湘教版小學(xué)二年級科學(xué)下冊第二單元植物生長教案

其次單元植物的生長

單元概述

一、單元目標(biāo)

本單元安排了“1．植物角”“2．植物在生長”“3植物生長需要什么”三課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年級《各種各樣的植物》單元的根底上，經(jīng)受了一個較長周期對

植物的照看，進(jìn)展了學(xué)生對于植物的熟悉，實現(xiàn)以下四維目標(biāo)（見下表），為中年級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)討論《植物的一生》等相關(guān)單元，莫定學(xué)問、熟悉、技能等方面的根底。

科學(xué)學(xué)問點(diǎn)

科學(xué)探究

科學(xué)態(tài)度

STSE

說出植物需要水和陽光以維持生存和生長

1.在教師指導(dǎo)下，能從詳細(xì)現(xiàn)象與事物的觀看、比擬中提出感興趣的問題。

2．通過比照觀看，初步嘗試找證據(jù)（滲透比照的思想和培育證據(jù)意識）。

3．學(xué)習(xí)筒單的觀看、記錄。在教師的鼓舞、指導(dǎo)下堅持對植物角的植物至少觀看、記錄兩周。

4．用語言、繪畫等方式表達(dá)自己觀看到的信息。

通過細(xì)心的中長期觀看，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步培育敬重事實，用證據(jù)說話的意識，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)懷愛惜植物

二、單元解析

通過一年級《探訪大自然》《各種各樣的植物》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉到

植物是“有生命的”，能夠說出四周常見植物的名稱及其特征。觀看、描述、比擬與分類等探究方法已初步把握，學(xué)生體會到植物與人類關(guān)系親密。本單元在此根底上，教師引領(lǐng)學(xué)生通過建立植物角的方式，進(jìn)一步了解不同植物的生活習(xí)性。

學(xué)生通過近一個月的照看、養(yǎng)殖植物活動。在養(yǎng)殖的時候，他們會發(fā)覺，各種植

物都有一些根本的需要，如對陽光和水的需要。另外，在比擬中他們還會發(fā)覺，

不同植物還有一些自己的特別需要，比方水量的多少等。在觀看和養(yǎng)殖很多不同

種類的植物的過程中，學(xué)生們會漸漸形成對生命物體的樂觀態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)生關(guān)

心愛惜植物的意識。本單元共安排四課時。

二年級的學(xué)生觀看、比擬、描述等根本技能在進(jìn)展，他們已經(jīng)可以運(yùn)用各種

感官進(jìn)展觀看，并從對一個特征的留意轉(zhuǎn)換為對幾個特征的同時留意。他們可以

運(yùn)用直接的比擬來鑒別物體之間的一樣和不同之處。他們不僅通過畫圖和說話的方式進(jìn)展共享溝通，而且還使用書面文字進(jìn)展記錄。他們對自我以外的人和物的留意力量在漸漸提高，合作、傾聽的意識有所增加，這為開展更有效的小組討論

莫定了很好的根底，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)進(jìn)展引導(dǎo)與培育。

教材按功能和認(rèn)知層次布設(shè)“植物角”“植物在生長”和“植物生長需要什

么”三課。第一課，基于學(xué)生一年級的相關(guān)學(xué)習(xí)以及生活閱歷，先讓其在教室中

建立起一個“植物角”，觀看、辦認(rèn)植物，“照看植物”，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)殖的興趣，

旨在為本單元的后續(xù)活動供應(yīng)多樣本探究對象，為下一課設(shè)計試驗和制訂觀看計

劃莫定根底。其次課，引導(dǎo)學(xué)生邊照看植物邊觀看、測量并記錄植物生長的信息，

鼓舞學(xué)生通過定期測量的方法監(jiān)控、記錄植物生長的狀況，旨在為下節(jié)課歸因分

析供應(yīng)證據(jù)，培育學(xué)生觀看、測量、記錄等技能；同時培育學(xué)生用證據(jù)說話的意

識，以及合作意識。第三課旨在引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)殖中發(fā)覺問題，分析其次課的觀測

記錄，查找植物生長不好的緣由，讓學(xué)生基于從前養(yǎng)殖的閱歷提出假設(shè)，通過簡

單的比照試驗與觀看，找尋證據(jù)，共享溝通照看植物的閱歷，歸納得出植物生長

需要水和陽光，以便到達(dá)更好地照看、養(yǎng)殖植物的目的。

本單元引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受了運(yùn)用多種方法近距離地觀看植物（既有定性觀看，也

有定量測量），收集、整理植物生長的信息，引導(dǎo)學(xué)生滲透科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合，更好地進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，建構(gòu)科學(xué)概念。

本單元力量訓(xùn)練重點(diǎn)是：觀看（中長期）、描述、記錄、比擬、簡潔比照試驗的力量。

三、單元頁介紹

單元頁中的主體是教室的角落擺著一個植物架子，架子上放有盆栽植物。幾

名學(xué)生圍在四周，有的在觀看植物，有的預(yù)備給植物澆水，還有的拿著本在記錄

圖借助圖文并茂的形式，向?qū)W生展現(xiàn)這個單元所涉及的探究對象、探究方法。

圖片的下方呈現(xiàn)一段文字：“植物有生命，生長需要啥？建個植物角，專心觀看

它！”在學(xué)生已有閱歷的根底上，聚焦問題，指引討論的方法。

教學(xué)上可以將單元頁作為本單元“總”切入問題情境，讓學(xué)生基于種植植物

生物的生長及需求等方面提出感興趣、可討論的問題，導(dǎo)人新課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、課時建議

本單元建議安排4課時。

第1課植物角

一、教材分析

小孩子對一些花花草草有著自然的奇怪心，一年級時我們帶著著孩子們初步接觸熟悉了一些常見的植物。從本課開頭，我們將走進(jìn)植物的生活，照看它們、

養(yǎng)殖它們。我們將陪伴孩子們一起經(jīng)受一場心路歷程，當(dāng)看到植物作為生命體而

發(fā)出勃勃的生氣時，他們經(jīng)常會感到特別奇怪，會因植物的成長而喜，或許會因

植物的死亡而難過落淚…孩子們會同他們的植物一同成長，他們將對植物的生進(jìn)步行思索、爭論。

教材按“在哪里養(yǎng)殖植物？養(yǎng)殖什么植物？怎么養(yǎng)殖植物？”三個問題層次布設(shè)了三個相應(yīng)的活動“1建植物角”“2熟悉植物角中的植物”“3我來照看植物”，三個活動層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)?；顒?，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何在教室內(nèi)建立植物角，思索爭論“建在什么位置”“養(yǎng)殖植物應(yīng)當(dāng)留意什么”“預(yù)備什么材料”等問題，驅(qū)動學(xué)生調(diào)取已有閱歷的同時，梳理聚焦問題，權(quán)衡利弊得失，選擇適當(dāng)?shù)奈恢?、搭建材料，在教師的指?dǎo)和家長的幫忙下，學(xué)生分組自帶要養(yǎng)殖的植物，師生共同建立植物角。旨在為后續(xù)活動供應(yīng)多樣本探究對象，同時充分調(diào)動學(xué)生的參加意識，為后期學(xué)生養(yǎng)殖過程中情感的投人打下伏筆。由于植物角中有許多學(xué)生不熟悉的植物，活動2中的兩幅場景圖，旨在要求教師利用學(xué)生的奇怪心，引導(dǎo)他們觀看并描述植物的待征，比擬這些植物的不同與一樣，辦認(rèn)這些植物?；顒?是在活動2的根底上，學(xué)生對于植物角中的植物有了初步的了解后，讓學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)一盆植物，査閱相關(guān)資料，工解殺殖條件和技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生初步制訂養(yǎng)殖規(guī)劃，設(shè)計觀看生長記錄表，做好養(yǎng)殖植物、觀看探究植物生長狀況的預(yù)備。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)學(xué)問：能說出常見植物的名稱，通過比擬植物，能簡潔描述常見植物的特征。了解植物是有生命的。

2．科學(xué)探究：利用多種感官和工具，觀看植物的外部形態(tài)特征。

3．科學(xué)態(tài)度：引發(fā)學(xué)生對植物生長探究的興趣，在合作種植的過程中，培育關(guān)愛生命的意識。

三、教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入

出示參照單元頁制作的討論植物生長的情境圖課件，驅(qū)動學(xué)生回憶對植物生長的已有閱歷，引導(dǎo)學(xué)生仿照單元頁上的小詩提出“植物生長需要什么，不同的植物生長有哪些一樣和不同？”等問題。教師提示學(xué)生，要答復(fù)這些問題，我們可以通過養(yǎng)殖植物，探究植物的生長特點(diǎn)，發(fā)覺讓植物生長得更好需要留意的條件；并順勢引出在教室里建立“植物角”這個話題導(dǎo)入新課。

二、集中話題——建立植物角

1．談話：在我們的教室、家里處處都能看到植物，植物是我們的好朋友，今日我們也在班里建一個特地放植物的植物角。

2．爭論：大家說說，我們班哪兒放植物最適宜，為什么？

教學(xué)意圖及效果：學(xué)生探討后發(fā)覺，班級許多地方都可以放植物，爭論會引發(fā)學(xué)生爭議，爭議的焦點(diǎn)集中在植物角位置的設(shè)立是否適合植物生長。

三、熟悉植物角中的植物

1．談話：植物角的位置有爭議，我們先來熟悉和了解這些植物，了解后依據(jù)植物的需要，再選擇植物角的位置。

教學(xué)意圖及效果：學(xué)生對于植物角位置設(shè)立的爭論，引發(fā)對植物學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的生存環(huán)境，為“植物的生長需要什么”的學(xué)習(xí)做預(yù)備。

2．出示植物：銅錢草、鳳仙花、綠蘿、萊莉、蝴蝶蘭、碰碰香等植物。

3．談話：你熟悉哪種植物？它叫什么？誰能來說一說？

4．熟悉、描述常見植物特征

每組一盆鳳仙花；一盆其他植物。

（1）提問：請大家觀看這幾盆植物，這些植物都具有哪些特征，找一找植物之間有什么一樣和不同？

（2）探究：學(xué)生觀看不同植物，查找植物的特征。

教學(xué)意圖及效果：學(xué)生在熟悉植物特征的根底上種植植物，有助于學(xué)生長期觀看、養(yǎng)護(hù)植物。

5．提問：觀看過植物的特征后，我們再來爭論，班級植物角建在什么地方適宜？

依據(jù)植物的特征，學(xué)生同意將全部的植物放在教室后面的柜子上，緣由是有的植物體型太大，為了愛護(hù)植物不被損害。

6．建立植物角，將植物放在植物角中。

四、學(xué)習(xí)照看植物

1．談話：請大家分組制訂一個照看植物的規(guī)劃，時記錄植物的生長狀況。

2．提問：大家預(yù)備怎樣照看這些植物？是如何規(guī)劃的？怎樣觀看？記錄哪些信息？怎樣記錄？

教學(xué)意圖及效果：教師設(shè)計系列問題鏈，逐一幫忙學(xué)生解決，引領(lǐng)學(xué)生制訂規(guī)劃，做好養(yǎng)殖植物、硏究植物生長的預(yù)備，為后兩節(jié)課的探究活動做好鋪墊。盼望通過制訂規(guī)劃，讓二年級學(xué)生感受到合理的分工合作能更好地照看植物，建立學(xué)生的合作意識。

五、總結(jié)

在照看植物的過程中，請大家觀看植物的狀態(tài)會有什么變化？

教學(xué)意圖及效果：盼望學(xué)生長期有規(guī)劃地種植植物，并能發(fā)覺植物會經(jīng)受生長、生病、死亡等變化。

第2課植物在生長

一、教材分析

學(xué)生在經(jīng)受了一周對于植物的養(yǎng)殖后，他們與植物的關(guān)系更加親切了，或多或少都積存了一些養(yǎng)殖閱歷，并且開頭思索如何讓植物生長得更好。二年級的孩子們雖然把握了一些觀看植物的根本技能，并且在觀看時能夠同時留意到事物的幾個特征，但對于科學(xué)的討論方法、搜集證據(jù)的力量還有待進(jìn)一步進(jìn)展。

本課圍繞“觀看和記錄植物的生長”，按“定性觀看肯定量測量→搜集整理信息”的流程，綻開獵取證據(jù)的三個遞進(jìn)活動。引導(dǎo)學(xué)生充分細(xì)致地觀看描述養(yǎng)殖的植物，經(jīng)受搜集證據(jù)整理信息的探究過程，意識到用證據(jù)來說服別人是非常重要的。進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的觀看、測量、搜集整理信息的力量。

教材預(yù)設(shè)學(xué)生再次觀看領(lǐng)養(yǎng)的植物，他們發(fā)覺植物發(fā)生變化了，但就是說不太清晰發(fā)生了哪些變化，將其作為本課討論的切入點(diǎn)。通過場景爭論圖的形式讓學(xué)生綻開爭論“如何從不同的方面搜集植物是否生長的證據(jù)”。如植株的高度葉子的數(shù)量、是否開花，等等，然后讓學(xué)生閱讀“操作說明書”——復(fù)述步驟——實際測量，培育學(xué)生的科學(xué)閱讀力量，信息加工、提取力量，把握測量植株的方法促其形成技能，同時培育學(xué)生與人合作的意識與力量。教材呈現(xiàn)學(xué)生觀看記錄手稿，旨在引領(lǐng)學(xué)生觀看什么，怎樣記錄，如何搜集整理獵取的觀看證據(jù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)學(xué)問：能說出植物在不斷生長，會用測量的方法記錄植物的生長。

2．科學(xué)探究：通過觀看、比擬等方法，能得出植物在生長的結(jié)論。

3．科學(xué)態(tài)度：在植物探究活動中，按要求進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

一、集中話題——植物長大了嗎？

1．出示植物

2．提問：我們在班里建立了植物角，經(jīng)過一段時間的養(yǎng)護(hù)，我們的植物有變化嗎？有什么變化？

3．爭論：怎樣看出植物是長大了的？

教學(xué)意圖及效果：二年級的學(xué)生會發(fā)覺植物發(fā)生了變化，如：植物顏色、葉片大小、植物的高度等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺植物在生長。

二、搜集植物生長的證據(jù)

1．出示植物：鳳仙花。

2．談話：是不是跟大家說的一樣，植物長大了呢？我們可以通過記錄的方式來搜集植物長大的證據(jù)。

3．提問：怎樣證明植物生長了？

教學(xué)意圖及效果：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺植物葉片的數(shù)量、植株高矮的變化能證明植物在生長，植物的變化就是學(xué)生需要觀看和記錄植物生長的證據(jù)，知道搜集證據(jù)要實事求是。

4．探究：每組一盆鳳仙花。

5．談話：數(shù)一數(shù)植物現(xiàn)在有多少片葉子，并記錄在表格里，過兩天再數(shù)一數(shù)并記錄在表格里，多記錄幾次就能知道葉子的數(shù)量有沒有變化。請大家先數(shù)今日葉子的數(shù)量并記錄。

學(xué)生觀看、記錄葉片的數(shù)量。

6．提問：有什么方法知道植物是否長高了呢？

7．提問：怎樣才能在不損害植物的根底上精確地測量并記錄植物的高度？

教學(xué)意圖及效果：二年級的學(xué)生給植物測量高度時會聯(lián)想到在家自己測身高的方法，讓學(xué)生知道給植物測量高度要有肯定的距離，以免損害植物。

8．探究：測量植物的高度。

談話：可以用紙帶幫忙我們測量植物高度，將紙帶并排放在植物旁邊，比量植物的高度并在紙帶上做標(biāo)記，再按標(biāo)記剪下，測量記錄后，將紙帶粘在記錄表中，留下證據(jù)。

教學(xué)意圖及效果：引導(dǎo)二年級學(xué)生在測量的過程中學(xué)會合作，學(xué)生在測量的過程中發(fā)覺，多人共同協(xié)作測量的數(shù)據(jù)會更加精確。

三、拓展延長

談話：請大家連續(xù)觀看、測量這些植物，將植物生長的證據(jù)記錄下來，下節(jié)課看看植物又發(fā)生了哪些變化。

教學(xué)意圖及效果：盼望學(xué)生在觀看、記錄植物生長的過程中，發(fā)覺植物生長需要陽光和水分，并能養(yǎng)成長期觀看、記錄的習(xí)慣。

第3課植物生長需要什么

教材分析

這節(jié)課是本單元的核心話題。在經(jīng)受前兩節(jié)課的實踐中，學(xué)生們在兩周的時間內(nèi)，觀看和照料他們的植物，并對植物生長的好壞與什么有關(guān)有了肯定的熟悉。他們觀看到一些現(xiàn)象；積存了一些閱歷；引發(fā)了一些思索…他們的熟悉在實踐中逐步得以進(jìn)展，更加明確地熟悉到：植物能夠生長和變化。在真實的情境中自然而然地產(chǎn)生真實問題——為什么植物生長狀況不一樣？植物生長需要什么……這些問題不是教師強(qiáng)行提出的討論任務(wù)，所以學(xué)生討論的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會更好。那么由此可以看出前兩課的學(xué)習(xí)討論是否落在了實處是特別重要的。

活動1“水、陽光與植物的生長”圍繞植物生長需要水和陽光這兩因素，按“找緣由——做猜測——訂規(guī)劃——做試驗——會記錄——得結(jié)論——會溝通”的流程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受一個完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生自主發(fā)覺許多植物生長需要適量的水和陽光的同時，培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。第一個、其次個爭論場景圖中的對話，旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自已的養(yǎng)殖閱歷，猜想植物生長的好壞與水有關(guān)，與陽光有關(guān)。第三個場景圖中對話、指南車的旁白以及學(xué)生兩組試驗設(shè)計的手稿，旨在引導(dǎo)學(xué)生突破活動難點(diǎn)，制訂試驗規(guī)劃，“扶”著學(xué)生設(shè)計陽光、水分別對植物生長的影響，知道比照試驗需要掌握變量，學(xué)習(xí)掌握變量的操作方法。讓學(xué)生按規(guī)劃進(jìn)展一周左右的比照觀看試驗，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅持的科學(xué)品質(zhì)。

活動2“植物生長溝通會”是本單元的總結(jié)提升活動，教材引導(dǎo)學(xué)生從三方

面總結(jié)提煉，一是植物生長需要水和陽光，這是對前一活動的總結(jié)。二是植物生長需要適量的水、陽光，不同的植物需求不一樣；這是前一活動討論的延長、深化，教材留下可供學(xué)生進(jìn)一步試驗探究的彈性空間。三是照看植物還需要留意什么？旨在讓學(xué)生總結(jié)提煉照看植物中的勝利閱歷和失敗教訓(xùn)，發(fā)覺影響植物生長的其他緣由，如土壤類別、肥料（養(yǎng)分）、溫度等。引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度、多方式熟悉事物，追求創(chuàng)新。

拓展活動“無土栽培”與學(xué)生對植物生長需要土壤，形成了認(rèn)知沖突。激發(fā)學(xué)生奇怪心和學(xué)習(xí)興趣。教材通過科技史的形式，幫忙學(xué)生熟悉到土壤不是植物生長的必要需求，拓寬給植物供應(yīng)養(yǎng)分的方式，了解多種栽培方式和生命的多樣性，同時延長學(xué)生對植物進(jìn)一步探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)學(xué)問：通過陽光、水分的不同對植物影響的試驗，熟悉到植物需要水和陽光維持生長和生存。

（2）科學(xué)探究：能簡要描述探究陽光、水是否對植物生長有影響試驗的過程與方法。

（3）科學(xué)態(tài)度：在植物種植閱歷共享、溝通的過程中，學(xué)習(xí)傾聽、共享他人的信息，并能樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（1）集中話題——水、陽光與植物的生長

①出示植物。

②提問：植物在這段時間里，又發(fā)生了什么變化？

③提問：在種植的過程中消失了枯萎、死亡的現(xiàn)象，可能是什么緣由造成的？

教學(xué)意圖及效果：學(xué)生發(fā)覺自己的植物消失了枯萎、死亡的現(xiàn)象，認(rèn)為是陽

光缺乏、大曬或沒澆水、水澆得太多等緣由導(dǎo)致的，學(xué)生能夠關(guān)注到陽光、水和

植物是否健壯有關(guān)系。

（2）搜集植物生長和陽光、水有關(guān)系的證據(jù)

①出示鳳仙花、銅錢草的相關(guān)資料卡。

鳳仙花

別名指甲花，為鳳仙花科鳳仙花屬一年生草本花卉。

澆水：鳳仙花喜潮濕，但怕澇。在鳳仙花的生長期，可以每隔一天澆水一次，以便常常保持盆土潮濕。夏季正是植株生長旺盛期，植株根系興旺，蒸發(fā)量大，要多澆水，可每天早晨澆水。

光照：鳳仙花喜光，也耐陰，每天要承受至少4小時的散射光照耀。夏季中午要進(jìn)展適當(dāng)遮陰處理，以防止溫度過高和烈日暴曬，給植株帶去損害。

銅錢草

又叫香菇草，屬多年生濕生草本作物。

澆水：銅錢草喜愛比擬潮濕的生長環(huán)境?？煞譃樗嗪屯僚鄡煞N養(yǎng)殖方法。假如土培肯定要長期保水，每日早晨要澆一次水，夏季要常常向植株噴水，以保持較高的空氣濕度。

光照：銅錢草耐陰，以半日照或遮陰處為佳，忌疆烈陽光直射。銅錢草不爭光，但若每天讓銅錢草承受4～6小時的散射光照，或者賜予它8～10小時的人工光照，會讓銅錢草長勢更好。

②談話：看看資料，找一找植物死亡、枯萎的緣由。

③提問：鳳仙花、銅錢草多久澆一次水，曬多長時間大陽？

教學(xué)意圖及效果：盼望學(xué)生發(fā)覺，植物在水和陽光的滋養(yǎng)下才能健壯成長的同時，不同種類的植物對水和陽光的需求不同，能依據(jù)植物的需要種植植物。

④探究活動：每組兩盆鳳仙花、兩盆銅錢草。

⑤談話：大家認(rèn)為植物生長離不開陽光和水，怎樣做オ能證明植物的生長需要陽光和水呢？

=6\*GB3⑥提間：資料顯示鳳仙花喜光，怎樣傲能找到鳳仙花需要陽光、喜愛陽光的