本文格式為Word版，下載可任意編輯——地球運(yùn)動(dòng)地理教案作為一位不辭勞累的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要留神哪些格式呢？下面是我收集整理的地球運(yùn)動(dòng)地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

地球運(yùn)動(dòng)地理教案1

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、理由：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時(shí)，叫做1個(gè)__________。

3、意義：

①太陽(yáng)日制約著人類的____________，被用來(lái)作為根本的________。

②太陽(yáng)日時(shí)間不長(zhǎng)，保證了地球上_____________的生存和進(jìn)展。

二、產(chǎn)生地方時(shí)：

1、地方時(shí)

定義：因_____________而不同的時(shí)刻，統(tǒng)稱為地方時(shí)。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時(shí)差：經(jīng)度隔15°，地方時(shí)相差________小時(shí)。

計(jì)算方法：向東加地方時(shí)差，向西減地方時(shí)差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；

同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時(shí)（標(biāo)準(zhǔn)時(shí)）：從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以_______的地方時(shí)為該區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差______小時(shí)。

3、更加計(jì)時(shí)法：

半?yún)^(qū)時(shí)：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊畛域的地方時(shí)，如：印度采用____。

東部區(qū)時(shí)：采取本國(guó)東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時(shí)：統(tǒng)一采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國(guó)統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時(shí)，（即東經(jīng)_______的地方時(shí)），稱為_(kāi)________。

三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無(wú)偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球運(yùn)動(dòng)地理教案2

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解晝夜交替的理由及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的理由及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過(guò)讓學(xué)生分析理由、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種才能。

4、通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教導(dǎo)。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；

地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，由于無(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球外形的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。由于與前三個(gè)意義對(duì)比，后者的實(shí)用性明顯偏低。

在陳述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說(shuō)明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。

對(duì)于“時(shí)間”，新教材添加了不少內(nèi)容，充分表達(dá)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出訪用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，結(jié)果介紹了各國(guó)的一些更加計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。

而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，那么刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，制止了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過(guò)程”的實(shí)例，更加貼近生活。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球外觀地域分異規(guī)律的根基，內(nèi)容分外重要，且放在這里也對(duì)比自然。

關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的區(qū)別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例舉行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。

四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，由于這不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫(huà)、掛圖、板圖等。再設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不通明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀?，暗的半球?yàn)橐埂Ｄ敲磿兣c夜之間的畛域叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分畛域即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；

昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；

CD為昏線，DE為晨線；

FS為晨線，SG為昏線。

結(jié)果強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端確定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生斟酌，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。

3、晝夜交替的理由是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)?？蛇M(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說(shuō)晝夜交替的周期是太陽(yáng)日，所以晝夜交替的理由應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：理論上能望見(jiàn)太陽(yáng)。能否望見(jiàn)太陽(yáng)怎樣表述呢？引出“太陽(yáng)高度角”概念。

4、對(duì)太陽(yáng)高度角的概念、太陽(yáng)高度的日變化、正午太陽(yáng)高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫(huà)）講解。首先要講清太陽(yáng)高度角的概念，如下圖。

并強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽(yáng)高度角了。正午太陽(yáng)高度角（正午時(shí)過(guò)某地的經(jīng)線方向的切線與太陽(yáng)光線的夾角）是個(gè)分外抽象的概念，學(xué)生難以理解，務(wù)必結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖等逐漸講解，切不成操之過(guò)急。弄領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)高度概念后，就可讓學(xué)生斟酌，怎樣把太陽(yáng)高度與晝夜聯(lián)系起來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其理由。太陽(yáng)日的意義，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、斟酌后回復(fù)。

6、為使學(xué)生輕易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽(yáng)到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生探討，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚?lái)說(shuō)，便于起居作息，對(duì)于交往來(lái)說(shuō)，分外不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。

7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說(shuō)明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及留神事項(xiàng)如下：

某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±１小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)

（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減?。?/p>

分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r(shí)區(qū)東面的，取+；

在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）

關(guān)于有些國(guó)家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作留心介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。

8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫(huà)南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫(huà)直線，對(duì)比地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長(zhǎng)江三角洲的形成，可師生共同議論完成。首先讓學(xué)生斟酌，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學(xué)生議論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回復(fù)是斷定的）然后說(shuō)明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的不同?？砂褧円归L(zhǎng)短比作水閥出水時(shí)間長(zhǎng)短，把正午太陽(yáng)高度比作水閥大小，然后用出水量說(shuō)明太陽(yáng)輻射量。

10、對(duì)“晝夜長(zhǎng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩片面，一片面在晝半球，稱為晝?。?/p>

另一片面在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長(zhǎng)短可表示晝、夜的長(zhǎng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。結(jié)果總結(jié)一般規(guī)律：在太陽(yáng)直射的半球，晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；

太陽(yáng)不直射的半球，晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長(zhǎng)。

11、對(duì)“正午太陽(yáng)高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過(guò)讀課本的三張插圖，說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度最大（為900）。離太陽(yáng)直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大；

離太陽(yáng)直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度越小。

12、設(shè)問(wèn)：同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化理由。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。

13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問(wèn)：我國(guó)傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問(wèn)：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分，只重視采納太陽(yáng)輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國(guó)的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽(yáng)歷中大約是7月23日到8月8日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三伏大體一致?！按蠛痹诙梁笠粋€(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來(lái)叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲(chóng)。清明原來(lái)叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開(kāi)頭盛行。

14、設(shè)問(wèn)：歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回復(fù)：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國(guó)傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽(yáng)輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。

15、讓學(xué)生閱讀課文，回復(fù)：現(xiàn)在北溫帶大量國(guó)家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國(guó)三伏、三九、四九對(duì)照），結(jié)果得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國(guó)二十四節(jié)氣為例，說(shuō)明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問(wèn)：同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。

18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說(shuō)明五帶劃分的畛域和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無(wú)太陽(yáng)直射，有無(wú)極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？（理論上的太陽(yáng)光照處境）對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球外觀地域分異規(guī)律的根基。

四、講授提綱（略）

地球運(yùn)動(dòng)地理教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)目標(biāo)

1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標(biāo)

通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的進(jìn)取精神。

教學(xué)建議

關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。結(jié)果，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

這片面教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌管地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)裁減的規(guī)律。結(jié)果，教師指出五帶劃分的地理意義。

關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議

正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接理由。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生查看和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的展現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。

教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。

關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議

晝夜長(zhǎng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短比較，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不管南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐步縮短為0時(shí)，就會(huì)展現(xiàn)極晝現(xiàn)象；

晝長(zhǎng)隨緯度逐步縮短為0時(shí)，就會(huì)展現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)展現(xiàn)由極大值到微小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的學(xué)識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。

〖正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》

2．提問(wèn)：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。

3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)成一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)成一年中最小值；

夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)成一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)成一年中最小值；

春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。

4．板書(shū)：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。

夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。

春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

〖晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》

2．提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)踐，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化處境。分析說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化處境。

3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；

由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；

夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)展現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；

由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；

冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)展現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。

4．板書(shū)：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：

春、秋分全球晝夜平分

夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）

〖四季劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2．提問(wèn)：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么一致和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié)；

都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；

都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；

將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；

冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在概括的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開(kāi)頭早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

4．板書(shū)：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分

歐美以“二分二至”劃分

〖五帶劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《五帶的劃分》

2．提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分畛域和劃分的依據(jù)。

3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球外觀分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)裁減的規(guī)律，它是人們研究地球外觀各自然帶分布規(guī)律的根基。

4．板書(shū)：五帶的劃分：名稱和界限

劃分的依據(jù)

探究活動(dòng)

【活動(dòng)主題】

南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？

【活動(dòng)步驟】

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的理由

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）

描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡

查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說(shuō)明本主題理由的模型

【成果表示】

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的學(xué)識(shí)制作成板報(bào)

（2）制作多媒體課件舉行演示

地球運(yùn)動(dòng)地理教案4

1.6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養(yǎng)學(xué)生空間想象才能

3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的才能

教學(xué)重點(diǎn)：

晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

教學(xué)難點(diǎn)：

晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

教學(xué)工具：

地球儀投影片地圖冊(cè)

教學(xué)方法：分析法、議論式、畫(huà)圖演示法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。

板書(shū)：1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）

一、晝夜長(zhǎng)短的變化

投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）

講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩片面：晝弧和夜弧。晝弧越長(zhǎng)，白晝?cè)介L(zhǎng)，夜弧越長(zhǎng)，黑夜越長(zhǎng)?？磮D（1），此節(jié)令氣為二分日，（畫(huà)晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長(zhǎng)，說(shuō)明晝夜相等，各為12小時(shí)。

投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線示意圖（3）

提問(wèn)：1、這兩幅圖中，太陽(yáng)直射在哪個(gè)緯度？此時(shí)是什么節(jié)氣？南北半球哪個(gè)緯度的晝長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)緯度最短，晝長(zhǎng)的緯度分布有什么規(guī)律？

2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？

學(xué)生回復(fù)：（略）

教師總結(jié)：（1）二分日，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長(zhǎng)。

（2）太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極點(diǎn)四周展現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長(zhǎng)。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩片面）

（4）緯度越高，晝夜長(zhǎng)短變化幅度越大。

（5）一致緯度，各地晝夜長(zhǎng)短狀況一致。

穩(wěn)定練習(xí)：（略）

過(guò)渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長(zhǎng)短不同，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同，我們用正午太陽(yáng)高度來(lái)表示。

板書(shū)：二、正午太陽(yáng)高度的變化

講解：正午太陽(yáng)高度就是一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角。譬如說(shuō)太陽(yáng)光直射的地區(qū)，各地一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角都能達(dá)成90度，即正午太陽(yáng)高度為90度；

提問(wèn)：請(qǐng)大家看書(shū)21頁(yè)，并結(jié)合地圖冊(cè)，斟酌：

1、正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？

2、正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？

學(xué)生回復(fù)：（略）

講解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。

故：夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；

反之，達(dá)最小值。

故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。

南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。

南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽(yáng)直射時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；

離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí)，達(dá)最小值。

過(guò)渡：

全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；

同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。

板書(shū)：四季和五帶的劃分

提問(wèn)：1、季節(jié)是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？

學(xué)生回復(fù)：（略）

講解：1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶大量國(guó)家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖

講解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽(yáng)光直射狀況以及季節(jié)變化

（2）分析假設(shè)黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化

小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點(diǎn)掌管晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業(yè)：（試卷）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）

一、晝夜長(zhǎng)短的變化

二至日時(shí)，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大，極圈內(nèi)全部展現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；

二分日，全球晝夜長(zhǎng)短變化最??；

赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽(yáng)高度的變化

1、隨緯度的分布

夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

2、隨季節(jié)的分布

任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；

反之，達(dá)最小值。

二、四季和五帶的劃分

1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶大量國(guó)家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。

地球運(yùn)動(dòng)地理教案5

各位評(píng)委：

大家上午好！

我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五片面說(shuō)課。

說(shuō)教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)片面的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的根本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：

1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的理由及識(shí)別。

2．能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

3．能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)查看光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

2．通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)探索地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3．通過(guò)比較分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

地方時(shí)。

教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：

由于受年齡、理解才能、空間想象才能的限制，可能會(huì)展現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念輕易混淆。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說(shuō)教法：

教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔佐教學(xué)，合作傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)成激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提欣喜趣。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

說(shuō)教學(xué)程序：

說(shuō)導(dǎo)入：

以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生斟酌晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的理由。

說(shuō)重點(diǎn)：

查看法突出重點(diǎn)：通過(guò)查看某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主查看晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)斟酌地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）

說(shuō)難點(diǎn)：

比較分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。校正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與識(shí)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平日所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有識(shí)別的。

說(shuō)興趣點(diǎn)：

若時(shí)間充沛，讓學(xué)生查看地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生查看視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的才能。

在嬉戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的才能。

：

課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌管晝夜交替產(chǎn)生的理由，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生斟酌，假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，假設(shè)地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀模范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很領(lǐng)會(huì)思維導(dǎo)圖的概括要求。）

地球運(yùn)動(dòng)地理教案6

1．5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義

2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析才能

教學(xué)重點(diǎn)晝夜交替、地方時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)地方時(shí)

教具地球儀

教學(xué)方法陳述法、畫(huà)圖演示法

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生好多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

板書(shū)1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是斷定的，由于地球是既不發(fā)光也不通明的球體，所以依舊會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

板書(shū)一.晝夜交替

演示手電筒照射地球儀

板書(shū)1.晨昏線（圈）

講述向著太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；

背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分畛域，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板書(shū)2.太陽(yáng)高度

講述太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。

演示地球儀演示太陽(yáng)高度角

講述晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；

夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；

晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，因而被用來(lái)作為根本的時(shí)間單位。

過(guò)渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。

板書(shū)二.地方時(shí)

板圖時(shí)區(qū)的劃分

講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過(guò)某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。

板圖時(shí)區(qū)的劃分

講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

舉例1）.一向東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。

板書(shū)三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球外觀的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生確定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

板書(shū)1.地轉(zhuǎn)偏向力

演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們查看紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。

板書(shū)2.偏移規(guī)律

講述沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

舉例1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。

2）.長(zhǎng)江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。

板書(shū)設(shè)計(jì)1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

一.晝夜交替

1.晨昏線（圈）

2.太陽(yáng)高度

二.地方時(shí)

三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1.地轉(zhuǎn)偏向力

2.偏移規(guī)律

作業(yè)一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。

地球運(yùn)動(dòng)地理教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與才能：了解地球自轉(zhuǎn)的"運(yùn)動(dòng)方向，特征。

了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的根本特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的理由，地方時(shí)差計(jì)算方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

引入：同學(xué)們學(xué)過(guò)物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中，地球也是如此。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過(guò)地球內(nèi)部的軸為地軸。

提問(wèn)：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))

太陽(yáng)在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(東升西落)

得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

提問(wèn)：太陽(yáng)東升西落的時(shí)間是多長(zhǎng)(12小時(shí))

一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時(shí)，一天。

提問(wèn)：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)

分析問(wèn)題：晝夜更替的理由?

(地球是個(gè)不通明的實(shí)體，太陽(yáng)光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)

斟酌：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時(shí)差)

(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過(guò)15°地方時(shí)相差一小時(shí))

計(jì)算：我國(guó)最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?

(135°E-73°E=62°62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

地球的自轉(zhuǎn)

1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

2、方向：自西向東。

3、周期:24小時(shí)(一天)

4、地理意義：晝夜更替

經(jīng)度時(shí)差

5、地方時(shí)計(jì)算：我國(guó)最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?

135°E-73°E=62°62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分

地球運(yùn)動(dòng)地理教案8

一．教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

2．教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，它對(duì)自然地理中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的根基理論。因此本節(jié)學(xué)識(shí)是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有根基性地位。

由于地球運(yùn)動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)存在確定的障礙，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。

3．設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，演示，畫(huà)圖等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使抽象的地球運(yùn)動(dòng)概括化，生動(dòng)化。學(xué)生舉行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能。

二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理規(guī)律思維才能，探究才能，能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地解決問(wèn)題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組議論，舉行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的學(xué)識(shí)布局，遵循地理教學(xué)的根本特點(diǎn)與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。

首先，在生理上，青少年好動(dòng)，留神力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)遇和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)

合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌管對(duì)比、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館學(xué)識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我激勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取學(xué)識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，探尋引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）．學(xué)識(shí)與技能

1.了解晝夜更替現(xiàn)象

2.理解晨昏線的地理意義

3.學(xué)會(huì)晨昏線的判讀

（二）．過(guò)程與方法

通過(guò)參與地理測(cè)驗(yàn)的探究以及相互議論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報(bào)探究成果的這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，察覺(jué)問(wèn)題，以及尋求解決問(wèn)題的各種途徑。結(jié)果，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。

（三）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。培養(yǎng)他們求真，求實(shí)，擅長(zhǎng)查看，尋根問(wèn)源的科學(xué)態(tài)度和喜歡生活的情操。

四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：晝夜更替現(xiàn)象；

晨昏線

2．難點(diǎn)：晨昏線的應(yīng)用

五、教學(xué)方法

1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生合作、探究、交流。

六、教具打定:

地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件

七、教學(xué)過(guò)程

略

地球運(yùn)動(dòng)地理教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其根本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用簡(jiǎn)樸的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說(shuō)明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的學(xué)識(shí)。

4．利用圖或親身體驗(yàn)，對(duì)比分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射處境的差異，說(shuō)明四季的變化。

5．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

教學(xué)打定：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學(xué)方法：演示、查看、議論、對(duì)比、歸納

學(xué)法：查看現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際、填表對(duì)比

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不成能實(shí)現(xiàn)的事時(shí)，我們通常說(shuō)：“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”，那么太陽(yáng)有可能從西邊出來(lái)嗎？（太陽(yáng)東升西落）那么真的是太陽(yáng)在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學(xué)生演示]地球圍著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組議論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫(xiě)以下表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的工程。

（表1）

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽(yáng)

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星鄰近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差