教師招聘考試題庫(kù)《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題 ”跳一跳，摘桃子”的理論根據(jù)是 A:最近發(fā)展區(qū)理論B:一般發(fā)展理論C:心理發(fā)生論D:全面發(fā)展理論參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的”最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展水平處于”最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時(shí)候。”跳一跳，摘桃子”正是據(jù)此而提出來(lái)的。2、多選題“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是A:稟賦B:家庭環(huán)境C:社會(huì)環(huán)境D:教育環(huán)境參考答案:BCD本題解釋:參考答案：BCD。參考解析：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天因素，包括環(huán)境和教育的后天影響。3、判斷題 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯提出了需要層次理論。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：需要層次理論是由馬斯洛提出的。4、判斷題 免疫、神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)是動(dòng)物和人體的三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：免疫、神經(jīng)、體液是動(dòng)物和人體的三大調(diào)節(jié)系統(tǒng)。5、判斷題 “江山社稷”中的“稷”在古代是指土地之神。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：“江山社稷”中的社指土地神，稷指五谷神，合起來(lái)代指祭祀。6、多選題 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，是近代以來(lái)中華兒女矢志不渝的奮斗目標(biāo)，是中國(guó)人民的跨世紀(jì)夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須堅(jiān)持走中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量。這是因?yàn)?A:人民群眾是社會(huì)歷史的主體B:社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用C:當(dāng)今世界各種思想文化相互借鑒D:中華民族精神是民族復(fù)興的精神動(dòng)力參考答案:AD本題解釋:參考答案：AD。參考解析：本題考查社會(huì)歷史的主體、弘揚(yáng)和培育民族精神的意義，考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。本題的題眼是“弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量”“這是因?yàn)椤薄Ｈ嗣袢罕娛巧鐣?huì)歷史的主體，能夠凝聚中國(guó)力量，AC7、簡(jiǎn)答題 試述控制和減少兒童攻擊性行為的方法。參考答案:參考解析：（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響。由于兒童攻擊性行為的發(fā)生很多時(shí)候與活動(dòng)場(chǎng)地狹小、玩具過(guò)少等因素有關(guān)。因而，創(chuàng)設(shè)足夠的游戲空間和玩具數(shù)量非常重要。改善親子關(guān)系，糾正家長(zhǎng)不正確的教育方法。家長(zhǎng)首先要從自身做起，在教育孩子時(shí)應(yīng)盡量避免動(dòng)不動(dòng)就打罵的方法，多與孩子進(jìn)行思想上的溝通，多聽孩子的聲音，以便更多地了解孩子的內(nèi)心世界。提高兒童的自控能力和交往技能。易發(fā)生攻擊性行為的兒童大多情緒易沖動(dòng)，自控能力差。因此，可以通過(guò)提高兒童的自控能力來(lái)減少攻擊行為的發(fā)生。提高兒童的自控能力可以采用輪流等待法、放松療法、警告暫停法、正強(qiáng)化法等有效的方法。8、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用。參考答案:參考解析：學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）。依據(jù)：①?gòu)慕處煼矫婵矗捎诮處熓墙逃^(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，因而學(xué)生是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。②從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。表現(xiàn)：學(xué)生明確自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，具有愿意接受教育的心理傾向，服從教師的指導(dǎo)，接受教師的幫助，期待從教師那里汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。依據(jù)：①學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是有意識(shí)、有情感、有個(gè)性的社會(huì)人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響，而是具有主觀能動(dòng)性的人。②學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。因此，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。表現(xiàn)：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)為五個(gè)方面，即獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。9、單選題 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是A:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B:加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C:開展網(wǎng)絡(luò)教育D:高等學(xué)校擴(kuò)招參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。10、單選題 我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了 。A:直接獎(jiǎng)勵(lì)B:直接強(qiáng)化C:替代性強(qiáng)化D:替代性懲罰.參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，本題考查的是替代性強(qiáng)化。11、單選題 說(shuō)課是一種科研活動(dòng)，它的本質(zhì)是 A:實(shí)際意義上的上課BC:將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者D:向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：考查說(shuō)課的定義。12、單選題 幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條像牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于 ABC:掩蓋式的說(shuō)謊D:模仿式的說(shuō)謊參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：在幼兒想象發(fā)展中常常會(huì)把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這種混淆想象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。13、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)參考答案:參考解析：（1）時(shí)間很短；（2）容量有限；（3）意識(shí)清晰；（4）操作性強(qiáng)；（5）易受干擾。14、判斷題 人文主義文學(xué)是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)的主流。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱為人文主義。人文主義者主張一切以“人”為本，來(lái)反對(duì)神的權(quán)威。15、單選題從“教授化”逐步走向是當(dāng)代教學(xué)策略發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。A:學(xué)習(xí)化B:學(xué)生化C:實(shí)踐化D本題解釋:參考答案：A。參考解析：從“教授化”逐步走向“學(xué)習(xí)化”是當(dāng)代教學(xué)策發(fā)展的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。16、判斷題 教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。17、單選題 教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是 A:教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B:教育學(xué)C:心理學(xué)D:學(xué)校管理學(xué)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。18、單選題在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于目標(biāo)的范疇。A:智育B:體育C:德育D:美育參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于德育范疇。19、判斷題 能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是早期營(yíng)養(yǎng)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是遺傳素質(zhì)。20、多選題我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，它的一般特征是A:企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主化B:市場(chǎng)行為法制化C:宏觀調(diào)控間接化D:資源配置市場(chǎng)化參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是在國(guó)家宏觀調(diào)控下使市場(chǎng)在社會(huì)資源配置中起基礎(chǔ)性作用。就其作為資源配置方式A、B、C、D21、單選題孤獨(dú)、不喜歡和人交往、穩(wěn)重、行動(dòng)緩慢的氣質(zhì)類型是A:膽汁質(zhì)B:多血質(zhì)C:黏液質(zhì)D本題解釋:參考答案：D。參考解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。22、單選題 聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 A:兒童權(quán)利最佳BC:尊重兒童觀點(diǎn)與意見D:維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利和主體地位。23、單選題 在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是 A:赫爾巴特B:瓦·根舍因C:懷特海D:克伯屈參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：德國(guó)教育家瓦·根舍因提出了范例教學(xué)。24、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義參考答案:參考解析：創(chuàng)造想象是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的必不可少的重要因素之一。人在創(chuàng)造性活動(dòng)中，無(wú)論是制作任何一種新產(chǎn)品，或者是編寫任何一篇新作品，還是進(jìn)行任何一種新試驗(yàn)，都必須首先在頭腦中預(yù)見到活動(dòng)的結(jié)果，形成活動(dòng)的最終或中間產(chǎn)品的心理模型。創(chuàng)造想象的形象是創(chuàng)造性發(fā)明的依據(jù)，是創(chuàng)造活動(dòng)的”藍(lán)圖”。創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動(dòng)的必要組成部分；創(chuàng)造想象和思維活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合是構(gòu)成創(chuàng)造性活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)；創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動(dòng)就難以順利展開和進(jìn)行。25、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述創(chuàng)建理想校園文化的策略參考答案:參考解析：（1）主題統(tǒng)攬策；（2）個(gè)性塑造策；（3）傳統(tǒng)拓展策；（4）分步推進(jìn)策；（5）重點(diǎn)突破策。26、判斷題在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育知識(shí)從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)。本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)；它們之間也是目的和手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性表現(xiàn)為數(shù)育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。27、單選題 根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，由 確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A:省級(jí)教育主管部門B:市級(jí)教育主管部門CD:學(xué)校參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等。28、簡(jiǎn)答題 這是《威尼斯的小艇》（浙教版）的一個(gè)教學(xué)片斷。當(dāng)時(shí)教師正在指導(dǎo)學(xué)生背誦，一學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。生：老師，我覺得把“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇”這句話改為“行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條水蛇”更好。師：為什么？生：這樣好讀，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰當(dāng)一些。師：你們覺得怎樣？（反問(wèn)其他同學(xué)）（學(xué)生小聲議論，有幾個(gè)想舉手，但終未能舉起）師：我同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，同一句話可以有多種表達(dá)方法，這位同學(xué)的修改很有意義。生：（紛紛舉手，有個(gè)別忍不住鼓掌）對(duì)，我也覺得有道理，只是不敢說(shuō)。師：這位同學(xué)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己的想法，其實(shí)你們也可以學(xué)著他的樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法，敢不敢試一試？生：敢（齊）！幾分鐘后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出來(lái)了。雖然改得不一定都好，但學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維是極為可貴的。如：原句——船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。改后——船頭和船艄向上翹起，像掛在蔚藍(lán)天幕中的新月。問(wèn)：該教學(xué)片段反映了課堂教學(xué)中常見的一種什么現(xiàn)象？你能從該教師身上借鑒到什么？（不需要從語(yǔ)文學(xué)科角度分析）如何處理生成性的課程資源？參考答案:參考解析：（1）上述教學(xué)片段反映了課堂教學(xué)中的教學(xué)突發(fā)事件。這需要教師具備一定的教育機(jī)智去處理類似事件。材料中的教師能夠利用自己的教育機(jī)智，去處理教學(xué)突發(fā)事件，沒有打壓學(xué)生的積極性，這表明該教師的教學(xué)素養(yǎng)很高。這也是需要所有教師借鑒的地方。從課程資源的角度看，應(yīng)該樹立教師是課程開發(fā)的建設(shè)者理念，學(xué)生本身和教學(xué)過(guò)程也是課程資源，教師要積極啟發(fā)和引群生。材料中的教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，給予積極的反饋，使學(xué)生能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，這能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。29、多選題 作為老師，你對(duì)他們提出的建議包括哪些?（）A:用詞語(yǔ)、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度B:凡事都聽從別人的意見C:有情緒的時(shí)候就盡量發(fā)泄出來(lái)，不用加以控制D:積累各種情景下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到“臨場(chǎng)不亂”E:提高分析問(wèn)題能力，嘗試從多個(gè)角度分析解決問(wèn)題參考答案:ADE本題解釋:參考答案：ADE。參考解析：可以給出如下建議：①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)：用詞語(yǔ)、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)渡的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張．使學(xué)生積累各種情景下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到“臨場(chǎng)不亂”。③培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題：由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易遭受挫折。30、單選題學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)。ABCD本題解釋:參考答案：C。參考解析：書本知識(shí)是已知的，是他人的認(rèn)識(shí)成果，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，去認(rèn)識(shí)客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的間接性特點(diǎn)。31、單選題 學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識(shí)的必要條件D:有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動(dòng)。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng)，而對(duì)于人類來(lái)講，學(xué)習(xí)就不只是簡(jiǎn)單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會(huì)意義。32、單選題2013818①投身為人民服務(wù)的實(shí)踐②正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系③充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性A:①②③B:C:D:本題解釋:參考答案：A。參考解析：“在校學(xué)習(xí)既要致力于創(chuàng)新，到社會(huì)上工作也要敢于創(chuàng)業(yè)”，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，需要投身為人民服務(wù)的實(shí)踐，①②正確?！爸灰蜁?huì)有就業(yè)的機(jī)會(huì)”，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，③正確。④材料體現(xiàn)不出。故答案選A。33、多選題以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素是。A:教師的指導(dǎo)B:學(xué)習(xí)材料的相似性C:學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D:原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)參考答案:AB本題解釋:參考答案：A,B。參考解析：教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性屬于影響遷移的客觀因素。學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素。34、單選題 嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠 A:感知覺的發(fā)展B:語(yǔ)言的發(fā)展C:自我意識(shí)的發(fā)展D:情緒氣氛的熏陶參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。35、判斷題  我國(guó)的必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程。36、單選題小朋友聽到老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是A:邏輯思維B:創(chuàng)造思維C:綜合想象D:再造想象參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描述，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。37、單選題 在我國(guó)，16周歲以上的未成年人以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，應(yīng)視為 A:限制行為能力人B:無(wú)行為能力人C:完全行為能力人D:部分限制行為能力人參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：民事行為能力是民事主體獨(dú)立實(shí)施民事法律1818C。38、判斷題 在兒童權(quán)利保護(hù)中，把兒童看作積極主動(dòng)的權(quán)利客體，是現(xiàn)代兒童權(quán)利保護(hù)的基點(diǎn)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：在兒童權(quán)利保護(hù)中，把兒童看作積極主動(dòng)的權(quán)利主體，是現(xiàn)代社會(huì)教育和保護(hù)兒童的基點(diǎn)。39、單選題 認(rèn)知心理學(xué)家從目標(biāo)取向來(lái)解釋不同成就動(dòng)機(jī)的人對(duì)不同難度工作的選擇，一般而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)取向者傾向于選擇 工作。A:最簡(jiǎn)單B:中等難度C:最困難D:最簡(jiǎn)單或最困難參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：。40、簡(jiǎn)答題 試述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)參考答案:參考解析：中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展：①抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟；②形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)；③辯證邏輯思維迅速發(fā)展。（2）對(duì)問(wèn)題情境的思維有質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在：①提問(wèn)趨于探究性；②提問(wèn)具有開拓性；③提問(wèn)具有批判性。41、單選題莫言認(rèn)為，其創(chuàng)作深受魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作家馬爾克斯和?？思{的影響，同時(shí)他又意識(shí)到一定要果斷地“逃離”他們，形成自己的風(fēng)格。這給我們的哲學(xué)啟示是A:面向世界，博采眾長(zhǎng)B:拓展想象空間，擺脫已有觀念C:堅(jiān)持辯證否定觀，樹立創(chuàng)新意識(shí)D:做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：莫言這句話強(qiáng)調(diào)了對(duì)西方文學(xué)繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，C42、單選題 讓3歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)是很困難的，只有當(dāng)人的身心發(fā)展具備了一定的條件后，才能為學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能提供可能。這反映了遺傳素質(zhì)的 為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。A:可塑性B:差異性CD本題解釋:參考答案：C。參考解析：成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理、心理機(jī)能與能力都達(dá)到了比較完備的階段。成熟程度制約著個(gè)體身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。43、單選題 在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握書本知識(shí)。這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有 A:教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律B:教學(xué)過(guò)程中知、情、意相統(tǒng)一規(guī)律C:掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合規(guī)律D:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：書本知識(shí)，一般表現(xiàn)為概念、定理、原理等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是個(gè)人以往積累的或現(xiàn)實(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生掌握書本知識(shí)。這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。44、單選題 世界衛(wèi)生組織極力推薦的最佳哺養(yǎng)方式是 A:母乳喂養(yǎng)B:人工喂養(yǎng)C:混合喂養(yǎng)D