桂花雨教學(xué)設(shè)計桂花雨教學(xué)設(shè)計（一）

【設(shè)計理念】

在豐富的言語實踐中，激情翻開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間布滿靈性的對話磁場。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確熟悉2個生字，理解“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1、同學(xué)們，我們說童年是美妙的，幸福的，令人難忘的。今日教師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇異的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2、讓我們專心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜愛的地方可以多讀幾遍。

3、讀完了，你想跟教師說點什么？

4、初讀課文，溝通讀書體會。

5、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文其次自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得認(rèn)真地在樹叢里查找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸實而又淡雅的小花，可喜愛的就是桂花，這是什么緣由呢？

7、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8、感悟：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）

（4）誰來讀二、三兩句，教師建議你，假如你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個奇妙的境地。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，充滿四方，人們沉醉在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地沉醉了。

讓我們一起沉醉一下（齊讀）。

9、教師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓對桂花魂牽夢縈？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）

二、享受“搖花樂”和“花雨美”

但是，在的記憶里難以忘記的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子詳細(xì)描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇異的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜愛哪一句？（朗讀指導(dǎo)）

2、下面，教師帶你們一起去享受搖花的歡樂，桂花雨的漂亮。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人沉醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

3、聽著聽著，你笑了，告知教師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請抓緊寫下來吧！

5、寫作反應(yīng)。（板書：枝搖花落樂心頭。）

6、已深深地沉醉在桂花雨歡快的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美妙的回憶之中了！其實，當(dāng)時的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親立刻點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親立刻詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡快的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特別的緣由嗎？讓我們再深入地讀讀課文最終其次自然段。

1、我念中學(xué)的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說什么？

2、莫非杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱蔽著很多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱蔽著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4、反應(yīng)。

5、是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的歡樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一局部。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最終一句）

7、桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的思念，對母親的依戀，對家鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)的內(nèi)心世界

1、很多年過去了，琦君早已告辭了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍舊喜愛用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能淡忘舊事，我一輩子最愛寫的就是家鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，如果都能一一地保藏起來，藏在記憶的花園里，我想那肯定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芳香，更是漂亮的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜愛這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄漂亮的人生呀！

2、感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。讓我們就用這四句話把這場漂亮幽雅、芳香四溢的桂花雨永久留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨教學(xué)設(shè)計（二）

【設(shè)計理念】

在豐富的言語實踐中，激情翻開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間布滿靈性的對話磁場。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確熟悉2個生字，理解“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重點】

略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會的思想感情。

【預(yù)設(shè)流程】

一、激趣引入

1、童年是幸福的，歡樂的，令人難忘的，今日教師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場奇異的——《桂花雨》。

[由童年引入，簡單引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比擬愛學(xué)]

2、閱讀導(dǎo)讀局部。我們在課文中要解決哪些問題呢，請翻開書閱讀導(dǎo)讀局部。

[表達(dá)自讀課文的教學(xué)特點，依據(jù)導(dǎo)學(xué)中的問題可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，能夠抓住重點]

二、感知深化

1、讀文理解

讓我們帶著問題專心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜愛的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來了哪些歡樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？

[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時更加透徹]

2、檢查朗讀指名分段配樂讀

4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男g樂？

搖花樂

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

是呀！這就是搖花的樂趣，奇異的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這究竟是怎樣的一種情景呢？

此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？指導(dǎo)想象

[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的歡樂，的童年是多么歡樂，多么吸引人]

讀好這局部還要留意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）

[喊中釋放了學(xué)生歡樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]

我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡快的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！

過渡：這樣漂亮的桂花雨，這樣香的桂花雨，真讓我沉醉。文中還有哪里寫了桂花的香？你能找出這樣的句子嗎？

[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]

桂花香

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“芳香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。

（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

真是“桂子月中落，天香云外飄”

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，充滿四方，人們沉醉在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣充滿。桂花永久香在人們的心里，它的香，已擺脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

指導(dǎo)朗讀：

泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；

過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？

[這局部抓住重點句子，感受桂花的香，抓住重點一個“浸”來體會桂花的香。在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟]

5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？

[表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]

桂花的樣子（其次段）

教師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸實而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。

6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？

[這局部是文章的重點，也是最難理解的地方，所以設(shè)計了幾個小問題幫忙學(xué)生理解母親話里的含義，蘊(yùn)含的深深的對家鄉(xiāng)的思念之情]

母親的話

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

莫非杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？假如“我”說，外地的環(huán)境很美，那母親會怎么說？假如“我”說，外地的東西很好吃，()那母親會怎么說？假如“我”說外地的生活很歡樂呢，那母親會怎么說呢？從中我們可以感受到母親有著怎樣的情感？你能理解母親嗎？

其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱蔽著很多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱蔽著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

反應(yīng)。

是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的歡樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一局部。桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話）。

文章最終一句話

母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

這個“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?/p>

三、走進(jìn)的內(nèi)心世界

[這里更能體會得到的內(nèi)心，也就明白為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]

1、很多年過去了，琦君早已告辭了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍舊喜愛用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能淡忘舊事，我一輩子最愛寫的就是家鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，如果都能一一地保藏起來，藏在記憶的花園里，我想那肯定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。”

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是奇妙的，故土是漂亮的，人生更是美妙的。

四、推舉閱讀

教師向大家推舉幾本回憶童年生活，抒發(fā)對家鄉(xiāng)思念之情的書。

琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的歡樂。

[推舉閱讀，是新課標(biāo)的要求，孩子們已經(jīng)有許多的閱讀量，教師的適時推舉是特別重要的]

桂花雨教學(xué)設(shè)計（三）

一、導(dǎo)入。

金秋十月，桂子飄香，桂花，走進(jìn)了很多大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活，今日，我們連續(xù)來觀賞這場特別的雨。

板書課題讀課題

通過、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時侯，我最喜愛桂花。

出示，“小時候，我最喜愛桂花?！?/p>

朗讀

學(xué)生答復(fù)

跟教師一起來把這一局部讀一讀。

二、感受搖花樂。

過渡：我最喜愛桂花，由于桂花樹的姿勢，由于桂花的香氣，更由于童年時我最愛做的事——搖桂花。

桂花給我?guī)淼臍g樂

過渡：接下來就讓我們走進(jìn)的童年生活，和她一起搖桂花吧。輕聲讀第3自然段，畫出能看出“我”喜愛桂花的句子。

A搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（“大事”“纏”感慨號）

你的生活中的哪些事情可以稱做是大事？

我是怎樣纏母親的，想象。朗讀，生生對話

從句子最終的感慨號你能發(fā)覺什么嗎？

（準(zhǔn)時評價引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：

孩子眼中的大事必定是最看重最喜愛的事情，把搖桂花陳做是大事能看出他的喜愛。

是啊，他對搖桂花是多么憧憬啊。多么急迫的心情啊。真夠纏人的。

外表看是在問媽媽，其實這句話流露出的心情，用一個成語來形容——迫不及待

這樣急迫地希望著搖桂花的日子早些到來，看來搖桂花肯定是一件特別歡樂的事情了。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的心情。

（再急迫一些，再纏得厲害一些。）

B這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪