《鄉(xiāng)愁詩》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計精選20篇篇1：《鄉(xiāng)愁詩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。教學(xué)角度：語言品味課。主要教學(xué)過程：朗讀——品味——遷移。訓(xùn)練實(shí)施過程：一.導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)人。二.朗讀1．聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。2．朗讀指導(dǎo)。語調(diào)：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評點(diǎn)。4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。5．學(xué)生自由朗讀、體會。三.品味1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用“美，美在”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡苡腥缦乱恍┱f法：①“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。②“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增多了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。④“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的轉(zhuǎn)變、情感的步步加強(qiáng)。⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種⑥“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。從語言上來說，“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。四.遷移綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，第二首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。請學(xué)生仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家二教學(xué)目的：通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意境。教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。主要教學(xué)過程：朗讀——想像——積累。訓(xùn)練實(shí)施過程：一.導(dǎo)入觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。二.朗讀1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。3．聽配樂詩朗誦，要求邊聽邊想像詩句所描繪的情景。三.想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語言描述自身讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答．提母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……2．學(xué)生分組想像第二.三.四節(jié)的畫面。老師不失時機(jī)地朗讀詩歌，為學(xué)生想像的畫面配詩。3．給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達(dá)的情感。明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。四.用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》1．教師范讀。2．學(xué)生自讀并想像。3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無。詩人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時揮動的雙手，心中有而眼前無。可是，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒有年輪的樹，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!4．體味這首詩的情感。明確：淡淡的思念與哀愁。五.根據(jù)想像背誦這兩首詩三教學(xué)目的：擴(kuò)大閱讀視野，加深閱讀印象，培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評析能力的培養(yǎng)。教學(xué)角度：美文助讀課。主要教學(xué)過程：朗讀——助讀——評析。訓(xùn)練實(shí)施過程：一.導(dǎo)入簡介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。二.朗讀1．朗讀指導(dǎo)。2．學(xué)生自讀。3．聽兩首詩的配樂朗誦。4．放音樂，學(xué)生隨音樂朗讀。三.比較1．從情、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、意蘊(yùn)、寫法等方面比較兩首詩的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見。2．下發(fā)資料《兩首各有千秋》，讓學(xué)生看看自身的比較到位沒有。兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的`樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自身永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個意象來寄托自身思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩(以下稱余詩)在形式上很整齊，有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個固定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩)在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第三節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。再次語言風(fēng)格也各具特色。余詩語言樸素，生活氣息濃，完全口語化，詩中多用疊字，讀起來感到自，親切，給人一種清新自然的愉悅感全詩就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩在語言上較為講究，“清遠(yuǎn)的笛”、“模糊的悵惘用詞典雅而富有詩意。就是常見的用語，也被詩人詩化了，那“沒有年輪的樹”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語中提煉出的妙語，令人耳目一新，給人一種“似曾相識卻不是的感覺。(張祺)3．學(xué)生自讀資料，找出自身的比較與資料中的比較有何異同。4．啟發(fā)學(xué)生說出資料上沒有的內(nèi)容。四.下發(fā)兩首寫“鄉(xiāng)愁”的詩，要求任選角度進(jìn)行比較評析月之故鄉(xiāng)彭邦楨(臺灣)天上一個月亮水里一個月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低頭看水里抬頭看天上看月亮思故鄉(xiāng)一個在水里一個在天上鄉(xiāng)色酒舒蘭(臺灣)三十年前你從柳樹梢頭望我我還年少你圓人也圓三十年后我從椰樹梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿鄉(xiāng)愁也滿五.學(xué)生自由討論發(fā)表意見有可能的話寫成鑒賞性文章篇2：鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):1.理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。2.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標(biāo):抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。篇3：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求1.了解本詩以時間的轉(zhuǎn)變組詩。2.了解本詩情感的層層加深。3.了解本詩托物寄情的手法。4.了解本詩反語正出的效果。5.了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。學(xué)法點(diǎn)悟1.在誦讀中體會意境和感情。2.與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。3.結(jié)合寫作背景，深入理解。整體感知本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自身人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。疑難解析質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重?，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果？解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增多了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增多了詩的藝術(shù)感染力。語言揣摩1.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這四個形容詞看似輕描淡寫，實(shí)則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。2.“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。3.讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。4.詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自身的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）研究課題1.收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。篇4：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象。3.體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解意象，體會感情。【難點(diǎn)】理解意象，感悟情感，激發(fā)感情?！窘虒W(xué)步驟】一.導(dǎo)入課文回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。二.播放錄音聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）三.自由朗讀用自身喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。四.品位詩句1.作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個意象。2.學(xué)生口述四個畫面：⑴幼年求學(xué)，母子分離。⑵成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。⑶生離死別，母子不得相見。⑷同胞難得相間見，國家不能同意。五.情感深化，領(lǐng)悟主旨六.拓展激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。篇5：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入回憶背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。二.朗讀全詩1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏2.朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯3.分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。4.指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。5.學(xué)生自由朗讀體會。三.品味課文1.找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡艿囊韵抡f法：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀?！啊边@些疊詞美，美在它們增多發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感?！班l(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2.師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。3.品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》4.遷移綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。篇6：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教材分析鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的利用更加強(qiáng)了詩的音韻美。教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)正確理解和把握詩中的四種意象。教學(xué)方法誦讀法、討論法、比較法。教學(xué)過程一.聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課間多媒體播放音樂）導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀(jì)，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺灣聞名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）二.讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）⒉學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。⒊學(xué)生試讀課文。⒋師生點(diǎn)評指導(dǎo)。板書：母子別新婚別生死別故園別⒌把握詩歌主題。⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看得出？這一處該怎樣讀？⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。⒍深情齊讀詩歌。三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（利用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自身的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。四.寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是.....②學(xué)生自創(chuàng)。2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評。五.布置作業(yè)。1.背誦這首詩。2.仿寫詩歌。篇7：《鄉(xiāng)愁詩》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄《鄉(xiāng)愁詩兩首》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄師：我們中國有個非常聞名的散文作家，他的名字叫余秋雨。他說，很多外國友人都曾問我一個同樣的問題，如果讓你推薦一個中國最值得觀賞的地方，只選擇一個，你會推薦哪里他說，我總會毫不猶豫地回答三峽。我想說的是，如果有同學(xué)問我，老師，請你向我們介紹一種中國最值得欣賞的文學(xué)體裁，只介紹一種。我相信，我也會毫不猶豫地回答詩歌，中國的詩歌藝術(shù)。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。師：舉幾個簡單的例子來說，在生活中，當(dāng)我們吃飯時不小心浪費(fèi)了一些糧食，我們的父母會敲敲桌子說，誰知盤中餐生（集體）：粒粒皆辛苦。師：非常好?；蛘弋?dāng)我們在家里玩耍，浪費(fèi)了時間的時候，我們的父母又會告誡我們說，少壯生（集體）：不努力，老大徒傷悲。師：再或者當(dāng)我們?nèi)〉贸煽兊臅r候，我們的老師又會教誨我們，欲窮生（集體）：千里目，更上一層樓。師：非常好，不必再舉太多的例子，詩歌早已滲入每一個中國人的血液中，分離不開。因?yàn)樵娭杏袗郏娭杏泻?，詩中有溫暖的友情，詩中有溫馨的親情。然而，更讓我牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的卻是那些帶著憂傷的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的高峰中苦苦尋覓；也不必細(xì)說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟。單是書上的兩首小詩就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)所帶來的惆悵與美麗。我們先來看一幅畫面。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示畫面，音樂響起。）師：鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們輕聲朗讀這兩個字的時候，當(dāng)我們在課前預(yù)習(xí)這兩首詩歌的時候，心中是否會油然而生一種情感那又是一種怎樣的情感呢生：淡淡的悵惘和迷茫。生：我感到一種憂傷。師：很好，這正是詩人在詩歌中所著力營造的一種意境之美，但為什么會有這樣的意境產(chǎn)生呢詩歌又是怎樣在字里行間悄悄地將憂傷傳遞到每一個讀者的心靈中的呢今天就讓我們一起帶著這樣的疑問進(jìn)入鄉(xiāng)愁，一起在鄉(xiāng)愁中漫步!師：請大家打開語文課本，翻到103頁，我們先來看一下作者，哪位同學(xué)告訴我，余光中和席慕蓉是何處的詩人生：余光中和席慕蓉都是臺灣人。師：很好，他們都是臺灣詩人。書上的介紹非常簡單，我們再了解得稍微詳細(xì)一些。請大家看屏幕。先看余光中。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示余光中的介紹）（生朗讀）師：《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，作者是在1950年赴臺，當(dāng)時他年方生（集體）：22歲。師：大家要記住這個數(shù)字，22歲到臺灣。好，我們再來看另外一個詩人席慕蓉。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示席慕蓉的介紹）（生朗讀）師：余光中的詩寫于1972年。席慕蓉的詩寫于80年代早期，當(dāng)時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但很多臺灣人，包含海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩人寫下了柔情而又不失真摯的兩首《鄉(xiāng)愁》。師：我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。我們先一起回憶一下欣賞詩歌的四個樂章。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示詩歌欣賞的四個步驟）（生朗讀）師：好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦感受詩歌音樂美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》。請同學(xué)用心地體會一下詩中的那樣一種淡淡的憂傷之情。我讀完之后，也請同學(xué)們集體朗讀一下。（師朗讀）（生朗讀）師：好，我們再來看最后一節(jié)，感受一下我的朗讀和大家的朗讀有什么不同（師朗讀）（生朗讀）師：大家讀得比前面有進(jìn)步，但好像仍然有些不盡如人意之處，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩歌的字里行間，沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢讓我們各人都隨身攜帶一個探測器，進(jìn)入詩歌欣賞的第二樂章，這就是生（集體）：咬文嚼字感受詩歌的語言美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂停）師：《三國演義》說：天下大勢，合久必分。我非常不忍心把我們的同學(xué)分成兩塊，我右手這邊的同學(xué)請你欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》，我左手這邊的同學(xué)請你欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。（向右）當(dāng)然你可以說我對席慕蓉，（向左）你可以說我對余光中特別有感覺，你也可以背離你的組織，去自由欣賞。師：好，給你們幾分鐘時間，請大家前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書。（幾分鐘后）師：有沒有什么不太明白的地方，例如說詩里面有些詞語、有些句子還不太理解（沒有同學(xué)舉手）師：沒有，那就請同學(xué)開始發(fā)言了。先看甲方。生：我所要講的是《鄉(xiāng)愁》這首詩，就是余光中寫的，我覺得寫得比較好的地方就是它的形容詞，例如說在每一節(jié)里面，第二句話小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)购蜏\淺的海峽都很有味道，我就從第一節(jié)開始說，好嗎師：好。生：小小的郵票說明郵票很小，但卻把年輕的作者和他親愛的母親分別兩地。師：一枚小小的郵票卻造成這么大的傷害。生：對，還有那個窄窄的船票，船票是窄窄的，卻把作者與他美麗的新娘分隔兩地。師：一張窄窄的船票卻造成了寬寬的傷痕。生：對呀，還有矮矮的墳?zāi)?，墳?zāi)怪徊贿^是一個包裹著他母親軀體的土包，但卻把他與他親愛的母親生死相隔。師：這是一種無比的悲痛。生：嗯，還有那個淺淺的海峽，海峽雖然是淺淺的，卻把作者的祖國相隔兩地。師：海峽是否真的很淺生：海峽當(dāng)然非常深，但作者為什么說是淺淺的海峽呢生：我覺得表現(xiàn)出作者的一種無奈。這樣更能體現(xiàn)出作者對祖國的深切思念。師：更顯出作者思念家鄉(xiāng)的一種急切心情，非常好!師：別急著坐下，還有一個問題，我們在前面還有什么地方講到淺淺的生：淺淺的天河。師：很好，我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那你說這邊的海峽寬不寬廣生：應(yīng)該是比較寬廣的吧!師：哪個詞語能看得出來生：一灣。師：一個灣字，寫出海峽非常寬廣!這個灣字還有什么含義生：我覺得好像是繞來繞去，非常曲折。師：很好，作者非常想回家看看，但呢，他又不得不面對寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁從中來師：正因?yàn)檫@樣，詩歌帶著一種很自然的淡淡的憂傷。那怎樣才能撫平作者心中的傷痕怎樣才能消除作者心中的惆悵哪位同學(xué)來回答一下，怎樣才能讓作者不再有鄉(xiāng)愁生：唯一的辦法就是讓作者回他的家鄉(xiāng)，見他的故土。師：但現(xiàn)在不能回去，臺灣和大陸之間還不但僅只有一個海峽。生：那就是他盼望著祖國兩地早日統(tǒng)一。師：非常好。掌聲鼓勵一下!（掌聲）師：盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一，這正是作者立意所在。他所想到的鄉(xiāng)愁，不但僅是一種個人之愁，更是一種民族之愁、國家之愁。這正是這一首詩境界高妙的地方。師：大家欣賞得非常出色。我們把最后一節(jié)再來朗讀一下，就更能體會作者心中那種難以抑制的惆悵。特別要注意，為什么在朗讀的時候，大陸要停頓那長時間然后才緩緩地道出在那頭。（師生朗讀）師：停頓最好再長一些。（師朗讀）大陸可以望見，卻不可以達(dá)到!真是可望而生（集體）：不可及。師：這才是憂傷的根源。（師生朗讀最后一句，朗讀最后一節(jié)）師：非常好，我們掌聲鼓勵一下。（掌聲）師：好，下面來看一看席慕蓉這一方，乙方。生：我覺得這一首詩的每一節(jié)都有不少詞可以讓人來體會。例如說第一節(jié)的清遠(yuǎn)，清遠(yuǎn)首先給人一種感受，聲音非常空曠，它給人一種較大的空間感覺。師：很好，而且這個笛聲，我們在前面介紹過李益的一首詩：不知何處吹蘆管生：一夜征人盡望鄉(xiāng)。生：還有那個月亮，月亮我理解成中秋節(jié)，古詩不是說過每逢佳節(jié)倍思親嗎而中秋節(jié)是合家團(tuán)圓的日子，作者卻在異地孤單地看著月亮，想著家人，寫出他回不了家的一種孤單感覺。師：不是中秋節(jié)看到月亮想不想家人生：想。師：舉個例子來說。生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：讀得好一點(diǎn)。將李白全詩朗讀一下。（生朗讀）師：很好，繼續(xù)往下。生：還有第二節(jié)的模糊。模糊給人一種感覺是朦朦朧朧的。而她說故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，說明她很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，也可以體現(xiàn)出她對家鄉(xiāng)的思念之情。生：最后一節(jié)沒有年輪，也寫得很好，說明他的思想感情是不能用年份來概括的，寫了它的思鄉(xiāng)之情非常濃厚。師：而且是永不老去，永遠(yuǎn)不會消失。師：再問大家一個問題，為什么寫樹為什么把鄉(xiāng)愁比喻成樹師：樹有什么特點(diǎn)生：長長的。（笑聲）師：長長的，而且會越長生：越高。師：鄉(xiāng)愁也是生：越長越多。（笑聲）師：越積越多。再講一點(diǎn)：樹啊，樹到了秋天會有生：落葉。師：落葉都是生：都要?dú)w根。師：非常好，落葉歸根，因此作者用樹寫出了鄉(xiāng)愁的濃厚。師：我們再一起朗讀一下這首詩的最后一節(jié)。（師生朗讀）師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁。師：還有沒有什么問題真的沒有問題了。（停頓）不，還有。詩歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩歌的第三樂章：聯(lián)想想象感受詩歌的圖畫美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點(diǎn)。我們先一起觀看幾幅跟詩意相近的畫面。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示畫面）師：請同學(xué)們一起靜思片刻，在書的空白處用你細(xì)膩的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美的圖畫。（幾分鐘后）師：好，請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。生：我想象的是余光中的《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，好像永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：媽媽!可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎生：我想象的是席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》第一節(jié)。師：請說。生：夜輕了，靜了；風(fēng)緩了，停了；窗前的老樹也好像更蒼老了。樹梢上掛著一輪盈盈的滿月，趁著柔和的夜撒下冷冷的月光，落葉夾雜著嘆息從樹上飄下，但它終于還是回歸到它所希望的地方那一片深情的土地。而我，只是孤單地倚在窗前，想念著，期盼著一團(tuán)愁云遮住了月光，明亮的月光在凝重的云下掙扎著，試圖想掙脫，但最終還是無力地放棄。直到一陣風(fēng)吹過，吹散了云，吹散了那月光上的憂傷。風(fēng)，何時也從我心上掠過，吹走我心頭的愁。不知不覺，我已輕輕哼起故鄉(xiāng)童年的歌謠。師：好一幅略帶憂郁的遠(yuǎn)眺思?xì)w圖，好一幅充滿傷感的月下思鄉(xiāng)圖。溫婉的聲音，美麗的畫面。讓我們掌聲鼓勵一下。（掌聲）師：兩首《鄉(xiāng)愁》都是情景交融的佳作。如果說余光中的詩是手心，席慕蓉的詩是手背，手心、手背都是肉，問大家一個或許會令你難以回答的問題：你最喜歡哪一首手心手背生：我比較喜歡手背，（笑聲）也就是席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。我覺得作者比喻用得非常好，她把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵惘，把對故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得獨(dú)特而有新意，讓人別有一番滋味在心頭。生：我也是比較喜歡席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，我認(rèn)為這一首詩她寫得比較含蓄，意境更加深遠(yuǎn)一些，給人很多想象的空間。師：非常好。有沒有喜歡余光中的有請男同學(xué)。生：我覺得這一首詩，它的層次感非常強(qiáng)，給人一種在時光隧道馳騁的感覺。它從小時候一直到而現(xiàn)在，中間穿過很多的時空。另外，我覺得它的比喻也非常的貼近人心。生：我更加喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，因?yàn)檫@首詩，第一個，它的時間感比較強(qiáng)。還有一個就是這首詩從他很小的時候，也就是童年時，他渴望見到他的母親，一直寫到長大以后，隔海遠(yuǎn)望，一層一層遞進(jìn)。這里面的鄉(xiāng)愁有愛的`冉冉上升，而且到最后一句話，他說，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，他萌生了一種對海峽的恨，他恨海峽阻隔了他與大陸的距離，而正是這種愛與恨之間的距離，才會有鄉(xiāng)愁這種不可逾越的距離。師：他是生活在愛與恨的邊緣。非常好，剛才幾位同學(xué)的回答都非常精彩，掌聲鼓勵一下。（掌聲）師：兩首詩都有它美麗的地方，相對來說，余光中的《鄉(xiāng)愁》境界更勝一籌，它表達(dá)了對祖國統(tǒng)一的期望，因此它的詩里面體現(xiàn)了一絲陽剛之美，更帶有一點(diǎn)男子的氣概；而席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，語言非常清新，感情非常細(xì)膩，更多的是一種陰柔之美，體現(xiàn)了女子的嫵媚。師：剛才這一步，正是我們欣賞詩歌的第四樂章比較映襯。生（集體）：感受詩歌新奇美。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示）師：只不過我們所進(jìn)行的還只是課內(nèi)的比較?，F(xiàn)在請同學(xué)們選擇我們曾學(xué)過的，或者老師曾介紹過的，再或者你課外所掌握的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，和本文中的其中一首進(jìn)行比較映襯，感受課文中的《鄉(xiāng)愁》所有的獨(dú)特風(fēng)韻。（思考討論）（幾分鐘后）師：好，你可能想得還不夠成熟，還只是一些簡單的比較，沒關(guān)系，只要你把最真實(shí)的想法講出來。生：我覺得，從藝術(shù)手法來比較，余光中的比喻非常貼切，而郭沫若的《靜夜》聯(lián)想想象很豐富，使人感覺到鮫猶如此，人何以堪；從內(nèi)容上，余光中的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭，鄉(xiāng)愁，被一灣海峽相阻隔，而李覯的《鄉(xiāng)思》中說，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮，我覺得在這里可以改成：已恨碧海相阻隔，碧海還被暮云遮。師：講得不錯，大家鼓勵一下。（掌聲）師：我們再來聽聽這邊將席慕蓉的詩和哪一首進(jìn)行比較生：我是將席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》和聞一多的《七子之歌》作比較。席慕蓉的詩從藝術(shù)上講比較含蓄，《七子之歌》相對來說表達(dá)得就比較明顯，像孩子急切地盼著就要回家的心情。席慕蓉她身在臺灣，和祖國是分開的，還沒有回到祖國，因此她的心情就有一些淡淡的憂傷。生：我是先拿席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》和《教我如何不想她》作了一下比較。師：劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，你能不能背出一段給大家聽聽。（生背誦）師：非常好，就背到這兒，你說吧！生：劉半農(nóng)是將祖國比喻成她，一個女性，我理解的是母親。而《鄉(xiāng)愁》中的比喻都是物，以物來傳情。另外，《鄉(xiāng)愁》中選取的一些事物都非常有特點(diǎn)，例如說清遠(yuǎn)的笛，笛自古以來就是表現(xiàn)一種憂愁，在李益的《受降城外聞笛》中也寫到了笛。還有后面的月亮，月有陰晴圓缺，她就想到了人的悲歡離合。還有后面的霧，霧里的揮手別離，她有可能是淚眼模糊。師：淚眼模糊，因此才是一種模糊的悵惘。生：對，霧，它既阻隔了她和親人之間的距離，而且也阻隔了她和祖國之間的一種交往。但作者沒有特別地點(diǎn)出來，而是隱隱約約地去表現(xiàn)。師：主要表現(xiàn)了她一種迷茫的心境。生：對，而且這一首詩還寫得非常含蓄，里面沒有一句直接說啊，我非常的思鄉(xiāng)，而是把那樣一種思鄉(xiāng)的感情寄托在字里行間。師：非常好，掌聲鼓勵一下。（掌聲）師：詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。淡淡的月光，淺淺的海峽，一棵沒有年輪的樹，一方矮矮的墳?zāi)?，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。但究竟為什么而憂傷呢憂傷什么生：在憂傷很多東西啊!（笑聲）師：舉個例子來說。生：例如說他很想家，想媽媽給他包餃子，包的餃子比外面的好吃（笑聲）；也例如說他看到這支筆，然后想到這是媽媽給買的。師：一種想家的感覺，作者在此的憂傷僅僅只是思家的憂傷嗎還有什么憂傷生：我想是兩岸不能統(tǒng)一，也很想念自身的親人。師：這已不但僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。因此說雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一種濃濃的意境之美啊!這正是我們欣賞詩歌的最主要的地方感受詩歌的意境美。師：讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起）（生朗讀）師：很好。聽，這樣一首時時在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!（一分鐘后）師：實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是鄉(xiāng)愁的思緒。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。師：好，下課!附：詩歌欣賞的四個步驟篇8：鄉(xiāng)愁詩教案(論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁詩教案(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計鄉(xiāng)愁詩教案一.導(dǎo)入：同學(xué)們年齡小，不知道有沒有想家的感受。我老家在XX，，高中時，曾到XX求學(xué)，整整三年沒回家。我就時常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……（音樂聲漸起漸強(qiáng)），想家的時候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前。切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛啊！讓我們聽聽臺灣同胞心底的呼喚吧。二.朗讀，感知詩意。老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。1．自由讀請同學(xué)按照自身喜歡的方式讀，讀的時候，揣摩節(jié)奏和重音。2．指名讀師生共評。（在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，因此語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增多了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

鄉(xiāng)愁

小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

（重讀“小小”）我/在這頭

（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭

（重讀“那”，以下類推）

長大后鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

（重讀窄窄）我/在這頭新娘/在那頭

后來啊

（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

（重讀矮矮）我/在外頭

（語調(diào)稍微提升）母親/在里頭

（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在

（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

（重讀“淺淺”）我/在這頭大陸/在//那頭

（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）三.品味，質(zhì)疑欣賞1.現(xiàn)在大家對詩已比較了解了，我們按照慣例，想先說說自身不理解的地方。（學(xué)生可能的問題是：）1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，很多愁?！?）鄉(xiāng)愁怎么會和墳?zāi)孤?lián)系在一起？老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了。詩人自身少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩人不但未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時，都未能讓老人家看上自身一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷?。∵@種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時，鄉(xiāng)愁最感人時。3）鄉(xiāng)愁怎么會和海峽聯(lián)系在一起？海峽隔開了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個民族感情的寄托。詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。2．不理解的地方說過了，同學(xué)們有沒有找到自身最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟）可能有：1）詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。2）“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感加強(qiáng)。3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。師小結(jié)：這首詩中，詩人借助四個意象，抒發(fā)自身濃濃的鄉(xiāng)愁。有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。四.想象，體會畫面美。詩是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩人在人生的四個時期選取了有代表性的四個意象，若把人的一生比作四季，詩的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請你想想根據(jù)詩人四個典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺得三.四節(jié)比較難）請生齊讀。老師描繪畫面。第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那“矮矮的`墳?zāi)埂北闶敲髯C，“矮矮”也正說明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒有眼淚，眼淚也許在漫長的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒有了哭聲，哭聲也許在剛跨進(jìn)家門看到母親遺容時，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長的無期無望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過去了，又十年還這樣過去了……時間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自身密密地縫著衣服，“意恐遲遲歸”，誰又想到這一遲就幾十年!總算回來了，卻不見了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽，一生也報答不完，但總可以服侍媽媽養(yǎng)老送終呀?？墒侵涣粝隆白佑B(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補(bǔ)的一生的傷痛了!后悔當(dāng)時為何要離開母親，內(nèi)疚自身沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。因此墳?zāi)拱?，哀痛濃?

第四節(jié)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”人縱然抱著孝養(yǎng)母親的心，卻正如風(fēng)中樹葉自身無法掌握自身的命運(yùn)，這無情的風(fēng)喻指了什么樣的社會局勢呢?不難理解是祖國的不統(tǒng)一。正如“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎!”到那時，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!因此海峽淺淺，悲愴深深。

2。哪節(jié)最易想象？生自選，聽朗讀欣賞，聽完后寫，3分鐘。五.補(bǔ)寫，展示能力這首詩構(gòu)思精巧，意象有單純而豐富的畫面美，節(jié)奏有音樂美，結(jié)構(gòu)整齊，有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過朗讀和聯(lián)想充分體會到了。老師想請大家集思廣益，給《鄉(xiāng)愁》補(bǔ)上一段“讀書時”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩的和諧性。（附：讀書時，鄉(xiāng)愁是一線細(xì)細(xì)的電話，我在這頭，母親在那頭）六.結(jié)束語：1．通過補(bǔ)寫，大家更好的了解了詩歌所包含的感情，讓我們再一次通過朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。2．聽啊，這樣一曲時時在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽一分鐘吧。篇9：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。2.品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。3.體會臺灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1.結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自身所不了解的鄉(xiāng)愁世界。2.品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和利用詩歌表達(dá)情感的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套篇10：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一.導(dǎo)入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情景）據(jù)說毛啊敏在中央電視臺一次大型晚會上演唱這首歌時，曾使全場觀眾潸然淚下。這收首歌何以如此感人？讓我們帶著這一疑問一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》作者余光中簡介（大屏幕顯示）二.誦讀鄉(xiāng)愁1.生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。2.師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）3.生朗讀（齊讀、分組讀或指名個人讀）三.解讀鄉(xiāng)愁（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個問題1.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？2.分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？3.想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩人情感。（二）、欣賞詩歌這首詩美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。（三）背誦詩歌四.拓展訓(xùn)練1.仿句，結(jié)合自身的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方鄉(xiāng)愁是。2.詩詞積累，你還知道哪些有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。附：板書設(shè)計郵票-母子分離對母親的思念家愁鄉(xiāng)船票-夫妻分離對妻子的依戀|(zhì)愁墳?zāi)?母子死別對母親的追念|海峽-離開大陸對故土的眷戀國愁||托物寄情篇11：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。教學(xué)角度：語言品味課教學(xué)過程：一.導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。二.朗讀1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏2.朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯3.分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。4.指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。5.學(xué)生自由朗讀體會。三.品味1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。篇12：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)積累：1.搜集余光中及其詩作的有關(guān)文學(xué)知識。2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。2.體會和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。評價任務(wù)：1.開展閱讀、朗誦活動，把握詩歌朗讀方法和技巧。2.反復(fù)吟詠，體會詩歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)過程：一.《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機(jī)智的勞動人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣聞名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍XX，母親原籍XX，故有“江南人”之稱。當(dāng)代聞名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭請說出你的感受。學(xué)生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無以釋懷的時候，詩人便想到了死――生不能回家，死了便把我葬在長江與黃河之間，葬在最美最母親的國度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時》。（板書課題）了解寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國，想起自身的經(jīng)歷：自從1948年XX月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自身死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時》。展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。二.朗讀感悟：1.范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時》，感悟思鄉(xiāng)之苦：以觀看祖國地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國大陸而滿足。2.朗讀，體會題目的含義和詩的層次：“當(dāng)我死時”是一種時態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。3.賞讀，把握賞讀基調(diào)：全詩宜使用低沉的語調(diào)誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實(shí)部分還要有一種傷感。4.吟讀，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏之美：以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。5.書寫、積累以下生字詞，完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1―3題。三.誦讀賞析：1.賞葬地之美：詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動不息的聲音，長眠于地下能聆聽祖國脈搏的跳動，與祖國同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實(shí)現(xiàn)了自身回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。2.賞葬態(tài)之美：“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。3.賞滿足之美：死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸?；钪臅r候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，因此，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。4.賞通感之美：“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）。――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。5.賞典故之美：作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時期在重慶的江北悅來場曾讀過中學(xué)，更主要的是重慶是一個多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。――這是詩歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）四.朗誦詩歌完成《語文助學(xué)》“感知探究”第1.3.4題。篇13：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一.走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞聞名詩人余光中的`《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）二.傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）1.首先我們一起了解本文的作者。余光中，當(dāng)代聞名詩人。祖籍XX，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。2.多媒體播放《鄉(xiāng)愁》3.深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）4.我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。三.品味鄉(xiāng)愁1.詩人借助時空的轉(zhuǎn)變層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。2.整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，因此，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。3.鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）4.這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增多了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自身的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。因此墳?zāi)拱?，哀痛深深！（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深）海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！因此海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。5.讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》6.下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）四.感悟鄉(xiāng)愁游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。①詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》②詩人非馬的《醉漢》③詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）小結(jié)：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達(dá)了同一個主題，即希望家人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖**親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽了解的旋律——《七子之歌》！結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但，XX月1日，香港回家了；XX月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，也一定會回到祖**親的懷抱。那時，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！五：作業(yè)：1.熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。2.搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。篇14：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時?！窘虒W(xué)流程】一.導(dǎo)入·走近作者播放《江河水》音樂。(創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達(dá)半個多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰?──臺灣聞名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……板書：鄉(xiāng)愁余光中二.誦讀中感知1.配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。問1：你從中聽出了什么?可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵;形式方面：形象、整齊。2.再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自身的理解3.三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。教師明確：當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。4.歸納并投影朗讀的方法：劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現(xiàn)力的修飾語。把握感情基調(diào)：感情：深摯綿長的思念語調(diào)：低沉略帶哀傷語速：舒緩5.動畫展示音樂響起，全班齊讀。三.研讀中感悟1.這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學(xué)們的意見。小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：⑴將每節(jié)相同位置的語句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處最美?⑵你對作品中哪一節(jié)印象最深?試作評析。學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。教師評價，歸納整理。如：⑴美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達(dá)出來：單純、集中、豐富、含蓄。板書：小時侯→長大后→后來→現(xiàn)在↓

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墳?zāi)购{⑵美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個人的悲歡，與非常大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。表達(dá)的`不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感?？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情?！卑鍟簜€人國家2.根據(jù)大屏幕提示背誦：鄉(xiāng)愁余光中小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。四.拓展遷移1.探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句?？赡苡幸韵略娋洌纾孩胖豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動很多愁(李清照《武陵春》)⑵問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)⑶試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)⑷枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)……教師點(diǎn)撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞?！俺睢睙o處不在，有多少游子，就有多少離愁──2.說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──)教師舉例：鄉(xiāng)愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。參考示例：鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘?jiān)?，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫?！?說明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長短不拘。可以在全班同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)五.延伸練習(xí)閱讀于右任的《望大陸》，試品味兩首鄉(xiāng)愁詩的異同。望大陸于右任(1879～1964)葬我于高山之上兮，/望我大陸，/大陸不可見兮，/只有痛哭!葬我于高山之巔兮，/望我故鄉(xiāng)，/故鄉(xiāng)不可見兮，/永不能忘!//天蒼蒼，/野茫茫，/山之上，/有國殤!參考答案:相同點(diǎn)：兩位詩人經(jīng)歷相似，都用詩歌闡述了一種濃濃的鄉(xiāng)愁，都表達(dá)了一種叫“愛國”的哲學(xué)。不同點(diǎn)：余詩把自身富于力度的情感傾注于新奇的意象中，蘊(yùn)藉含蓄;于詩則直抒胸臆?！多l(xiāng)愁》語言簡練，雖利用口語，但意味深長，各個詩節(jié)形式整齊，全詩結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏明快。尤其疊詞的反復(fù)利用，造成一種徐緩、悠遠(yuǎn)而又沉郁的情調(diào)?！锻箨憽犯骶洹邦D數(shù)”較少，詩句短促，有急驟、昂奮、“慨而慷”的激憤。相關(guān)鏈接:這是元老于右任先生因眷戀大陸家鄉(xiāng)，于去世前病中所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表。是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。XX月18日就任總理后，在第一次記者招待會上談及臺灣的問題時，就提及并朗誦了這首詩。并評價為“這是多么震憾中華民族的詩句”。篇15：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。2.在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。3.學(xué)習(xí)作者利用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。篇16：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自身心中所想、所感。教學(xué)目標(biāo)：1.理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。2.培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。教學(xué)重點(diǎn)：體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會和把握教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自身的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛??！二.作者簡介讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。三.指導(dǎo)朗誦1.聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）2.明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）3.劃分詩的節(jié)奏4.老師作示范朗讀（配上聞名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）5.指名朗讀四.分析、解讀本詩1.這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）2.要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）3.詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一??！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）4.通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美5.再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）五.激情抒懷鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！六.遷移拓展1.仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有很多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自身的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方（略思片刻，指名回答）。同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。2.各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。板書設(shè)計鄉(xiāng)愁于光中小時侯：郵票、思鄉(xiāng)長大后：船票后來：墳?zāi)埂延H現(xiàn)在：海峽、愛國教學(xué)反思：《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共振。1.課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。2.突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識。3.多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。篇17：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計初稿【教學(xué)目標(biāo)】1.知識、技能：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn);體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩歌的象征手法。2.過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。3.態(tài)度、情感、價值觀：體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，加強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌中涌動著的激激，把握詩歌的主題。【教學(xué)方法】講授法、討論法?！景鍟O(shè)計】鄉(xiāng)愁余光中小時侯郵票故鄉(xiāng)之思長大后船票|逐層后來墳?zāi)?托物寄情)↓推進(jìn)現(xiàn)在海峽家國之思【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動一.導(dǎo)入同學(xué)們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當(dāng)離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎?我們想家時，還可