本文格式為Word版，下載可任意編輯——《灰雀》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文表達(dá)了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，表達(dá)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。

《灰雀》一課教學(xué)力求以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在表達(dá)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，穩(wěn)固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

本課教學(xué)突出以"愛'的情感為主線索，依據(jù)列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。

1．確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和探討式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最終通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)；（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。

2．確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必需*訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)顯明突出，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文210自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"惋惜'"自言自語'等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文其次段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和探討式教學(xué)中，也是我們的一些新的摸索。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人愛好。列寧每天溜達(dá)都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

［借助"課件'演示和老師的講解，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。］

（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了

生：不見了?。R）

［借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"課件'制作得奇妙。］

二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

1．提出學(xué)習(xí)要求。

師：列寧在周邊的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用"'畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

師板書（旁批）：讀、畫、體會(huì)

（師巡查，輔導(dǎo)）

［教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。］

（檢查學(xué)生自讀狀況：一名學(xué)生十分明了地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

［實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。］

2．自讀體會(huì)。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］

（學(xué)生自讀后抽查）

生：我體會(huì)出列寧十分慌張。

生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。

生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。

師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

3．師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

［通過對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。］

4．對(duì)比體會(huì)。

（多媒體：課后其次題（2）的句子。）

［很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。］

師：老師也細(xì)心體會(huì)了這句話。來，細(xì)心聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒十分惋惜的心情。（師讀）

生：其次句。（齊）

（抽生讀）

師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。

［教師范讀，用對(duì)比的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。］

5引導(dǎo)概括。

師：列寧的慌張、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么

（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

師：一齊說！

生：愛！

［引導(dǎo)學(xué)生透露出本課的審美主旨愛的教育。］

（師板書：愛

灰雀

愛

列寧男孩

師：可是，列寧愛好的灰雀到底哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

［過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了?。▽W(xué)生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀

生：他喜歡灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家探討探討！

［這個(gè)問題值得探討，有利于幫助學(xué)生正確理解"愛'的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］

（師巡查，并參與探