WordWord文檔下載后（可任意編輯）2021析1：我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式[ ]單項(xiàng)選擇題A、分組教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、班級授課D2：課堂里某種占優(yōu)勢的看法與情感的綜合狀態(tài)被稱為〔 單項(xiàng)選擇題AB、群體規(guī)范C、課堂氣氛D3：在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于〔 單項(xiàng)選擇題A、將教材上的學(xué)科學(xué)問內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有閱歷向著教材所包含的規(guī)律閱歷不斷前進(jìn)和進(jìn)展C、將把握學(xué)問，進(jìn)展能力與培育品行統(tǒng)一起來D、教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動4：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是〔〕單項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為5：“通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育學(xué)生的品德。〞這是一種〔 。單項(xiàng)選擇A、德育基本規(guī)律B、德育基本途徑C、德育主要方法D、德育主要原那么6多項(xiàng)選擇題AB、內(nèi)潛性C、展開性D、外顯性E、簡縮性7單項(xiàng)選擇題A、創(chuàng)造性B、交往性C、多樣性D8〔〕多項(xiàng)選擇題A、教育治療B、家庭治療C、心理治療D、社會治療9：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育〔 單項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識B、道德信念C、道德情感D、道德意志10：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是〔 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和穩(wěn)固程度 C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D、學(xué)習(xí)的方法11：統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的〔 〕單項(xiàng)選擇題A、道統(tǒng)性B、階級性C、刻板性D、專制性12：馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是〔 〕的總和單項(xiàng)選擇題A、學(xué)問與能力B、智力與能力C、體力與智力D、體力與能力13：在教學(xué)過程中，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是〔 ，而不是簡潔地獲結(jié)果。單項(xiàng)選擇題A、記憶學(xué)問B、發(fā)覺學(xué)問C、積累學(xué)問D14：以下關(guān)于病毒的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是〔 單項(xiàng)選擇題A、大多數(shù)病毒比細(xì)菌小得多B、病毒的樣子多樣，有球形的、桿形的、蝌蚪形的等C、病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D、病毒對人類都有害15：17世紀(jì)捷克教育家〔 〕總結(jié)了前人閱歷對班級組織進(jìn)行論證。單項(xiàng)選擇題A、夸美紐斯BC、倍爾D、華勒16：以下關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的選項(xiàng)是()。單項(xiàng)選擇題A、場依存型的人比場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B、認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)問D、發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格小學(xué)低年級兒童經(jīng)常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子依據(jù)亞杰的道德進(jìn)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖逻M(jìn)展處于〔 〕單項(xiàng)選擇題AB、權(quán)威階段CD、公正階段18：個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有〔 多項(xiàng)選擇題A、創(chuàng)造看法B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造能力D、創(chuàng)造性開發(fā)19：兒童在熟識了“白菜〞、“豆角〞和“黃瓜〞這類概念之后，再習(xí)“蔬菜〞這屬于〔 。單項(xiàng)選擇題AB、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)〔 。單項(xiàng)選擇AB、狹義的教育目的C、廣義的教育D、狹義的教育21：我們常說“助人為樂〞是指德育的這種個(gè)體享用功能〔 〕推斷題對錯22：試卷設(shè)計(jì)是對試卷的全局性支配，主要解決〔 多項(xiàng)選擇題A、試題內(nèi)容分布BC、試卷的拼組問題D、試題類型分布E、試題教學(xué)目標(biāo)分布23：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是〔〕單項(xiàng)選擇題A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度法是。單項(xiàng)選擇題A、練習(xí)法B、演示法C、試驗(yàn)法D、發(fā)覺法由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際狀況下進(jìn)行的所以它所得的結(jié)比較接近于實(shí)際〔 〕推斷題對錯26：衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是〔〕。單項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識B、道德意志C、道德情感D、道德行為談話法的特點(diǎn)是〔 單項(xiàng)選擇題A、師生對話B、教師問學(xué)生答C、學(xué)生問教師答D28：某校規(guī)定，平常學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，一旦發(fā)覺，將馬上沒并予以統(tǒng)一銷毀。該規(guī)定侵害的學(xué)生權(quán)利是〔 。單項(xiàng)選擇題A、人身權(quán)B、財(cái)產(chǎn)權(quán)C、隱私權(quán)D、名譽(yù)權(quán)29：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問，由規(guī)那么系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合〔 〕推斷題對錯依據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題將教師成長分為個(gè)階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是〔 。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)情境有關(guān)的問題B、自我生存有關(guān)的問題C、學(xué)生進(jìn)展有關(guān)的問題D、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問題31：下面幾位歷史人物．屬于一朝開國國君的是()。單項(xiàng)選擇題AB、紂D、周文王32：德育是指教育者培育受教育者〔 〕的教育單項(xiàng)選擇題A、政治立場和觀點(diǎn)B、政治思想品質(zhì)C、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)D、品德33：在教學(xué)的各種備課中最為深入、最為具體的是〔〕。單項(xiàng)選擇題A、單元備課B、學(xué)年備課C、課時(shí)備課D、學(xué)期備課34：“為中華之崛起而讀書〞，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。單項(xiàng)選擇題A、近景性內(nèi)部動機(jī)B、近景性外部動機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)35：以下哪些選項(xiàng)屬于學(xué)校情境中常見的問題形式()。多項(xiàng)選擇題A、教師課堂中的各種形式的提問B、各種類型的課堂C、課后練習(xí)D、課后習(xí)題E、課后作業(yè)36：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，必經(jīng)受八個(gè)順序不變的階段6—11歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育〔 〕單項(xiàng)選擇題A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D“單項(xiàng)選擇題A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、官能訓(xùn)練說C、共同要素說D、概括化理論38：群體進(jìn)展的最高階段是〔〕。單項(xiàng)選擇題A、集體B、組織C、社團(tuán)D、班級成就動機(jī)可分為力求勝利和避開失敗兩種傾向力求勝利者的就動機(jī)〔 。單項(xiàng)選擇題A、高B、低C、與避開失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)提出假設(shè)就是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際是否符科學(xué)原理〔 〕推斷題對錯41：關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是〔 單項(xiàng)選擇題A、荀子BC、孟子D、涂爾干42：教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循〔〕。多項(xiàng)選擇題AB、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C、難度適中D、便于檢測E、總結(jié)性評價(jià)43：課程打算的核心是學(xué)科設(shè)計(jì)〔 推斷題對錯44：問題行為與后進(jìn)生等問題學(xué)生的〔 單項(xiàng)選擇題A、概念不同B、對象相同C、都是對學(xué)生的總體評價(jià)D、都是一個(gè)教育性概念45：衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是〔〕單項(xiàng)選擇題A、關(guān)注內(nèi)容選擇B、關(guān)注教學(xué)過程C、關(guān)注個(gè)人生存D、自覺關(guān)注學(xué)生46：一般偏愛藝術(shù)和人文科學(xué)．更喜愛自由商量的學(xué)生的認(rèn)知方式屬于〔 〕單項(xiàng)選擇題A、深思型B、沖動型場依存D、場獨(dú)立型多項(xiàng)選擇題A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)安排DE、學(xué)周支配48：甲兒童因偷吃東西打破1只碗，乙兒童因關(guān)心媽媽洗碗打破了只碗。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論。認(rèn)為“乙兒童的行為更壞〞的兒童處于〔單項(xiàng)選擇題A、權(quán)威階段BC、公正階段D、自我中心階段49單項(xiàng)選擇題A、了解學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律B、具備教育教學(xué)的學(xué)問技能C、把握評價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段D、有較高的知名度50：9～10歲的兒童能到達(dá)〔〕守恒。單項(xiàng)選擇題A、液體B、面積C、重量D、容積51：杜威所主見的教育思想被稱作是〔〕。單項(xiàng)選擇題A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、有用主義教育思想D、永久主義教育思想多項(xiàng)選擇題A、公正性B、客觀性C、打算性D一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基這種做法屬于〔 。A、負(fù)強(qiáng)化B、消退C、懲處D54：我國最早的公立小學(xué)成立于1949年〔 單項(xiàng)選擇題A、對B、錯〔 推斷題對錯56：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。單項(xiàng)選擇題A、嘗試一錯誤說BC、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論影響問題解決的個(gè)人因素有〔 多項(xiàng)選擇題AB、功能固著CD、反應(yīng)定勢E、認(rèn)知特性58：人的生理成熟以具有〔 〕能力為標(biāo)志單項(xiàng)選擇題A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思索59：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有〔〕的作用。多項(xiàng)選擇題A、描述B、解釋C、驗(yàn)證D、預(yù)報(bào)E、掌握〔 推斷題對錯查看答案1：答案C2：答案C解析C勢的看法與情感的綜合狀態(tài)。3：答案B4：答案B解析道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。5：答案C6：答案A,C,D解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。7：答案D為推動學(xué)習(xí)的長久動力，才能到達(dá)啟發(fā)的目的。8：答案A,B,D解析兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。9：答案B解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。10：答案C同的要素。11A12C解析馬克思說“我們把勞動力或勞動能力，理解為人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和〞。13：答案B問。14：答案D(DNARNA)與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細(xì)胞形態(tài)中得到的。應(yīng)選。15A16B解析此題考查對認(rèn)知風(fēng)格的理解。場依存型的人更易受外部因素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是思維的指向性，故排除C。發(fā)散型和輻合型認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能簡潔地說哪種認(rèn)知風(fēng)格更好，排除D，應(yīng)選B。17：答案B18：答案A,C解析創(chuàng)造看法和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。19：答案B解析上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時(shí)，新學(xué)問通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。20：答案A21：答案正確22：答案A,D,E23A24B現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問或穩(wěn)固學(xué)問的方法。應(yīng)選。25：答案正確得結(jié)果比較實(shí)際。26：答案D解析道德行為是衡量人們品德好壞高低的根本標(biāo)志。A28B產(chǎn)權(quán)。29解析略。30B31C解析商湯，為商太祖，商朝的創(chuàng)建者。32：答案D解析德育是教育者根據(jù)肯定社會或階級的要求，有目的、有打算、系簡言之，德育就是教師有目的地培育學(xué)生品德的活動。33：答案C解析課時(shí)打算即教案，它通常是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課打型、教學(xué)進(jìn)程等。它是最為深入、最為具體的備課。34：答案D習(xí)結(jié)果的興趣．遠(yuǎn)景動機(jī)與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人前途相連?！盀橹腥A之崛起而讀書〞屬于遠(yuǎn)景性外部動機(jī)。應(yīng)選。35：答案A,B,C,D,E題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。36C6-11特點(diǎn)是勤奮感對自卑感，該階段進(jìn)展的任務(wù)是培育勤奮感。D解析概括化理論也稱閱歷類化說，主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對自己的1908年所做的水下?lián)舭楔曉囼?yàn)，是概括化理論的經(jīng)典試驗(yàn)。38A個(gè)人意義，而且還有重要的社會意義。39：答案B40：答案錯誤學(xué)原理。41：答案C解析荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會本位論的代表人物。42：答案A,B,C,D43：答案正確解析略。44：答案A解析問題行為與后進(jìn)生等問題學(xué)生概念不同。后進(jìn)生是對學(xué)生的一種總體評價(jià)，他們通常有較多的問題行為;問題行為那么是一個(gè)教育性概念，主要是針對學(xué)生的某一行為而言的，其主體可能是后進(jìn)生，也有可能是班級中的優(yōu)秀學(xué)生。45D46C47：答案A,B,C,D,E解析課程打算的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置；(2)學(xué)科順序；(3)課時(shí)安排；(4)學(xué)年編制；(5)學(xué)周支配。48A49解析略。50C68歲的兒童那么能1112歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。51：答案C解析有用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：