第第頁幼兒園小班幼兒科學(xué)活動中材料投放的有效研究科學(xué)活動現(xiàn)象明顯，操作性強，能充分滿意幼兒的新奇心與探究欲望，幼兒可通過對材料的操作、觀測、比較、分析，從試驗的過程和結(jié)果中發(fā)覺或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，因而具有肯定的挑戰(zhàn)性。通過實踐探究和案例分析，我們深深體會到只要提供符合小班幼兒身心進展特征和認知規(guī)律的材料，科學(xué)活動就能在小班開展得繪聲繪色。

一、小班幼兒關(guān)注事物表象--材料應(yīng)有助于凸顯科學(xué)現(xiàn)象

小班幼兒的觀測水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和特別明顯的現(xiàn)象，對多種材料的比較探究和細致觀測有困難，不擅長整體或多角度地去發(fā)覺事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應(yīng)簡約、直觀、有趣，以引發(fā)幼兒與材料充分互動，饒有愛好地探究事物間的簡約關(guān)系。

在小試驗不塌的紙橋中，老師提供了不同厚薄、折疊成不同外形的紙張，讓幼兒用紙與積木協(xié)作搭成一座橋，并往橋上放物品，比較哪種紙橋抗塌的力最大。由于老師提供了多種材料，且各種材料所引發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象差異不夠明顯，致使幼兒不知先做什么后做什么，只知胡亂堆放，幾乎沒有察覺紙的厚薄、折疊外形與所放物品多少之間的關(guān)系。正因這些材料及其蘊含的科學(xué)現(xiàn)象超出了小班幼兒的觀測技能和理解水平，他們很快轉(zhuǎn)移留意，玩起了搭積木、折紙飛機等與試驗無關(guān)的游戲。

而在小試驗吹氣袋中，幼兒那么表現(xiàn)出不同的愛好與行為。老師將吸管伸入小號保鮮袋中，再用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的連接處密封。幼兒通過吸管往袋中吹氣，袋子因充氣而膨脹、因漏氣而干癟的現(xiàn)象非常明顯，幼兒很感愛好。他們一會兒吹氣，一會兒放氣，一會兒比誰的袋子鼓，一會兒往空中拋接。凸顯的科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)了幼兒反復(fù)操作與觀測的愛好，使幼兒感知了空氣的存在，并體驗到了空氣的多少與袋子大小間的關(guān)系。

二、小班幼兒知識閱歷貧乏--材料應(yīng)著重生活性

教育實踐閱歷告知我們：幼兒新閱歷的獲得建立在已有閱歷的基礎(chǔ)上，已有閱歷的狀況影響著幼兒當前探究的愛好、留意力和持續(xù)性。由于幼兒科學(xué)知識閱歷貧乏，因此小班科學(xué)小試驗材料應(yīng)來源于幼兒生活，使幼兒的探究建立在肯定的生活閱歷基礎(chǔ)上并能在生活中持續(xù)探究，以有助于幼兒知識閱歷的建構(gòu)。如在小試驗玩玩變變中，老師以醋、碘酒等為主要試驗材料。醋遇蘇打粉會變出會冒泡的水，用醋浸泡鵪鶉蛋會變出沒殼的蛋，等等；碘酒遇糨糊會變出藍色的畫，用碘酒涂抹地瓜雕刻的小人會變出藍色小人等。這些小試驗的主要材料都是幼兒熟識的，因此他們備感親切，不僅敢大膽操作，而且驚異于這些日常用品能產(chǎn)生那么多有趣的改變，探究愛好油然而生。很多幼兒回到家中還預(yù)備同樣的材料，與爸爸媽媽一起做試驗。因此來自生活的科學(xué)小試驗有助于小班幼兒與材料積極互動，促使他們建構(gòu)新閱歷。

三、小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢--材料應(yīng)突出操作性

小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢，一旦離開操作，他們的留意和思維就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，小班開展科學(xué)小試驗活動應(yīng)更多地選擇操作性強的材料，從而支持幼兒持續(xù)地感知操作與現(xiàn)象改變間的關(guān)系，實現(xiàn)教育目標。如在小試驗變大變小中，老師起先讓幼兒通過觀測鏡子的凹面、凸面來感知物體成像的改變，又引導(dǎo)幼兒通過觀測萬花筒來感受圖案改變的多樣性，但幼兒并不感愛好。究其緣由，這個活動主要通過觀測來感知，操作動作單一，對小班幼兒來說缺乏趣味性。而在小試驗攪泡泡中，幼兒可以不斷重復(fù)舀、倒、攪、看等動作，他們時常地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時可以徑直觀測到泡泡的改變?？吹轿矬w隨著操作而發(fā)生明顯的改變，幼兒的愛好越來越濃，他們主動要求增加材料，并興奮地宣告自己的發(fā)覺，等等。

四、小班幼兒自我意識正在進展--材料應(yīng)人手一份

小班幼兒自我意識的進展進入了一個新的階段，他們很簡單因物品的歸屬問題引發(fā)爭吵。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁┰囼灢牧蠎?yīng)人手一份，使幼兒將留意力更多地集中在操作和觀測上。如在小試驗鹽不見了中，老師為每個幼兒提供了一套玻璃杯、攪拌器，但沒有提供人手一份鹽，結(jié)果幼兒都想把鹽罐占為己有。在老師多次引導(dǎo)下，幼兒才同意將鹽罐放在桌子中間共同運用，但仍涌現(xiàn)搶鹽現(xiàn)象。此時，幼兒的留意力完全在占有上，根本不去關(guān)注鹽不見了這一現(xiàn)象。材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探究活動的干擾因素。在小試驗會變色的胸牌中，因溶液是共用的，幼兒在操作中也涌現(xiàn)了爭搶現(xiàn)象，導(dǎo)致三種不同溶液混用，影響了試驗效果。為此，老師作了調(diào)整，將三只小瓶子用透