第40頁共40頁幼兒老師讀語言教學(xué)新探心得體會〔共6篇〕第1篇：讀《老師角色與老師開展新探》心得體會讀《老師角色與老師開展新探》心得體會大新寨小學(xué)陳榮英俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識。最近我讀了一本好書，葉瀾等著的《老師角色與老師開展新探》。全書由導(dǎo)論、老師德性論、老師審美論、老師開展論和結(jié)語五局部構(gòu)成。它那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說的，這是一本討論關(guān)于老師職業(yè)的生命價值的著作。讀此書讓我重新審視了老師的角色。我覺得當(dāng)今社會老師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。老師的職業(yè)使命已與作為人的真實生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，老師不再是沒有職業(yè)自我意識的工具或為別人做嫁衣的“殉道者”，而成為積極開展的創(chuàng)造者。老師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學(xué)會用生命點燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對老師價值表達(dá)沒有一個正確的認(rèn)識嗎?其實想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵?，回憶他們天真得意的笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢?熱愛著并真誠地奉獻(xiàn)著，在老師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴(yán)和歡樂呢?全書給我感觸最深的是第四章：老師之“魅”在何處？——工作著是美麗的。在這一章節(jié)中，葉瀾老師從三個方面闡述了老師“魅”之所在。文中根據(jù)馬克思恩格斯對不同社會狀態(tài)下人的自由程度的不同而經(jīng)歷的生存、享受、開展三個層次的劃分，將老師的職業(yè)存在狀態(tài)也分為三種；即以謀生和養(yǎng)家糊口的“生存型”、體驗人生和品味幸福的“享受型”、效勞社會和完善自我的“開展型”。文中說道“生存型”的老師是無奈的苦捱。那些僅以生存為目的狀態(tài)下的老師把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種根本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。事實上，老師這一職業(yè)并不是他們的所愛和首選，他們是不得已而為之。以這樣的心態(tài)來從教，就可能出現(xiàn)對老師職業(yè)如下的認(rèn)識以及相應(yīng)的表現(xiàn)。即把老師看成是知識的搬運(yùn)工；或是把老師看成是無可奈何的選擇；或?qū)⒗蠋熉殬I(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板。葉瀾先生說道：這樣的老師充其量只能算是一個毫無思想、毫無創(chuàng)造性的“教書匠”；他不是以學(xué)校主人的身份出如今校園里，也不是以學(xué)生朋友的形象出如今課堂中，更像一個以一種短期的姿態(tài)在學(xué)校工作的“臨時工”。像這樣的老師，我們的隊伍里也存在不少。他們主要是從生計出發(fā)，站在功利的角度，以被動和消極的目光對待自己的職業(yè)是出于無奈，因此感到困惑和痛苦。不僅別人而且他自己都不可能從職業(yè)中得到美的享受，更何談從工作中體會到幸福呢？該書作者清醒地認(rèn)識到：老師職業(yè)的工具化和將其勞動性質(zhì)定位于傳遞性是制約老師開展的最主要障礙之一，是以在開篇即通過歷史的反思和現(xiàn)實的透析提出老師職業(yè)有其獨(dú)特的內(nèi)在生命價值，而"創(chuàng)造"是老師從工作中獲得"外在"和"內(nèi)在"相統(tǒng)一的尊嚴(yán)和歡樂的泉。由此，老師的職業(yè)使命與作為人的真實生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，老師不再是沒有職業(yè)自我意識的政治工具或為別人做嫁衣的"殉道者"，而成為積極開展的創(chuàng)造者。這是對老師職業(yè)豐富性的深化挖掘，老師的職業(yè)形象從而由薄弱變?yōu)轱枬M。一、對于老師開展由強(qiáng)調(diào)外部動力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動機(jī)。由于傳統(tǒng)中對老師職業(yè)的社會功能的強(qiáng)調(diào)，所以老師常常背負(fù)著沉重的社會使命而前行。同時社會也總是以外部力量約束、導(dǎo)引老師的開展，卻無視了老師作為獨(dú)立個體的主觀能動性。其結(jié)果是，老師或?qū)⒆约旱穆殬I(yè)僅僅視為謀生的手段而"無奈的苦捱"，或默默犧牲將吃苦視為享受，相應(yīng)地，老師的開展表現(xiàn)出緩慢而沉重的特征。對此，該書作者那么提出了一個完全不同的視角。首先，作者明確指出，對老師而言，“育人”和“育己”同樣重要，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。二、對于老師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。人們通常認(rèn)為學(xué)生的成長是老師最大的收獲，所以很多老老師對自己從教幾十年來學(xué)生的每一次獲獎、自己得到的每一項榮譽(yù)都奉為生活中的大事和引以為豪的家珍，但感受不到日常工作中所蘊(yùn)含的快樂。該書的作者卻敏銳地發(fā)現(xiàn)，老師的工作是充滿創(chuàng)造的過程，教育過程中對知識的活化，對學(xué)生心理變化的敏銳感受，對教育時機(jī)的及時把握，對教育矛盾和沖突的巧妙化解，都是老師的創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師也可在這個過程中體會到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂。因此，在作者看來，老師在工作過程中的體悟重于他們對工作結(jié)果的關(guān)注?！独蠋熃巧c老師開展新探》一書作為中國根底教育改革研究的重要成果之一，它汲取了大量的理論養(yǎng)料，學(xué)術(shù)特色更加鮮明，理論成果更為豐碩。也正是因為這一點，該書無論對教育研究工作者，還是工作在第一線的老師，亦或是正在成長的將來老師而言，都具有很強(qiáng)的可讀性，書中所提的問題值得每一位教育工作者深思。我們堅信：教育研究會繼續(xù)，老師將不斷成長，教育事業(yè)的明天必定充滿希望！三、老師如何轉(zhuǎn)變角色在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，特別是在新課改施行的過程中，老師怎樣才能從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”?！惨弧场⒓訌?qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。新課程確立之后，如何才能到達(dá)“理念轉(zhuǎn)變成理論”，老師自身的素質(zhì)、才能是一個重要的因素。老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的進(jìn)步，是課改成功的關(guān)鍵。所以，老師必須對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個系統(tǒng)的認(rèn)識。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目的?！捕?、步出備課方式的誤區(qū)，進(jìn)步老師備課的質(zhì)量。備課是老師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思老師以往的備課狀況，我覺得過去的老師備課主要存在著以下幾個誤區(qū)：一是重形式輕實效。二是重教法輕學(xué)法。三是重課前教案的編寫而輕課后的反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而無視學(xué)生心理開展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，備課方式應(yīng)該改變。首先，備課要有一定的格式但應(yīng)防止格式化。其次，教學(xué)設(shè)計要表達(dá)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講請教案的實效性和創(chuàng)造性。最后，應(yīng)重視寫教后筆記，反思自己教學(xué)中的得失?！踩?、建立新型的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氣氛。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)老師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人際因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氣氛使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見；甚至?xí)⒂碌貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而沖動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。老師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；學(xué)生那么由承受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活潑起來，教學(xué)也定然收到良好的效果?！菜摹?、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要請教學(xué)的目的可以促進(jìn)不同程度的學(xué)生能得到不同層次的開展。要面向每個學(xué)生，顧及個體差異。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要改變“灌輸—承受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比方教學(xué)《人類認(rèn)識的宇宙》，我通過創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生置身于浩瀚的宇宙里，指導(dǎo)其留心觀察宇宙中的事物。小組成員交流暢談宇宙中自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作、交往的才能。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題?！参濉?、注意正確的評價，給學(xué)生積極的心理以支持。正確的評價應(yīng)以鼓勵性評價為核心。從知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)展評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設(shè)計，而是老師的個性化價值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于鼓勵、鼓舞和喚醒。”因此，課堂評價時，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會考慮。你答復(fù)得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，呵護(hù)童真童趣，做到教學(xué)相長。綜上所述，老師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)者；二是老師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個性安康開展的促進(jìn)者。第2篇：讀老師角色與老師開展新探心得體會、讀《老師角色與老師開展新探》心得體會二街小學(xué)徐建昆“老師”是幸福的職業(yè)，這是我在工作中所感悟到的。新世紀(jì)，新教育需要有新型的老師，同樣也蘊(yùn)育出新一代的老師。誰越早意識到這一點，誰就會把握職業(yè)生活中開展的主動權(quán)，誰就會在職業(yè)生活中創(chuàng)造和享受到老師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的歡樂和尊嚴(yán)。為了跟上時代的腳步，為了不斷地提升自我，我會經(jīng)常閱讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書老師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這使我毫不猶豫地選擇了老師這一崇高的職業(yè)，但當(dāng)時并未真正考慮過老師職業(yè)的生命內(nèi)涵。今年，我閱讀了葉瀾主編的《老師角色與老師開展新探》一書，重新審視了老師這一職業(yè)，對老師角色也有了更充分的認(rèn)識。此書從道德、專業(yè)開展和美學(xué)的角度，對老師這個古老的職業(yè)作了時代的詮釋。這是一本與將來討論關(guān)于老師職業(yè)的生命價值的著作。全書由導(dǎo)論、老師道德論、老師審美論、老師開展論和結(jié)語五局部構(gòu)成。研究的重點放在老師如何“育己”這一通常被人無視，然而卻是對教育質(zhì)量、老師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題上。書中始終堅持一條主線，沒有老師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有老師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有老師的主動開展，就很難有學(xué)生的主動開展；沒有老師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊逃且粋€使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利學(xué)生的完善與開展。全書給我感觸最深的是第四章：老師之“魅”在何處？——工作著是美麗的。在這一章節(jié)中，葉瀾老師從三個方面闡述了老師“魅”之所在。文中根據(jù)馬克思恩格斯對不同社會狀態(tài)下人的自由程度的不同而經(jīng)歷的生存、享受、開展三個層次的劃分，將老師的職業(yè)存在狀態(tài)也分為三種：即以謀生和養(yǎng)家糊口的“生存型”、體驗人生和品味幸福的“享受型”、效勞社會和完善自我的“開展型”。文中說道“生存型”的老師是無奈的苦捱。那些僅以生存為目的狀態(tài)下的老師把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種根本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。事實上，老師這一職業(yè)并不是他們的所愛和首選，他們是不得已而為之。以這樣的心態(tài)來從教，就可能出現(xiàn)對老師職業(yè)如下的認(rèn)識以及相應(yīng)的表現(xiàn)。即把老師看成是知識的搬運(yùn)工；或是把老師看成是無可奈何的選擇；或?qū)⒗蠋熉殬I(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板。葉瀾先生說道：這樣的老師充其量只能算是一個毫無思想、毫無創(chuàng)造性的“教書匠”；他不是以學(xué)校主人的身份出如今校園里，也不是以學(xué)生朋友的形象出如今課堂中，更像一個以一種短期的姿態(tài)在學(xué)校工作的“臨時工”。像這樣的老師，我們的隊伍里也存在不少。他們主要是從生計出發(fā)，站在功利的角度，以被動和消極的目光對待自己的職業(yè)是出于無奈，因此感到困惑和痛苦。不僅別人而且他自己都不可能從職業(yè)中得到美的享受，更何談從工作中體會到幸福呢？對于“享受型”的老師，他們認(rèn)為吃苦也是享受。處在享受狀態(tài)下的老師，他們會讓老師的職業(yè)成為他們參與生活，體驗人生的重要途徑。他們并不否認(rèn)作為人的根本生存需要，但是，他們不安于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生，而有著更高的人生追求。因此，他們懷著滿腔的熱情投入工作，并在老師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。他們快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就，學(xué)生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽(yù)都成為他們生活中的大事和引以為自豪的家珍。帶著這樣的心態(tài)從事老師職業(yè)，他們會把學(xué)生的成長當(dāng)成老師最大的快樂、對平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足。這些老師已經(jīng)把“老師”這一職業(yè)看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到“老師”這一職業(yè)中。他們是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來對待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是因為自己喜歡，因此感到快樂和幸福。第三類是“開展型”的老師，他們會創(chuàng)造幸福。在開展?fàn)顟B(tài)下，這些老師懷著崇高的效勞社會的理想走進(jìn)老師職業(yè)中。他們不是把這一職業(yè)當(dāng)成滿足物質(zhì)需要的功利手段，也不僅僅把這一職業(yè)看成是給予和付出之后的心靈滿足。他們相信，老師職業(yè)就應(yīng)該以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動積極的開展為最高目的，并圍繞著這一目的而孜孜不倦地勤奮工作。同時，老師本人也會通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動實現(xiàn)自我的開展與完善。他們會把老師看成是教育活動的反思者和研究者、會以終生自我教育作為老師生涯的推動力、會視老師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動。他們主要從自身和社會需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會作奉獻(xiàn)的立場對待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是為了過一份有意義的人生，因此感到崇高而有價值。這樣的老師是以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經(jīng)不僅僅是“經(jīng)師”，更是“人師”。老師職業(yè)的對象是生命的靈動，是具有思想、感情、個性和主動性的、獨(dú)立性、開展性的活生生的人，其中以成長中的青少年為主要對象。學(xué)生不僅僅具有鮮明的“學(xué)生感”和明顯的“向師性”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不在是被動的承受，機(jī)械的模擬，不再是知識的容器，而是主動地表現(xiàn)出自己的愛好與選擇，運(yùn)用自己的考慮去理解和掌握新知，對老師的教學(xué)采取拿來，并適當(dāng)創(chuàng)新。老師也真正從一個“教書匠”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”和“指導(dǎo)者”。傳統(tǒng)教育常常無視甚而壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，老師就像一個保姆，把知識嚼細(xì)而又細(xì)再喂給學(xué)生，越俎代庖、包辦代替；老師又像“偵探”，對學(xué)生的交往權(quán)和隱私權(quán)缺乏應(yīng)有的尊重，否認(rèn)了教育對象作為“人”的獨(dú)立存在。老師職業(yè)生活的美意義在于，成認(rèn)、尊重并積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生“起飛”。青少年的成長是一個進(jìn)展時態(tài)，其中會出現(xiàn)許多不完善甚至錯誤。遲到或者逃學(xué)，欠交作業(yè)或者回絕考試，與同學(xué)吵架甚至打架，男女生傳遞紙條進(jìn)而偷偷約會，等等，這些可能并不是這些學(xué)生的一貫行為，而只是其成長過程中逆反心理、青春期騷動的表現(xiàn)，這是正常的，也是允許的。舉個例子，我任教過的某個學(xué)生，高一剛?cè)雽W(xué)的時候，行為習(xí)慣比擬差，成績也很不理想，是很多學(xué)生甚至某些老師眼中的問題學(xué)生，但是經(jīng)過我和班主任老師屢次推心置腹的談話與交流之后，我們感受到這個學(xué)生的本質(zhì)還是很仁慈的，通過在學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)價值觀及與人相處的方式和藝術(shù)的教育之后，他就像突然懂事了，長大了一般，遵守各方面紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少，開場的時候，我也很驚訝他的表現(xiàn)，曾經(jīng)心里想過去疑心他，但是作為一名老師，我們要給予學(xué)生充分的自由，高度的信任，在高二的高考會考中，他獲得了成功，最后高考中也獲得了良好的成績。通過此事，作為老師，要正確對待學(xué)生的開展，且學(xué)慣用開展的目光對待問題。席勒曾說：真正的價值并不在人生的舞臺上，而在我們扮演的角色中。我扮演的是老師的角色，我全身心地投入我所熱愛的教育事業(yè)，我愿意盡我所能去教育學(xué)生。我的目的是做一名“開展型”的老師，樹立效勞意識——為學(xué)生效勞，為家長效勞，為集體效勞，不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)造性地勞動，不斷地開展和完善自我，最終實現(xiàn)自身的價值。第3篇：幼兒新老師心得體會幼兒新老師心得體會【篇1：幼兒園小小班老師教學(xué)心得體會】幼兒園小小班老師教學(xué)心得體會一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。小小班幼兒好模擬，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比擬協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的-如此的常規(guī)防止了許多不必要的矛盾，理論證明效果是比擬好的。二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)幼兒以詳細(xì)形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進(jìn)展常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般假如是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比擬難以承受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的詳細(xì)示范，這樣讓幼兒看到詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及到達(dá)這個標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采用詳細(xì)形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。①②④⑥每個式子的加數(shù)都一樣，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。二、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人。長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視根本知識的教學(xué)，無視思想品德教育的浸透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，無視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法，無視學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以進(jìn)步民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”的弊端和施行素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育浸透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、消費(fèi)和工作都有親密聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，擅長獨(dú)立考慮，敢于克制困難的性格，是社會公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于考慮、不怕困難、敢于競爭的精神。通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展辯證唯物觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作、理論探究新知，經(jīng)歷“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會人類認(rèn)識的開展辯證過程;讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會事物是開展變化的;引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識事物間是普遍聯(lián)絡(luò)的;讓學(xué)生在比擬分析^p的認(rèn)識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進(jìn)展思想教育，通過數(shù)學(xué)老師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇乃枷虢逃瑥亩M(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維才能上下的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析^p，訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深化性;注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈敏性。(3)要做到教與學(xué)的最正確結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改良教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用老師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。在詳細(xì)教學(xué)理論中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈敏多樣的教學(xué)方法，改良課堂教學(xué)構(gòu)造，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法。老師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱摯領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試探究——討論文流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培養(yǎng)探究才能;③操作學(xué)習(xí)的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等理論活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法;④數(shù)學(xué)考慮的方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)考慮方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈敏地運(yùn)用這些方法。三、改良教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀改良小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是施行小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的上下，統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)重束縛著廣闊老師進(jìn)展素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的施行。所以要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改良教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀，以形成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)才能，學(xué)會做人;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書，而憑一張試卷決定，而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況，并對學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)展綜合評價。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、才能、心理素質(zhì)的全面考察;變單一的筆試考察形式為多種考察形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等)相結(jié)合的綜合性考察;變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目的達(dá)成度的程度評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反響、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面開展。四、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理構(gòu)造、承受才能和開展?fàn)顩r有所差異，再加之社會對各方面的人才要求也不盡一樣。因此，施行小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進(jìn)展指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能到達(dá)教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析^p產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈敏性、深化性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。資料://.xiexieba/data/xdth/【篇2：幼兒教育心得體會：做一名孩子們喜歡的老師?！孔鲆幻⒆觽兿矚g的老師“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒老師，就選擇了做老師的責(zé)任；選擇了“以身作那么”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒老師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會的將來負(fù)責(zé)。樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種安康的心態(tài)，是人生快樂的泉，它像溫暖的陽光，充滿了神圣的力量。一個熱愛生活、樂觀積極的幼兒老師，一定是一個始終微笑、特別受孩子們喜歡的老師。同時，幼兒老師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動孩子們的情緒，有利于他們陽光性格的形成，也會促進(jìn)教育效果不斷進(jìn)步從而使幼兒教育就得更加有意義。要做孩子喜歡的老師，必需要和孩子打成一片，這樣，孩子才會親近你，才會愿意和你交流。例如：幼兒入園時，要熱情的與幼兒打招呼，并適當(dāng)?shù)脑儐査麄円恍┦虑?。比方：“小朋友，今天早上你吃的什么飯？好吃嗎？”或者說：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。當(dāng)幼兒與老師說話時，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機(jī)智地答復(fù)幼兒的問題。另外，老師的耐心是與愛心息息相通的。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動的時候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的卡通頻道，一起說說他們心中的“偶像”；游戲的時候，不再是個旁觀者，而是和孩子一起無憂無慮地游戲，有時輸了又何妨？討論問題的時候，多聽聽孩子的意見，承受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。其實孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說出的話我們也許會震驚，不相信是從一個孩子嘴中說出來的。交流不但可以開展幼兒的語言表達(dá)才能，還可以很好的增加幼兒和老師之間的和諧，假如我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。所以，要當(dāng)好一名幼兒老師，做一名孩子喜歡的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，才能把工作做好。因為孩子們的安康快樂成長是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。我相信我一定能成為一名孩子們喜歡的老師?！酒?：幼兒園新老師培訓(xùn)心得體會】篇1：幼兒園新老師培訓(xùn)心得體會幼兒園新老師培訓(xùn)心得體會今年4月，我榮幸地參加了縣里舉辦的新幼兒老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了幼兒保育、幼兒管理、幼兒教育等多方面的內(nèi)容，感受頗深。作為新老師我深感榮幸，也感到教育理念的學(xué)習(xí)必要性和迫切性。想要跟上教育時代的步伐，就要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)進(jìn)步。作為一民老師，必須隨著時代開展的需求更新教育理念，進(jìn)步師德師養(yǎng)。在培訓(xùn)期間，有很多的心得。一、教育理念方面1、新課堂的學(xué)習(xí)方式穿插交融運(yùn)用新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。最常用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以我自己的理解，以前幼兒園里是可以用像小學(xué)一樣的方式來教學(xué)的，但當(dāng)我來到了縣示范幼兒園，才發(fā)現(xiàn)，在這里，幼兒和老師之間的互動是幼兒是主體，老師是主導(dǎo)。幼兒自主的學(xué)習(xí)，與老師合作、研究學(xué)習(xí)。2、學(xué)生開展性評價的改革的理解。新課程提出學(xué)生評價改革的重點：建立評價學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系，重視采用靈敏多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法。評價要做到：給孩子更多的微笑，會發(fā)現(xiàn)孩子沖我們微笑；給孩子更多的寬容，會發(fā)現(xiàn)孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感；給孩子更多的贊賞，孩子變得自尊，不再成心搗亂；給孩子更多的鼓勵，孩子變得更積極，學(xué)習(xí)更加努力；給孩子更多理解和關(guān)心，孩子變得寬容，師生、生生更加和諧。這是每一位老師都可以做到的。作為老師，你的學(xué)生喜歡什么樣的評價？你的學(xué)生喜歡什么樣的評價？如何評價才能鼓勵學(xué)生的開展？我們都得去考慮：一個班學(xué)生有優(yōu)有差，要發(fā)揮評價的鼓勵功能，是否只用表揚(yáng)方式不用其他方式，將來學(xué)生是不是經(jīng)不起一點兒批評和挫折？所以，評價要針對不同學(xué)生的個性開展，客觀、公正地對不同學(xué)生給予不同的評價。因此，老師在設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時要關(guān)注新課程的根本理念和主要特征，破除“以教為主，以學(xué)為教效勞”的觀念，樹立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的觀念。二、教育改革方面1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個不可無視的問題。我們?nèi)缃駨?qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生本質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)展反思與總結(jié)，而不是被動的，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。2、調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供合適學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是合適學(xué)生的教育，而不是要選擇合適教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我開展的促進(jìn)者和帶路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。3、努力進(jìn)步老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。老師的程度，直接影響甚至制約課改的進(jìn)展，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活潑，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的根本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)形式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應(yīng)變才能，以保證雙方的協(xié)調(diào)開展?？偟膩碚f，在這次的培訓(xùn)中，通過導(dǎo)師和同伴們的指導(dǎo)和幫助，我不斷的完善自己，超越自己。在學(xué)習(xí)的道路上，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。做一個合格的教育人！篇2：幼兒園新老師培訓(xùn)心得新老師暑期培訓(xùn)心得體會王虹為期一周的培訓(xùn)已經(jīng)完畢了，從全體老師的學(xué)習(xí)到我們這些新老師的單獨(dú)學(xué)習(xí)，都使我獲益匪淺?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，相信這句話很多人都會說，但是真正做到的人又是何其的少。從專家的講座，要學(xué)會觀察孩子，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，到欣賞的小，中，大班的數(shù)學(xué)活動，老師們把枯燥的數(shù)學(xué)活動用游戲的方式展現(xiàn)給我們，讓我們眼前一亮，幼兒也是在愉快的、玩鬧的氣氛中學(xué)會了知識，再到院長給我們講解的說課的詳細(xì)的步驟及考前須知，最后一些有經(jīng)歷的老師們給我們講解的各個環(huán)節(jié)的意義與重要性，有經(jīng)歷的老師們也是從年輕時候過來的，也是在一步一步的探究之中得到的經(jīng)歷，俗話說師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人，老師們只是把經(jīng)歷分享給我們，怎么運(yùn)用還是要靠我們在平時的工作中自己探究、總結(jié)。學(xué)習(xí)了這些知識，老師真的要做到“八面玲瓏”，套用一句網(wǎng)絡(luò)上對老師的評價，老師也是一名“全能的人才”不是樣樣精，但必須樣樣會，也是才明白要成為一名合格的、優(yōu)秀的老師還有很長的路要，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究、不斷地總結(jié)、不斷地反思，才能真正的成長。篇3：幼兒園老師培訓(xùn)心得體會幼兒園老師培訓(xùn)心得體會2023年12月我有幸參加了黑龍江省農(nóng)村幼兒園骨干老師培訓(xùn)，在這為期15天的培訓(xùn)中，我聆聽了多位專家教授的精彩講座，她們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引導(dǎo)。并在黑龍江省教育學(xué)院老師的引領(lǐng)下對哈爾濱市尚志幼兒園和空軍附屬藍(lán)天幼兒園進(jìn)展了名園名師一日觀摩與體驗的活動。此次培訓(xùn)感受頗深，隨筆記下與大家共勉。小樹吐綠、蠶蛾破繭，都是為了顯示生命的存在，綻放生命，創(chuàng)造生命的輝煌。對孩子來說，“筑快樂童年、做陽光兒童”是心靈所需要的快樂生活。遼寧省根底教育教研培訓(xùn)中心學(xué)前部的線亞威老師針對新理念下的幼兒園課程為我們進(jìn)展了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是根底教育的重要組成局部。舊觀念下的小學(xué)化問題嚴(yán)重違犯了幼兒成長的規(guī)律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心開展都造成了嚴(yán)重的危害。新理念下的幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、智力開展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言交流、興趣愛好為主導(dǎo)思想。舊觀念下我們把知識看作是靜態(tài)的、結(jié)論性的，而新觀念下的知識要看作是動態(tài)的、過程性的，不要用固定的形式去要求幼兒，要孩子的思維自由開展、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問題性的、合作性的學(xué)習(xí)，并使正式課程與非正式課程有機(jī)結(jié)合。如：參觀、訪問、調(diào)查、統(tǒng)計、實驗、操作、種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄、搜集、制作、品味、勞動、采訪。展示會、分享會、聯(lián)歡會、生日會、聚餐會、辯論會、郊游、親子活動、生活理論、畢業(yè)式等各種形式的活動中使幼兒得到良好學(xué)習(xí)和鍛煉的時機(jī)。同時老師的角色也是多變的，分別扮演著研究者、材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)造者、活動的引導(dǎo)者、觀察者、記錄者、幼兒的合作者、支持者。這樣才能為幼兒在“玩中學(xué)”做好鋪墊。才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。人與環(huán)境追求的是一種和諧，大地萬物和諧而快樂的共同成長，展現(xiàn)的是人對自然萬物的一種敬畏、一種順應(yīng)、一種感恩、一種默契，這是一種境界，更是一種教育理想，魯迅說過，游戲是兒童的天性；玩具是兒童的天使。在學(xué)前教育研培部黃蕙蘭教授的精彩講解下，使我更多的理解到幼兒園的環(huán)境以及區(qū)域活動對幼兒產(chǎn)生的重要性，因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動，我們需要提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有更多按自己興趣和才能選擇活動的時機(jī)，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。在《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條中指出幼兒園必須以游戲為根本活動，寓教于各項活動之中。第二十五條指出游戲是對幼兒全面開展教育的重要形式。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)歷和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒才能和個體的全面開展。并針對農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要存在的問題及解決策略進(jìn)展了詳細(xì)的討論；例如充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊(yùn)含的幼兒教育資、廢物的利用來創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境以克制幼兒園缺乏玩具，操作材料的現(xiàn)象；讓孩子在適宜的環(huán)境中得到自然的開展。蘇霍姆林斯說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話”。足夠看出幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)所具有的重要含義。幼兒擁有一個快樂的童年就擁有了終身開展的契機(jī)，幼兒園與家長的共同目的就是可以為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。老師和家長的互動、溝通；家長和孩子的親子活動、老師如何答復(fù)家長的疑難問題等；都成為了幼兒園能否長期穩(wěn)步開展的關(guān)鍵性問題。這里使我更深化地體會到一名幼兒老師不但應(yīng)該理解和掌握這一年齡階段幼兒的身心開展特點;也認(rèn)識到作為一名幼兒老師，除了做好幼兒的教育工作、具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更應(yīng)該具備與其他老師及家長的合作、協(xié)調(diào)、溝通才能。尚志幼兒園實地觀摩一日活動與體驗。尚志幼兒園簡介：1952年建園，以民族英雄趙尚志的名字命名，公辦整日制幼兒園，省級示范性幼兒園，全國貫徹《綱要》15所試點園之一，一個突出教育研究為特點的幼兒園，三個教學(xué)園區(qū)1300多名幼兒，180名教職工。尚志幼兒園整體布局很緊湊，每一個空間的利用非常得當(dāng)，既沒有擁擠又讓小朋友的作品得到了充分的展示。以前我比擬注重于對有關(guān)幼兒身心開展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次第一次完好地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理才能也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用時機(jī)對幼兒進(jìn)展隨機(jī)教育，把有方案的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為老師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的時機(jī)。尚志幼兒園以他獨(dú)有的經(jīng)營理念針對不同年齡段的幼兒進(jìn)展不同的生活教育規(guī)劃，以幼兒為主體為主導(dǎo)，觀摩過程中隨處可見幼兒用日常生活中的廢舊物品制作的手工玩具，這樣不但養(yǎng)成幼兒節(jié)儉節(jié)約的好習(xí)慣還有效的促進(jìn)幼兒智力的開展，鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的才能。通過實地觀摩對我日后的幼兒園工作有了極大的幫助。第4篇：幼兒老師教學(xué)心得體會免費(fèi)分享創(chuàng)新幼兒老師教學(xué)心得體會《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)展全面開展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲為根本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一局部，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心安康開展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，開展智力。游戲是最好的思維訓(xùn)練游戲是促進(jìn)幼兒智力開展的最正確活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力開展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會開展更好一些?！叭缃竦募议L不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的開展和終身開展的根底，“幼兒園游戲一方面要效勞于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！痹⒔逃谟螒蚧顒又衏hq先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種才能是在游戲中獲得的。游戲在幼兒園教育理論中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的根本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的表達(dá)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心開展的特點和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和進(jìn)步他們對學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木活力盎然。免費(fèi)分享創(chuàng)新精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境保證充足的游戲時間。老師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，假如時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以老師一定要掌握游戲時間的度。準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探究承受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的開展。比方在活動區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化裝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。營造寬松和諧的游戲氣氛。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氣氛，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心開展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)那么活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氣氛，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提快樂趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識，增強(qiáng)自信心。不知不覺又兩個月過去了，這兩個月來好似一直都很忙，每天都重復(fù)著那些事，月初努力教著，月末緊張復(fù)習(xí)著，每天開晨會總重復(fù)著說“月底了各班要準(zhǔn)備好小朋友考核工作了”每個月都要考核，看到那些小朋友又讓我回到了自己高三時的情形每天都是考試，而且他們還是一對一的考試，曾好屢次想問他們，小朋友，你們累嗎？但話到嘴邊又努力咽下去了，只默默地在心里說了一聲：“寶貝們，辛苦你們了，然后又繼續(xù)上課，試問一下這樣的生活他們會開心嗎？記得我考老師資格證的時候，有一個環(huán)節(jié)是考幼兒心理學(xué)，當(dāng)時主考官問了我一個問題，題目是：“有兩個小朋友，一個叫剛剛，一個叫強(qiáng)強(qiáng)，兩個小朋友在不同的幼兒園讀中班，剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業(yè)，背不完免費(fèi)分享創(chuàng)新的詩等等，壓力很大，而強(qiáng)強(qiáng)所在的幼兒園呢，每天以游戲多一點，沒有太多的作業(yè)，強(qiáng)強(qiáng)每天都過的很開心，他們幼兒園的學(xué)習(xí)宗旨是“學(xué)中玩，玩中學(xué)，六個字，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸看到剛剛學(xué)到很多知識，還能背很多的古詩，覺得很了不起，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸也想把強(qiáng)強(qiáng)轉(zhuǎn)到這所幼兒園去，問“強(qiáng)強(qiáng)的爸爸有必要把強(qiáng)強(qiáng)送到剛剛所在的幼兒園去嗎？答案是：不需要也沒必要幼兒始終是幼兒，通過死記硬背得來的知識根本毫無意義，幼兒需要的是在游戲中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，去動腦考慮這樣才記得更深更勞，也進(jìn)步了他們的認(rèn)知才能，幼兒需要的是一個快樂的學(xué)習(xí)氣氛，我喜歡幼兒是高快樂興的來上幼兒園，快快樂樂的回家去，而不是因為作業(yè)太多功課太重，而愁眉苦臉不開心不愿來上幼兒園，我希望每一個在幼兒園學(xué)習(xí)的孩子都是快樂的，孩子們加油！第5篇：幼兒老師教學(xué)心得體會幼兒老師教學(xué)心得體會幼兒老師教學(xué)心得體會《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)展全面開展教育的重要形式。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲為根本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一局部，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心安康開展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，開展智力。游戲是最好的思維訓(xùn)練游戲是促進(jìn)幼兒智力開展的最正確活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力開展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會開展更好一些?！叭缃竦募议L不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的開展和終身開展的根底，“幼兒園游戲一方面要效勞于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！痹⒔逃谟螒蚧顒又衏hq先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種才能是在游戲中獲得的。游戲在幼兒園教育理論中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的根本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才