第4頁(yè)共4頁(yè)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例借鑒朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例借鑒一教材分析^p本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃活力與無(wú)限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分表達(dá)了這一點(diǎn)。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開(kāi)場(chǎng)，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀(guān)察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。學(xué)習(xí)者分析^p初一學(xué)生年齡小，閱讀才能不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深入的體會(huì)，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用老師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受春天帶給人們的發(fā)奮向上的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)《春》一直是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語(yǔ)言上都堪稱(chēng)典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來(lái)教,重點(diǎn)帶著學(xué)生分析^p作者描繪的五幅圖畫(huà):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線(xiàn)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語(yǔ)言美。理論根據(jù)朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的;既是語(yǔ)感的，又是技能的;既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，在朗讀中，可以體會(huì)到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀才能的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句段落，可以在反復(fù)地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)品味。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能：A.用普通話(huà)有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的構(gòu)造,美的語(yǔ)言。B.在整體把握課文的根底上品讀精彩句、段。C.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)展生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。D.引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)景散文的根本特點(diǎn)。過(guò)程與方法：A、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。B、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：A、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣。B、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法：重點(diǎn)1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。2、細(xì)致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)展細(xì)致地描寫(xiě)。難點(diǎn)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)打破以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：剪輯并重新錄制音樂(lè)《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)解決生字詞，搜集有關(guān)作