第第頁找駱駝教案匯總5篇

找駱駝教案篇1

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，〔板書課題〕誰找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時(shí)候看見一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問〕

我是老人，你是商人！我們表演。〔評議、朗讀〕

二、定向。

老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

〔1〕左腳跛?！彩裁唇絮耍俊?/p>

〔2〕左馱蜜，右馱米?！彩裁唇旭W？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對？商人聽了興奮嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評價(jià)：“對！不錯(cuò)！對極了！”的程度念出來沒有？

當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺階：

說說，練練

1．用“由于……所以……”句式講話?！怖河捎诶先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀測得認(rèn)真，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

〔同學(xué)答：“課文里沒有?！崩蠋熞笸瑢W(xué)思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？〔討論、畫、分析。〕

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說明找到了？〔果真〕

“照”——可換詞嗎？〔可以，換“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系?！沧邅G〕

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不牢靠？〔同學(xué)爭論〕

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇2

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，仔細(xì)觀測四周事物，學(xué)習(xí)依據(jù)實(shí)際狀況詳細(xì)問題認(rèn)真分析的思索方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

俗話說，解鈴還須系鈴人。今日，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般狀況，是沒有見過駱駝的一位老人竟援助商人找回了駱駝，你想知道老人是依據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

三、理解第一部分內(nèi)容。

1、讀課文，找出商人走丟了一只駱駝焦急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點(diǎn)詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

四、鞏固練習(xí)。

1、讀課文，說說告知我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

第二課時(shí)

一、理解第二部分內(nèi)容。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是依據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指引商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

二、理解第三部分內(nèi)容。

1、讀課文，這段告知我們什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？從哪些語句看出老人指引商人？

三、總結(jié)全文。

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、寫法有什么特點(diǎn)？

2、從哪些語句看出老人觀測細(xì)致？

找駱駝教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果真”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能依據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指引商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索，這樣才有可能找到解決問題的好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。

2.讀出人物的不同語氣。

教學(xué)過程：

一、音節(jié)引入，揭示課題

1、拼讀音節(jié)：luòtuó

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

3、出示圖片，請同學(xué)介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一貫享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很焦急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。

(3)指導(dǎo)朗讀

5、揭示課題(板書：找駱駝)

二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)

1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走丟的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(1)讀老人的三句話。

(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”

(3)當(dāng)老人精確說出駱駝的特點(diǎn)，但又說不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情特別生氣，課文中用了哪個(gè)詞語?

學(xué)習(xí)：忿、哄

(4)指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想問題的答案。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說的話共有幾句?

學(xué)習(xí)生字：啃、順

2、學(xué)習(xí)第二句話。

(1)老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：假如駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2)學(xué)習(xí)第三、四句話。

老師引讀：由于我又看見路的.左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西，是由于我看見——

(板書：左馱蜜右馱蜜)

(板書：認(rèn)真觀測)

(3)學(xué)習(xí)第五句話。

出示樹葉圖片，觀測：哪一片是駱駝啃過的?

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書：樹葉上有牙印)

3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

1、朗讀第11節(jié)，理解“果真”

2、老人給了商人什么指引?用橫線劃出來

出示句子：至于駱駝到底往哪兒去了，應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

老人要商人依據(jù)什么線索去查找駱駝?為什么?

3、小結(jié)全文：

聰慧的老人通過路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索，推想出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了查找駱駝的最正確方法，商人果真找到了走丟的駱駝，這其中除了認(rèn)真觀測之外，還需要會——仔細(xì)思索。

(板書：仔細(xì)思索)

4、布置作業(yè)。

板書：33找駱駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

認(rèn)真觀測仔細(xì)思索

找駱駝教案篇4

本周學(xué)校開展校級達(dá)標(biāo)課，今日我上了一節(jié)公開課，同科的老師都來聽我的課，我講的是第16課《找駱駝》一文，上課伊始，走上講臺，我信心滿滿，其結(jié)果心灰意冷。

這篇課文，我首先出示一組駱駝?wù)掌瑢?dǎo)入，充分激起了同學(xué)的愛好。同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，說出駱駝的一些特點(diǎn)，隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是同學(xué)自我學(xué)習(xí)。首先是同學(xué)對這篇課文的認(rèn)識和熟識。在初讀課文之后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以的形式展出，三班級的同學(xué)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，留意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“憤憤、跛、馱”等。簡約的字詞教學(xué)后，進(jìn)入的品讀過程。我讓同學(xué)小組內(nèi)先分角色朗讀課文，留意商人和老人對話的語氣。

接下來有我和同學(xué)的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很焦急。這段對話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的焦急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)覺————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”同學(xué)思索溝通。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。

在熟識老人的觀測和發(fā)覺后，用“由于...所以”和“之所以是由于”兩種句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)的狀態(tài)有點(diǎn)迷茫，我指明一個(gè)同學(xué)，站起來吞吞吐吐，我慌了，接下來語無倫次，此時(shí)，我心亂如麻，我抓緊出示：由于老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；同學(xué)照著說了下來。緊接著下課鈴聲響了，同學(xué)亂成一鍋粥。

在此次教學(xué)中，我真是太失敗了，涌現(xiàn)的不足之處有許多，如：導(dǎo)課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住同學(xué)的主觀能動性；在指導(dǎo)“由于...所以”的句式轉(zhuǎn)換過程中，同學(xué)在一開始沒能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)；由于平常教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書中涌現(xiàn)了錯(cuò)別字。課堂上的調(diào)控技能薄弱。

針對以上問題，在今后的教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，要做到：1、要有良好的心態(tài)；2、備好課，努力討論教材，討論同學(xué)，討論教法；3、敏捷駕馭課堂是上好語文課的關(guān)鍵。4、多聽優(yōu)秀老師的課；每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)覺和完善自己！

找駱駝教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

〔1〕正確、流利，有感情地朗讀課文。

〔2〕通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要上心觀測，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

2、過程與方法：

〔1〕先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

〔2〕學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

〔3〕在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會上心觀測四周事物，仔細(xì)思索。

3、情感立場與價(jià)值觀：

學(xué)會上心觀測四周事物，仔細(xì)思索，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣認(rèn)真觀測，仔細(xì)思索，發(fā)覺駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會初步的分析、推理，了解故事進(jìn)展的順次，啟發(fā)同學(xué)思維、想像，對同學(xué)進(jìn)行觀測與思維的訓(xùn)練。

四、課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測試觀測技能的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、觀測畫面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀測技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀測競賽活動。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀測，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

②同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

A、老師出示問題。

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老師提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完整。

C、同學(xué)按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，老師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫在黑板上。

D、然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)同學(xué)思索。看了這位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a、這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

B、這位老人在走路時(shí)能留心觀測，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的