說說如指看圖說小學低年級作文能力的培養(yǎng)應該從看圖寫話訓練起步這正是小學低年級教學的重點與難點。如何指導學生寫好看圖寫話呢？下面談談我在教學中的幾點做法。一、認真看圖，仔細觀察觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑觀察能力的發(fā)展是思維表達能力發(fā)展的基礎和前提看圖寫話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解會在大腦里形成清晰的印象。因此，在看圖寫話中要教給學生觀察能力。1、粗略看，弄清畫面主要內容。按圖的數量分為單幅畫和多幅畫。如我在教看圖說話、寫話《學游泳》時，由于這是單幅畫，我要求學生對整個畫面進行觀察，讓學生從整體上說說圖上畫的是什么季節(jié)，在什么地方，有哪些人，他們在干什么等通過看圖提問學生都能正確地說出圖意即夏天的一個下午老師帶著同學們去游泳池游泳若是多幅畫就先引導學生們看清每幅圖的內容注意弄清各幅圖之間的聯系。2、按一定順序細心觀察，或從上到下，或從下到上，或由近及遠，或由遠及近或先整體后部分或先部分后整體如我在教看圖說話寫《學游泳時，把這幅圖分為三部分學生按從近及遠的順序進行觀察與表達中心畫重點讓學生說說中心部分畫了哪些人？一位老師在干什么？其他三位同學在干什么？通過仔細觀察學生們知道老師在教不會游泳（小明同學另外三位同學一位在示范，另兩位在鼓勵他。②左上角，這兩位男同學已經學會了游泳，他們在干什么？③右上角兩位女同學坐在池邊干什么？割據這些問題學生們能分清主次，找出畫面上占主要位置的事物?？傊?，觀察是寫話的基礎，觀察時要抓住主要的景和物主要的人和事在細致觀察之后引導學生把主要內容搞清楚，只有這樣才能為寫話打好基礎。

二、根據畫面展開合理想象想象力是一個人智力活動的重要因素，想象是一個再創(chuàng)造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眱和南胂罅κ秦S富奇特的，因此我們就要利用這一特點，對學生進行引導，試想，如果給學生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景人平鋪直敘地寫下來這樣的內容肯定如一碗白開水平淡無奇。要使起形象生動，有血有肉，這就需要學生在觀察的基礎上，根據社會生活實際展開豐富的想象些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過程中他們會想些什么？說些什么？結果如何等等當然對這些方面進行擴展，大膽想象的同時，要合理的組織情節(jié)，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。在教看圖說話、寫話《尊師愛生》時，在指導學生想象中我設計了幾個問題調動學生已有的生活感知讓他們假設自己就是圖中人物的一員進行合理想象當學生們明白了老師把自己的雨衣給小麗披上小軍把自己的雨傘舉在老師的頭上順勢引導看他們的臉上表情想象一下還在干什么？同學們脫口而出：在說話?！澳軙f什么呢？同學們想了想，陸續(xù)發(fā)言：小麗說“老師，您真好”老師，您怎么辦”“老師，謝謝您”……我接著引導，老師怎樣給小麗披雨衣？小軍怎樣為老師舉傘？他心理怎么想的？通過層層設疑，學生們各抒己見，有感而發(fā)，課堂氣氛非?；钴S?？梢娺@一做法符合兒童從具體形象思維逐步過渡到抽象思維的規(guī)律，使學生的思維能力得到很大發(fā)展。三、由說到寫，抓好過渡看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是在讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練在看圖寫話前首先要指導學生看好圖說好話。我遵循“看—想—說”這一順序，在學生明確題目要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么住重點是對圖中想象部分的描述要鼓勵學生敢想、敢說。當學生在課堂上說給大家聽的時候，說的不清楚、不具體的地方，同學們加以補充老師加以點撥促使他們說話水平有了很大提高在說的過程中力求形式多樣，如小組互評，同桌互評，個人練說等形式。這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解相互填補彼此頭腦中的知識空白又可以鍛煉學生的口頭表達

能力。實踐證明，這樣做還充分調動了學生“說”的積極性，學生“說”的愿望強烈，開動腦筋，積極思考，自覺地投入“說”的訓練。寫，就是學生在說的基礎上，把說的內容寫出來，寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程因此在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上引導學生把所說的內容寫下來由于低年級學生識字量較少因而我就讓學生采用“雨加雪”的形式（不會的字用拼音代替）訓練學生通順連貫地表達。四、多鼓勵、表揚，激發(fā)興趣鼓勵和表揚是學生愿意學習的動力