2019-2020學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷張岱寫(xiě)兩個(gè)老者去逛一處園林，一老者說(shuō)："真是蓬萊仙境了也一、(共9分，每小題3分)普通通，家長(zhǎng)里短，有一點(diǎn)人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義1?依次填人下面橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)..的一組是()在雙方難分伯仲的實(shí)力較量中，若能贏得競(jìng)爭(zhēng)固然是一件—的事情，然而更的是，贏得友誼和尊重一一贏得對(duì)手的心，贏得世人的，贏在“⑤我靈最魂近的卓看越了一”個(gè)。青年作家寫(xiě)A激動(dòng)人心重要感動(dòng)B.大電的”小說(shuō),小我說(shuō)用的是第一人稱(chēng)，小說(shuō)快人心關(guān)鍵感動(dòng)中的“我”，C.大快人心重要感激D.激動(dòng)人心關(guān)鍵感激下列各句中有.語(yǔ).病.的一項(xiàng)是()不少市民特意購(gòu)買(mǎi)首發(fā)車(chē)票，目的是第一時(shí)間感受漢十高鐵帶來(lái)的速度與便利。全年減稅降費(fèi)的政策紅利，讓企業(yè)不但可以輕裝上陣，也點(diǎn)燃了投資者的熱情。中國(guó)支持世貿(mào)組織進(jìn)行改革，希望它在擴(kuò)大開(kāi)放、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。D.面對(duì)百年未有之大變局，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在追求發(fā)展的道路上矢志不移。①我初學(xué)寫(xiě)作時(shí)喜歡把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)得很漂亮，有詩(shī)意，有哲理，有時(shí)甚至很“玄”。沈從文先生對(duì)我說(shuō)：“你這是兩個(gè)聰明腦殼打架！”他的意思是說(shuō)這不像真人說(shuō)的話(huà)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“人是不能用警句交談的。另一個(gè)老第I卷(選擇題共30分)者說(shuō)：“個(gè)邊哪有這樣！”生動(dòng)之至，而且一聽(tīng)就是紹興話(huà)。寫(xiě)對(duì)話(huà)就應(yīng)該這樣可是現(xiàn)在不少青年同志寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，也像我初學(xué)寫(xiě)作時(shí)一樣，喜歡讓人物講一些他不可能講的話(huà)，而且用了很多辭藻。有的小說(shuō)寫(xiě)農(nóng)民，講的卻是城里的大學(xué)生講的話(huà)大學(xué)生也未必那樣講話(huà)。不單是對(duì)話(huà)，敘述、描寫(xiě)的語(yǔ)言，也要和所寫(xiě)的人物“靠”。是一個(gè)才入小學(xué)的孩子，寫(xiě)的是“我”的一個(gè)同桌的女同學(xué)，這未嘗不可。但是這個(gè)“我”對(duì)他的小同學(xué)的印象卻是：“她長(zhǎng)得很纖秀?！边@是不可能的，小學(xué)生的語(yǔ)言里不可能有這個(gè)詞。⑥小說(shuō)里所描寫(xiě)的景物，不但要是作者眼中所見(jiàn)，而且要是所寫(xiě)的人物的眼中所見(jiàn)。對(duì)景物的感受，得是人物的感受。不能離開(kāi)人物，單寫(xiě)作者自己的感受。作者得設(shè)身處地，和人物感同身受。小說(shuō)的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫(xiě)的人物水乳交融，渾然一體。就是說(shuō)，小說(shuō)的每一個(gè)字,都滲透了人物。寫(xiě)景，就是寫(xiě)人。下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不.規(guī).范.的一項(xiàng)是（）A,不同國(guó)家、地區(qū)、民族，不同歷史、宗教、習(xí)俗彼此交相輝映、相因相生共同擘畫(huà)出這個(gè)精彩紛呈的世界B.故事一定要貫穿節(jié)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從標(biāo)題、片子開(kāi)場(chǎng),到主持人、評(píng)論員的每一個(gè)問(wèn)題，都要跟這個(gè)故事配套。C.燦爛的陽(yáng)光一掃冬日的陰缶￥氣肖》和《高老夫子》《淺不同的C.燦爛的陽(yáng)光一掃冬日的陰缶￥氣肖》和《高老夫子》《淺不同的泥土中散發(fā)出草芽萌發(fā)的新D.無(wú)數(shù)黑騎輪逐圜整畫(huà)馳罄日掛渾無(wú)際；孤城中，煙直直刺向昏黃的天空。（共9分，每小題3分）閱讀下面的文章，完成4—6題。小說(shuō)的語(yǔ)言個(gè)孩子是個(gè)農(nóng)村的孩子，他沒(méi)有念過(guò)書(shū)，在他的語(yǔ)言里沒(méi)有“童話(huà)”這樣的概念。我只能寫(xiě)：他好像在一個(gè)夢(mèng)里。作者對(duì)所寫(xiě)的人物的態(tài)度、感情，決定一篇小說(shuō)的基調(diào)。魯迅寫(xiě)《故鄉(xiāng)》同情，而對(duì)高爾礎(chǔ)、四銘則是不同的厭惡。因此，基調(diào)也不同。我覺(jué)得一篇小說(shuō)的開(kāi)頭很難，難的是定全篇的基調(diào)。ZZ專(zhuān)業(yè)資料整理如果對(duì)人物的態(tài)度、感情把握住了，調(diào)子定準(zhǔn)了，下面就會(huì)寫(xiě)得很順暢。如果對(duì)人物的態(tài)度、感情把握不穩(wěn)，心里沒(méi)底，或是有什么顧慮，往往就會(huì)覺(jué)得手生荊棘，有時(shí)會(huì)半途而廢。作者對(duì)所寫(xiě)的人、事，總是有個(gè)態(tài)度的，也是有感情的，在外國(guó)叫做“傾向性”，在中國(guó)叫做“褒貶”。但是作者的態(tài)度、感情不能跳出故事去單獨(dú)表現(xiàn)，只能融化在敘述和描寫(xiě)之中，流露于字里行間，這叫做“春秋筆法”。正如恩格斯所說(shuō)：傾向性不要特別地說(shuō)出。文/汪曾祺,基于命題需要有刪改)文中借張岱寫(xiě)兩個(gè)老者的對(duì)話(huà)表明了寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的要求，下8—10題。列對(duì)這段對(duì)話(huà)的分閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成析符．合．這一要求的一項(xiàng)是（）對(duì)話(huà)生動(dòng)之至，寫(xiě)出園林如蓬萊仙境般美麗。對(duì)話(huà)雖然只有兩句，卻符合人物性格和身份。則諸軍無(wú)事矣?！绷凉衔逭稍?。會(huì)有長(zhǎng)星③墜亮之壘，懿知其必?cái)?。時(shí)魏王C.對(duì)話(huà)中運(yùn)用了方言，寫(xiě)出了紹興的語(yǔ)言特色。以通特有亮色深義C亮.率對(duì)軍話(huà)遠(yuǎn)中入運(yùn)利用在了速方戰(zhàn)言每，命寫(xiě)懿出持了重紹以興俟對(duì)其語(yǔ)變言普。特亮色通通特有亮色深義婦人之飾，懿終不出。下列對(duì)“敘述、描寫(xiě)的語(yǔ)言，也要和所寫(xiě)的人物‘靠'”一句的理解懿弟孚④書(shū)問(wèn)軍事,懿復(fù)日:“亮志大而不見(jiàn)機(jī)，多正確．．的項(xiàng)是（）敘述、描寫(xiě)的內(nèi)容要真實(shí)反映作者眼中所見(jiàn)。敘述、描寫(xiě)的語(yǔ)言要和作品中的人物相統(tǒng)一描寫(xiě)景物要通過(guò)作者的感受來(lái)表達(dá)人物感受。正確．．的項(xiàng)是（）敘述、描寫(xiě)的內(nèi)容要真實(shí)反映作者眼中所見(jiàn)。敘述、描寫(xiě)的語(yǔ)言要和作品中的人物相統(tǒng)一描寫(xiě)景物要通過(guò)作者的感受來(lái)表達(dá)人物感受。小說(shuō)的人物形象要與整體環(huán)境氣氛相適應(yīng)。北臨渭水。③長(zhǎng)星：巨星，古人認(rèn)為司馬孚北臨渭水。③長(zhǎng)星：巨星，古人認(rèn)為司馬孚,司馬懿的弟弟。下列有關(guān)“小說(shuō)作者的態(tài)度和情感”的表述不符．合．．文意的一項(xiàng)是（）8.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正．8.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正．A.魏遣大將司馬懿拒之拒：抵御BC.好兵而無(wú)權(quán)權(quán)：權(quán)變D.懿以歸師作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度和感情決定了作品的基調(diào)。作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度和感情把握不穩(wěn)會(huì)使寫(xiě)作受阻。作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度和感情不應(yīng)在小說(shuō)中表現(xiàn)得特別明顯。【注釋】①武功：武功縣，地名。②五丈原：地名，南靠秦嶺，[[唐]許渾往年公子宅,夜宴樂(lè)難忘高竹動(dòng)疏翠,早蓮飄暗香3分）時(shí)魏王以亮率軍/遠(yuǎn)人利在/速戰(zhàn)每命/懿持重以俟其變時(shí)魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命/懿持重以俟其變時(shí)魏王以亮率軍/遠(yuǎn)人利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變閱讀下面的古詩(shī)完成第題。，7珠盤(pán)凝寶瑟，綺席遞華觴。今日皆何處，閉門(mén)春草長(zhǎng)。7?下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容情感的理解，不正.確..的一項(xiàng)是()首句的首句的'，點(diǎn)明了等詞語(yǔ)可以看A.“公子宅”即題中的“故友舊居往年宴會(huì)舉行的地點(diǎn)從“夜宴”“疏翠”“早蓮”出，宴會(huì)舉行于初夏的夜晚。本詩(shī)頷聯(lián)描繪了夜宴環(huán)境的優(yōu)雅，頸聯(lián)則突出了夜宴陳設(shè)的華貴。往年夜宴快樂(lè)難忘，今日春草生機(jī)勃勃，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。“下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不.正.確.的一項(xiàng)是（）A.司馬懿認(rèn)為渭南是必爭(zhēng)之地，否決了將領(lǐng)們提出的駐守渭北的建議。司馬懿認(rèn)為如果諸葛亮向西登上五丈原，那么魏軍就平安無(wú)事了諸葛亮與司馬懿交戰(zhàn)百余日后兵敗病死，蜀軍隨即燒掉營(yíng)帳逃走楊儀在面對(duì)魏軍的追擊時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)旗幟，作出要回頭反擊司馬懿的樣子。第I卷{非選擇題共9O分>無(wú)目的的玩四、（6無(wú)目的的玩分）7.將第三大題文言語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代①假期在福州外婆家，兩個(gè)孩子每天都在過(guò)節(jié)的氣氛中。這樣幾天下來(lái)，妻天天玩，哥倆都要玩瘋了。”我笑語(yǔ)漢。（6分）雖提卒十萬(wàn),已墜吾畫(huà)中,破笑說(shuō):“那又怎樣?讓他倆玩開(kāi)心也很重要。本來(lái)這年紀(jì)就是應(yīng)該多玩，之必矣。子略有點(diǎn)抱怨地和我說(shuō)他們畢竟還只是八歲和四歲的孩子?！逼拮右舱J(rèn)同我的想法，但依然還是焦慮——擔(dān)心他們只是在“瞎玩”，也沒(méi)學(xué)到什么。2-13題。②在這一刻，我意識(shí)到家長(zhǎng)的潛意識(shí)中有一個(gè)隱含的教育念理：長(zhǎng)大了以后，吳用智賺玉麒麟“玩”都是有目的的。在放學(xué)后、假期里，我們常常想著怎么讓孩子“玩中學(xué)”我夜來(lái)算了一命,道我有百日血光之災(zāi)，只除非出去東南上帶他們?nèi)ド蠂逭n、游泳課，讓孩子體驗(yàn)動(dòng)組織者看、蟲(chóng)昆陶藝、去植物園跟著活方有個(gè)去處，是泰安州，那里有東岳泰山天齊仁或圣帝在自然博物館寫(xiě)生??這些固然都是“玩”,但其實(shí)我們潛藏的目的并不是“玩”厄。我一者去那里燒柱香，消災(zāi)滅罪；二者躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)晦；本身，而是期望由此訓(xùn)練他們的邏輯思維、體格體魄、動(dòng)手做些買(mǎi)賣(mài)，觀看外方景致。李固，你與我覓十輛太平車(chē)子，裝十輛山東貨物，自然事能力，如此等等。就像是把苦的藥丸外面包著糖一遭。燕青小乙看管家里，庫(kù)房鑰匙只今日便與李固交衣，只是為了讓孩子更容易接受進(jìn)去。；愜家長(zhǎng)們苦心孤詣為孩子規(guī)程是一條“只許成功不許失身。割。我三日主人便要起身。”貫卜賣(mài)；愜家長(zhǎng)們苦心孤詣為孩子規(guī)程是一條“只許成功不許失身。話(huà)固聲聽(tīng)那道命的胡言亂語(yǔ)，卦只在家中劃的成長(zhǎng)？”盧俊義道：歷①我命的注定路。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，要想孩子將來(lái)不被下，下，就必須具備一系列條件。了，你休逆我。若有災(zāi)來(lái)，悔卻晚矣?！毖嗲嗟溃骸爸魅嗽谏?，須聽(tīng)小乙愚言。這家長(zhǎng)應(yīng)讓他為此做好準(zhǔn)備，而不能浪費(fèi)在別的事物上。如果他們最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，一條路去山東泰安州，正打從梁山泊邊過(guò)。近年泊內(nèi)，是宋江一伙強(qiáng)人在那里打：自或許有些家長(zhǎng)也能坦然接受，但他們真正難以接受的是：自家劫舍，官兵捕盜，近他不得。主人要去燒香，等太平了去。休信夜來(lái)那個(gè)算命的力”，而在后半輩子成天“自怨自艾”。胡講。倒敢是梁山泊歹人，假裝做陰陽(yáng)人，來(lái)煽惑主人。小乙可惜夜來(lái)不在家里，④可是，只有小孩子才比較懂得玩的樂(lè)趣。今年春天去日本，原想帶哥倆去小若在家時(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)，盤(pán)倒那先生，到敢有場(chǎng)好笑?！北R俊義道：“②你們不要胡倉(cāng)城那邊，了解下城堡、日本庭院什么的，但他們到了那兒之后，整個(gè)三小時(shí)都說(shuō)，誰(shuí)人敢來(lái)賺我!梁山泊那伙賊男女打什么緊!我觀他如同草芥，兀自要去特地捉在櫻花樹(shù)下撅著屁股撿小樹(shù)枝，嘗試去搭一座松果屋，認(rèn)為這才是“最好玩”的,他，把日前學(xué)成武藝，顯揚(yáng)于天下，也算個(gè)男子大丈夫!”這讓我和妻子感到莫名其妙。說(shuō)猶未了，屏風(fēng)背后走出娘子來(lái)，乃是盧員外的渾家，年方二十五歲，姓賈，⑤不過(guò)孩子這樣投入地玩耍，使我更加深信:無(wú)論我們?cè)噲D讓孩子學(xué)哪些、學(xué)嫁與盧俊義，才方五載。娘子賈氏便道:“丈夫，我聽(tīng)你說(shuō)多時(shí)了。自古道:出外到多深，那最終都要依靠他們自身的主動(dòng)性才能真正吸收。正因此，我最擔(dān)心的一里，不如屋里。休聽(tīng)那算命的胡說(shuō)，撇下海闊一個(gè)家業(yè)，耽驚受怕，去虎穴龍?zhí)恫皇撬麄円粫r(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是他們喪失了探求的興趣，乃至徹底厭學(xué)；而里做買(mǎi)賣(mài)。你且只在家內(nèi)，清心寡欲，高居靜坐，自然無(wú)事?！北R俊義道:“你婦“玩”，正是孩子最有主動(dòng)性自發(fā)去做的一件事，畢竟你無(wú)須哄騙或逼迫他們?nèi)ネ?。人家省得什么？寧可信其有，不可信其無(wú)，自古禍出師人口，必主吉兇。③我既主至于他們的“玩”到底有沒(méi)有用，這不必著急。導(dǎo)彈之父馮?布勞恩有句意定了，你都不得多言多語(yǔ)!”名言:“基礎(chǔ)科學(xué)就是:在我在做的時(shí)候，我不知道我在做什么?！焙⒆釉谕?、在（節(jié)選自《水）滸》傳游戲的時(shí)候，其實(shí)最接近于這種精神。事實(shí)證明，并多偉大的發(fā)明，最終都是這8.文中三個(gè)畫(huà)線(xiàn)句，寫(xiě)出了盧俊義、和的性格特點(diǎn)。（3分）樣的產(chǎn)物，因?yàn)槿碌氖挛镌谑孪仁菬o(wú)法預(yù)料到的，更何況很多新發(fā)明在起初9.吳用扮“作算命的”，讓“玉麒麟”盧俊義去東南一千里外躲避血光之災(zāi),起來(lái)都沒(méi)多大用處。每個(gè)人都希望自己的孩子能有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力恰是在一個(gè)人自由的時(shí)候才能最好地釋放出來(lái)。傳說(shuō)草圣張旭性情放達(dá)，每每在醉后揮毫，此刻他不是為了寫(xiě)給誰(shuí)看，甚至也沒(méi)想“我要把它寫(xiě)好”,反而能達(dá)到忘我的自由境界，以至于閱讀下面的文章，完成14-17題。清醒時(shí)反倒寫(xiě)不出這么好的書(shū)法。按照美國(guó)教育學(xué)家杜威的看法，人們?cè)跓o(wú)目的的游戲中更為自由。當(dāng)然,也有很多人是被逼迫后通過(guò)學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)了某一技藝,但可以想見(jiàn)，如果他們自身喜歡,即便未必能學(xué)得更好，至少也更能樂(lè)在其中吧。在經(jīng)歷了自己的人生之后，我們理應(yīng)意識(shí)到,除了掌握技能之外，這些快樂(lè)本身也很重要。七、（50分）（文/維舟,基于命題需要有刪改）20.閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）孤獨(dú)地寄居他鄉(xiāng),得不到周?chē)说恼J(rèn)可，諸葛亮卻常常自比賢相管仲、名將樂(lè)讀第①段，簡(jiǎn)要概括妻子在與“我”交流時(shí)表現(xiàn)出的矛盾心理。（4分）毅。二十七歲那年，自信的他迎來(lái)了茅廬三顧、隆中一對(duì)，走上通往千古名相的道路。對(duì)于一個(gè)深知自己價(jià)值的人，生活是支配不了他的。讀第②段中的畫(huà)線(xiàn)句，分別說(shuō)說(shuō)“藥丸”和“糖衣”在文中的意思。（4分）請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考,或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理,寫(xiě)一篇文章。要求:依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。16.閱讀第③段，概括家長(zhǎng)不讓孩子“無(wú)目的”地玩的原因。（4分）2019-2020學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文學(xué)科參考答案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、（9分）11.閱讀④-⑧段，說(shuō)說(shuō)作者為什么主張讓孩子“無(wú)目的”地玩。（8分）1.A（“大快人心”的前提是壞人受到懲罰；“重要”是強(qiáng)調(diào)重要性,“關(guān)鍵”是強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)；“感激”是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭a(chǎn)生好感,與“世人”語(yǔ)意不合。）8.B（語(yǔ)序錯(cuò)誤,“不但可以”應(yīng)提到“讓企業(yè)”之前。）9?d（“來(lái)回馳騁”后面為句號(hào)。）六、（8分）二、（9分）根據(jù)要求完成18-19題。4.B（ACD三項(xiàng)都不符合作者表明的對(duì)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的要求一一符合人物特點(diǎn)和身近幾年，文學(xué)界、娛樂(lè)界,甚至學(xué)術(shù)界的抄襲行為層出不窮，人們?cè)趪^、批份。）判之余，都在呼吁誠(chéng)信的回歸。學(xué)校決定組織同學(xué)們開(kāi)展以“講誠(chéng)守信，杜絕抄襲”5.B（ACD都不能表明小說(shuō)中的人物對(duì)敘述、描寫(xiě)語(yǔ)言的決定作用。）為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。D（文中的意思是不要將態(tài)度和感情脫離故事單獨(dú)表現(xiàn)，末段的“特別”也是“單“抄作業(yè)”也是一種抄襲行為，這種行為會(huì)給同學(xué)們的成長(zhǎng)帶來(lái)哪些危害?請(qǐng)獨(dú)”的意思。）從不同方面分條列舉，不少于三條。（3分）三、（9分）D（“往年”“今日”為時(shí)過(guò)境遷，繁華不再之感。由“閉門(mén)”可知，“春草長(zhǎng)”體現(xiàn)的是冷清蕭條。）8?D（“迫”為動(dòng)詞，指迫近、追趕。）在班級(jí)討論會(huì)上，大家在探討一種現(xiàn)象:在日常習(xí)作中，有同學(xué)喜歡借鑒他人優(yōu)9.A秀作文的內(nèi)容和形式。你如何看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)和理由（100-12010.C（諸葛亮于兩軍對(duì)峙中病死，不是戰(zhàn)敗之后病死。）字）。（5分）四、（6分）共6分?！疤嶙洹薄皦嫛薄爱?huà)”“破”各1分,整體語(yǔ)意準(zhǔn)確通順2分。（2）家長(zhǎng)希望自己將來(lái)不會(huì)因?yàn)槲磳?duì)孩子的教育盡力而悔恨。雖然率領(lǐng)十多萬(wàn)軍隊(duì),不過(guò)已落入我的謀劃之中,打敗他們是必定無(wú)疑的了。17.共8分,每點(diǎn)2分。圍繞以下要點(diǎn)的核心語(yǔ)意回答,言之成理即可。【參考譯文】（1）小孩子才知道玩的樂(lè)趣在哪里,而大人并不了解。三國(guó)時(shí)期,蜀將諸葛亮率領(lǐng)十多萬(wàn)兵馬從斜谷出兵（攻擊魏國(guó)）,在渭水南岸扎（2）小孩子“無(wú)目的”地玩,可以保持主動(dòng)探求事物的興趣。下?tīng)I(yíng)地。魏國(guó)派大將司馬懿（領(lǐng)兵）抵御蜀軍。魏國(guó)一些將領(lǐng)想到渭水北面等著蜀（3）小孩子“無(wú)目的”地玩,能夠充分地釋放他們的創(chuàng)造力。軍,司馬懿說(shuō)“民眾和軍資都在渭水南岸,這是必奪之地?！庇谑穷I(lǐng)著部隊(duì)渡過(guò)渭（4）小孩子“無(wú)目的”地玩,即便只是得到純粹的快樂(lè),也是很有意義的。水,背靠渭水扎下?tīng)I(yíng)地。于是他對(duì)將領(lǐng)們說(shuō):“要是諸葛亮是有勇氣的人,應(yīng)該從六,（8分）武功縣出兵,沿著山勢(shì)向東進(jìn)軍。要是向西登上五丈原,我們便沒(méi)有危險(xiǎn)了?！敝T葛亮果真西上五丈原。此時(shí)正好一顆巨星墜入諸葛亮軍營(yíng)中,司馬懿料定蜀軍必?cái)　?8.共3分。每條1分。當(dāng)時(shí)魏王根據(jù)諸葛亮領(lǐng)著部隊(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)速戰(zhàn)速?zèng)Q才有利的情況,一再命令司馬懿謹(jǐn)要求:圍繞學(xué)習(xí)成績(jī),人際關(guān)系,道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,心理健康等不同方面分慎穩(wěn)重,等著蜀軍出現(xiàn)變化（再出擊）。諸葛亮多次挑戰(zhàn),司馬懿不應(yīng)戰(zhàn)。（諸葛亮）條表述“抄作業(yè)”的危害,言之成理即可。于是派人給司馬懿送去婦人衣飾（嘲笑司馬懿像婦人一般怯懦,企圖以此激怒他出19.共5分。觀點(diǎn)2分,理由能恰當(dāng)支撐觀點(diǎn)3分。戰(zhàn)）,司馬懿始終不出兵應(yīng)戰(zhàn)。要求:表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),贊同、否定或辯證地看待這一現(xiàn)象均可。司馬懿的弟弟司馬孚來(lái)信詢(xún)問(wèn)軍情,司馬懿回信說(shuō):“諸葛亮志向遠(yuǎn)大但看不清形勢(shì),多于謀劃但缺少?zèng)Q斷,喜歡用兵但不懂權(quán)變,雖然率領(lǐng)十多萬(wàn)軍隊(duì),不過(guò)已七、作文（50分）落入我的謀劃之中,打敗他們是必定無(wú)疑的了?！蓖T葛亮對(duì)峙一百多天后,恰逢作文從“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)方面來(lái)評(píng)分。諸葛亮病死,蜀軍將領(lǐng)燒了營(yíng)壘逃走,當(dāng)?shù)孛癖娕軄?lái)向司馬懿報(bào)告,（司馬懿）出兵追“內(nèi)容”包含兩個(gè)方面:題意的表述和題意的支撐。題意應(yīng)源自作文題的整體趕蜀軍。諸葛亮手下長(zhǎng)史楊儀（見(jiàn)魏軍追來(lái)）調(diào)過(guò)旗幟,擂響戰(zhàn)鼓,作出要向司馬懿語(yǔ)意,題意應(yīng)鮮明,但表達(dá)上可以直白,也可以含蓄。文中材料的價(jià)值在于能恰當(dāng)而反擊的樣子。司馬懿認(rèn)為對(duì)于撤退回歸本國(guó)的敵軍,不能窮追不舍,在這種情況下,完美地支撐題意。楊儀才得以率領(lǐng)蜀軍有序退走.題意表述分為“正確”和“錯(cuò)誤”兩個(gè)層次,題意支撐分為“恰當(dāng)”“缺陷”“錯(cuò)誤”三個(gè)層次。依據(jù)題意的表述和題意的支撐兩個(gè)指標(biāo)的不同層次,作五、（26分）文可分為下面七類(lèi)文。共3分。每空1分。圍繞以下三個(gè)方面回答,言之成理即可。一類(lèi)文:題意正確,材料支撐恰當(dāng)。（1）輕信/迷信（2）自負(fù)/盲目自信（3）固執(zhí)/強(qiáng)勢(shì)二類(lèi)文:題意正確,材料支撐有缺陷。（若回答“剛愎自用”,且與其他內(nèi)容構(gòu)成三個(gè)方面,言之成理亦可。）三類(lèi)文:題意錯(cuò)誤（但與材料相關(guān)）,材料對(duì)該文主旨的支撐恰當(dāng)。共3分。以下面語(yǔ)意為核心回答,言之成理即可。四類(lèi)文:題意錯(cuò)誤（但與材料相關(guān)）,材料對(duì)該文主旨的支撐有缺陷。哄騙盧俊義前往梁山泊。五類(lèi)文:題意正確,材料不能支撐題意。六類(lèi)文:題意錯(cuò)誤（但與材料相關(guān)）,材料不能支撐該文主旨。共4分。以下面語(yǔ)意為核心回答,言之成理即可。第七類(lèi):題意錯(cuò)誤且與材料無(wú)關(guān)。一方面同意小孩子應(yīng)該多玩（2分）,一方面擔(dān)心孩子只顧玩而耽誤了學(xué)（2分）。“表達(dá)”分為三個(gè)層次:優(yōu)秀、合格、不合格。共4分,每點(diǎn)2分。以下面語(yǔ)意為核心回答,言之成理即可。優(yōu)秀:結(jié)構(gòu)完整,文脈暢通,語(yǔ)言通順,字跡清晰,允許有極少錯(cuò)別字（不超過(guò)3個(gè)）。（1）“藥丸”指提高能力/學(xué)到東西。合格:結(jié)構(gòu)較完整,思路基本清晰（個(gè)別語(yǔ)句有游離現(xiàn)象）,語(yǔ)言較通順,字跡較（2）“糖衣”指玩這一形式/玩這件事.清晰,允許有少量錯(cuò)別字。共4分,每點(diǎn)2分.圍繞以下要點(diǎn)的核心語(yǔ)意回答,言之成理即可。不合格:結(jié)構(gòu)不清,思路混亂,語(yǔ)言不通,有大量錯(cuò)別字和病句,嚴(yán)重影響語(yǔ)意（1）家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)有實(shí)力面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。的表達(dá)。Z專(zhuān)業(yè)資料整理本次作文評(píng)分共設(shè)七個(gè)類(lèi)別,一至六類(lèi)文又分設(shè)上下兩檔。作文的“類(lèi)別”以（判斷一篇作文題意是否正確,不應(yīng)以作文是否有對(duì)題意的字面表述為依據(jù),應(yīng)內(nèi)容”為依據(jù)來(lái)確定,“類(lèi)別”的檔次以“表達(dá)”為依據(jù)來(lái)確定。評(píng)卷時(shí),先依以文章的內(nèi)容——闡釋或支撐——是否表現(xiàn)次出,次出,對(duì)題題意意錯(cuò)的誤正且確與理材解料為無(wú)依關(guān)據(jù)為。七類(lèi)）文表達(dá)”被評(píng)為“不合格”的也為七類(lèi)文。對(duì)題據(jù)意“內(nèi)支容撐的”界來(lái)確定定不同的類(lèi)別,再依據(jù)“表達(dá)”來(lái)確定上下檔次。第七類(lèi)支不撐分恰檔當(dāng):記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表考等）有著內(nèi)在邏輯的一致性,支撐的內(nèi)容能具體呈現(xiàn)出題意所蘊(yùn)點(diǎn)、思恰當(dāng)恰當(dāng)合格恰當(dāng)恰當(dāng)合格49-46也正可文以支撐