本文格式為Word版，下載可任意編輯——寓言語文教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要打定教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)才能。那么問題來了，教案理應(yīng)怎么寫？以下是我整理的寓言四那么語文教案，夢想能夠扶助到大家。

寓言四那么語文教案1

教學(xué)目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維才能。

④學(xué)習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維才能。

教學(xué)重點

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

課前打定

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合解釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預(yù)習的根基上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩那么寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)確定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但確定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了扶助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習文言文打根基。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟諳故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

議論

①聯(lián)系自己的生活閱歷，概括這兩那么寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組議論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的議論。第一，次議論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不切實，教師可以生動指導(dǎo)，提問，如議論《智子疑鄰》時，可問：對正確的觀法理應(yīng)采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的觀法或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得干脆、切實。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

議論中，教師要留神引導(dǎo)學(xué)生留神福與禍的轉(zhuǎn)化，需要確定的條件，不能讓學(xué)生曲解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入窘境，這是禍，但假設(shè)能冷靜、鎮(zhèn)靜，在窘境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種名貴的精神資產(chǎn)。當然，在窘境中一蹶不振，流失信仰，甚至失去生活士氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要留神把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般對比短小而含義深刻，有大量成語就出自寓言，請你從這兩那么寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容對比簡樸，學(xué)生很快可以議論出結(jié)果。教師報告學(xué)生，在以后學(xué)習中見到成語，可以從寓言故事的角度扶助理解意義。(當然，并非全體的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結(jié)

①通過以上議論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，那么需要我們緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回復(fù)《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩那么古希臘寓言，通過對這兩那么寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng)作簡樸的寓言故事。

議論，分析寓言情節(jié)，熟悉寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些概括情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，確定要通過分析概括的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的崇敬”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會崇敬些”。而“白送”的回復(fù)卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，報告人們要謙遜，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生議論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生議論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大崇敬，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他望見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有打定，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周邊沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過議論，讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，假設(shè)改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中譏諷蚊子的高傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?鮮明，原文中譏諷缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要變更了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；

而創(chuàng)作寓言，更不能忽略對情節(jié)的概括想像。

學(xué)寫寓言，進一步磨練想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：

a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?

b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在結(jié)果點明寓意，然后全班交流，議論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的根基上，做這一練習正適合。學(xué)生此時的思維正處在活躍顛峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以磨練學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合夢想像；

另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確熟悉生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不成能做長時間交流，但在議論時，教師應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、概括，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否透露一種生活道理，當然不要輕易否決學(xué)生，可以給學(xué)生提點概括修改觀法。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡樸的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，留心查看生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確熟悉生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂議論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一那么寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推舉閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

寓言四那么語文教案2

教學(xué)

目標學(xué)識目標

1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

才能目標

1.學(xué)習閱讀寓言的方法。

2.從不同角度生動理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能。

思想教導(dǎo)目標

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格

教學(xué)重點誦讀;生動運用“通過品評關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

教學(xué)難點聯(lián)系生活閱歷，選定角度生動理解寓意。

教具課件

時間安置指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延遲——布置作業(yè)

課后

小結(jié)在教學(xué)過程中提防培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點

朗讀等形式，為學(xué)生理解課文鋪平了道路。

備注

教案內(nèi)容

其次課時

[教學(xué)步驟]

一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

1.資料助讀

投影：

韓非(約前280~前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，出名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采用。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事表明道理，富有壓服力。其中大量寓言故事一向流傳于世，像《自相沖突》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。

2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。

理解詞義有三種方法：

(1)借助文章下面的解釋;

(2)查工具書;

(3)舉手詢問。

3.請學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語理解寓意。

4.生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。

二、師生共同研讀《塞翁失馬》

1.資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在表明哲理時，涉及好多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了好多神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

2.自讀課文，要求讀準字音，理解文意。

教師提示：

(1)馬無故亡而入胡：逃跑。

(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問。

(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：率領(lǐng)。

(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從連忙摔下來，摔斷了大腿。

(5)人皆吊之：對其不幸表示撫慰。

(6)引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

(7)死者十九：特別之九，意思是絕大片面。

(8)此獨以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

3.生用自己的話講講這個故事。

4.生根據(jù)圖片提示，用文言文說說故事。

5.無標點朗讀課文。

6.生理解寓意。

斟酌：

(1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

(2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?

(3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

7.這那么寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的`啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點撥：

啟示：

(1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地對付;學(xué)會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

(2)禍福之來，切實有大量偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的打定，少一些不著邊際的空想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以裁減懊喪。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這那么寓言呢?

三、拓展延遲

寓言故事一般對比短小而含義深刻，有大量成語就出自寓言，你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?

四、作業(yè)布置

自編寓言故事

提示：情節(jié)要合理概括，情節(jié)與寓意要一致，寓意能透露一種生活道理。

如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

五、板書設(shè)計

智子疑鄰塞翁失馬

智其子轉(zhuǎn)化

富人“不筑，必將有盜”禍(確定條件)福

疑鄰人之父化轉(zhuǎn)

寓言四那么語文教案3

教學(xué)重點：

理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點：

使用成語造句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習《寓言四那么》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或譏諷的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少美好的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的客人編寫的。書中涉及禍福的文字好多，這與所處的社會環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡樸的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、譏諷性和哲理性。寓言一般布局簡短，情節(jié)集中，故事詼諧幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學(xué)習字詞

借助工具書、課下解釋，學(xué)習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

四、朗讀課文

采用不同方式，請同學(xué)朗讀課文四遍，熟諳課文內(nèi)容。

五、串講課文

同學(xué)串講，老師適時指示。

六、概括寓意

學(xué)生分小組議論，概括寓意，然后交流。

七、總結(jié)

《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完備無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不