第第頁高一年級化學(xué)下冊說課稿模板

1.高一班級化學(xué)下冊說課稿模板

一、教材分析

通過以前章節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了充分的理論知識預(yù)備?；瘜W(xué)電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強(qiáng)的有用性和寬闊的應(yīng)用范圍的技術(shù)產(chǎn)品。小到手表、單放機(jī)、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學(xué)是理論知識在實(shí)踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和同學(xué)在日常生活中積累的感性體驗(yàn)聯(lián)系起來，援助同學(xué)進(jìn)一步的深入認(rèn)識化學(xué)電池。

現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)展也帶動了電池工業(yè)的進(jìn)步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池〔堿性鋅錳電池〕、二次電池〔鉛蓄電池〕、和在將來有著美妙應(yīng)用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構(gòu)造，工作原理，性能和適用范圍。同時向同學(xué)滲透綠色環(huán)保的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】了解常見電池的組成與應(yīng)用；

理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應(yīng)原理；

了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的親密關(guān)系。

【過程與方法】學(xué)會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)常見化學(xué)電池的組成、應(yīng)用與原理，通過探究，學(xué)習(xí)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。

【情感、立場與價(jià)值觀】通過對電池工作原理的探究，激發(fā)同學(xué)探究的愛好，通過新型電池的介紹，提高同學(xué)制造欲*與學(xué)習(xí)愛好，學(xué)會利用能源與制造能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】一次電池、二次電池與燃料電池的反應(yīng)原理、性能及應(yīng)用

【難點(diǎn)】化學(xué)電池的反應(yīng)原理及電極反應(yīng)式的書寫

四、學(xué)情分析

在化學(xué)必修2中同學(xué)已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的初步知識，前一節(jié)又已經(jīng)學(xué)過原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡約的電極反應(yīng)等，所以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)電源的知識。同學(xué)能通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測、有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出相關(guān)結(jié)論，具有肯定的觀測技能、試驗(yàn)技能和思維技能。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，所以設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時，堅(jiān)持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學(xué)時以日常生活中常見的化學(xué)電源入手，以化學(xué)電源的進(jìn)展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導(dǎo)同學(xué)對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同探究化學(xué)電池的討論和進(jìn)展方向，課前通過商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學(xué)電源的有關(guān)信息，課后通過小組討論性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的求知欲，進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培育，加強(qiáng)同學(xué)的合作探究，培育規(guī)律推理、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的技能。

六、教學(xué)方式

本節(jié)課的教學(xué)主要采納“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”為先導(dǎo)，通過同學(xué)自主預(yù)習(xí)、調(diào)查討論、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書寫，課堂上采納“合作探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，去體驗(yàn)和感受知識的發(fā)生和進(jìn)展過程，去體驗(yàn)合作探究所帶來的勝利喜悅。在完全的教學(xué)過程中，同時留意培育同學(xué)的總結(jié)歸納技能和求真務(wù)實(shí)的探究精神。課后，通過討論性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術(shù)、環(huán)境和消費(fèi)等不同角度來分析實(shí)際問題。

2.高一班級化學(xué)下冊說課稿模板

今日，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制一般高級中學(xué)教科書〔試驗(yàn)修訂本必修〕化學(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采納試驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起同學(xué)新奇、驚疑，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力。然后是試驗(yàn)探究，以精確的演示試驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)找出其中的規(guī)律，培育同學(xué)觀測試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象的技能，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量改變之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)同學(xué)去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌控鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2在技能方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗(yàn)以及對試驗(yàn)現(xiàn)象的爭論，培育同學(xué)觀測技能、思維技能和創(chuàng)新技能。通過改進(jìn)試驗(yàn)讓同學(xué)體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)制造的激情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、過程分析

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？徑直放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會一石激起千層浪?帶著這些問題去觀測試驗(yàn)，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲和探究欲。

〔二〕演示試驗(yàn)，觀測現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀測其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓同學(xué)總結(jié)，最末我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：浮、球、游、消、紅.〔課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)?！?/p>

〔三〕分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明白鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃那么與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越猛烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸緣由就在于此。

〔四〕總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去說明鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給同學(xué)對金屬鈉的認(rèn)識，掌控金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培育同學(xué)觀測、分析問題的技能，調(diào)動同學(xué)積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識。

下課后小組討論：

〔1〕鈉為什么保存在煤油中？

〔2〕把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上水上芭蕾,為什么？

〔3〕鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。

3.高一班級化學(xué)下冊說課稿模板

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)新課程選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》〔人教版〕第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合同學(xué)的知識儲備和實(shí)際技能，表達(dá)化學(xué)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下五方面設(shè)計(jì)這節(jié)課：

一、說教材

1．內(nèi)容和地位

本節(jié)內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的分子組成結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只著重介紹兩種物質(zhì)——苯和苯酚，其中苯是最簡約的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。

從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，同學(xué)在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌控了官能團(tuán)對有機(jī)物主要性質(zhì)的決斷性作用，對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌控。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相像之處，但事實(shí)上苯酚性質(zhì)與乙醇性質(zhì)又有不同之處，本節(jié)內(nèi)容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí)，使同學(xué)對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認(rèn)識，理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有肯定的相互影響，從而學(xué)會全面的看待問題，更深層次的掌控知識。

2．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)同學(xué)的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識與技能方面

a、認(rèn)識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

b、掌控苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

〔2〕過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的技能和，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔3〕情感立場與價(jià)值觀方面

a、培育實(shí)事求是的科學(xué)立場和勇于探究的科學(xué)精神。

b、通過對結(jié)構(gòu)決斷性質(zhì)的分析，對同學(xué)進(jìn)行辯證思維教育。

c、培育同學(xué)關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境的相互影響。

二、說教法

學(xué)情分析：

本節(jié)課前，同學(xué)已學(xué)完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有肯定的認(rèn)識，能掌控常見的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了肯定的試驗(yàn)操作技能。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)〔都有羥基〕為同學(xué)對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)〔羥基與苯基相連〕又為同學(xué)的進(jìn)一步的探究提供了空間。因此，我將該節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究式教學(xué)模式。主要采納通過創(chuàng)設(shè)情景——探究試驗(yàn)——理論推導(dǎo)——反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實(shí)物感知、演示試驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動同學(xué)的參加意識，給同學(xué)提供更多的“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機(jī)會，表達(dá)新課程提倡自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

三、說學(xué)法

圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)采納類比類推，以舊促新和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。

4.高一班級化學(xué)下冊說課稿模板

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和討論，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論鹵素性質(zhì)相像性及其改變規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和討論同族元素性質(zhì)改變規(guī)律以及介紹氯堿工業(yè)等聯(lián)系實(shí)際知識的需要;同時，由于在高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹較為全面、細(xì)致，且探討和應(yīng)用也較多，對同學(xué)全面認(rèn)識化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌控正確學(xué)習(xí)方法等也具有重要的作用;氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固;在教材中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識，是以試驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培育同學(xué)的試驗(yàn)技能、觀測技能及思維技能等提高了極好的機(jī)會。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì);掌控氯氣的化學(xué)性質(zhì)，能正確寫出氯氣與金屬、

與氫氣、與水、與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式;了解氯氣的用途。

技能目標(biāo)：通過試驗(yàn)形成科學(xué)的觀測、思維、分析問題和總結(jié)歸納技能。

情感目標(biāo)：通過試驗(yàn)討論物質(zhì)及其改變的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，

鞏固喜愛科學(xué)、尊敬科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探究的優(yōu)良品質(zhì);

通過氯元素的結(jié)構(gòu)與氯氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)一步確立內(nèi)因是決斷物質(zhì)

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

氯氣的化學(xué)性質(zhì)是理解氯氣的存在、制法和用途的依據(jù)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)鹵素及其他非金屬元素化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。由于同學(xué)缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質(zhì)氯的性質(zhì)，又有鹽酸和次氯酸的性質(zhì)。這一部分假如學(xué)得不好，將在學(xué)習(xí)氯水跟不同物質(zhì)反應(yīng)表現(xiàn)出來的不同性質(zhì)時發(fā)生困難，所以氯氣與水的反應(yīng)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說教學(xué)程序

(一)聯(lián)系堿金屬導(dǎo)入新課

在第二章同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)都具有相像性的金屬元素——堿金屬，知道了一些討論金屬元素的方法，在課的開始即向同學(xué)明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)同樣具有相像性的非金屬元素——鹵族元素，簡稱鹵素，并用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱、符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測、分析鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說明與學(xué)習(xí)堿金屬相像，我們也先學(xué)習(xí)其代表“人物”——氯氣，從而自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)氯氣的物理性質(zhì)

(三)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，采納推理驗(yàn)證法，引導(dǎo)同學(xué)由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推想它的化學(xué)性質(zhì)，再通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，最末理論與實(shí)踐兩個方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬。

1.設(shè)問激疑：依據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請同學(xué)分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何?如何驗(yàn)證?培育同學(xué)由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。由實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)引出對氯氣化學(xué)性質(zhì)的探究。

2.試驗(yàn)驗(yàn)證：

(1)與金屬的反應(yīng)：做好三個演示試驗(yàn)①鈉在氯氣中燃燒②鐵在氯氣中燃燒③銅在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，留意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的狀況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示試驗(yàn)時，老師一面演示，一面提出一系列問題，讓同學(xué)留意觀測積極動腦。一面灼熱銅絲，一面提出問題：為什么要灼熱銅呢?(銅是不活潑的金屬，需要灼熱活化銅，使其達(dá)到燃點(diǎn))灼熱的銅放進(jìn)盛有氯氣的集氣瓶時，提示同學(xué)留意觀測現(xiàn)象。反應(yīng)后馬上提出問題：觀測到什么現(xiàn)象?(猛烈燃燒、集氣瓶里充斥棕黃色的煙)棕黃色的煙是什么物質(zhì)?(氯化銅晶體顆粒)寫出化學(xué)方程式，注明電子轉(zhuǎn)移。又設(shè)問：銅是不活潑的金屬，為什么能夠跟氯氣猛烈反應(yīng)?(從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，得出氯是特別活潑的非金屬的結(jié)論)把少量水注入集氣瓶里，提示同學(xué)留意觀測現(xiàn)象。觀測到什么現(xiàn)象?(氯化銅溶于水，溶液變綠色——說明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色)老師進(jìn)一步加水，稀釋溶液，溶液變藍(lán)。提示同學(xué)濃度不同時溶液的顏色不同。這一點(diǎn)很重要，不要把同學(xué)的思維固定在一點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)條件的重要性。

接著提出設(shè)疑，氯氣能不能與非金屬反應(yīng)?激起同學(xué)繼續(xù)探究的愛好，從而引出性質(zhì)

(2)與非金屬的反應(yīng)

除了做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示試驗(yàn)外，補(bǔ)充紅磷在氯氣中燃燒的演示試驗(yàn)，同樣引導(dǎo)同學(xué)觀測、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強(qiáng)。適時地讓同學(xué)爭論：燃燒是否肯定要有氧氣參與?引導(dǎo)同學(xué)比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點(diǎn)并由此推出“任何發(fā)熱發(fā)光的猛烈的化學(xué)反應(yīng)都可以叫做燃燒。

大多同學(xué)知道自來水不能徑直用來養(yǎng)魚這一生活常識，那么是為什么呢?通過這一與同學(xué)聯(lián)系比較親密的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)這一性質(zhì)，能夠激發(fā)起同學(xué)的愛好以及進(jìn)一步探究的**。

(3)氯氣與水的反應(yīng)。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，可用試驗(yàn)探究法來突破。

設(shè)問：氯氣能不能跟水反應(yīng)，其產(chǎn)物是什么?如何用試驗(yàn)方法驗(yàn)證，請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方法。讓同學(xué)充分爭論。經(jīng)爭論和老師的引導(dǎo)，先試驗(yàn)氯水的酸堿性。用滴管吸取上面試驗(yàn)中得到的氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀測到氯水先變紅后褪色。試驗(yàn)現(xiàn)象說明很可能生成了酸。依據(jù)反應(yīng)物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗(yàn)證鹽酸的生成?同學(xué)聯(lián)想中學(xué)學(xué)過的鹽酸的檢驗(yàn)方法很簡單提出**銀溶液，經(jīng)試驗(yàn)確有鹽酸生成。老師緊接著設(shè)問：如何說明石蕊試劑先紅后褪色的現(xiàn)象?是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質(zhì)使指示劑褪色了?讓同學(xué)充分爭論，并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案。經(jīng)爭論和老師的引導(dǎo)，最末歸納出把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面試驗(yàn)得到的氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色立刻褪。即氯分子、鹽酸沒有漂白作用，只有氯水有漂白作用。

既然氯分子、鹽酸、水分子都沒有漂白作用，那么氯水里必定有一種具有漂白作用的新物質(zhì)。這種新物質(zhì)是什么?到此，揭開氯氣跟水反應(yīng)產(chǎn)物的謎底的時機(jī)已經(jīng)水到渠成。老師依據(jù)上面試驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)中原子守恒原理可以引出以下化學(xué)方程式：

C12+H20=HCl+HClO

至此，同學(xué)對氯氣跟水的反應(yīng)和氯水里不僅有未反應(yīng)的氯單質(zhì)，還有鹽酸和次氯酸的事實(shí)留下較深刻的印象。

老師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒有漂白作用。結(jié)合教材中演示試驗(yàn)，同學(xué)就能認(rèn)識次氯酸不穩(wěn)定，引出次氯酸分解的化學(xué)反應(yīng)。

2HClO=2HCl+O2

老師向裝滿氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經(jīng)振蕩，黃綠色馬上褪凈。由此過渡到氯氣與堿的反應(yīng)。

(4)與堿的反應(yīng)

重點(diǎn)分析氯氣與NaOH、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并引導(dǎo)同學(xué)從氧化還原角度、離子角度分析反應(yīng)，不僅鞏固第一章所學(xué)知識，也能加深同學(xué)對氯氣化學(xué)性質(zhì)的理解。

3.歸納總結(jié)，得出結(jié)論

通過以上的一些試驗(yàn)演示及分析爭論，同學(xué)已對氯氣的性質(zhì)有了一個生動而鮮亮的印象。這時再引導(dǎo)他們從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去認(rèn)識氯氣化學(xué)性質(zhì)所以活潑的緣由，從理論和實(shí)踐兩個方面歸納出氯氣是化學(xué)

性質(zhì)很活潑的典型的非金屬。

5.高一班級化學(xué)下冊說課稿模板

一、說教材

《試驗(yàn)化學(xué)》是一般高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于同學(xué)更深刻地認(rèn)識試驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌控基本的化學(xué)試驗(yàn)方法和技能，培育同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

“**和食鹽的鑒別”選自蘇教版《試驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽(**)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給同學(xué)從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求同學(xué)從已有知識出發(fā)，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的試驗(yàn)方案，并開展試驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升同學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

二、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識與技能：通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培育同學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)、操作、處理等試驗(yàn)綜合技能。

三、說過程

根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用全都，不斷升華的總原那么，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決斷不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，查找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜尋信息，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用試驗(yàn)方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在同學(xué)分組爭論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與NaOH固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種方案。

【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架，這樣有助于聰慧技能的保持與遷移。

【教學(xué)過程】通過對NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的討論，我們可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體提供了上位概念與規(guī)章的支撐，同時也為同學(xué)如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜尋歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對比表。

【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使同學(xué)了解NaNO2的性質(zhì)，它既提高了同學(xué)搜尋、接受信息的技能，又培育了同學(xué)分析、處理信息的技能。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaN