本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)心得《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)心得

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的其次課時(shí)，它是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇語(yǔ)言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我迷醉，不思進(jìn)取，逐漸地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)多讀展開強(qiáng)烈的探討，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所透露的"滿招損，謙受益'的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，我是通過(guò)讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生理解其次自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來(lái)讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，去觀看這場(chǎng)強(qiáng)烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛加入飛行比賽的動(dòng)畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文"蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手'這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來(lái)，它的頭上還落下了一滴汗。這一場(chǎng)景與前面蝸牛加入飛行比賽得心應(yīng)手的狀況相比，給學(xué)生一種猛烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問(wèn)，接著就此疑問(wèn)展開探討，通過(guò)探討這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回復(fù)中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回復(fù)相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，出示相關(guān)的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而能夠有感情的朗讀課文。問(wèn)題一一解答的過(guò)程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的回復(fù)，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。

最終，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解："老蝸牛帶著小蝸牛在草地上逐漸地爬行，他們看見天上自由飛行的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)'讓孩子們開動(dòng)腦筋探討一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與探討，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而透露了課文所要表達(dá)的含義，那就是"滿招損，謙受益'。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)好玩兒的動(dòng)畫片，也把握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的探討和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。

一節(jié)課的教學(xué)終止了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)好玩兒的動(dòng)畫片，也把握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級(jí)的