—蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學問和文化學問的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。為了大家學習便利，特地準備了蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學習!蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿1一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓同學了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇進展同學語言、進展同學思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：學問目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。力量目標：培育同學的創(chuàng)新力量，語言表達力量和思維力量。語感目標：培育同學正確流暢地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀力量。品德目標：激發(fā)同學觀看大自然的愛好。教學重點：了解課文內(nèi)容。教學難點：把握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應面對全體同學，充足表達同學的主體性，變被動接受主動參與、主動取得，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體全都，不需要老師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，恰當引導同學學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，制造了一種形、聲有機結(jié)合的教學情境。使同學主動、有效地參與到教學過程中來。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫忙同學學習和把握學問而尤為重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習的方法，真正完成“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學的年齡特點愛好愛好以及認知水平，我引導同學運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使同學不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的讀、說、思的力量。四、說教學程序一上課，我采納讓同學自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培育了同學按時應用所學學問的良好習慣。（一）聯(lián)系生活，激趣導入。愛好是的老師，是取得學問、培育創(chuàng)新思維的巨大推動力。老師是同學學習的引導者，要尊重同學的愛好愛好。我采納同學喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近同學的生活和認知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學引入情境，又能引出本課課題，同時向同學浸透認識現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。（二）初學課文，理清脈絡。這一教學環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為同學愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們明白下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動物王國的小動物們都勞碌起來了，想明白它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓同學說出找著的動物，老師依據(jù)同學的答復用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。（三）學習課文，了解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導同學讀好課文。在教學中我以情境引導同學繪聲繪色地朗讀，要同學讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動了同學的主動性，肯定了同學的進步，讓同學體驗到勝利的愉快，又讓同學不能自己地走進老師創(chuàng)設的情境里面，讓同學在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重同學閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。（四）角色朗讀，深化體驗。這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀，老師可以為同學制造朗讀氣氛，讓不同角色互相協(xié)作，這樣既加深了對本課意境的體會，又培育了同學間的團結(jié)合作精神。（五）激勵質(zhì)疑，拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時，我不失機遇地問同學：在這節(jié)課里你學到了哪些學問？你還想明白哪些動物的活動與天氣改變有關(guān)？這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培育了同學組織語言的力量，又拓展了學問，拓展了同學的思維。（六）布置作業(yè)。我設計的作業(yè)是回家把今天學到的學問告知爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學延長到家庭教育，不僅使同學在校學習情況向家長做了反應，更主要的是讓同學懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿2各位評委老師：你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。一、說教材《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并留意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。二、教學目標《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，同學已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把同學把握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點到達以下學習目標。學問目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象活潑地說明事物的方法。力量目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學自主學習、合作學習、探究學習的力量。情感目標：激發(fā)同學熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓同學了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓同學感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學法長期以來始終關(guān)注老師如何教，而無視了同學如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注同學的學法，用同學的“學”確定老師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學溝通。在此設計理念的指導下我準備采納以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學主要采納以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學流程如何轉(zhuǎn)換同學角色，轉(zhuǎn)變學習方式，引導同學自主學習，我想讓同學轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：（一）聯(lián)系生活、激趣導入同學在從前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，同學會非常驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，同學已經(jīng)明白蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學學習的愛好，完成舊知遷移，為同學轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學習方式作準備，也為同學進展口語作準備。這樣讓同學把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。（二）研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高同學閱讀速度，到達閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。（三）自主學習、合作溝通1、小組學習、組內(nèi)溝通這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學感愛好的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、研討蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學要先認真讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感愛好的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估量一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學在自讀自悟幾分鐘后再在小組商量溝通，共同質(zhì)疑，共同猜測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學自讀自悟，再在小組商量溝通，就真正到達人人動口讀書，專心體驗，完成人人自主學習，而不讓小搭配作學習成為個別優(yōu)秀同學的一言堂，從而提高小搭配作、探究學習的效率。到達設計理念中引導同學自主、合作、探究學習，培育同學自主、合作、探究學習的力量。2、全班溝通、答記者問同學把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制表示圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使同學自讀自悟時更認真，在本小組溝通商量時更合作、更投入。在同學自主解疑仍有困難時老師適時點撥，到達調(diào)動同學主動性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。完成設計理念中關(guān)注同學的學法，用同學的“學”確定老師的“教”。（在此過程中適時顯現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采納擬人手法講述，同學在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又完成了學問與力量、過程與方法、情感與看法三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）（四）拓展延長、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學對蟋蟀的寵愛和贊揚之情，就進入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學把自己搜集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，激勵同學用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學有準備地說一段話，完成讀、寫、說結(jié)合。六、說板書板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，同學的視野更開闊了，思維更活潑了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應當立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓同學屢次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓同學充足感受民間故事所特有的豐富的體驗。語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導同學感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的迥然不同的性格特點，潛移默化地培育同學的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于同學進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，另外，為同學用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學學以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有時機去欣賞，旨在激勵同學走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿3一、教材及學情《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是連續(xù)培育同學抓住主要內(nèi)容的力量，另一方面是學習有挨次、抓特點的觀看方法。同學是學習的主體，要想上好一堂課必需了解同學。四班級的同學思維活潑，求知欲強，富于想象，對新奇事物充滿好奇心，但同學生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫忙。二、教學目標依據(jù)大綱要求、教材特點及同學現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意語言積累。2、技能目標：學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看事物的習慣。3、情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)同學熱愛祖國的大好河山的感情。三、教學重難點：我依據(jù)本課的教學目標和同學的實際力量，確定出本課的重難點。重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。難點：學習有挨次、抓特點的觀看方法。四、教學方法“教有多法，但無定法。”在本課中主要采納情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展現(xiàn)課件讓同學設身處地，情寓其中，從而感受大自然的宏大力量，并讓同學在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。五、學習方法依據(jù)教材特點和同學認知規(guī)律，讓同學在老師指導下，自覺主動地學習，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導同學自主探究，合作學習。六、教學流程1、激趣導入，引人入勝常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入非常重要。為了充足調(diào)動同學學習的主動性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學想去觀潮的劇烈欲望。2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。①我利用課件向同學展現(xiàn)潮來前人山人海的情景。啟發(fā)同學綻開想象：假設自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”同學通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦慮心情。②課堂教學不僅在于老師的導，還在于同學的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓同學自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？同學通過讀書，能夠自己解決問題。3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。潮來時這部分是課文的重點，我讓同學采納自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品嘗、悟情，同學采納看、讀、思、背等學習方式進行學習。a、首先運用多媒體同學展現(xiàn)潮來時的情景，同學的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學觀看力、想象力、思維力量。b、如此壯麗的景象，又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導同學學習課文內(nèi)容。①、《小學語文課標》指出：閱讀是同學獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，我準備讓同學通過多種形式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學在讀中自學，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學提示（1）觀潮的挨次是怎樣的？（2）抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓同學組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我恰當點撥，引導同學抓住潮水聲響改變的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)改變的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將激勵同學主動思索，大膽質(zhì)疑，在本課中同學或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織同學談論溝通，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及外形按時點撥，這樣，同學的疑問就得到了解決。③、為了使同學提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導同學背誦3.4自然段，讓同學把活潑形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。4、回來整體，理解全文在理解了前面兩個重點段落以后，我讓同學回過頭來，整體閱讀全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。5、總結(jié)延長，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深入的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導同學選擇自己喜愛的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向同學展現(xiàn)祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿4今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行詳細說明。一、說教材《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀看與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使同學在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習觀看事物的方法，培育同學們觀看事物的力量。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的改變來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色改變、靜態(tài)美、動態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓同學體會是怎樣細致、連續(xù)地觀看事物的，從而培育同學認真觀看事物的愛好和習慣；二是學習是怎樣把觀看到的事物詳細地、有挨次地寫下來的。二、說教學目標我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四班級上冊的課文，而我們今天面對的同學卻是三班級的同學。三班級的同學，以詳細形象思維為主，處在從形象思維到規(guī)律思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時，老師要提供大量的直觀圖片幫忙同學形成感性認識，同時要借助同學的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：1.認識“勻稱”2個生字，會寫“勻稱虎”3個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。3.學習細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。難點：了解是怎樣用活潑精確的語言描寫出爬山虎葉子的特點三、說教法教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學方法，讓同學在與文本充足的對話中突破重難點，主動引導同學通過自讀自悟、品悟朗讀、綻開想象等方式充足感知文本，走進文本，學會學習，得到進展。四、說教學過程為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊：（一）談話導入揭示課題巧妙的開場白可以吸引同學留意力，本課堂，我們采納的是談話導入法，老師先在黑板上板書腳字，然后讓同學說一說哪些東西有腳，由同學的答復總結(jié)出大部分動物有腳。接著老師話峰一轉(zhuǎn)，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特別強調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。老師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了同學求知的欲望。（二）初讀課文整體感知整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深化理解課文奠定基礎(chǔ)。同學對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。在這一環(huán)節(jié)，原來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三班級的同學，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么？同學帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然后通過對問題的梳理，讓同學很輕松地就明白了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來同學就對課文的主要內(nèi)容有了一個整體的感知。（三）品讀詞句感受葉美小同學是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓同學感到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓同學入境生情，才能讓同學生情并茂地通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1.老師范讀第二自然段，讓同學認真聽讀，讀后讓同學說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？依據(jù)同學的答復，引出（美），并板書美。2.同學自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。3.匯報溝通，老師依據(jù)同學答復隨機溝通品析重點句子。句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。A.引導同學抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色改變的美。B.并通過課件出示爬山虎顏色改變的圖片，讓同學直觀感受葉子顏色的改變C.指導同學感情朗讀，讀出這種顏色改變的美句子二：那些葉子綠得那么新奇，看著非常舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。A.抓住一順兒朝下、勻稱、沒有重疊、不留空隙等詞讓同學感受葉子的靜態(tài)美B.隨文學習生字勻稱并書寫，結(jié)合圖片理解“勻稱”“一順兒朝下”的意思。C.指導同學抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新奇的美又密又均勻的靜態(tài)美句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓同學感受微風吹拂下葉子動態(tài)的美。B.讓同學讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在同學充足通過語言文字口味葉子漂亮之后，為了進一步激發(fā)同學的情感，再進行配樂朗讀。讓同學到達了音樂和情感的融合。5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采納關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓同學在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。（四）課堂總結(jié)體會寫法老師結(jié)合板書，進行總結(jié)，讓同學明白葉圣陶能夠從葉子顏色的改變，葉子的靜態(tài)美，葉子的動態(tài)美三個方面把爬山虎的葉子活潑地呈現(xiàn)在我們眼前，是因為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是由于他細心觀看，長期觀看的結(jié)果。同時潛移默化地培育同學良好的觀看習慣，學習的觀看方法。最終以課文后的商量題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的呢？設置懸念，讓同學帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們連續(xù)學習的愛好。五、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最終進行課堂總結(jié)，學習寫作方法的依據(jù)。蘇教版小學語文優(yōu)質(zhì)說課稿5教學目標：1、審美力量的培育，喚起同學熱愛大自然、熱愛生命的情感。2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。3、學習創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。教學重點：引導同學感知“秋”，拓寬視野，學會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。教學難點：激活同學的創(chuàng)作靈感，直率表達，獨特作畫。課前準備：各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等教學過程：（一）導入新課師：小好友們，今天老師要帶來了許多東西，你們來看看都有什么？師生：哦，（有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果）師：你們明白這些東西都是什么季節(jié)的？生師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。除了這些，老師還發(fā)現(xiàn)小好