PAGEPAGE14初中“精品百課”教學(xué)設(shè)計類別：□常規(guī)課□創(chuàng)新課學(xué)校（全稱）：姓名：課題：常見的動物（一）聯(lián)系方式：報送時間：（內(nèi)頁不準(zhǔn)署名）填寫說明：課題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”。寫明單位、姓名、聯(lián)系電話。如果多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。1.設(shè)計簡述：（簡要說明設(shè)計的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和特色，不超過800字）設(shè)計理念課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，又帶著問題走出課堂”。課堂提問作為促進(jìn)學(xué)生思維評價教學(xué)效果，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段，是溝通教師、教材與學(xué)生聯(lián)系的重要橋梁與紐帶，是傳授知識技能、訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑，也是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。本著這樣的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中始終堅持能讓學(xué)生探究的盡量讓學(xué)生探究，能讓學(xué)生討論的、合作學(xué)習(xí)的盡量讓學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，盡可能把時間與空間還給學(xué)生，從而促使課堂的問題有效生成。2．設(shè)計特色對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行的大膽重新編排，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并自定教學(xué)過程和方法最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的能力和優(yōu)化課堂。本堂課主要采用“問題教學(xué)模式”。我把這一堂課設(shè)計成教師引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用理論來觀察、比較、歸納對動物進(jìn)行分類，采用學(xué)生主動探究、主動修正、主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。另外本堂課設(shè)計醒目的亮點：1、明暗兩線，思路清晰：在這節(jié)課的情境設(shè)置中，我設(shè)置了一條帶學(xué)生游覽動物園的教學(xué)明線：“走進(jìn)動物園的大門（種類）——水族管——兩棲動物管——爬行動物管——百鳥園——哺乳動物園”，這一線索的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)思路非常清晰。在教學(xué)過程中還滲透著一條進(jìn)化的暗線。2、問題明確，過度自然：“拋錨式教學(xué)”在這節(jié)課體現(xiàn)得比較充分，這種教學(xué)模式是建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間的互動交流,憑借學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí),親身體驗完成從識別目標(biāo)?！暗搅藙游飯@，你想看到哪些動物？”、“如何更好地研究和識別它們呢？”、“為什么魚類在水中生活？”、“如果有一天你能飛上天的話，首先你要擁有鳥類的那些結(jié)構(gòu)？”等趣味性的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。2.教材分析：（1）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析本課教學(xué)的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補(bǔ)充《常見動物》是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的五個科學(xué)領(lǐng)域中的“生命科學(xué)”的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步建立生物逐級分類的思想，這是植物分類、物質(zhì)分類等的基礎(chǔ)。具體說就是利用“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”這一分類策略對動物進(jìn)行分類，在具體的情景中使學(xué)生掌握分類的方法，為今后的分類打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納對動物進(jìn)行分類，并了解典型的有脊椎動物和無脊椎動物的主要特征。常見動物部分的學(xué)習(xí)需3課時，第1課時（即本課時）了解脊椎動物和無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)及五大類脊椎動物的主要特征。理解“分類必須依據(jù)一定的特征進(jìn)行”的分類思想，為第2課時進(jìn)一步熟悉五大類脊椎動物的主要特征。學(xué)習(xí)相關(guān)的簡單的檢索表。體會“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”的分類策略。這些分類方法和思想為后面學(xué)習(xí)理解無脊椎動物的分類、植物的分類及其他領(lǐng)域的分類打下良好的基礎(chǔ)。同時本節(jié)觀察描述的脊椎動物特征大多在器官水平上，為后面學(xué)習(xí)生物體構(gòu)造的層次性，生物的適應(yīng)性和多樣性埋下伏筆。本節(jié)內(nèi)容的第一部分，教材通過列舉四種常見的動物及對它們分類標(biāo)準(zhǔn)的確定，要求學(xué)生理解“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”“由于分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類的結(jié)果也不一樣“這一重要分類思想。教材上安排為第一課時，我覺得這樣的安排顯得整堂課時間比較有寬余，也顯的出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容很多。也體現(xiàn)不出來高效率的課堂，原因是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過一些常見的動物知識，在別的學(xué)科中已經(jīng)了解有關(guān)分類的思想，為此，我把本堂課再增加五大類脊椎動物的主要特征，通過對五大類脊椎動物的主要特征進(jìn)一步滲透分類的思想。這樣本節(jié)課的容量相對來說是比較大的，為了把握教學(xué)時間，我采用通過分組學(xué)習(xí)五大類脊椎動物的主要特征，然后以一個情景貫穿整堂課，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識和掌握方法的目標(biāo)亮點與反思：課堂教學(xué)要追求高效率，效率是課堂教學(xué)的生命線，所以在吃透教材的同時，利用教材與多媒體相結(jié)合的原則，安排教學(xué)程序。3.學(xué)情分析：（1）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。課標(biāo)要求，教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的原有知識、經(jīng)驗及心理、生理特點。我校初一每班班級人數(shù)近50人，學(xué)生差異大。初一的學(xué)生雖對動物世界感興趣，喜歡表現(xiàn)自我；但好動，注意力易分散。就學(xué)生的生活經(jīng)驗、常識積累，每位學(xué)生或多或少都知道一些常見動物名稱，知道兩棲動物、魚類、鳥類、哺乳類、爬行類、軟體動物、昆蟲等動物類群的基本特征，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的相互補(bǔ)充，知識上的準(zhǔn)備基本具備。從方法上看，學(xué)生從前一節(jié)、生活經(jīng)驗、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中已學(xué)會基本的分類思想。但在此之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類動物的知識，因此要充分挖掘?qū)W生原有的對動物的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。在分類過程中，不能強(qiáng)求特征描述準(zhǔn)確，但要充分利用學(xué)生已知的形態(tài)特征進(jìn)行分類，考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知能力，逐級分類的思想安排在下一課時滲透。在教法上：我是采用自主參與的問題教學(xué)為主，鼓勵、啟發(fā)、講練結(jié)合為輔根據(jù)新課程的理念教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)揮。因此本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主參與的活動模式教學(xué)為主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力易分散的弱點，達(dá)到以“以參與求體驗，以體驗求感悟”的教學(xué)。在學(xué)法上：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力同時培養(yǎng)問題意識。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教給學(xué)生分類的方法，并能將此法遷移到后面無脊椎動物和植物的分類學(xué)習(xí)及自己的日常生活中。亮點與反思：為了本堂課促使有效的問題生成，所以本節(jié)課的每一個問題都是我通過仔細(xì)思考后才做出的選擇。另外在分類問題的處理上十分符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力。并不急于去灌輸分類的思想，而是利用學(xué)生的已有知識，從現(xiàn)實生活中提取材料，讓學(xué)生在主動探究中體驗知識的產(chǎn)生過程，通過新舊知識的對比和重新整合，達(dá)到學(xué)習(xí)知識和掌握方法的目標(biāo)。4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際，同時對照課標(biāo)要求和本節(jié)教材內(nèi)容，本著以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以用教材，而不是教教材的思想。制定如下目標(biāo)：知識與技能：理解“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”這一分類策略和“由于分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，而分類結(jié)果也不一樣”這一重要的分類思想。理解脊椎動物和無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動物的名稱。能說出五大類脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動物的名稱。過程與方法：4、學(xué)會確定標(biāo)準(zhǔn)對事物分類；嘗試借助工具搜集資料（攝影、網(wǎng)上查尋等）；5、能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行較清晰的表達(dá)。情感態(tài)度與價值觀：6、在活動中，一方面激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲；另一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解，能聽取和分析不同的意見，并能根據(jù)事實修正自己的觀點，初步養(yǎng)成善于與人交流，分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重他人的意識。5.重點難點設(shè)計：本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點及依據(jù)教學(xué)重點、難點：落實“分類必須依據(jù)一定特征進(jìn)行”、“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果不同”的分類思想；無脊椎動物和脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)。理解區(qū)分五大類脊椎動物的主要分類特征及對脊椎骨的認(rèn)識。重點依據(jù)是：脊椎動物是動物中最高等的，是動物界的主要類型，是后面學(xué)習(xí)生物適應(yīng)性的基礎(chǔ)。此外其形態(tài)特征易見，便于觀察，與學(xué)生的生活貼近。對它們的學(xué)習(xí)掌握可遷移到無脊椎動物和植物分類特征的學(xué)習(xí)中，達(dá)到舉一反三的效果。故成為重點。難點依據(jù)：五大類脊椎動物的分類特征多又抽象，且不同類動物間有相似的非本質(zhì)特征，學(xué)生不易把握，故成為難點。6.教學(xué)策略與手段：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備：（1）教師：魚、蛙或鴿的骨骼及烏賊骨骼的模型；課件制作；活動單（2）學(xué)生：課前收集各種動物的資料7.教學(xué)過程：這是教學(xué)設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。常見動物（第一課時）【創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景】（預(yù)計教學(xué)時間：4分鐘）師：同學(xué)們喜歡逛動物園嗎？，今天我們與小明同學(xué)一起去逛野生動物園，好嗎？當(dāng)你到了野生動物園玩，你最期望看到什么動物，為什么？”學(xué)生1：猴子，因為猴子聰明伶俐；學(xué)生2：老虎，因為老虎兇猛學(xué)生3：鱷魚，因為鱷魚在現(xiàn)實生活中沒有看到；…師：很多同學(xué)也想發(fā)表自己，不過同學(xué)們更想看到它們，是嗎？（是）。下面我們來看一段視頻；但是看了之后，我們要做一個游戲，游戲是要看看哪位同學(xué)的記憶力最棒，能說出這段影片中出現(xiàn)過的動物。師：誰來說說把比剛才看到的說出來？學(xué)生：猴子爬樹，猩猩哺育小猩猩，老虎，長頸鹿，斑馬在奔跑，大雁遷徙，海洋中各種魚等師：誰還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：我還看到樹上的毛毛蟲，蝴蝶師講述：生活中有許多的動物（125萬），如何更好地研究和識別它們呢？設(shè)計意圖：利用七年級學(xué)生喜歡逛動物園引入課題，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，隨后以一段視頻引出生活中有許多的動物（125萬），那么怎么去很好的研究這些動物呢？通過這樣的一個問題很自然的拋出本節(jié)課的正題：常見動物的分類。體現(xiàn)了問題的提出的基礎(chǔ)性以及作用性?！竞献鲗W(xué)習(xí)探究新知】（一）：常見動物的分類。（預(yù)計教學(xué)時間：14分鐘）師：分類在生活中處處可見，請學(xué)生說說生活中哪些事物也會有分類的情況？這樣分類的依據(jù)是什么？學(xué)生1：郵票的分類，學(xué)生2：超市里的各種商品的分類，學(xué)生2：體育項目的分類，學(xué)生4：幾何圖形的分類等師：既然分類在我的生活中應(yīng)用這么廣泛，那我們分類的意義是什么呢？學(xué)生：讓我們的生活變的更有條理，更容易認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、研究事物等等。設(shè)計意圖：利用學(xué)生的已有知識，從現(xiàn)實生活中提取材料，請學(xué)生說說生活中哪些事物也會有分類的情況。通過這個問題打開了學(xué)生的思路，如超市里物品的分類，書本的分類等。為動物的分類埋下了很好的基礎(chǔ)。師：（過渡）地球上現(xiàn)存的動物大約125萬種，為了研究與識別它們，我們需要對它們進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。對動物分類時，首先要仔細(xì)觀察和研究，了解動物的具體特征，再根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。活動一：接著投影書中四幅圖片中的動物，你能用幾種方法對他們進(jìn)行分類。小組討論及完成學(xué)習(xí)活動單（一）：看哪一組寫出最多種的分類方法，教師巡視點拔。（時間約2分）隨后教師可以提出：你們分類的依據(jù)又是什么呢？（學(xué)生可能答：有沒有足、有沒有毛皮、有沒有翅、有沒有鱗片、有沒有心臟、會不會飛、是不是用肺呼吸等即各種動物的特征不同）師：可見，根據(jù)動物不同的特征，可以進(jìn)行不同角度的分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。過度：當(dāng)小明進(jìn)入大門時，首先看到是這樣的一幅圖片：投影書本上圖2-10動物的骨骼同時增加烏賊的“骨骼”。同時師展示這些圖片魚、蛙或鴿的骨骼及烏賊骨骼的模型；學(xué)生據(jù)此對魚、蛙、鴿及烏賊進(jìn)行分類并說明依據(jù)。學(xué)生可能答：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊椎骨將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。追問：你知道脊椎骨在那里嗎？師展示：魚骨，并把魚的脊柱分成一節(jié)一節(jié)的，指出這就是脊椎骨，然后把烏賊的“骨骼”也折斷，讓學(xué)生區(qū)別。設(shè)計意圖：實物展示動物的骨骼和烏賊的“骨骼”進(jìn)一步增強(qiáng)分類的方法，同時問你知道脊椎骨在那里嗎？再展示魚的脊柱和烏賊的“骨骼”，由此學(xué)生知道脊椎骨的位置，建立一個區(qū)別與其它骨骼的概念！體現(xiàn)出問題的有效性。同時有效解決了這一難點。小結(jié)：它們的身體背部都有一條脊柱，脊柱由許多脊椎骨組成，稱為脊椎動物。身體上沒有脊椎骨的動物稱為無脊椎動物活動二：請大家討論1分鐘，然后根據(jù)是否有“脊柱”把各組寫出的動物分成脊椎動物和無脊椎動物，并記錄在活動單中。（看哪一組分對的同學(xué)較多）設(shè)計意圖：“授人以漁”的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，也加深了他們對新知識的理解。過度：在動物園的門口還有一張地圖，上面指明了水族管——兩棲動物館——爬行動物館——百鳥園——哺乳動物園的地理位置。下面我們分成五小組游玩，其中每一小組找一個自己最喜歡的管重點游玩，具體要求看學(xué)習(xí)活動單。小組討論教師巡視點拔（時間3分鐘）設(shè)計意圖：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生相互交流的能力，由于是主動參與，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、脊椎動物（預(yù)計教學(xué)時間：17分鐘）小明同學(xué)首先進(jìn)入看到這樣的場景；請看：播放一段水族館飼養(yǎng)員在水下和魚同游的情景。問：“為什么潛水員在水中活動時需要穿上潛水衣，佩戴氧氣罐呢？魚類為什么能自由自在地在水中生活呢？”請剛才重點選水族管游玩的一組同學(xué)回答，當(dāng)然其他同學(xué)對他們的回答做評價。學(xué)生：它們生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，身體表面有鱗片。追問：你組還有其他方面補(bǔ)充嗎？學(xué)生：魚類大約出現(xiàn)在4.5億年前，目前世界上大約有魚類2.4萬種，淡水中：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚、鯽魚海水中：黃魚、帶魚、鯊魚從水族館出來，小明同學(xué)聽到隔壁轉(zhuǎn)來蛙聲一片，于是他進(jìn)入兩棲動物館，出示小蝌蚪找媽媽的視頻問：請你說說青蛙生活在哪里？青蛙的一生在發(fā)生怎么樣的變化？學(xué)生：青蛙的幼體和魚有些相似，生活在水里，有尾無四肢，用鰓呼吸。它的成體生活在陸地上或水中，尾退化，有四肢，主要用肺呼吸，兼用濕潤的皮膚呼吸。師講述：象青蛙這樣的動物就稱為兩棲類動物。兩棲類動物大約出現(xiàn)在3.5億年前，現(xiàn)存的種類比較少。追問：你組剛才在兩棲管里還看到那些動物？學(xué)生：大鯢：蠑螈，牛蛙，樹蛙，疣螈，蟾蜍等師介紹大鯢：蠑螈，牛蛙，樹蛙，疣螈，蟾蜍的動物你覺得它們屬于兩棲類動物嗎？為什么？學(xué)生：是的，它們都符合兩棲類特點。參觀完兩棲類動物館后，小明被一陣掌聲吸引到爬行動物館。那里有鱷魚和人的大戰(zhàn)呢！問：除了鱷魚，還可看到什么爬行動物？學(xué)生：蛇、龜、變色龍、蜥蜴、鱉展示各種爬行動物圖片。問：看到這些爬行動物，有什么共同點？學(xué)生：它們一般貼地爬行，用肺呼吸，體表覆蓋著鱗片或甲小結(jié)：（讓學(xué)生閱讀課本41頁）：地球上真正的爬行動物大約出現(xiàn)在3億年前。它們一般貼地爬行，用肺呼吸，體表覆蓋著鱗片或甲。如蛇、鱷魚、龜、變色龍、蜥蜴、鱉等。師：生活中可能會遭遇到被蛇咬傷，第一步我們先冷靜的判斷這條蛇是否有毒，同學(xué)們你會區(qū)分嗎？（要求學(xué)生課外閱讀：毒蛇和無毒蛇（第41頁閱讀）學(xué)生回答師：如果有一天你能飛上天的話，首先你要擁有鳥類的什么就結(jié)構(gòu)？第4組學(xué)生可能回答有翅膀，能進(jìn)行雙重呼吸，全身骨骼中空，無膀胱，有龍骨突，雌性一側(cè)的卵巢和輸卵管退化。追問：你還知道那些鳥類？小結(jié)：最早的鳥大約出現(xiàn)在1.5億年前，他們的身體表面都有羽毛，體溫恒定，能飛翔。最后小明同學(xué)進(jìn)入哺乳動物園，問：在那里你會碰到你些動物，他們共同特點是什么？學(xué)生回答，小結(jié)：哺乳動物是目前動物世界中分布最廣、功能最完善的動物。最早的哺乳動物大約出現(xiàn)在2億年前。哺乳動物的特點：全身被毛，體溫恒定，胎生，哺乳設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容采用以小明為情景展開，同時在學(xué)生小組講完每一類脊椎動物的特征后，老師以多媒體的方式展示各類脊椎動物的圖片以及相應(yīng)的文字說明和補(bǔ)充，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還有對每個問題我都經(jīng)過思考，目的是不是有效。是否會激發(fā)學(xué)生的興趣?！就卣顾季S】：（老師提出問題）：誰知道脊椎動物的進(jìn)化史嗎？（預(yù)計教學(xué)時間：2分鐘）設(shè)計意圖：通過知識的拓展，能夠讓學(xué)生了解動物的進(jìn)化史，增加課外知識課堂小結(jié)（預(yù)計教學(xué)時間：3分鐘）讓學(xué)生在各自的小組中提出有困惑的問題,并與其他組交流,自主解決,如果還有個別問題不能解決的,師生一起討論解決.設(shè)計意圖：我這樣處理,不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂氣氛再一次達(dá)到高潮,而且也能體現(xiàn)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的潛能課堂評價：（預(yù)計教學(xué)時間：3分鐘）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識對下列動物進(jìn)行科學(xué)分類：學(xué)生思考設(shè)計意圖：通過練習(xí)反饋，能及時鞏固所學(xué)知識，加深理解重難點，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力作業(yè)：必做題：.作業(yè)本B第8頁第二節(jié)（一）2.預(yù)習(xí)課本第44頁第二節(jié)“檢索表與無脊椎動物”選做題：1、哪一類動物是才是真正的陸生動物？2、回家做一個游戲，具體的要求看書本43頁的活動3、請把五大類脊椎動物的特征、并對它們分類之后，再試著自制檢索表。4、鯨魚、白暨豚、水蛇、蝙蝠等屬于那一類？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。把課堂教學(xué)從教室延伸到課外。附：學(xué)生活動記錄單 活動一：觀察書中四幅圖片中的動物，你能用幾種方法對他們進(jìn)行分類。依據(jù)1：依據(jù)2：依據(jù)3：其他依據(jù)：?；顒佣赫埓蠹矣懻?分，然后分組寫出你所知道的脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物：無脊椎動物：活動三：有關(guān)脊椎動物探究1：說出魚有什么共同的特征？魚的鰓和鰭有什么功能？1、魚類大約出現(xiàn)在年前，目前世界上大約有魚類萬種。2、魚的特點：。3、鰓的功能是：，鰭的功能是：，鰾的功能是：。探究2：青蛙的一生在發(fā)生怎么樣的變化？答：探究3：你們認(rèn)為爬行類有那些特征？答：。探究4：你們知道鳥類身體上有哪些特點利于他們的飛翔生活嗎？答：。探究5：你們脯乳動物的特征有那些？答：亮點與反思：問題教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)，不斷完善和夠建新的知識結(jié)構(gòu)。問題教學(xué)的核心既是問題。如何創(chuàng)建有有效的問題，如何層層推進(jìn)問題，如何對學(xué)生的解答和問題作出回應(yīng)，都將影響問題教學(xué)的實效。本課教學(xué)中，有較多的亮點：（一）在創(chuàng)設(shè)情景中生成問題利用生動的情景，提出問題。這樣，不僅問題生成自然，而且能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于做答。例如，教學(xué)中，物品給學(xué)生放映了一段水族館飼養(yǎng)員在水下和魚同游的情景。然后問“為什么飼養(yǎng)員在水下要帶這么多的設(shè)備，為什么魚類能在水中生活呢？”。相比于干巴巴的問題，顯然在情景中生成的問題更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。（二）問題的表述符合學(xué)生的心理特點課堂中，我多次這樣的表達(dá)問題“如果有一天你能飛上天的話，首先，你要擁有鳥類的什么就結(jié)構(gòu)？”，“在動物園的爬行館中，你還能看到哪些動物？”等等，相比于“鳥類有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與飛翔生活相適應(yīng)？”“有哪些動物屬于爬行類？”等表述，顯然前者更符合七年級學(xué)生的心理特點。剛從小學(xué)步入初中的孩子，對事物充滿好奇，還帶有兒童的許多天真活潑。因此，親切的表述問題，會少了一些“任務(wù)”的味道，多了幾分“游戲”的樂趣。這樣的課堂有利于孩子和老師情感交流，使更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。（三）利用學(xué)生的興趣點提出問題課堂教學(xué)中，還應(yīng)及時抓住學(xué)生的興趣點提問，促使學(xué)生掌握知識。例如，在教爬行動物時，我提出：“生活中可能會遭遇到被蛇咬傷，第一步我們先冷