本文格式為Word版，下載可任意編輯——《陶罐和鐵罐》一課教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里大量年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分表達(dá)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：

教學(xué)基本模式：

引探議練

1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

2．自主探究，獲取新知

3．朗讀表演，頓悟創(chuàng)新

4．拓展延伸，鼓舞發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以CAI課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、鼓舞，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著"放任自流'。合作應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以多種朗讀的形式展開競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)。"朗讀'是語(yǔ)文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，我抓住了朗讀的需要和加入競(jìng)爭(zhēng)的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照料了特性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的特性。

3、勉勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式'"珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)'。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生上來(lái)表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

4、探究問(wèn)題，展開探討。問(wèn)題是開啟思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必需高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開探討，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在勉勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，我的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。

27、陶罐和鐵罐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫"高傲、孤高、謙遜、神氣、氣憤、相提并論、搭理、嘲諷'等詞語(yǔ)。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。

4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說(shuō)出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）

2、師：看來(lái)你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來(lái)盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?/p>

師：你們歡迎他們的到來(lái)嗎？他們呀，就來(lái)自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話故事《陶罐和鐵罐》！

板貼：27《陶罐和鐵罐》

3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)

1、師：下面就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！

2、檢查生字認(rèn)讀狀況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最終齊讀相關(guān)的生詞！

三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀

1、師：方才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）

2、師：你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）

3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容一下陶罐和鐵罐嗎？

板書：謙遜高傲

師：鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)言呢。

師指導(dǎo)學(xué)生理解"嘲諷'的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和氣相處、孤高、蔑視、氣憤等詞語(yǔ)。

4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)氣）

"你敢碰我嗎？陶罐子'有意挑戰(zhàn)

"我就知道你不敢，怯懦的東西。'驕橫自大，無(wú)理

"你怎么敢和我相提并論'蠻不講理，惱羞成怒

"和你在一起。我感到可恥，你算什么東西！'"我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片'驕橫，蠻橫

指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：蔑視、相提并論的意思。

5、師：鐵罐為什么會(huì)這么高傲，去嘲諷陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）

板書：優(yōu)點(diǎn)不易碎短處易碎

6、陶罐面對(duì)如此的嘲諷又是怎么做的呢？（陶罐謙遜、忍讓、勸告、不卑不亢）

找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

7、師：你們讀得真棒，連我也想?yún)⑴c你們的行列了，我們來(lái)分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生協(xié)同來(lái)讀。

8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來(lái)讀！

通過(guò)四組對(duì)話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的驕橫無(wú)理以及陶罐的謙遜忍讓、以理服人的品質(zhì)。

9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而嘲諷、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了大量事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ臗AI動(dòng)畫課件）

師：請(qǐng)你們聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)它們最終的命運(yùn)是什么樣的呢？

板書：短處沒影了優(yōu)點(diǎn)光亮簡(jiǎn)樸美觀

10、師：假如這個(gè)陶罐現(xiàn)在就出現(xiàn)在你的面前，你的心情會(huì)怎樣呢？哦，你們看，那是誰(shuí)來(lái)了？

讓一個(gè)學(xué)生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是國(guó)王御廚里的那只陶罐，咦，我的鐵罐兄弟哪兒去了??？

師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問(wèn)題讓我回復(fù)你吧，陶罐是鐵制成的，鐵簡(jiǎn)單被空氣氧化，所以經(jīng)過(guò)了大量年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！

師：你們見到陶罐想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？（要帶著興奮、詫異的心情來(lái)說(shuō)?。?/p>

11、師：既然你們這么喜歡陶罐，那就請(qǐng)你們和陶罐一起協(xié)同來(lái)讀讀12-17小節(jié)吧！老師來(lái)讀旁白，好嗎？

12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？

請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！

讓學(xué)生來(lái)演一演，再請(qǐng)個(gè)別小組上去演！

13、師：看完了他們的卓越表演，你們有什么話想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處！

板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短

四、拓展升華，彰顯特性

師：童話故事好玩兒?jiǎn)?？想不想自己也?lái)編寫一個(gè)童話故事呢？就請(qǐng)你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組探討，看誰(shuí)編得又快又好！

教師巡查指導(dǎo)，并請(qǐng)同學(xué)上