《0-3歲嬰幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程教案課程名稱0-3歲嬰幼兒教育活動設(shè)計課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課班級上課時間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材張紅，主編.0-3歲嬰幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學出版社，2021年3月第1版.（新標準早期教育專業(yè)系列教材：ISBN978-7-5760-0248-5）學習內(nèi)容、章節(jié)第十一章0—3歲嬰幼兒教育活動的評價第二節(jié)嬰幼兒教育活動評價的方式課前準備和要求回顧本課程第三章至第十章包含0-36個月嬰幼兒的教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。教學目標了解0—3歲嬰幼兒嬰幼兒教育活動評價的主要方式，并能準確對其做出判斷。熟悉0—3歲嬰幼兒教育活動設(shè)計與實施的基本流程和實施細節(jié)的觀察評價。本次課程主要知識點，討論題或練習題引入：你知道的評價的方式有哪些？提示：評價不是要把嬰幼兒分成三六九等，評價是為了促進嬰幼兒的發(fā)展，挖掘嬰幼兒的潛能，尊重個性，鼓勵發(fā)展。第二節(jié)嬰幼兒教育活動評價的方式一、嬰幼兒教育活動評價的主要方式（一）形成性評價和總結(jié)性評價形成性評價(formativeevaluation)是指在教育活動過程中為了解嬰幼兒的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)教育活動中的問題而進行的評價?？偨Y(jié)性評價(summativeevaluation)又稱終結(jié)性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。正式評價和非正式評價正式評價是指評價者有計劃性、目的性和針對性的評價。正式評價的對象既可以是嬰幼兒，也可以是教師，還可以是早教機構(gòu)。非正式評價是指教師在與嬰幼兒的日常教學的接觸、互動過程中，以觀察(包括直接和間接的觀察)和口頭溝通交流為主要方式，不斷地了解嬰幼兒，進而在有意或無意之間形成對嬰幼兒某種看法和判斷的一種評價方式。【討論】：進入嬰幼兒觀察現(xiàn)場前，觀察的重點內(nèi)容是什么？【提示】：注意嬰幼兒身體感官知覺及經(jīng)驗，它們是隨之出現(xiàn)的情緒、心智狀態(tài)的基礎(chǔ)?！駤胗變涸陬^幾個月里與母親的關(guān)系，特別是嬰兒對喂奶的反應(yīng)；不過，也要注意對嬰幼兒整體的照顧和撫慰，斷奶的過程，以及它對母親和嬰幼兒的意義?！駤胗變和ㄟ^游戲，以象征形式表達及探索心智狀態(tài)的能力的發(fā)展，特別是他對斷奶的反應(yīng)，及忍受母親不在的能力，以及漸漸意識到更復(fù)雜的家庭脈絡(luò)(例如，手足競爭，對父親的感覺)?！衲赣H(及其他成人)如何回應(yīng)新生兒造成的沖擊，及嬰兒的索取。包括當她感覺嬰兒不滿足、痛苦、令人生氣，或拒絕她時，她怎么反應(yīng)?！穸ゼ彝ゴ髮殻ǜ绺缁蚪憬悖┑男睦頎顟B(tài)和感覺，特別是年齡差距不大、年幼的大寶，他們?nèi)绾斡绊懩笅虢?jīng)驗。母親與身邊重要成人的關(guān)系，特別是嬰幼兒的父親。有時則是她自己的父母，以及這些人在頭幾個月里，對嬰兒照顧所提供的支持脈絡(luò)?！駤胗變和ㄟ^什么方式揭示自我。例如用“手”來思考（通過觸摸來發(fā)現(xiàn)世界），用“腳”來社交（鬧哄哄地跺腳和踢打是同伴間友誼的體現(xiàn)）?！癞斠粋€嬰幼兒非常傷心的時候，他是說“我感到傷心”，還是低下頭、哭泣，或者凝視著前方（所有的肢體表達）？如何準確地解釋他們的情感，如何辨識可以作為兒童思想和情感線索的其他行為。●嬰幼兒的眼神、聲音、身體姿勢、手勢、言談舉止、面部表情、跳上跳下行為等說明了什么。觀察報告的撰寫即圍繞這幾個相關(guān)的重點，不同的觀察會強調(diào)不同的部分，但看每個家庭突顯出哪個部分，或觀察者想象的廣度。有時候，觀察員的到訪對母嬰關(guān)系有隱蔽、微小、難見的影響?？陬^溝通作為一種非正式的評價形式，具有一定的隨意性，評價者要注意措辭，避免傷害到嬰幼兒父母的情感。（三）即時性群體評價和個案記錄評價1.即時性群體評價即時性群體評價是在親子游戲過程中，教師、成人對嬰幼兒具體表現(xiàn)所作的即時表揚、肯定。它沒有嚴格意義上的評價方案和評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。2.個案記錄評價個案記錄評價體現(xiàn)過程性評價的思想，強調(diào)自我縱向比較，有利于嬰幼兒的發(fā)展。每個孩子水平都有差異，針對每個班孩子的具體情況實施早教課程?！景咐龑W習】：親子課程——瓶兒排隊課程描述：教師通過操作演示，吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)瓶子不同。在操作活動中，比較、分辨瓶子大小、高矮。在親子游戲中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)高矮順序進行排列。提問：認真查看教材當中的觀察記錄描述，說說如何進行評估分析？提示：從評價功能方面、評價對象方面、評價主體方面、評價內(nèi)容方面、評價方法方面、評價結(jié)果方面進行表述。早教機構(gòu)中教育活動評價設(shè)計與實施教育活動評價設(shè)計1.參照量表，設(shè)計嬰幼兒行為的觀察與評估的內(nèi)容（1）參照專業(yè)量表，梳理月齡段領(lǐng)域發(fā)展特點。例如，有教師根據(jù)《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，以及國內(nèi)外專業(yè)量表，結(jié)合嬰幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展，從發(fā)育與健康、動作與習慣、語言與溝通、情感與社會性四個方面，制定0—3歲不同月齡段嬰幼兒的發(fā)展評價，以便在日?；顒?、親子活動中，通過觀察給予評價。比如對于2歲至2歲半的幼兒而言，他們基本上能夠做到發(fā)音準確地背誦簡短的兒歌、理解成人對自己說的大多數(shù)話語的含義，并且能夠理解成人的簡單指令、理解生活中常見的物品的名稱與用途等。結(jié)合幼兒能力的年齡特點，提取領(lǐng)域活動中的關(guān)鍵點。根據(jù)幼兒的語言能力發(fā)展的年齡特點，再結(jié)合當前階段早期幼兒語言教育活動的方案提取出相關(guān)的關(guān)鍵點是設(shè)計一份嬰幼兒語言能力水平評價方案的第二步，也是評價方案設(shè)計過程中至關(guān)重要的一步。2.整理形成測評表能力發(fā)展評價方案的最后一步就是將第二步中涉及到的活動關(guān)鍵點以及幼兒通過評價的具體行為表現(xiàn)整理成表格，并加上相應(yīng)的評價標準（通常會設(shè)立三個等級，分別是“能”—“一般”—“有待提高”）。早教機構(gòu)中教育活動評價的實施1.對嬰幼兒發(fā)展的評價【課堂練習】：根據(jù)教材整理出的嬰幼兒發(fā)展能力測評表，對視頻當中的嬰幼兒進行評價，完成在評價表上進行提交。2.對家長教養(yǎng)行為的評價（1）觀察。例如，家長對嬰幼兒行為的敏感性（關(guān)注度）分析；家長指導(dǎo)嬰幼兒方式（放任不管、包辦代替、指導(dǎo)性建議）分析；家長對嬰幼兒態(tài)度（偏嚴厲、偏溫和、一般）分析。（2）課堂行為觀察表。結(jié)合教學活動關(guān)鍵點，將關(guān)鍵點與家長支持行為結(jié)合起來形成表格，并加上相應(yīng)的評價標準?！舅伎寂c討論】：你認為嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)的關(guān)鍵問題是什么？【提示】：開放性的科學作答。在提取教學活動中關(guān)鍵要點的時候，需要注意這些要點應(yīng)該緊密地結(jié)合當前幼兒語言能力水平發(fā)展的年齡階段特點，比如對于25—30個月齡的幼兒來講，考察他能否準確地發(fā)出“媽媽”、“爸爸”的語音則不是該年齡階段幼兒需要考察的重點。另一方面，對于關(guān)鍵點的提取還需要與本次評價方案設(shè)計的目的相關(guān)，如在“秋天的葉子”活動中，我們想要考察的重點內(nèi)容是幼兒語言能力