構(gòu)建和諧管理理念，引領學校持續(xù)開展

一、以人為本，挖掘人的潛能，開展人的個性。

學校管理的核心是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質(zhì)是發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，開展人的個性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織〞和“關心人〞兩大類。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規(guī)定了任務，又明確了職責；后者以人際關系為中心，建立互相信任的氣氛、尊重下屬的意見，注意下屬的感情和問題等。而成功高效的管理應是這兩種行為的統(tǒng)一，既“抓組織〞又“關心人〞。這就需要校長在管理中要以人為本，時刻表達人文關心，用情感管理與制度管理兩條線，充分調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵老師和學校朝著共同的目的邁進。

“善治必達情，達情必近人〞。作為新時期的校長更應是富有濃郁的人文關心氣息和社會責任感的。校長的人情味既是一種政治修養(yǎng)成熟的標志，更是一種與老師同呼吸、共命運、心連心的詳細表達。

共同的目的——事業(yè)的凝聚力

目的鼓勵是根據(jù)工作目的來引導、鼓勵和標準員工行為的一種動力，是教職工們能主動、出色地完成教育、教學任務的重要保證。隨著素質(zhì)教育的全面推行與新課改的施行，對老師的目的鼓勵也不能只停留在過去上好課、完成教學任務的傳統(tǒng)作法上，而是充分地調(diào)動老師參與管理的積極性，樹立主體意識，增強自我教育、自我評價、自我進步的意識，真正成為學校的主人，學習的主人。作為校長，在組織制定學校近、遠期規(guī)劃上就要按照教育教學規(guī)律，從老師的日常工作起，再回到老師工作中去，把老師的個人開展和學校的開展緊緊聯(lián)絡在一起，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為每個教職工的意愿，使每個老師個人得到開展的同時又能意識到自己身上的重擔，增強他們的事業(yè)心和進取心。對此，我提出：“在管理好學校的問題上，每一位教職工都有權(quán)利發(fā)表意見〞。鼓勵老師根據(jù)學校及上級有關規(guī)劃、指導，參與制定學校的目的、方案，提出可行性意見，對老師提出的有利于教育教學工作和有利于學生成長的思路和工作方式，積極加以引導并表揚，鼓勵教職工對學校的開展出謀劃策。力爭使每一個老師充分理解學校每一階段的工作目的并將它和自己的工作嚴密結(jié)合起來。

責任鼓勵——競爭的凝聚力

責任鼓勵就是把競爭引進老師隊伍建立，造成一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使老師始終以最飽滿的工作熱情投入到工作中，進步教育教學與管理程度，強化每一位老師的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。同時根據(jù)老師職業(yè)的特點，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造一種競爭奉獻的氣氛，強化老師對自己職責的意識，鼓勵和鞭策老師敬業(yè)樂業(yè)。如學校開展的“結(jié)對子〞的崗位責任培訓，要求剛參加工作的青年老師和優(yōu)秀老師“結(jié)對子、拜師傅〞，用優(yōu)秀老師的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染新老師；用年輕老師的大膽開拓進取精神來激發(fā)老老師，促進老少共進，加快青年老師的成長。

情感謝勵——指導感召力，情感融洽力

孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從〞。指導人員嚴以律已，廉潔奉公，以身作那么的典范行為是無聲的號令，是最有說服力的。要求老師做到的，校長自己首先要做到，這樣才能鼓勵老師更積極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚老師無私奉獻的精神品質(zhì)，教育廣闊老師樹立正確的人生觀、價值觀。同時依法治校、以德治校，樹立良好的“校風、教風、學風〞，為老師們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。讓每一個老師有使命感、榮譽感。

在目前的教育形勢下，老師承受的壓力相當大。作為一校之長，必須設身處地地替他們著想，多方關心，減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進展教育教學工作。在日常工作中，我除了注重骨干老師和中層干部的交流，也非常注意和普通老師的溝通，經(jīng)常找出時機和時間主動與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通老師那里，微笑問候，關心一下他們的工作和生活，鼓勵他們、關心他們、感謝他們。同時，對每一位老師獲得的一點成績或進步都及時給予肯定和表揚。威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。〞在工作中，校長給予老師最真誠的認同和肯定，可讓他們感受到自己被學校指導的重視，被重視和被認同的感覺一定會給老師帶來更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀能動性，為學校的開展做出更大的奉獻。

對老師們的鼓勵是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀能動性最具實效的鼓勵因素，也是做好隊伍建立的保障之一。在學校管理中，校長不僅要注意在目的、責任、情感上鼓勵老師，還需要把物質(zhì)鼓勵和以上三方面的鼓勵有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮鼓勵的作用。

“人非草木，孰能無情〞，鼓勵、尊重、肯定，以人為本，尊重個人的開展，在學校管理中起著舉足輕重的作用。作為校長，要表達“以人為本〞，就要深化細致地研究，討論教育教學規(guī)律，從多方面多渠道開掘促進老師做好工作的因素，讓老師們愉快、有創(chuàng)造性的開展工作。

二、建立和諧開展的管理目的，落實和諧開展的管理制度

現(xiàn)代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧開展，從而實現(xiàn)個體與社會的和諧。作為學校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學校、老師、學生的和諧開展，作為學校的管理目的，根據(jù)這一目的，制定各項管理方案，落實每項管理行動，完成每個步驟，最后實現(xiàn)管理目的，從而提升辦學程度。但任何一項管理，假如沒有制度的保障，就猶如游戲沒有規(guī)那么，一切都亂了套。學校的管理更是如此。既要表達以人為本，也要有法可依，使大家自覺履行對教育的義務和職責，產(chǎn)生“硬管理效應〞。特別是新課改全面推行以來，原來的一套常規(guī)管理制度已有很多不適應教學改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學管理制度已勢在必行。2022年1月，學校召開了七屆一次教代會，學校按照相關教育法規(guī)，通過了包括教育、教學、科研、人事制度改革、分配制度改革、財務、課堂、學生管理等方面的制度200余項，覆蓋了學校管理的方方面面，特別是在教學過程、教科研管理上提出了詳細的運行制度，極大地促進了學校教科研工作的開展，保障了學校管理的統(tǒng)一，為構(gòu)建和諧校園做好了制度上的準備。

三、構(gòu)建和諧校園文化

學校管理不僅要根植于學生、根植于老師、根植于課堂、根植于教育教學的各環(huán)節(jié)，還有很重要的一項為哪一項就是要為師生們提供一個優(yōu)美、整潔、舒適的校園，加強師生對學校的留戀和熱愛；構(gòu)建和諧的校園文化，營造良好的育人氣氛。藝術教育、信息技術的現(xiàn)代化、是我校創(chuàng)立品牌學校的切入點，也是我校目前的特色，但要想將特色變成品牌，學校就要有自己鮮明的文化特征，自己的校園文化。

目前，我校的硬件設施在全市到達了一流程度。但校園“文化氣息〞和育人的“氣氛〞還不夠濃。因為學校整體建立還未完，與華凌的搬遷協(xié)議還未履行完，學校的標志文化、校園綠色文化、雕塑文化還在規(guī)劃建立之中；學校的有聲文化〔校園電視、播送〕和無聲文化〔校園網(wǎng)、校報?？取尺€需進一步加強和進步。

學校要想有跨越式開展，還必須加強教育科研工作。大力開展教科研工作不僅有助于老師們關注教改動態(tài)，吸收各種新成果、新思想，積極投身于教改理論，更有助于老師們端正教育思想，做不斷更新自我的終身學習者。老師們由于邊學習、邊工作、邊研究，不僅提升了自身的科研素質(zhì)，而且進步了教育質(zhì)量，形成良好的教風、校風。

因此在日常管理中，作為校長不僅要注意學校硬件的建立，還要在現(xiàn)有條件的根底上，致力于教科研的施行，校園文化的建立，創(chuàng)造出一種民主、寬松而又積極進取的校園文化氣氛，不斷提升校園文化品位，豐富學校的文化內(nèi)涵。

五、樹立效勞理念

校長是學校的管理者，其實也是效勞者，為教職工效勞，為學生效勞，為他們創(chuàng)造良好的工作和學習環(huán)境，為他們的個人成長搭建良好的平臺。新時期的學校管理理念，就是要轉(zhuǎn)變觀念，學生的需要就是我們的工作，家長的要求就是我們的任務，社會的需求就是我們的培養(yǎng)目的。教育是一種效勞，從遠處著眼，它直接效勞于經(jīng)濟社會的開展，效勞于增強國家和