境無(wú)意〞，就是指整首詩(shī)固然擁有一定的意境，擁有很高的美感，但是卻是華而無(wú)實(shí)，沒有將自己的感情融入到詩(shī)歌當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單的將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物描寫的較為真切，但是卻沒有側(cè)面襯托出自己的真實(shí)感情。另一方面就是“有意無(wú)境〞，在一些較為成功的詩(shī)歌當(dāng)中，最主要的就是能夠通過(guò)合理的意境來(lái)抒發(fā)自己的逼真的情感，就是俗話說(shuō)的作品中既要有骨頭，又要有肉，這樣詩(shī)歌就會(huì)變成一個(gè)有血有肉的載體，來(lái)幫助詩(shī)人像讀者抒發(fā)自己的逼真情感。假如一首詩(shī)只是有骨頭，而沒有肉，就會(huì)使整首詩(shī)有意無(wú)境，往往這種情況是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中的領(lǐng)會(huì)較少，沒有豐富的理論作為后盾，致使整首詩(shī)只是空洞的抒發(fā)自己的感情，這樣就會(huì)適得其反，使得讀者在閱讀的經(jīng)過(guò)中，不只不會(huì)領(lǐng)會(huì)到作者的逼真情感，還會(huì)使整首詩(shī)都太平淡無(wú)奇，黯然失色。2.語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用2.1把握語(yǔ)言規(guī)律漢語(yǔ)言文學(xué)旨在研究語(yǔ)言，所以，學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)言文學(xué)之后，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文學(xué)涵養(yǎng)都會(huì)得到大幅度的提升。由于我們國(guó)家的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色，在諸多語(yǔ)言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，由于由于不同地區(qū)的人對(duì)語(yǔ)言的把握水平不同，南方人很難分清卷舌，會(huì)不自發(fā)的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對(duì)于北方人來(lái)說(shuō)也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的經(jīng)過(guò)中，分析出語(yǔ)言的規(guī)律，正確的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)過(guò)中逐步總結(jié)出一些語(yǔ)言規(guī)律。2.2用于理解文學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解，然而文學(xué)理解與文學(xué)閱讀并不一樣，文學(xué)理解是指深條理理解文學(xué)作品的文字，分析文字營(yíng)造出的氣氛，而文學(xué)閱讀只是指僅僅理解文字外表的意思，所以，學(xué)習(xí)了一些漢語(yǔ)言文學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，就能夠把握漢語(yǔ)言文學(xué)的真理，進(jìn)而為了以后的文學(xué)理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的后盾。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的理解與分析，就能夠去分析一些未曾見過(guò)的文章，并能夠在分析的經(jīng)過(guò)中，把握更多理解文學(xué)的方法。2.3寫作中的應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)的廣泛領(lǐng)域，不僅包含理解一些文學(xué)作品，同時(shí)還包含寫作與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)之后，就會(huì)逐步把握文章構(gòu)造，了解營(yíng)造意境的方法，學(xué)會(huì)正確表達(dá)感情，這樣就會(huì)在日后的寫作當(dāng)中，合理的運(yùn)用語(yǔ)言，正確的組織文字。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)有特色，這就使學(xué)者在日常寫作的經(jīng)過(guò)中，要留意彰顯文章的獨(dú)特魅力，這樣才會(huì)吸引讀者的目光，為自己的作品增加光榮。3結(jié)束語(yǔ)漢語(yǔ)言文化是我們國(guó)家諸多文化中非常主要的一部分，其中包含漢民族文化、古代詩(shī)歌文化，以及華文文化等等。漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的獨(dú)特用法，以及語(yǔ)言營(yíng)造出來(lái)的意境，能夠?qū)⒆x者充足的帶入到文章當(dāng)中，這也就使得漢語(yǔ)言文學(xué)遭到了全世界更多學(xué)者的學(xué)習(xí)和研究，為了我們國(guó)家的語(yǔ)言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語(yǔ)言文學(xué)，愈加深切進(jìn)入的進(jìn)行分析，分析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言實(shí)際的應(yīng)用方式，以及怎樣營(yíng)造出更引人留意的意境。一、當(dāng)前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題1.專業(yè)培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)近年來(lái)，隨著我們國(guó)家高等教育改革的不斷推進(jìn)與深切進(jìn)入，高等教育逐步向群眾化發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，許多高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。許多高校重要是地方高校仍然墨守陳規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)上，沒有及時(shí)對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目的進(jìn)行調(diào)整，更沒有考慮到市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現(xiàn)了一對(duì)矛盾，即社會(huì)的實(shí)際需求與專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目的之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。2.專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性因漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特殊的專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)的畢業(yè)生只要少數(shù)繼續(xù)進(jìn)修讀研究生或在中學(xué)任教當(dāng)一名中學(xué)語(yǔ)文老師，大部分學(xué)生都不會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的工作。因而，該專業(yè)的學(xué)生具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為單一當(dāng)前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育評(píng)價(jià)體系重視的只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)并不看重。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成就上。例如：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、預(yù)備的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選等基本數(shù)據(jù)根據(jù)就是學(xué)生的各科考試成就，而對(duì)于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新1.對(duì)學(xué)科條理性的科學(xué)性定位各高校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)與社會(huì)的不同需求來(lái)制訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。例如：國(guó)家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)目的定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強(qiáng)的科研與管理能力，這些都是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。2.課程設(shè)置要科學(xué)、合理以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的需要條件。因而，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，能夠?qū)鹘y(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)中許多專業(yè)基礎(chǔ)課程反復(fù)設(shè)置，例如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等。而新的人才培養(yǎng)形式要求課程設(shè)置必需精簡(jiǎn)，每門課的設(shè)置要有針對(duì)性。另外，要對(duì)課程進(jìn)行整合，盡量避免內(nèi)容的穿插與反復(fù)。3.學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要具有全面性新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)形式提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制提出了新的要求，要求對(duì)每一名學(xué)生必需做出系統(tǒng)、公正、全面的評(píng)價(jià)。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色與培養(yǎng)目的的詳細(xì)要求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標(biāo)準(zhǔn)與能力的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。三、結(jié)束語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文漢語(yǔ)言文學(xué)作為人文類的傳統(tǒng)學(xué)科,是我們國(guó)家高等教育的主要構(gòu)成部分。下文是我為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文優(yōu)秀例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的群眾化過(guò)渡，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言專業(yè)在承當(dāng)社會(huì)人才培養(yǎng)的功能方面，提出了新的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，十分是進(jìn)入21以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為下面方面的發(fā)展變化，具體表現(xiàn)出出時(shí)代對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。一、傳統(tǒng)型形式20世紀(jì)80年代中期以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的重要是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)人才的需要而制訂的，比較切合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)國(guó)家人才培養(yǎng)基地開設(shè)課程有：文學(xué)概論、寫作、文學(xué)作品導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目的。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)目的極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)，牽涉新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級(jí))等部門，專業(yè)的設(shè)置較為廣泛，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象無(wú)法做到精到準(zhǔn)確的定位，課程的布置沒有一個(gè)明確的導(dǎo)向。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系存在下面幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程觀念上，重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二，在課程構(gòu)造上，重學(xué)術(shù)輕理論。第三，在課程內(nèi)容上，重學(xué)科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)形式，知識(shí)的講解教授成為教學(xué)和考試考察重要內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專業(yè)碰到了史無(wú)前例的新挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。學(xué)生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)形式與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)生知識(shí)構(gòu)造、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，老師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問(wèn)題。因而，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)形式的改革顯得尤為需要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)形式的理論研究與理論迫在眉睫，我們應(yīng)該探尋求索出一種既能有效解決當(dāng)前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)形式。二、應(yīng)用型形式當(dāng)前，我們國(guó)家的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入群眾教育階段。在群眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)理論應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣闊用人單位實(shí)際需要的群眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化理論能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既重視智育又看重非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬〞、“專〞、“交〞的知識(shí)構(gòu)造和更強(qiáng)的自立學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，又能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編纂評(píng)論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在會(huì)談、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中，運(yùn)用美妙的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力，通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂(lè)功能、審美功能等在加強(qiáng)。社會(huì)要求通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)人才的重要目的：在人文素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美檔次。在專業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì)對(duì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的理論能力的要求越來(lái)越高，對(duì)母語(yǔ)溝通溝通的水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。另外，對(duì)寫作人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出了史無(wú)前例的新的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究結(jié)果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)結(jié)果、拓展能力、指點(diǎn)詳細(xì)理論、構(gòu)成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的涵養(yǎng)做功底，又要在這里基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的基本定位。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式應(yīng)是重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)形式，遵守漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語(yǔ)言類、寫作類、理論類課程詳細(xì)落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目的。詳細(xì)操作方式是：(一)文學(xué)類：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時(shí)代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判定能力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的把握從著重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史改變?yōu)橹乩斫馍鷦?dòng)形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。(二)語(yǔ)言類：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。看重書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更重視交際溝通能力。(三)寫作類：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會(huì)整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子〞，而能說(shuō)會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生理論寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘有名作家、記者、編纂、秘書等開設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力，從實(shí)質(zhì)上改變?cè)袑懽髡n著重于理論的性質(zhì)，使寫作課的理論實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。(四)理論類：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。一是專業(yè)工作能力層，通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類實(shí)習(xí)讓學(xué)生把握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層，通過(guò)課外職業(yè)理論活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作理論能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個(gè)條理的培養(yǎng)目的，理論教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采用的重要辦法即建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和理論教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成較為清楚明晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)形式，應(yīng)該面向社會(huì)、看重基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)安身于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，安身于課堂的拓展和理論教學(xué)的深切進(jìn)入展開，安身于立體開放型師資構(gòu)造的建立。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是具體表現(xiàn)出人文精神，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重?fù)?dān)。該專業(yè)的骨干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，更是一種價(jià)值譜系，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)心，是對(duì)本身、別人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生重要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識(shí)、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強(qiáng)的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，它的應(yīng)用性重要具體表現(xiàn)出在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會(huì)的經(jīng)過(guò)中有實(shí)在用性專業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性〞是與“高素質(zhì)〞嚴(yán)密結(jié)合在一起的，它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應(yīng)該重視與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)手能力的強(qiáng)化，能夠使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作，但能否勝任或者能否有發(fā)展前景，則要看他的內(nèi)功和涵養(yǎng)。[1]大學(xué)的類型、條理不同，對(duì)社會(huì)的功能天然有所差別，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也天然有不同的定位，實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目的。三、復(fù)合型形式高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因而，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充足就業(yè)，高校必需始終堅(jiān)持從源頭抓起，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充足就業(yè)的根原來(lái)抓;必需根據(jù)人才市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì)，來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)構(gòu)造，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，改革教學(xué)方式方法，全面施行素質(zhì)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的理論能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提升，并以此來(lái)促進(jìn)充足就業(yè)，提升就業(yè)水安然平靜質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應(yīng)這一時(shí)代對(duì)高條理人才的需要，我們國(guó)家及時(shí)地調(diào)整了高等教育政策，以擴(kuò)大招募生源規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的群眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采用就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調(diào)配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來(lái)了深刻的變化，也對(duì)高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2](一)現(xiàn)代社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型漢語(yǔ)人才。隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定畢生的現(xiàn)象恐怕再也不會(huì)從新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必需從傳統(tǒng)的“專才型〞向一專多能“復(fù)合型〞方向發(fā)展，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目的及課程設(shè)置上進(jìn)行深切進(jìn)入研究和調(diào)整。在保證學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，既要看重類似于講演爭(zhēng)辯、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、篆刻剪紙、編纂采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，也要看重其他跨類較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)、游覽、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵(lì)他們攻讀第二學(xué)位。(二)現(xiàn)代社會(huì)需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)人才。在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎(chǔ)深切厚重又精通兩門以上外語(yǔ)的人才肯定倍受喜愛，這就為我們?cè)谥朴唽I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)提出了開設(shè)類似于“雙語(yǔ)教學(xué)〞這方面課程的現(xiàn)實(shí)要求。(三)現(xiàn)代社會(huì)需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語(yǔ)人才。現(xiàn)代社會(huì)需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng)新還包含對(duì)文化載體及傳播媒介的從新認(rèn)識(shí)，由于單一以語(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語(yǔ)人才具有整合跨類藝術(shù)的能力，它不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且還需要開拓文化的新場(chǎng)面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會(huì)倍受推崇。因而，人才培養(yǎng)計(jì)劃必需增長(zhǎng)類似于“影視創(chuàng)作與欣賞〞、“博客教程〞等方面課程的比重。(四)現(xiàn)代社會(huì)需要文化底蘊(yùn)深切厚重純粹的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。隨著21世紀(jì)中國(guó)綜合國(guó)力的加強(qiáng)，中國(guó)必定需要一大批人文素養(yǎng)深切厚重、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì)提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展〞科學(xué)發(fā)展觀的必定要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其自己肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任：一是對(duì)本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面著重于理論研究;二是使人們能在實(shí)際工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則著重于實(shí)際應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的功能逐步傾向于實(shí)際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充足根據(jù)本身的實(shí)際和社會(huì)市場(chǎng)需要，靈敏地制訂漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的、教育教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在重視人文方面的同時(shí)，必需有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合，進(jìn)而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才。高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判定一所高校能否有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的標(biāo)記。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，看重對(duì)具備理論能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級(jí)相關(guān)高校貫徹落實(shí)構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)的一個(gè)特別主要的方面。注釋：[1]周興華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性〞的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究，2008，(01).[2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干考慮[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(05).淺議電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的設(shè)想一、前言電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得畢生教育的一種主要方式。隨著漢語(yǔ)言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要，選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)，走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取，希望學(xué)業(yè)有成，但參差不齊的文學(xué)水安然平靜嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們?cè)陔姶蟮臐h語(yǔ)言文學(xué)習(xí)中困難重重，如何克制他們學(xué)習(xí)上的障礙，如何使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣，如何順利地完成電大學(xué)業(yè)，成為我們每位電大漢語(yǔ)言文學(xué)老師不容推卸的責(zé)任。二、電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙(一)電大學(xué)員的基本情況電大教育是高等教育的主要構(gòu)成部分，改革開放以來(lái)，我們國(guó)家電大事業(yè)蓬勃發(fā)展，已培養(yǎng)了百萬(wàn)多人才。然而，電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體，他們來(lái)自不同專業(yè)、不同級(jí)其余單位，成分復(fù)雜。他們的社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、心理狀態(tài)都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來(lái)自社會(huì)青年.在人生的歷程中，他們初嘗了充斥希望、夢(mèng)幻幻滅、不甘沉溺的酸甜苦辣，在他們身上，集中具體表現(xiàn)出了現(xiàn)代青年人的奮斗和尋求、矛盾和困難。(二)電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)是研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等諸多的文學(xué)作品，熟悉有關(guān)編纂出版的基本知識(shí)的一門學(xué)科。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠具備扎實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的寫作能力，知道怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編纂出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富——寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語(yǔ)言〞，然后是“文學(xué)〞，其中“語(yǔ)言〞起修飾“文學(xué)〞的作用，“文學(xué)〞是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)包含：1.語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)。如：〔現(xiàn)代漢語(yǔ)〕，〔古代漢語(yǔ)〕，〔漢字學(xué)概論〕，〔語(yǔ)言學(xué)概論〕等課程。2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)。如：〔古代文學(xué)作品選一、二〕，〔現(xiàn)代文學(xué)作品選〕，〔現(xiàn)代文學(xué)作品選〕，〔外國(guó)文學(xué)作品選〕等課程。3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)。如：〔美學(xué)〕，〔寫作學(xué)〕，〔文學(xué)概論〕等課程。(三)學(xué)習(xí)中的困難1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問(wèn)題，是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提升教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責(zé)任制，優(yōu)化組合和目的管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席，紀(jì)律嚴(yán)格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采用單一選擇。2.對(duì)生僻文字、語(yǔ)言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語(yǔ)言在日常生活中很難用到，使得他們理解起來(lái)很費(fèi)力。致使一些課程的過(guò)關(guān)率較低，如〔古代漢語(yǔ)〕、〔古代文學(xué)作品選〕、〔文學(xué)概論〕等。三、教學(xué)設(shè)想(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力，是電大教學(xué)的一項(xiàng)極為主要的任務(wù)，也是提升電大教學(xué)質(zhì)量的主要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員，他們學(xué)習(xí)時(shí)間重要是從生活和工作中擠出來(lái)的，比較零碎，要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)老化、過(guò)時(shí)速度加快，一個(gè)人不可能一勞永逸地憑仗學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)謀求本身久長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生，可謂“活到老學(xué)到老〞。自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的需要條件，是實(shí)現(xiàn)畢生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué)，是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)間隔為手段，以在職成人學(xué)員為重要對(duì)象的一所學(xué)校。它既具有普通?？聘咝５钠毡樾?，又具有本身教學(xué)的特殊性。它的特殊性重要表如今施行遠(yuǎn)間隔教學(xué)，師生分離，借助媒體，通過(guò)IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因而，為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)和廣闊的前景。理論證明，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必需在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上能力充足發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)間隔教育的最實(shí)質(zhì)的特征是獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上，電大教學(xué)固然明確了采取遠(yuǎn)間隔教學(xué)、面授輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，但從教學(xué)實(shí)際經(jīng)過(guò)看，自學(xué)的環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒有得到真正具體表現(xiàn)出。(二)提升閱讀水平利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺(tái)，增長(zhǎng)學(xué)員的文學(xué)閱讀量，不斷提升本身的文學(xué)水平。眾所周知，閱讀水平的提升并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只要兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。1.積累。不少人學(xué)習(xí)時(shí)只知足于掃清文字障礙，尤其是古文，以為教師已講清楚，我也明白，這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。尤其是學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要重視積累，而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干主要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包括在其中了。更主要的是，通過(guò)背誦能夠?qū)W到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提升自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增長(zhǎng)，對(duì)文言的語(yǔ)言感悟能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越鞏固，房子也就能夠蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提升文言文閱讀水平的根本途徑。2.轉(zhuǎn)化。這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要把握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們能夠得出結(jié)論，課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝的文章就多，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀的水平也就會(huì)提升得很快;相反，平常欠好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜想，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。四、結(jié)論漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，知識(shí)的講解教授成為教學(xué)和考試考察主題內(nèi)容。在教育部制訂的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〞中，明確提出施行“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程〞構(gòu)成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建畢生學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)形式中，以老師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位無(wú)疑得到提升。開放教育教學(xué)經(jīng)過(guò)的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育目的要求的基本保證，是改革人才培養(yǎng)形式及與其相適應(yīng)的教學(xué)形式、學(xué)習(xí)形式、管理形式和運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。為貫徹落實(shí)〔面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〕，電大從1999年施行了“人才培養(yǎng)形式改革和開放教育試點(diǎn)〞項(xiàng)目，研究和探尋求索開放教育的教學(xué)形式是施行開放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組總干事馬約爾在會(huì)上指出：“提供畢生教育與培訓(xùn)是我們唯一能夠用需要的知識(shí)與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存〞。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在會(huì)談、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)。面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，作為電大老師，我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生，自動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文漢語(yǔ)言文學(xué)審美問(wèn)題的研究有助于促進(jìn)其更好的發(fā)展,對(duì)于做好漢語(yǔ)文學(xué)審美教育有一定價(jià)值,要精確把握漢語(yǔ)言文學(xué)特性與時(shí)代審美特征,深切進(jìn)入研究審美問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以下為我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文，供大家參考?！矟h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式討論〕人文應(yīng)用型人才是集文化思想與理論應(yīng)用于一體的全面性人才，能夠在學(xué)習(xí)中不斷地提升文化情懷與本身素養(yǎng)，并能夠浸透到工作理論中，影響社會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重要學(xué)習(xí)文學(xué)史、哲學(xué)史等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它的精神價(jià)值一直對(duì)人內(nèi)心的修習(xí)產(chǎn)生主要作用。一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我們國(guó)家已有100多年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)學(xué)者與優(yōu)秀人才，在發(fā)展的經(jīng)過(guò)中，也逐步深化課程，開始牽涉到互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外溝通等方面，擴(kuò)大了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重要是針對(duì)前人留下的文化遺產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，中外世界文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面是課程必修內(nèi)容，而隨著時(shí)代進(jìn)步，這些文化信息越來(lái)越多，理論知識(shí)也越來(lái)越廣，所以，專業(yè)人才技能也隨之進(jìn)步。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生久長(zhǎng)積累文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識(shí)，使得學(xué)生本身文化思想層面高、文筆扎實(shí)、思維跳躍，在寫作、分析、引經(jīng)據(jù)典方面優(yōu)越于其別人。二、人文應(yīng)用型人才應(yīng)用型人才包含眾多方面，人文應(yīng)用型人才只是其中一個(gè)分支，重要就是針對(duì)文學(xué)素養(yǎng)高的人文科學(xué)方面的人才。人文應(yīng)用型人才有兩大特點(diǎn)：一是文學(xué)素養(yǎng)水平高，精神價(jià)值高于物質(zhì)，將我們國(guó)家特有的百家思想和西方自在平等尊敬的思想集于一體，提倡新的文化思想素養(yǎng);二是針對(duì)我們國(guó)家提倡的“人才需要社會(huì)理論〞觀念，應(yīng)該將本身專業(yè)技能用于社會(huì)理論，并能在社會(huì)理論中將優(yōu)秀的人文精神感染給身邊的人，通過(guò)“滾雪球〞的方式將這種優(yōu)秀的人文思想傳播給社會(huì)，對(duì)社會(huì)造成良好影響，改善社會(huì)不良風(fēng)氣。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是人文應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)對(duì)象，需要將本身的技能在社會(huì)理論中具體表現(xiàn)出出來(lái)，人文知識(shí)是人精神層面的慰藉，而應(yīng)用于理論就是人的精神產(chǎn)品，需要有良好的培養(yǎng)形式能力將精神與理論相結(jié)合。三、培養(yǎng)形式(一)課程改革漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)和知識(shí)技能是經(jīng)過(guò)常年累月的積累，能夠保證精神境界的教育。所以，課程設(shè)置應(yīng)該多開設(shè)理論應(yīng)用課程，確保學(xué)生人文精神的學(xué)習(xí)有用武之地，而不再只是存在于腦海心間?，F(xiàn)代社會(huì)重視的就是人才的理論能力，經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的人與初出茅廬的學(xué)生肯定不可同日而語(yǔ)，所以，課程向理論改革是必須的，能夠多增長(zhǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力寫作、古典文學(xué)演講、爭(zhēng)辯等課程，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“語(yǔ)言能力〞“文學(xué)能力〞突出出來(lái)。(二)社會(huì)理論漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才大多從事編纂、寫作、文秘等文職工作，強(qiáng)調(diào)良好的文化底蘊(yùn)，但是沒有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，學(xué)生就不會(huì)懂得工作的性質(zhì)。所以，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該固定讓學(xué)生加入社會(huì)工作的理論，比方假期去一些社區(qū)、機(jī)構(gòu)、公司做兼職工作，既能夠有工作經(jīng)歷體驗(yàn)又能夠提升理論能力。(三)多元化學(xué)習(xí)，專業(yè)性人才漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)包含文秘、新聞、教育等單獨(dú)模塊，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，能夠多方面學(xué)習(xí)，但是，術(shù)業(yè)有專攻，教師能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。我們國(guó)家教育要求人才德智體美勞全面發(fā)展，但卻很少有人能夠做到，只要專業(yè)人才專攻其事，能力將本身能力完全發(fā)揮。所以，在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，文化知識(shí)的培養(yǎng)雖然主要，但也要認(rèn)清本身特點(diǎn)，將人文知識(shí)分門別類，針對(duì)自己精通的模塊專業(yè)學(xué)習(xí)，其他模塊輔助學(xué)習(xí)，這樣能力做好人文應(yīng)用型人才。四、結(jié)束語(yǔ)群眾對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的印象就是文化素質(zhì)高的文學(xué)人才，對(duì)于專業(yè)性能不夠了解，但應(yīng)用型人才是時(shí)代發(fā)展的必須品，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必需在擁有文化素養(yǎng)的同時(shí)不斷加強(qiáng)本身各項(xiàng)技能能力在將來(lái)的工作生活中更有優(yōu)勢(shì)。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要不斷開拓新思路，加強(qiáng)全方位的人才培養(yǎng)形式，加強(qiáng)本身人力資本，更好地適應(yīng)社會(huì)要求?！矟h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略〕市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。但當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因而，需要對(duì)當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。1當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本現(xiàn)在狀況當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀態(tài)重要有下面幾個(gè)方面的表現(xiàn)：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。當(dāng)下一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行調(diào)整，致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。當(dāng)下一些大學(xué)老師還是上完課就走，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，晦氣于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有主要意義，詳細(xì)表如今下面兩個(gè)方面：第一，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動(dòng)作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改良。提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)異于為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī)，給漢語(yǔ)言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學(xué)生理論能力的提升。學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)以后，會(huì)有加強(qiáng)其理論的動(dòng)力，進(jìn)而在這里經(jīng)過(guò)中，使學(xué)生的理論創(chuàng)新能力得到鍛煉。3提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，需要老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改良，以及加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，養(yǎng)成了自立創(chuàng)新的意識(shí)，能力有效推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，使其成為社會(huì)所需要的人才。3.1完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是具體表現(xiàn)出學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力，不僅關(guān)系到其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展也具有主要影響，高級(jí)文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力，因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常主要的。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中，文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有主要影響。這就要請(qǐng)教師在進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣喜好，選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對(duì)作品中的語(yǔ)言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。除此之外，老師還能夠通過(guò)在班級(jí)組建討論小組等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的加強(qiáng)本身的審美能力。3.2豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)助理、老師等是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)重要從事的職位，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，然而在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的看重，因而要求對(duì)其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的看重，促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。例如，現(xiàn)代漢語(yǔ)老師在上課時(shí)，不要僅僅局限在教學(xué)資料之上，而是應(yīng)該在安身教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，超出教學(xué)資料。由于大學(xué)中通常都會(huì)有來(lái)自于全國(guó)各地的學(xué)生，因而在發(fā)音上也會(huì)存在差別。老師就能夠利用這種情況，在將中國(guó)七大方言時(shí)，分別選取代表，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)感受，各地方語(yǔ)言的不同，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解?；蛘呃蠋熌軌蛟诎嗉?jí)組織一次作文競(jìng)賽，針對(duì)學(xué)生中的病句等問(wèn)題進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際等能力的培養(yǎng)。3.3關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的感受漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅僅是學(xué)生專業(yè)能力的具體表現(xiàn)出，更是對(duì)學(xué)生各方面能力的反映。從某種水平上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就能夠具體表現(xiàn)出。因而，學(xué)校在培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng)，為此需要從下面幾個(gè)方面開展：第一，提升學(xué)生的理論涵養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的理論涵養(yǎng)的經(jīng)過(guò)中，能夠通過(guò)豐富學(xué)生的閱讀量等方式，加強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內(nèi)涵;第二，加強(qiáng)學(xué)生的用詞的精確度。當(dāng)下許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，存在詞匯量貧乏，而且不能正確使用使用的現(xiàn)象，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種情況，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而改善當(dāng)下這種狀態(tài)，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到用詞精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔;第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的把握。當(dāng)下許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的經(jīng)過(guò)中，仍不能有效的把握其中的使用方法，需要老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法把握的實(shí)際狀態(tài)，采用有效地辦法與方法，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的經(jīng)過(guò)中，能夠靈敏使用語(yǔ)句，降低出錯(cuò)率，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升本身的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐步顯露出來(lái)，需要不斷對(duì)其進(jìn)行改良。為此，各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會(huì)所需的人才，為國(guó)家發(fā)展做出奉獻(xiàn)。有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文推薦：1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文2.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文3.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范例4.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)選范文5.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文6.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范例漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域和信息化的結(jié)合,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必定趨勢(shì),也是培養(yǎng)全能型漢語(yǔ)言人才的主要途徑。以下為我為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育浸透內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族的偉大瑰寶，能夠有效地提升學(xué)生的個(gè)人人文涵養(yǎng)和自我審美意識(shí)。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和審美能力，將審美教育完美地融入漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中。本文重要以審美教育為前提，具體地從四個(gè)方面來(lái)論述了審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的有效開展和完美浸透，旨在更好的指點(diǎn)學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：審美教育;漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);浸透性漢語(yǔ)言文學(xué)是高校課程中的主要科目之一，更是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成部分。在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師要留意將審美教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能通過(guò)文學(xué)作品來(lái)提升一定的審美能力，進(jìn)而感受中華文化的博大精深。一、發(fā)掘文本中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)漢語(yǔ)言文字自己就是一種美，而文學(xué)作品也帶有本身的審美因素，它們是各個(gè)作家智慧與審美的結(jié)晶。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要充足地去利用這一點(diǎn)，不能完全的進(jìn)行“照本宣科〞，老師要留意發(fā)掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)的內(nèi)容和字眼，組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學(xué)表現(xiàn)形式以及文學(xué)作品內(nèi)在的構(gòu)造，進(jìn)而去發(fā)掘作品中的審美因素，以此來(lái)吸引學(xué)生自立地去發(fā)現(xiàn)作品的美，進(jìn)而情不自禁地產(chǎn)生審美意識(shí)，在這日積月累的經(jīng)過(guò)中來(lái)提升自己的審美的能力。比方，在古代文學(xué)〔唐詩(shī)三百首全卷〕中李白的〔行路難〕中，詩(shī)人用“冰塞川〞、“雪滿山〞來(lái)象征人生道路上的困難險(xiǎn)阻，大有比興的意蘊(yùn)。試想，一個(gè)懷有偉大政治抱負(fù)的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時(shí)候，卻不能任用，被“賜金還山〞，變相攆出了長(zhǎng)安，這不恰是碰到了冰塞黃河、雪擁太行嗎?后“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海〞這句話，詩(shī)人更是借助云帆、長(zhǎng)風(fēng)以及滄海這樣的意象，來(lái)描繪敘述出了詩(shī)人美妙的愿景，忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他心中的向往。老師就是要留意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的小細(xì)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。二、重視教學(xué)中的方式革新，激發(fā)學(xué)生的審美興趣若要在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中不動(dòng)聲色地浸透審美教育，首先老師要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新;同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知水安然平靜身心發(fā)展來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生自立參與到其中。在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師能夠增長(zhǎng)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。我們的教學(xué)要把重心由聽講放到理解上，在課堂上能夠隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行部分作品初理解的共享與溝通。只要在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中采用多樣化的教學(xué)方式，才能夠在潛移默化的影響中激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠通過(guò)將名人故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方式來(lái)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。像說(shuō)到新月派的現(xiàn)代格律詩(shī)的時(shí)候，談到了〔徐志摩詩(shī)集〕，學(xué)生可能由于之前了解他因承受過(guò)西方的教育，擅于寫一些浪漫的詩(shī)文，如〔再別康橋〕。但是理解還是淺條理的，那么我將徐志摩的一生在不同的時(shí)期碰到的不同女人而寫作風(fēng)格的不同變化一一呈現(xiàn)開來(lái)，徐志摩與張幼儀、林徽因、凌淑華、陸小曼四個(gè)女人之間的戀愛故事以及作品的不同特征講，學(xué)生聽的也入迷，天然也會(huì)激發(fā)去自立閱讀更多的格律詩(shī)歌。三、利用作品內(nèi)的作者情感，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞不同的時(shí)代有著不同的文學(xué)，也由于不同的作家給我們文學(xué)的世界帶來(lái)了不一樣的審美景觀。漢語(yǔ)言文學(xué)中許多作品中所描繪敘述的場(chǎng)景或意境，無(wú)一例外都是作者真實(shí)的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心寫照，帶有著強(qiáng)烈的時(shí)代感。因而，老師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，不僅僅僅是解讀作家的文學(xué)作品，而是要解讀作家自己的情感。通過(guò)作品幫助學(xué)生走到作者所描繪敘述的意境中，去感受作者當(dāng)時(shí)在寫作時(shí)的某種情感。要體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的文學(xué)內(nèi)涵和深刻情感，就靠老師對(duì)于學(xué)生審美鑒賞的鍛煉了，以此方可尋求更深條理的美。比方，在1980年的中國(guó)文學(xué)就是傾向于對(duì)于歷史的尋思，以致于整個(gè)時(shí)代的主旋律為審美中的尋思。通過(guò)作家創(chuàng)作的角度看出，歷史的尋思以及政治的撥亂反正也恰是賦予文學(xué)創(chuàng)作的心靈呼喚。像盧新華的〔傷痕〕，高曉聲的〔陳奐生上城〕、柯云路的〔新星〕、張宇的〔疼痛與撫摸〕等，在這些作品當(dāng)中，作家的感情是充足流露出來(lái)的。恰是由于對(duì)人生解放的尋求，以及對(duì)直面人生的審美尋思，才使得那個(gè)年代的作品富有了獨(dú)特的意味和本身的特點(diǎn)。老師能夠教學(xué)生從作者的感情下手，來(lái)鍛煉審美鑒賞。四、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自在想象，提升學(xué)生的審美能力一定的文學(xué)作品其實(shí)都是作者內(nèi)心思想感情的物化。許多老師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)講課的時(shí)候過(guò)于看重一些純潔地理論性知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)際生活和本身理論，這樣就導(dǎo)致了整個(gè)文學(xué)課堂的“滿堂灌〞現(xiàn)象和全班學(xué)生的“有口說(shuō)不出〞的為難境地。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師一定要借助熟悉的實(shí)物或者情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的日常生活，避免純潔的理論呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力和想象能力，提升學(xué)生審美能力和觀察能力，真正到達(dá)審美教育的目的。比方，在曹雪芹〔紅樓夢(mèng)〕中，其實(shí)有許多地方就是通過(guò)夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)了主題和人物心理的場(chǎng)景，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思維拓展，站在作者的角度進(jìn)行遐想。像中間秦可卿將寶玉布置到自己臥室，然后寶玉就做了夢(mèng)，夢(mèng)中與可卿有了兒女之事。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景來(lái)猜測(cè)秦可卿這個(gè)人物。就有同學(xué)說(shuō)，這個(gè)人物應(yīng)該是有原型的，是曹家實(shí)有的一個(gè)裊娜纖巧的人，而雪芹可能在少年時(shí)代也曾被她所癡迷，長(zhǎng)大后通過(guò)理性的分析，出來(lái)了紅樓夢(mèng)中的可卿。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有美育的教育就不是教育。〞所以，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師一定要充足利用文學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]徐武生.淺談?wù)Z文教學(xué)中怎樣進(jìn)行審美教育[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版,201(24)[2]王尹華.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育芻議[J].北方文學(xué),201(52)[3]師會(huì)敏.美育視野中的文藝學(xué)課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),201(335)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)考慮內(nèi)容摘要：寫作能力是當(dāng)今社會(huì)判定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能以及進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求。本文將通過(guò)幾個(gè)方面就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析討論。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：漢語(yǔ)言文學(xué);寫作能力;關(guān)鍵問(wèn)題漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面向就業(yè)方向比較廣泛，牽涉教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，社會(huì)需求量也相對(duì)較大，而這些崗位對(duì)就業(yè)人員的主要要求就是具備較強(qiáng)的寫作能力，即使是在信息化飛速發(fā)展的今天，寫作能力也不能被信息技術(shù)所取代，所以，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力成為社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)必定趨勢(shì)。1重視教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，開啟寫作系列課程隨著科技進(jìn)步，我們?cè)絹?lái)越多的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)顯得難以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，不能僅僅局限于大一對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行遠(yuǎn)達(dá)不到目的的加強(qiáng)培訓(xùn)課程，需要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)形式中僅開一門基礎(chǔ)課、并只開一學(xué)期，在有限的課時(shí)內(nèi)根本無(wú)法到達(dá)提升學(xué)生寫作能力目的的方式作出改變，從新建立更具科學(xué)合理性的有效教學(xué)方案。重視將課堂的專業(yè)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，設(shè)置寫作系列課程，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練從大一一直貫穿到大四，構(gòu)成具有長(zhǎng)效機(jī)制的寫作能力提升教學(xué)形式。1.1培養(yǎng)基礎(chǔ)技能。在大學(xué)的第一年，首先要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫〞的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。這一階段重要是講授基本的寫作理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀作品的好習(xí)慣，在長(zhǎng)期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和欣賞力。在這個(gè)階段里奠定基本的寫作理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自在的寫作訓(xùn)練，題材不限，構(gòu)成長(zhǎng)效訓(xùn)練機(jī)制。提倡學(xué)生構(gòu)成興趣小組，積極對(duì)寫作技巧進(jìn)行溝通溝通，通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練的積累和點(diǎn)評(píng)，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。1.2進(jìn)行技能訓(xùn)練。在大學(xué)第二年，對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。老師能夠設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谄渲袑?duì)寫作要求進(jìn)行理解和把握，比方：寫作的基本內(nèi)容包含什么樣的文體?牽涉如何的寫作風(fēng)格?內(nèi)容要以什么樣的情緒呈現(xiàn)?接著訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的猜測(cè)構(gòu)思能力、應(yīng)用分析能力、抒發(fā)表達(dá)能力、素材積累應(yīng)用能力等。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的寫作能力，包含應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)創(chuàng)作等。1.3進(jìn)行技能提升。大學(xué)的第三年，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的合理分配進(jìn)行指點(diǎn)，在這個(gè)階段中有效提升自己身的專業(yè)技能。通過(guò)前面兩年對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，通過(guò)拓展來(lái)提升自己對(duì)文學(xué)的鑒賞力。通太多種文體以及不斷的寫作練習(xí)，提升不同文體的寫作技能水平，包含詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。要對(duì)本身所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充足利用，加強(qiáng)評(píng)論性文體的寫作理論，通太多次的訓(xùn)練，不斷提升本身對(duì)多種文體的寫作能力，從理論中找到寫作的技巧。1.4寫作結(jié)果驗(yàn)收。大四時(shí)大學(xué)的最后階段，學(xué)生要利用好自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作。教師通過(guò)學(xué)生完成的畢業(yè)論文的反應(yīng)信息來(lái)評(píng)定學(xué)生能否具備較強(qiáng)的寫作應(yīng)用能力，例如：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)理論，對(duì)本身的應(yīng)用文寫作水平進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，最后以畢業(yè)論文的寫作來(lái)講究學(xué)生的寫作能力。教師能夠推薦一些高素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，在利于學(xué)術(shù)溝通的同時(shí)留下有利的參考資料。2靈敏運(yùn)用有效的教學(xué)方式，增長(zhǎng)教學(xué)興趣性全國(guó)各大高等院校中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作課程所應(yīng)用的教學(xué)方式不具備統(tǒng)一性，比較多樣化，但其中大多數(shù)的教學(xué)方式都能夠獲得一定的成效。范例教學(xué)是多年教學(xué)理論得出能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法之一，那么什么是范例教學(xué)呢?就是把教學(xué)材料中的寫作理論與課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，讓抽象的概念以實(shí)際應(yīng)用的例子具象化。通過(guò)將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)際應(yīng)用來(lái)講授知識(shí)的教學(xué)方式來(lái)活潑踴躍課堂的氣氛，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極自動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生慣有的消極學(xué)習(xí)的狀況。只要讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能力夠到達(dá)提升課堂效率，提升學(xué)生寫作能力的目的。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作的授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視將寫作課程與其他文學(xué)課程進(jìn)行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學(xué)的精華要髓知識(shí)，有效地結(jié)合文學(xué)與寫作理論。具有很強(qiáng)規(guī)范性的寫作中，無(wú)論是技能性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，還是理論性強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文寫作，都應(yīng)從經(jīng)典的范文中提取相應(yīng)精華要髓和寫作理論，在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)授課前使用適當(dāng)?shù)睦匿伮?，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作理論有感性認(rèn)識(shí)，講解結(jié)束后通過(guò)范文來(lái)印證寫作理論，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，通過(guò)這樣的方式不僅提升學(xué)生的寫作能力同時(shí)讓學(xué)生寫作更規(guī)范。3建立寫作評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常主要的，由于科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助老師得出寫作教學(xué)經(jīng)過(guò)中效果和問(wèn)題的精到準(zhǔn)確反應(yīng)，對(duì)今后改良和提升教學(xué)質(zhì)量做出正確的判定，還能夠讓學(xué)生對(duì)本身的寫作水平進(jìn)行一定的了解，認(rèn)識(shí)自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠通過(guò)與教師的溝通考慮寫作改良的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，在評(píng)價(jià)收到的信息中不斷地完善自己。因而，科學(xué)客觀的寫作評(píng)價(jià)體系的設(shè)立是非常有需要的。寫作課程也分多種，而且各有不同，那么對(duì)他們之間的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是存在差別的。寫作評(píng)價(jià)體系設(shè)立完成后，要請(qǐng)教師和學(xué)生都根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以及老師綜合評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公布和點(diǎn)評(píng)講解，對(duì)學(xué)生差別個(gè)體進(jìn)行盡量全面的寫作指點(diǎn)，整體提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠在點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)中對(duì)本身進(jìn)行改良。4結(jié)束語(yǔ)總之，為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地融入到社會(huì)中，就要采用有利的方法來(lái)提升學(xué)生專業(yè)的基本技能，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的寫作能力不僅能為學(xué)生就業(yè)鋪就順暢的道路，也能夠提升學(xué)生本身的素養(yǎng)。以下為參考文獻(xiàn)[1]王林.基于系統(tǒng)論的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào);2012(4)：97-99.[2]徐淵.強(qiáng)化寫作能力培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才[J].學(xué)理論;2011(10)：226-227.[3]黃悠純.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作能力延續(xù)性訓(xùn)練的探尋求索與改革[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào);2011(6).漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略【內(nèi)容摘要】新媒體時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既有發(fā)展機(jī)遇也存在發(fā)展窘境。優(yōu)化新媒體背景下漢語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的策略是：規(guī)范漢語(yǔ)言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ);基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;建立多元性和多樣化的合作式教育方式。【本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】新媒體時(shí)代;漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);發(fā)展窘境;優(yōu)化策略漢語(yǔ)言作為人們溝通、互動(dòng)的主要載體，如今其發(fā)展已逐步呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，新媒體的出現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育體系，大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升均具有了新的特色。本文就新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展問(wèn)題展開了研究與討論。一、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的窘境1、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的沖擊網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益普及的情況下，人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通經(jīng)過(guò)中逐步構(gòu)成并流行的語(yǔ)言。其重要在漢語(yǔ)言詞匯的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)法構(gòu)造、用語(yǔ)習(xí)慣等的改變，進(jìn)而構(gòu)成了詼諧詼諧的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的構(gòu)成在一定水平上是對(duì)于漢語(yǔ)言的一種創(chuàng)新，將部分漢語(yǔ)言賦予了個(gè)性化的特點(diǎn)。能夠愈加形象生動(dòng)的反映生活中、社會(huì)上的部分現(xiàn)象與問(wèn)題。比方網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“喜大普奔〞，其是喜聞樂(lè)見、大快人心、普天同慶、奔波相告四個(gè)成語(yǔ)的縮略形式，具體表現(xiàn)出了一種愉悅、沖動(dòng)的心情。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播具有新的特點(diǎn)，其表現(xiàn)出了跨越時(shí)空、數(shù)字化、網(wǎng)路化的特點(diǎn)。理論中，越來(lái)越多的人們習(xí)慣于通過(guò)微信、QQ、微博等現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通與互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)使人們之間溝通愈加多樣化與富有活力。[1]另一方面，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一定的沖擊與晦氣因素。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)成有時(shí)往往與嚴(yán)格的漢語(yǔ)言語(yǔ)法構(gòu)造、造詞規(guī)律有不符合之處，未遵守正確的漢語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展具有消極的作用，尤其對(duì)于正處于學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)的青少年而言，會(huì)對(duì)其使用正確漢語(yǔ)言的習(xí)慣產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，在一定水平上更晦氣于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。[2]2、受眾地位和作用的變化在信息化時(shí)代的今天，與以往相比較而言，使得受眾地位和作用產(chǎn)生了一定的影響。理論中，人們?cè)跍贤ń?jīng)過(guò)中，越來(lái)越多的依靠于電子傳媒載體，隨著網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的構(gòu)成，人們使用漢語(yǔ)言的方式與習(xí)慣具體表現(xiàn)出出愈加隨意的特點(diǎn)。在多媒體的影響下，部分人往往出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，傳統(tǒng)博大精深的書法藝術(shù)與漢字魅力逐步被人們忽視。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的健康、可連續(xù)發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)，人們的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言的權(quán)利與用語(yǔ)方式遭到很小的限度與制約，同時(shí)更多的年輕人已成為了重要的力量，漢語(yǔ)言受眾地位與作用的變化，晦氣于正確漢語(yǔ)言思維方式與規(guī)范的構(gòu)成，對(duì)于優(yōu)秀漢語(yǔ)言人才的培養(yǎng)產(chǎn)生晦氣影響。3、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活在新時(shí)期的今天，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式仍然具體表現(xiàn)出出了只看重理論知識(shí)、教學(xué)材料知識(shí)，缺乏課堂互動(dòng)與理論性不強(qiáng)等特點(diǎn)。新媒體時(shí)代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣與漢語(yǔ)言思維習(xí)慣由于遭到多媒體的影響，都發(fā)生了一定水平的影響與改變。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)該重視漢語(yǔ)言與新媒體之間的融合，加強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)的效果，重視新時(shí)期大學(xué)生正確漢語(yǔ)言文學(xué)思維方式與習(xí)慣的構(gòu)成與培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，重視分問(wèn)題、解決問(wèn)題理論能力的培養(yǎng)，將漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密結(jié)合。二、漢語(yǔ)言文學(xué)傳播在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源中的特征1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性和便捷性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，新媒體迅速發(fā)展，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)的老師要與時(shí)俱進(jìn)，擅長(zhǎng)利用、搜集、整合有利于教學(xué)的各種網(wǎng)絡(luò)資源，是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂愈加的生動(dòng)化與形象化。在課堂上能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、數(shù)據(jù)等多種題材展示、分析漢語(yǔ)言文學(xué)所牽涉到的各種人物特點(diǎn)、故事背景等，充足實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化與分享。同時(shí)，老師能夠提出網(wǎng)絡(luò)中比較熱門的問(wèn)題，從傳統(tǒng)文化的角度，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成各小組展開討論，溝通。教師對(duì)于大家的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)析，加以科學(xué)的引導(dǎo)。是思想火花的碰撞，有利于大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，白話表達(dá)能力、思辨能力的鍛煉與提升。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可塑性當(dāng)前，我們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行編排，這樣就能夠打破一定的構(gòu)造順序進(jìn)行整合。換種角度看，就是能夠作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)而存在。如，我們能夠加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)白話知識(shí)的練習(xí)，將眾多名家白話集錦放在專門的地方，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本身所需的資料進(jìn)行整合，最后能力更好地變成本身的知識(shí)庫(kù)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，能夠在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)解讀。[3]三、優(yōu)化新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的詳細(xì)策略1、規(guī)范漢語(yǔ)言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)新媒體時(shí)代，面臨網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的現(xiàn)象予以積極正確的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的構(gòu)成與發(fā)展呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，符合漢語(yǔ)言規(guī)范、能夠形象反映社會(huì)現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是對(duì)于漢語(yǔ)言的發(fā)展與創(chuàng)新，在一定水平上能夠借鑒與學(xué)習(xí)，豐富日常用語(yǔ)。然后對(duì)于那些不符合漢語(yǔ)言規(guī)范、不文明的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的杜絕，引導(dǎo)學(xué)生樹立取其精華要髓，去其糟粕的意識(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。[4]2、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性現(xiàn)前階段要想更好地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，我們就必需要嚴(yán)密依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造現(xiàn)代化的漢語(yǔ)言文學(xué)。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)形式的變化就充足說(shuō)明了這一點(diǎn)，所以，燃眉之急，就是怎樣來(lái)促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，怎樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，這些方面都是顯得越來(lái)越主要。3、建立多元性和多樣化的合作式教育方式在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，一般都是采取教師為主導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行單方面的知識(shí)傳播，這樣對(duì)這門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科是非常晦氣的，在一定水平上影響漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。為此，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放的情況下，逐步建立一個(gè)多元性和多樣化的合作式教育，學(xué)生才能夠通過(guò)網(wǎng)上將本身所碰到的問(wèn)題反應(yīng)給教師，并在老師的指點(diǎn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展提出了一定挑戰(zhàn)。本文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語(yǔ)言發(fā)展窘境、特點(diǎn)的研究與討論，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)的可連續(xù)發(fā)展，需要漢語(yǔ)言文學(xué)老師與學(xué)生的共同努力，首先老師要與時(shí)俱進(jìn)，承受新事物并對(duì)新事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)、對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。學(xué)生無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，還是生活用語(yǔ)中都應(yīng)重視漢語(yǔ)言的規(guī)范性與規(guī)律性。【以下為參考文獻(xiàn)】[1]黃踐.論漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省社會(huì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)60-64.[2]吳玉成.對(duì)當(dāng)前校漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中存在問(wèn)題分析[J].考試周刊，2014(53)30-49.[3]湯玫英.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)新的動(dòng)因及其欠妥取向.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(04).[4]高嶺，土寧寧，馬駿鷹.〔漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程理論性教學(xué)的研究〕課題研究報(bào)告[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(02).有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文推薦：1.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文優(yōu)選范文2.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文3.有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文4.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文5.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文6.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文范文漢語(yǔ)言文學(xué)是一門有關(guān)語(yǔ)言的專業(yè),其對(duì)語(yǔ)言文字的涵養(yǎng)及其能力也是相對(duì)較高的。下文是我為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談看重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)【內(nèi)容摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)形式，本文提出從兩個(gè)角度指點(diǎn)該專業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力;從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并看重學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)構(gòu)造，加強(qiáng)其在社會(huì)安身的本事?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)人才;教學(xué)討論漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得精確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是具體表現(xiàn)出人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重?fù)?dān)[1]。其骨干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)心，是對(duì)本身、別人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生重要是從事人的工作的，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不具體表現(xiàn)出在應(yīng)用性，而是具體表現(xiàn)出在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不留意直接創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)下就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的重要目的，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必需進(jìn)行一些需要的改革，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。2用實(shí)用性理念指點(diǎn)專業(yè)教學(xué)〔中國(guó)大學(xué)生就業(yè)〕雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)槔蠋?、各類編纂職?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國(guó)單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指點(diǎn)教學(xué)應(yīng)留意：2.1優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有需要從下面三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本事域最新知識(shí)構(gòu)造的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程構(gòu)造，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容穿插反復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。2.2強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點(diǎn)指點(diǎn)教學(xué)改革，就必需講求專業(yè)的實(shí)用性，只要這樣學(xué)生能力在社會(huì)上安身。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀〞、“寫〞、“說(shuō)〞這三個(gè)方面的能力，必需加以強(qiáng)化[2]。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)具體表現(xiàn)出在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和老師必需精心設(shè)置課程體系，布置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提升這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。3用創(chuàng)新的理念指點(diǎn)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新包含教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：3.1突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)經(jīng)過(guò)中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)自己，而能夠結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)在狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因而，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界線，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都能夠設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。3.2看重學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自己要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的