3dsmax編輯多邊形分面與橋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。3dsmax編輯多邊形分面與橋3dsmax編輯多邊形分面與橋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@位中國教育的鼻祖所表達(dá)的意思是，懂得知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如癡迷于知識的人。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。近代德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特認(rèn)為，一個(gè)人的興趣多種多樣，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。美國的實(shí)用主義大家杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經(jīng)常細(xì)心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！迸d趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認(rèn)識事物的過程產(chǎn)生積極的影響。對學(xué)生來說，興趣更為重要，它是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是鼓舞學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、渴望知識的動(dòng)力。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就不是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的身心享受。教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)（Content―BasedInstruction，簡稱CBI）源自于1965年加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，其核心是教師用內(nèi)容話題而非語法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架，通過語言這一媒介，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的雙重目標(biāo)。語言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或某種主體內(nèi)容教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。內(nèi)容依托教學(xué)對于語言類專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)相當(dāng)行之有效的教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)被歸納為以下四個(gè)特征：1.主題核心（subjectmattercore）；2.使用原汁原味的材料（usetheauthenticcontents）；3.學(xué)習(xí)新信息（learningofnewinformation）；4.適合學(xué)生的具體需求（appropriatetothespecificneedsofstudents）。這些特征這體現(xiàn)了內(nèi)容依托式教學(xué)以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)的原材料，適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。以這種教學(xué)方法組織的課堂教學(xué)充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有利于愉快輕松的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識，使學(xué)生站在比較高的角度去學(xué)習(xí)，使他們最終成為語言的學(xué)習(xí)者、應(yīng)用者和受益者。內(nèi)容依托教學(xué)是采用學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得語言能力的模式，而不是直接灌輸語言知識，學(xué)科知識起到了橋梁作用。因此，這種模式除了語言知識以外，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)科知識，幫助學(xué)生拓寬視野。三、結(jié)論進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在教學(xué)改革如火如荼的在全國鋪開的大背景下，高校的教育的培養(yǎng)目標(biāo)是競爭激烈的社會所亟需的復(fù)合型人才，因此實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)都打下了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有利于高校輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才。內(nèi)容依托這種獨(dú)特的教學(xué)模式，從以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的角度出發(fā)，在思路上打破了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，使快速提高學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)興趣以及跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識成為可能。但是，在實(shí)行內(nèi)容依托教學(xué)的過程中，如何有效地、積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師來說是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，教師在這種獨(dú)特的教學(xué)模式實(shí)施的過程中，還要有相當(dāng)長的路要走，繼續(xù)摸索創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和缺陷應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，內(nèi)容依托教學(xué)的開展與實(shí)施應(yīng)該遵循其思路的本源，而不應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式硬生生改編成內(nèi)容依托教學(xué)模式。另外，在實(shí)施內(nèi)容依托模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心策劃教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生溝通傾聽學(xué)生的意見，征求學(xué)生的建議，從而在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平，選擇不同的教學(xué)模式以達(dá)到教學(xué)目的，盡量做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。內(nèi)容依托式是一種靈活性很強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多種多樣，從學(xué)科知識課程到知識體系中的任意話題，因?yàn)檎鎸?shí)的情景會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師在選擇課堂教學(xué)的主題時(shí)，一定要結(jié)合大的時(shí)代背景、社會發(fā)展路線和學(xué)生的實(shí)際生活，不斷創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語境和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，以這種方式，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)就能體會到學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)中采用類比法是一種十分有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用這種策略，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)有效性。類比法能夠幫助學(xué)生回顧舊知識，實(shí)現(xiàn)舊知識和新知識之間的融合貫通；還能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物理現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，類比教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生對陌生知識的熟悉程度，盡快建立起完整的知識體系。初中物理教學(xué)涉及很多理論概念，盡管學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類課程能夠較快掌握，但對于抽象的理論學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出力所不及的狀態(tài)，更加無法在實(shí)際應(yīng)用中巧妙運(yùn)用相關(guān)理論知識。如果在物理教學(xué)中采用類比法，將抽象的理論知識與學(xué)生比較熟悉的事物進(jìn)行類比，找尋共性和個(gè)性，學(xué)生便能很容易地理解知識內(nèi)涵。一、運(yùn)用類比法增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解物理學(xué)科中具有非常多的理論概念，深入理解這些概念是學(xué)生學(xué)好物理的基本要求，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。引入類比法，能夠化抽象為具體，增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解。例如物理學(xué)系中的“質(zhì)量”概念，和我們傳統(tǒng)認(rèn)知上的“質(zhì)量”是不同的，教師應(yīng)通過類比使學(xué)生理解其中的差異性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”這些相似的概念，學(xué)生也很容易混淆，教師應(yīng)將其進(jìn)行類比，使學(xué)生正確區(qū)分上述概念。二、運(yùn)用類比法提高新知識的教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)科包含的知識點(diǎn)十分豐富，還涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系。運(yùn)用類比法將新舊知識進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，能夠有效提高新知識的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)將之前學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行集中的回顧，根據(jù)已學(xué)過的知識點(diǎn)的回顧，我們可以發(fā)現(xiàn)拋物線運(yùn)動(dòng)中涉及“重力加速度”等知識點(diǎn)，然后針對新舊知識點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過已學(xué)過的知識點(diǎn)和新知識之間的關(guān)系來理解和認(rèn)識新知識點(diǎn)，通過新舊知識的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也十分顯著。三、深入學(xué)生的生活實(shí)際，印證和運(yùn)用物理規(guī)律初中物理教師應(yīng)深入學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為素材，將其與物理教學(xué)進(jìn)行類比，增強(qiáng)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并善于利用物理知識進(jìn)行解釋，將科學(xué)知識真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在學(xué)習(xí)初中物理教材中的“噪聲的危害和控制”時(shí)，教師可深入實(shí)際生活場景，選取具有代表性的案例。在學(xué)生的日常生活中，噪聲時(shí)刻充斥著人們的生活，已經(jīng)成為影響城市環(huán)境和大眾生活品質(zhì)最為嚴(yán)重的要素之一。教師可要求學(xué)生收集實(shí)際生活中的噪聲種類，并探究其來源，然后通過問卷調(diào)查等手段探究各種噪聲對大眾生活的實(shí)際危害，并形成數(shù)據(jù)報(bào)告。最后再回歸到物理學(xué)科關(guān)于“噪聲控制”的場景中，提出一系列富有成效的建議。四、加強(qiáng)與其他學(xué)科和知識點(diǎn)的聯(lián)系，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的靈活性物理學(xué)科的知識點(diǎn)比較繁雜，和其他學(xué)科及其知識點(diǎn)的聯(lián)系也較為緊密，因而初中物理教學(xué)不能采取孤立的方式進(jìn)行，應(yīng)通過類比法，將各種知識點(diǎn)融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)初中物理八年級上冊第二章中的“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，在探討聲音的產(chǎn)生、傳播時(shí)，教師可將生活中的噪音污染引入教學(xué)課堂，進(jìn)而分析聲音的區(qū)分原則和傳播特性。另外，教師還可將聲音的傳播與光的傳播進(jìn)行類比，進(jìn)而總結(jié)出自然界中某些物質(zhì)的傳播規(guī)律。教師通過加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力得到了極大的提高，并且，通過這樣的聯(lián)系和發(fā)掘，學(xué)生的聯(lián)想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教學(xué)類比法的應(yīng)用注意事項(xiàng)正如上文所述，類比法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，物理教師通過加強(qiáng)類比法的教學(xué)研究，確立了正確使用這一方法的一般性原則，將初中物理教學(xué)中涉及的概念、規(guī)律、公式等進(jìn)行具象化，提高了學(xué)生的理解力。但是，初中物理教學(xué)中也不乏錯(cuò)誤使用類比法的案例，主要表現(xiàn)為選擇的類比事物與相關(guān)知識點(diǎn)缺乏本質(zhì)聯(lián)系，并不能促進(jìn)學(xué)生的理解。（1）認(rèn)真研究類比法的引用對象。初中物理教學(xué)采用類比法最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何引用正確的類比對象，這就要求教學(xué)者首先加強(qiáng)類比對象的研究，從相似性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等方面，判斷類比對象與物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及是否有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。教師在選擇了合適的類比對象后，還要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，確定基本內(nèi)涵，要根據(jù)類比對象和知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系確定類比法的應(yīng)用規(guī)范。例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理中的“電流現(xiàn)象”時(shí)，教師將電流類比為“水流”，但是通過水流進(jìn)行類比無法研究電流的強(qiáng)弱、方向等元素，從而提高了學(xué)習(xí)難度，違背了類比法的初衷。因此，教師在針對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，將類比法的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來。六、結(jié)語綜上所述，類比法的有效運(yùn)用有效降低了初中物理教學(xué)的難度，化抽象為形象，向?qū)W生展示了具體的物理知識及其應(yīng)用區(qū)間，加強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和體驗(yàn)度，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力和興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造有利的氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要注意類比法的應(yīng)用規(guī)則，要及時(shí)有效地避免類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)。3dsmax編輯多邊形分面與橋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心13dsmax編輯多邊形分面與橋課件23dsmax編輯多邊形分面與橋課件33dsmax編輯多邊形分面與橋課件43dsmax編輯多邊形分面與橋課件53dsmax編輯多邊形分面與橋課件63dsmax編輯多邊形分面與橋課件73dsmax編輯多邊形分面與橋課件83dsmax編輯多邊形分面與橋課件93dsmax編輯多邊形分面與橋課件103dsmax編輯多邊形分面與橋課件113dsmax編輯多邊形分面與橋課件123dsmax編輯多邊形分面與橋課件133dsmax編輯多邊形分面與橋課件143dsmax編輯多邊形分面與橋課件153dsmax編輯多邊形分面與橋課件163dsmax編輯多邊形分面與橋課件173dsmax編輯多邊形分面與橋課件183dsmax編輯多邊形分面與橋課件193dsmax編輯多邊形分面與橋課件203dsmax編輯多邊形分面與橋課件213dsmax編輯多邊形分面與橋課件223dsmax編輯多邊形分面與橋課件233dsmax編輯多邊形分面與橋課件243dsmax編輯多邊形分面與橋課件253dsmax編輯多邊形分面與橋課件263dsmax編輯多邊形分面與橋課件273dsmax編輯多邊形分面與橋課件283dsmax編輯多邊形分面與橋課件293dsmax編輯多邊形分面與橋課件303dsmax編輯多邊形分面與橋課件313dsmax編輯多邊形分面與橋課件323dsmax編輯多邊形分面與橋課件333dsmax編輯多邊形分面與橋課件343dsmax編輯多邊形分面與橋課件353dsmax編輯多邊形分面與橋課件363dsmax編輯多邊形分面與橋課件373dsmax編輯多邊形分面與橋課件383dsmax編輯多邊形分面與橋課件393dsmax編輯多邊形分面與橋課件403dsmax編輯多邊形分面與橋課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?23dsmax編輯多邊形分面與橋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。3dsmax編輯多邊形分面與橋3dsmax編輯多邊形分面與橋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@位中國教育的鼻祖所表達(dá)的意思是，懂得知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如癡迷于知識的人。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。近代德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特認(rèn)為，一個(gè)人的興趣多種多樣，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。美國的實(shí)用主義大家杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經(jīng)常細(xì)心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！迸d趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認(rèn)識事物的過程產(chǎn)生積極的影響。對學(xué)生來說，興趣更為重要，它是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是鼓舞學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、渴望知識的動(dòng)力。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就不是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的身心享受。教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)（Content―BasedInstruction，簡稱CBI）源自于1965年加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，其核心是教師用內(nèi)容話題而非語法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架，通過語言這一媒介，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的雙重目標(biāo)。語言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或某種主體內(nèi)容教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。內(nèi)容依托教學(xué)對于語言類專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)相當(dāng)行之有效的教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)被歸納為以下四個(gè)特征：1.主題核心（subjectmattercore）；2.使用原汁原味的材料（usetheauthenticcontents）；3.學(xué)習(xí)新信息（learningofnewinformation）；4.適合學(xué)生的具體需求（appropriatetothespecificneedsofstudents）。這些特征這體現(xiàn)了內(nèi)容依托式教學(xué)以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)的原材料，適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。以這種教學(xué)方法組織的課堂教學(xué)充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有利于愉快輕松的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識，使學(xué)生站在比較高的角度去學(xué)習(xí)，使他們最終成為語言的學(xué)習(xí)者、應(yīng)用者和受益者。內(nèi)容依托教學(xué)是采用學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得語言能力的模式，而不是直接灌輸語言知識，學(xué)科知識起到了橋梁作用。因此，這種模式除了語言知識以外，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)科知識，幫助學(xué)生拓寬視野。三、結(jié)論進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在教學(xué)改革如火如荼的在全國鋪開的大背景下，高校的教育的培養(yǎng)目標(biāo)是競爭激烈的社會所亟需的復(fù)合型人才，因此實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)都打下了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有利于高校輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才。內(nèi)容依托這種獨(dú)特的教學(xué)模式，從以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的角度出發(fā)，在思路上打破了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，使快速提高學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)興趣以及跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識成為可能。但是，在實(shí)行內(nèi)容依托教學(xué)的過程中，如何有效地、積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師來說是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，教師在這種獨(dú)特的教學(xué)模式實(shí)施的過程中，還要有相當(dāng)長的路要走，繼續(xù)摸索創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和缺陷應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，內(nèi)容依托教學(xué)的開展與實(shí)施應(yīng)該遵循其思路的本源，而不應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式硬生生改編成內(nèi)容依托教學(xué)模式。另外，在實(shí)施內(nèi)容依托模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心策劃教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生溝通傾聽學(xué)生的意見，征求學(xué)生的建議，從而在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平，選擇不同的教學(xué)模式以達(dá)到教學(xué)目的，盡量做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。內(nèi)容依托式是一種靈活性很強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多種多樣，從學(xué)科知識課程到知識體系中的任意話題，因?yàn)檎鎸?shí)的情景會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師在選擇課堂教學(xué)的主題時(shí)，一定要結(jié)合大的時(shí)代背景、社會發(fā)展路線和學(xué)生的實(shí)際生活，不斷創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語境和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，以這種方式，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)就能體會到學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)中采用類比法是一種十分有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用這種策略，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)有效性。類比法能夠幫助學(xué)生回顧舊知識，實(shí)現(xiàn)舊知識和新知識之間的融合貫通；還能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物理現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，類比教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生對陌生知識的熟悉程度，盡快建立起完整的知識體系。初中物理教學(xué)涉及很多理論概念，盡管學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類課程能夠較快掌握，但對于抽象的理論學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出力所不及的狀態(tài)，更加無法在實(shí)際應(yīng)用中巧妙運(yùn)用相關(guān)理論知識。如果在物理教學(xué)中采用類比法，將抽象的理論知識與學(xué)生比較熟悉的事物進(jìn)行類比，找尋共性和個(gè)性，學(xué)生便能很容易地理解知識內(nèi)涵。一、運(yùn)用類比法增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解物理學(xué)科中具有非常多的理論概念，深入理解這些概念是學(xué)生學(xué)好物理的基本要求，也是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。引入類比法，能夠化抽象為具體，增進(jìn)學(xué)生對物理基本概念的理解。例如物理學(xué)系中的“質(zhì)量”概念，和我們傳統(tǒng)認(rèn)知上的“質(zhì)量”是不同的，教師應(yīng)通過類比使學(xué)生理解其中的差異性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”這些相似的概念，學(xué)生也很容易混淆，教師應(yīng)將其進(jìn)行類比，使學(xué)生正確區(qū)分上述概念。二、運(yùn)用類比法提高新知識的教學(xué)質(zhì)量物理學(xué)科包含的知識點(diǎn)十分豐富，還涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系。運(yùn)用類比法將新舊知識進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，能夠有效提高新知識的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)將之前學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行集中的回顧，根據(jù)已學(xué)過的知識點(diǎn)的回顧，我們可以發(fā)現(xiàn)拋物線運(yùn)動(dòng)中涉及“重力加速度”等知識點(diǎn)，然后針對新舊知識點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過已學(xué)過的知識點(diǎn)和新知識之間的關(guān)系來理解和認(rèn)識新知識點(diǎn)，通過新舊知識的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也十分顯著。三、深入學(xué)生的生活實(shí)際，印證和運(yùn)用物理規(guī)律初中物理教師應(yīng)深入學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為素材，將其與物理教學(xué)進(jìn)行類比，增強(qiáng)學(xué)生的親切感和認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并善于利用物理知識進(jìn)行解釋，將科學(xué)知識真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在學(xué)習(xí)初中物理教材中的“噪聲的危害和控制”時(shí)，教師可深入實(shí)際生活場景，選取具有代表性的案例。在學(xué)生的日常生活中，噪聲時(shí)刻充斥著人們的生活，已經(jīng)成為影響城市環(huán)境和大眾生活品質(zhì)最為嚴(yán)重的要素之一。教師可要求學(xué)生收集實(shí)際生活中的噪聲種類，并探究其來源，然后通過問卷調(diào)查等手段探究各種噪聲對大眾生活的實(shí)際危害，并形成數(shù)據(jù)報(bào)告。最后再回歸到物理學(xué)科關(guān)于“噪聲控制”的場景中，提出一系列富有成效的建議。四、加強(qiáng)與其他學(xué)科和知識點(diǎn)的聯(lián)系，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的靈活性物理學(xué)科的知識點(diǎn)比較繁雜，和其他學(xué)科及其知識點(diǎn)的聯(lián)系也較為緊密，因而初中物理教學(xué)不能采取孤立的方式進(jìn)行，應(yīng)通過類比法，將各種知識點(diǎn)融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)初中物理八年級上冊第二章中的“聲現(xiàn)象”的時(shí)候，在探討聲音的產(chǎn)生、傳播時(shí)，教師可將生活中的噪音污染引入教學(xué)課堂，進(jìn)而分析聲音的區(qū)分原則和傳播特性。另外，教師還可將聲音的傳播與光的傳播進(jìn)行類比，進(jìn)而總結(jié)出自然界中某些物質(zhì)的傳播規(guī)律。教師通過加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力得到了極大的提高，并且，通過這樣的聯(lián)系和發(fā)掘，學(xué)生的聯(lián)想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教學(xué)類比法的應(yīng)用注意事項(xiàng)正如上文所述，類比法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，物理教師通過加強(qiáng)類比法的教學(xué)研究，確立了正確使用這一方法的一般性原則，將初中物理教學(xué)中涉及的概念、規(guī)律、公式等進(jìn)行具象化，提高了學(xué)生的理解力。但是，初中物理教學(xué)中也不乏錯(cuò)誤使用類比法的案例，主要表現(xiàn)為選擇的類比事物與相關(guān)知識點(diǎn)缺乏本質(zhì)聯(lián)系，并不能促進(jìn)學(xué)生的理解。（1）認(rèn)真研究類比法的引用對象。初中物理教學(xué)采用類比法最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何引用正確的類比對象，這就要求教學(xué)者首先加強(qiáng)類比對象的研究，從相似性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等方面，判斷類比對象與物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及是否有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。教師在選擇了合適的類比對象后，還要對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，確定基本內(nèi)涵，要根據(jù)類比對象和知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系確定類比法的應(yīng)用規(guī)范。例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理中的“電流現(xiàn)象”時(shí)，教師將電流類比為“水流”，但是通過水流進(jìn)行類比無法研究電流的強(qiáng)弱、方向等元素，從而提高了學(xué)習(xí)難度，違背了類比法的初衷。因此，教師在針對類比對象的具體內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，將類比法的優(yōu)勢最大程度地發(fā)揮出來。六、結(jié)語綜上所述，類比法的有效運(yùn)用有效降低了初中物理教學(xué)的難度，化抽象為形象，向?qū)W生展示了具體的物理知識及其應(yīng)用區(qū)間，加強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和體驗(yàn)度，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力和興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造有利的氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要注意類比法的應(yīng)用規(guī)則，要及時(shí)有效地避免類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)。3