語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇語(yǔ)文教學(xué)反思1

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，彌漫了兒童情趣，可以借來(lái)讓同學(xué)感悟想象的美妙。本課沒有把“感悟到畫畫小伴侶的心意”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲同學(xué)思維的火花，由體味畫畫小伴侶的心意，到體味想象的美妙，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面。當(dāng)同學(xué)讀得特殊有感情的時(shí)候，老師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)同學(xué)把自己讀想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他同學(xué)起了示范的作用。同學(xué)得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來(lái)美的享受。

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《春天在哪里》的歌曲，由于畫和唱都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入地讀課文、畫畫、歌唱有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好。

在課上可以看到同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性十分高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)同學(xué)嘖嘖的贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂觀性；研究喜愛?哪個(gè)太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了同學(xué)，同學(xué)情愿把自己的主意告知?jiǎng)e人，甚至浮現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)覺有幾個(gè)同學(xué)在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：＂教師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才干聽得到。＂同學(xué)的話使我感到難堪，也引起我的沉思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展＂是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)到處為每一個(gè)同學(xué)著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，惟獨(dú)這樣，才干做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了進(jìn)展。

語(yǔ)文教學(xué)反思2

新教材的越發(fā)貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)老師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化學(xué)問，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)靈，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，老師語(yǔ)言要精確?????、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓同學(xué)在一個(gè)輕松開心的環(huán)境中去獵取學(xué)問，進(jìn)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的制造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，老師要因地制宜、因材施教、靈便引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)同學(xué)一杯水，教師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)同學(xué)一杯水，教師要成源源不斷的清亮的小溪。

1、以趣引入新課，因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，把握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的須要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、鼓舞同學(xué)大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人看法。

3、因?yàn)橥瑢W(xué)的先天條件和后天的愛好、興趣的差異，課堂教學(xué)中老師們應(yīng)盡量避開統(tǒng)一的要求，實(shí)行分層次、多方位的教導(dǎo)理念。

4、按照新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在課堂教學(xué)中要著眼于同學(xué)的進(jìn)展，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓同學(xué)觀看身邊認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，探索其內(nèi)在的本質(zhì)的物理邏輯，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而綻開探索難點(diǎn)，教學(xué)辦法采納探索、講授、研究、練習(xí)相結(jié)合的形式。

5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必需記憶的核心學(xué)問并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)反思3

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特殊感人。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門，老人謝謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希翼碰到這種狀況，也有人為她開門?！逼涠?，的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管，母親仍平息和氣地鼓舞實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系，再來(lái)一次?！边@份寬容和鼓舞緣自一位母親對(duì)孩子的體貼——她希翼讀醫(yī)科高校的女兒未來(lái)也能遭此禮遇。

在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感觸，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓同學(xué)細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地蔓延深化開來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)容易單。請(qǐng)你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得容易嗎？“不要緊，再來(lái)一次”對(duì)這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)容易單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不容易的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不容易的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體味。同學(xué)通過(guò)讀書體味到：透過(guò)母親“平息的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時(shí)也希翼自己的女兒在未來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，同學(xué)深層次地感觸、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維進(jìn)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思4

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)同學(xué)思量，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體味它的老實(shí)。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明了了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上舉行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，同學(xué)在課堂上心情高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的滋味來(lái)，然后再舉行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)老實(shí)的狐貍假借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的事，來(lái)比方依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的把握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照課文的要求，同學(xué)的實(shí)際狀況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

第一部分，通過(guò)小組合作，讓同學(xué)自同學(xué)字、詞。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的自同學(xué)字的能力，同學(xué)擁有嫻熟查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須教師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮同學(xué)自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取敬重他人的見解，協(xié)助有困難的同學(xué)，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依賴大家的力氣，運(yùn)用各種辦法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

其次部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)舉行表演。

多種朗讀形式，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。在朗讀中不光要求同學(xué)的朗讀貌似，而且更要求神似。需要同學(xué)不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的情緒。協(xié)助同學(xué)更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。教師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)同學(xué)讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓同學(xué)理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓同學(xué)自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓同學(xué)自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓同學(xué)自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間舉行舉行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀懂句子，提高同學(xué)的朗讀水平。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第2節(jié)時(shí)，提醒小伴侶讀的時(shí)候注重旁白部分，協(xié)助同學(xué)運(yùn)用動(dòng)作、面部表情舉行朗讀表演，初步把握朗讀技巧，讓同學(xué)在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使同學(xué)在豐盛多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟

第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問題，協(xié)助同學(xué)理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)舉行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問題，是協(xié)助同學(xué)理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，漸漸領(lǐng)會(huì)“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

囫圇課堂使用了參加教學(xué)，合作教學(xué)，愛好教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓舞，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)辦法。

語(yǔ)文教學(xué)反思5

《孔乙己》是魯迅先生自身最喜愛?的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇保守課文。全文僅３０００多字，可是從以樂境寫哀思的精巧構(gòu)思到１２歲小伴計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似沖突的結(jié)尾處置，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探索的.課題，回味無(wú)窮。然而，文章雖精致，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，由于小說(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種狀況下，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)光里，要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析唯恐仍是不切實(shí)際的。惟獨(dú)精確?????定位自身的教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。

２、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫和其作用。

３、把握刻畫人物的描寫辦法，深化把握人物性格特點(diǎn)。

保守課文的教學(xué)普通難度較大，學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問題在于學(xué)生難以了解和體味當(dāng)初的時(shí)代背景，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān)，因此，自己預(yù)備了視頻斷片在上課第一時(shí)光播放給學(xué)生觀賞，有利于縮短時(shí)空距離，真實(shí)體味當(dāng)初的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)深化探索的愛好。

閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課老師講解過(guò)多，以致減弱了學(xué)生樂觀考慮的熱烈，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

語(yǔ)文教學(xué)反思6

《漂亮的小興安嶺》這篇課文根據(jù)春夏秋冬四個(gè)時(shí)節(jié)的挨次來(lái)寫的，每一個(gè)時(shí)節(jié)寫法相像，我先帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的辦法一起學(xué)習(xí)、一起探索，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓同學(xué)根據(jù)這種學(xué)法分組舉行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了同學(xué)良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅觀賞、領(lǐng)會(huì)了小興安嶺的美，更重要的是制造了美。并在講課中滲透寫作辦法，讓同學(xué)通過(guò)讀小興安嶺，可以感觸故鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。

小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的圓滿。

其一，我在讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能根據(jù)教師的要求有步驟地舉行自學(xué)，、研究，同學(xué)也基本上解決了合作中的問題，但時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深化。如同學(xué)在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)討論。

其二，同學(xué)對(duì)課文的理解不夠，有些同學(xué)只停歇在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽綻開想象，深化體味。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)反思7

本學(xué)期我擔(dān)任五班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五班級(jí)，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與我之前帶的三班級(jí)相比更是有很大的不同，高班級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文內(nèi)容，體味思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”改變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)辦法由“老師的教為主”變?yōu)椤巴瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)為主”。

在開學(xué)的未來(lái)一個(gè)月里。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以同學(xué)為主

老師和同學(xué)是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學(xué)問的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)覺問題提出來(lái)。因此，在授課前我先讓同學(xué)讀書自學(xué)，提出疑難困窘。然后結(jié)合同學(xué)的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性削減，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增加。

二、以自學(xué)為主

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素養(yǎng)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)同學(xué)閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好辦法。要求和激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，可促使同學(xué)在讀書的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里惟獨(dú)一片空白，沒有什么收獲。惟獨(dú)做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)同學(xué)品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使同學(xué)自覺持久地舉行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

在教學(xué)中還浮現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究、討論，解決教學(xué)中浮現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)辦法，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。

語(yǔ)文教學(xué)反思8

在這篇課文的教學(xué)中，我以問題貫通始終，有的放矢地將問題拋給同學(xué)。抓住重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想固然，畫走了樣”，還有教師的話“提起楊桃，大家都很認(rèn)識(shí)。……我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，老師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)同學(xué)思量教師的話和父親的話有什么相像之處。

在這篇課文的教學(xué)中，我以問題貫通始終，有的放矢地將問題拋給同學(xué)。抓住重點(diǎn)句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想固然，畫走了樣”，還有教師的話“提起楊桃，大家都很認(rèn)識(shí)?！覀儜?yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，老師將這兩段話結(jié)合起來(lái)講解，引導(dǎo)同學(xué)思量教師的話和父親的話有什么相像之處。

這篇課文朗讀方面的訓(xùn)練上，著重一下句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平常看到的楊桃嗎？”在朗讀語(yǔ)氣上，有問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的朗讀語(yǔ)氣，這三種不同的朗讀語(yǔ)氣同時(shí)浮現(xiàn)是一個(gè)很好的朗讀訓(xùn)練契機(jī)。我采納個(gè)別讀、男女生分讀的形式練習(xí)，孩子們對(duì)于怎樣讀好這些語(yǔ)氣有了一定的領(lǐng)會(huì)。

親身實(shí)踐，思量體驗(yàn)。為了上好《畫楊桃》，我專門帶了一個(gè)楊桃，并故意將楊桃放在教室的中間，讓同學(xué)從各自的角度去畫自己看到的楊桃。同學(xué)愛好很高，都悄悄地畫了起來(lái)。在同學(xué)作畫的過(guò)程中，我故意請(qǐng)同學(xué)朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)語(yǔ)句。這樣邊讀、邊看、邊畫的過(guò)程，十分明確地向同學(xué)表明白作畫的目的并不是聯(lián)系繪畫，而是通過(guò)畫的方式，讓同學(xué)親身實(shí)踐，親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。實(shí)踐的辦法，逐漸形成自覺開展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)同學(xué)的進(jìn)展是非常有益的。

語(yǔ)文教學(xué)反思9

《最后一分鐘》是一首彌漫激情的詩(shī)歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的劇烈愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。鑒于此,在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓同學(xué)搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓同學(xué)迅速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求按照自己的理解讀出感情。

之后,朗讀匯報(bào),老師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我按照同學(xué)的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出感動(dòng)的情緒,其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的疼痛和快樂都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動(dòng)。第四節(jié)要讀出渴望香港回歸的急迫以及香港回歸后對(duì)她的無(wú)限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:同學(xué)匯報(bào)一段,老師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓同學(xué)分小組練讀全詩(shī),然后競(jìng)賽。

我覺得,用朗讀去調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌講述的歷史大事對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)光內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

語(yǔ)文教學(xué)反思10

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高同學(xué)的文化素質(zhì)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平常的教學(xué)中，忽略了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開頭，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注意了同學(xué)良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)觀看、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆辦法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注重，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜”，來(lái)幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求同學(xué)寫字時(shí)，必需要跟寫字歌舉行對(duì)比。老師隨時(shí)舉行催促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，同學(xué)寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除把握正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不行忽略，每一天應(yīng)支配必需的時(shí)光讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必需耐心細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)久的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫端正寫美麗了。

二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問，構(gòu)成本領(lǐng)?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。三、掌握訓(xùn)練訓(xùn)題，注意同學(xué)本領(lǐng)的提高。新教材旨在使同學(xué)不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解學(xué)問的同時(shí)，又要提高同學(xué)的本領(lǐng)。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了同學(xué)的觀看、思維、概括、說(shuō)話等本領(lǐng)，更是給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，按照書上的插圖，實(shí)地模擬舉行表演，這樣使同學(xué)的形象感知變得直觀化。同學(xué)在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，互相之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了熬煉，也使同學(xué)感悟了許多道理。

三、多讀、多看、多思量，努力使自我成為一名學(xué)者。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本領(lǐng)只能靠本領(lǐng)去培養(yǎng)，才能僅有靠才能去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅僅是學(xué)問的傳揚(yáng)者，更要是才智的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常應(yīng)該多讀書、多思量、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材彌漫著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙同學(xué)從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。

語(yǔ)文教學(xué)反思11

本單元為我們展示了斑斕多彩、彌漫濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。在他的帶領(lǐng)下，我們共同感觸到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的喧鬧氣分，也使同學(xué)觀賞到了作品中所呈現(xiàn)的柔美畫面和語(yǔ)言風(fēng)格，并初步熟悉了魯迅的寫作風(fēng)格。

在高校時(shí)我們最怕講的就是魯迅的文章，由于他的文章最淺顯、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠(yuǎn)之。此刻，沒有了退路，只得硬著頭皮去啃。僅有把它啃透了，才敢站在講臺(tái)上講給同學(xué)聽，也才干對(duì)得起魯迅先生。還好，魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語(yǔ)言彌漫了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來(lái)令人陶醉。

這篇課文我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)“解題”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們來(lái)看一下：學(xué)生們，大家看過(guò)戲沒有?那么你們所了解的中國(guó)戲種有哪些?(同學(xué)答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等)那請(qǐng)問：有沒有人看過(guò)這樣一種戲“社戲”?(老師板書，同學(xué)回答)好，待會(huì)老師會(huì)帶領(lǐng)大家去看看“社戲”是個(gè)什么戲。我們先來(lái)了解一下什么是“社戲”。大家來(lái)看這兩個(gè)字，前面是個(gè)“社”字，請(qǐng)大家快速打開字典查看這個(gè)字的解釋。(同學(xué)查：社，古代指祭奠土地神的地方)好，“戲”的前面的那個(gè)字該是用來(lái)修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應(yīng)該是用來(lái)干什么的戲?

(同學(xué)借助課下解釋舉行理解)

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，目的是激起同學(xué)對(duì)“社戲”的愛好，并理解社戲的含義。有助于實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)了解風(fēng)土人情的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)反思12

這次的期中考試語(yǔ)文試卷，我個(gè)人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份十分不錯(cuò)的測(cè)試卷，考察內(nèi)容都是平常講過(guò)、練過(guò)、甚至要求原題背過(guò)的，可是考試成果依舊不是很抱負(fù)。剛看到成果時(shí)心里很不舒適，但過(guò)了幾天，情緒平息下來(lái)，就不再發(fā)牢騷，開頭從同學(xué)和自身來(lái)反思自己平常的教學(xué)工作。

做過(guò)的原題同學(xué)卻錯(cuò)了許多，緣由有兩個(gè)，一是同學(xué)聆聽能力差，部分同學(xué)根本就沒有學(xué)會(huì)，課上的應(yīng)答只是中等以上的同學(xué)在做，中下的同學(xué)濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)了。二是同學(xué)學(xué)習(xí)上的懶散。作為文科，背誦默寫是必需的，但因背誦的枯燥無(wú)味，好多孩子不肯意背，或者即使背過(guò)，也寫不對(duì)字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注重力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了對(duì)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是同學(xué)基礎(chǔ)差，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫拼音，不會(huì)寫字。也正是這些同學(xué)拉了班里的平均分。

作為老師，也有無(wú)數(shù)自己的緣由，最大的問題就是我太信任同學(xué)了，沒有每天檢查同學(xué)的家庭作業(yè)，沒有課課檢查同學(xué)的背誦，沒有字字落實(shí)同學(xué)的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分同學(xué)，同學(xué)就會(huì)鉆空子，不做，少做，或者不仔細(xì)做，對(duì)付了事。

針對(duì)以上問題，我也想了以下的方法來(lái)改進(jìn)。

一、天天上課前先檢查同學(xué)前一天學(xué)得學(xué)問是否鞏固了，這樣同學(xué)就不會(huì)再偷懶，他有了心理上的意識(shí)，明天教師要查的，今日我要仔細(xì)做作業(yè)，仔細(xì)背誦。作為老師也可以發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決。

二、要求同學(xué)每天反思，寫出自己今日學(xué)會(huì)了什么，這樣不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了天天收拾自己的所得，而且同學(xué)通過(guò)回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的辦法。

三、采納小組互助，一個(gè)小組只查一人，他對(duì)了全組人得分，他錯(cuò)了全組人不得分，為了全組人的成果，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成相互協(xié)助、相互監(jiān)督、共同長(zhǎng)進(jìn)的好習(xí)慣。

四、真心地去愛同學(xué)。愛是宏大的力氣，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)是很敏感的，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓同學(xué)在情緒開心中，在鼓舞激勵(lì)賞識(shí)中，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

希翼我的主意能堅(jiān)持下去，能有一定的成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)反思13

愛是什么？愛是一陣熱情的掌聲，愛是一句友善的講話，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛是嚴(yán)寒嚴(yán)冬的一杯熱茶，愛是瓢潑大雨中的一把小花傘，愛是黑暗中的一支蠟燭。

是呀，這個(gè)世界是由愛維系成的。對(duì)于《掌聲》這堂課，上課開頭我引用了文章的導(dǎo)語(yǔ)，與同學(xué)產(chǎn)生了共鳴。讓同學(xué)與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講，讓同學(xué)角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)感觸到自己時(shí)而是英子，時(shí)而是學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)多次讀書，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“遲疑，慢吞吞等”悄然走進(jìn)文章，感觸英子不同時(shí)候不同的心理。通過(guò)配樂朗讀，表現(xiàn)出對(duì)英子的憐憫和對(duì)英子改變后愉快的情緒。

真正做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第二用對(duì)照的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)照，第一次掌聲和其次次掌聲對(duì)照，從而使同學(xué)理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教導(dǎo)。不足之處：怎樣正確對(duì)待課堂生成的問題。

特殊是小組合作匯報(bào)：“假如你是英子，你會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)些什么？假如你是班里的一名學(xué)生，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？”學(xué)生們都會(huì)說(shuō)，但語(yǔ)言的組織不夠抱負(fù)。我想能不能先前面的教學(xué)時(shí)光中抽出一點(diǎn)讓同學(xué)在課堂上完成此項(xiàng)，并寫出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)反思14

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和可惜，揭示了舊時(shí)代的衰老人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜情緒。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭辦法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采納讓同學(xué)自讀自悟的辦法，體味的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五班級(jí)的同學(xué)要能按照需要搜集信息、協(xié)助自己理解課文。我讓同學(xué)在閱讀文章之前了解這一背景，對(duì)同學(xué)理解課文有很大協(xié)助。第二，了解朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增強(qiáng)了同學(xué)的閱讀面，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸素而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下柔美的語(yǔ)言，留下美妙的情感。因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置同學(xué)舉行預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的支配，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培養(yǎng)了同學(xué)搜集，收拾信息的能力，又促進(jìn)了同學(xué)的情感體驗(yàn)，拉近了作品與讀者的距離，使同學(xué)能站在所處的環(huán)境中去想所