《口語(yǔ)交際：商議》教課方案《口語(yǔ)交際：商議》教課方案《口語(yǔ)交際：商議》教課方案一、情境啟示，喚起共鳴商討，只有基于真實(shí)的交際情境，才能惹起學(xué)生共鳴。授課時(shí)，教師能夠創(chuàng)設(shè)吻合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的交際情境，問(wèn)學(xué)生：“遇到這種情況你會(huì)怎么做？”以有效地調(diào)換他們內(nèi)在的感情體驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)商議的重要性。（1）今天輪到我值日，但是我今天過(guò)壽辰想早點(diǎn)回家，想找同學(xué)換，同學(xué)不同樣意。（2）向同學(xué)借的書(shū)到歸還日期了，我還沒(méi)看完，就讓同學(xué)再借我?guī)滋欤吹酵婪讲虐櫫艘幌旅碱^，我就說(shuō)了一聲“那不用了”，把書(shū)還給他，轉(zhuǎn)過(guò)頭不理他。（3）我最愛(ài)看的電視節(jié)目就要開(kāi)始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生充分交流，回憶在自己身上發(fā)生的近似情境。二、角色反串，思慮辨析學(xué)買賣識(shí)到每次都像上面那樣，不會(huì)說(shuō)或不敢說(shuō)，既不能夠解決問(wèn)題，又簡(jiǎn)單讓別人誤解，求知的欲望就被激活了。但是，此時(shí)他們尚缺詳盡清楚的對(duì)付方法。教師可經(jīng)過(guò)反串愿意幫助大家解決這些問(wèn)題的小朋友，推動(dòng)學(xué)生去思慮辨析。教師與學(xué)生隨機(jī)表演，創(chuàng)立一些不太合適的對(duì)付。如：（1）嗨，今天我壽辰，要早點(diǎn)回去，你和我換一下值日時(shí)間?。?）喂，你的書(shū)我還沒(méi)看完，再給我看幾天。哼，小氣鬼！你終究贊成不同樣意呀?。?）爸爸爸爸那個(gè)電視我們換個(gè)臺(tái)吧！引導(dǎo)小組談?wù)?，總結(jié)合適的商討方法。教師可借助一些問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生思慮。如：“若是這樣和你們商討，你們贊成嗎？為什么？”讓學(xué)生分小組談?wù)摚馕龀鍪〉脑?。爾后針?duì)“英勇”的行為，小組談?wù)摵螅闪谐觥皶?huì)商議”技巧清單：（1）要有禮貌地說(shuō)，要耐心聽(tīng)取別人的建議。（2）要討情楚原因，不能夠吞吞吐吐。（3）被拒絕要表示理解，不要勉強(qiáng)別人。三、借助例子，模擬交際利用課文中“和小麗換值日”的例子，讓學(xué)生模擬交際，商討如何與同學(xué)調(diào)換值日時(shí)間，在實(shí)質(zhì)練說(shuō)的過(guò)程中，領(lǐng)悟與別人商討事情需要注意些什么。睜開(kāi)模擬交際前，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂每一個(gè)模范的內(nèi)容：第一個(gè)，提出商討央求；第二個(gè)，提出詳盡問(wèn)題，征采對(duì)方贊成；第三個(gè)，被拒絕后的表態(tài)。需要說(shuō)明的是，課文中可是供應(yīng)了交際話語(yǔ)的例子，在實(shí)質(zhì)交流的時(shí)候不用然照搬課文的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生依照實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行對(duì)話。以下對(duì)話片段供參照。片段一：小明：小麗，我想跟你商討一件事情。小麗：什么事？小明：我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业膲鄢剑朐琰c(diǎn)兒回家。你看行嗎？小麗：祝你壽辰快樂(lè)！但是，我今天下學(xué)今后要去學(xué)游泳，做完值日再去，會(huì)來(lái)不及的。要不你問(wèn)問(wèn)小江？很對(duì)不起?。⌒∶鳎簺](méi)關(guān)系，那我再問(wèn)問(wèn)別人吧！還是要感謝你。片段二：小軍：小江，你能和我交換一下值日的時(shí)間嗎？今天你值日能夠嗎？小江：為什么？小軍：因?yàn)榻裉焓俏业膲鄢?，我想早點(diǎn)兒回去。你能和我換一下嗎？拜托了！小江：好吧，沒(méi)問(wèn)題！小軍：太好了！感謝你！小江：不客氣！祝你壽辰快樂(lè)！模擬對(duì)話此后，引導(dǎo)學(xué)生交流談?wù)?，提出改進(jìn)建議，全班再分組練說(shuō)。在反復(fù)練說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟到與別人商討事情時(shí)要注意“用商討的語(yǔ)氣”“把自己的想法討情楚”。四、實(shí)踐演練，提升技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生選擇課文供應(yīng)的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。詳盡授課時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天”，能夠按“贊成”和“不同樣意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商討換自己喜歡看的電視節(jié)目”，能夠按“爸爸”的不同樣表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，暢快答應(yīng)”“有些遲疑，想連續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接拒絕”等表現(xiàn)。要修業(yè)生面對(duì)不同樣的情況，能用清楚的話來(lái)商討遇到的問(wèn)題，小組成員互相談?wù)撃男?duì)話收效好，哪些對(duì)話還可以夠連續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)立其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她贊成你去”“鄰居小明有一件玩具你特別喜歡，和小明商討，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商討調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商討事情時(shí)，如能把自己的想法討情楚，同時(shí)語(yǔ)氣合適、態(tài)度誠(chéng)意，即可能