可持續(xù)發(fā)展教育與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展一、可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)和宗旨定位于人類的“明天”可持續(xù)發(fā)展教育2080年代，經(jīng)歷了環(huán)境教育，環(huán)境人口與發(fā)展教育D）與可持續(xù)發(fā)展教育）三個(gè)D2021年11本召開。會(huì)上發(fā)布了《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)ESD“育，是瞄準(zhǔn)如何規(guī)劃和創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的未來世界而開展的教育。二、ESD教育主要對(duì)象是“明天”的公民（一）人是一切社會(huì)關(guān)系的總和自然的“”。（二）可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)象是以青少年為核心的整個(gè)社會(huì)公眾從“環(huán)境教育”到“可持續(xù)發(fā)展教育”，以聯(lián)合國(guó)教科文組織的組織校，教育活動(dòng)的參與者是教師和學(xué)生;可持續(xù)發(fā)展教育的途徑與方法;二是因?yàn)榍嗌倌昃哂袠O強(qiáng)的可塑性;三是因豐富，其受眾對(duì)象不斷擴(kuò)大。能力、態(tài)度和價(jià)值觀，期望通過可持續(xù)發(fā)展教育，幫助未來公民及社三、ESD內(nèi)容上引導(dǎo)人們?cè)O(shè)計(jì)美好的明天（一）傳統(tǒng)的發(fā)展模式已使人類陷入困境1962·卡遜在《寂靜的春天》一書中披露了農(nóng)藥造成傳統(tǒng)的工業(yè)化發(fā)展模式已經(jīng)將人類和地球逼上了絕路，人類必須探索一條可持續(xù)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境的合理優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，聯(lián)合國(guó)提出了可持續(xù)發(fā)展，并將人類和地球的未來寄希望于可持續(xù)發(fā)展教育。（二）ESD教育內(nèi)容就是幫助人類實(shí)現(xiàn)美好的明天明天”“四個(gè)尊重尊重當(dāng)代人與后代人、尊重差異與多樣性、尊重環(huán)境、尊重資源。第二，掌握可持續(xù)發(fā)展科學(xué)知識(shí)，主要是指社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。第三，提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。第四，踐行可持續(xù)生活方式，主要是指可持續(xù)發(fā)展教育助力區(qū)域和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展20215個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育：政策推進(jìn);更新學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式;提升教育者和培訓(xùn)者的能力;動(dòng)員青年人廣泛參與;參與制定促進(jìn)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展近30年的探索證明，只有面向未來，在以青少年為核心的社會(huì)公眾中形成可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，踐行可持續(xù)