第49頁共49頁音樂學科說課教案模板〔共3篇〕第1篇：初中音樂學科說課標說教材講稿初中音樂學科說課標說教材講稿各位評委，各位老師:大家好！很快樂和大家一起來討論音樂教材。今天我要給大家解析的是人民音樂出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書八年級16冊音樂教材。下面我將從以下七個方面對本冊教材進展說課：1.課程目的2.內(nèi)容標準〔新課標對本學段的根本要求〕3.教材的特點和內(nèi)容構(gòu)造4.教材內(nèi)容分析^p5.教學建議6.評價建議7.課程資的開發(fā)與利用。一、課程目的：首先，我說的第一大方面是音樂課程標準。音樂課程標準概括起來為三個層面：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。〔一〕情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)樂觀態(tài)度，2.激發(fā)音樂興趣，3.陶冶音樂情操，4.德育浸透，5.理解多元文化把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目的的首位這是由音樂課程的性質(zhì)和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是施行美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是表達在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機制，在于有情感的老師面對有情感的學生。從教育目的來說，音樂課程最核心的目的是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，這是第一位的?！捕?、過程與方法：1.體驗，2.模擬，3.探究，4.合作，5.綜合音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗的方式。音樂學習原那么上是不能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以別人的感受取代自己的感受。音樂學習過程從某種意義上說比學習結(jié)果更為重要，因為對于審美教育來說，大多是表達為“潤物細無聲”式的潛效應，許多目的就蘊含在學習過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這樣才會有利于學生的終身學習和可持續(xù)開展?！踩?、知識與技能：1.根底知識，2.根本技能，3.創(chuàng)作與根本背景，4.音樂與相關文化根底教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學生進一步的音樂奠定了根底。目前的問題是：一要改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓練技能的傾向，二要改變知識與技能的學習方式，把其放在詳細的音樂理論活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素嚴密交融，并看重學習知識獲得技能方法與剁成，這是我們當前音樂教育和教學所應關注的探究與改革方向。二、內(nèi)容標準：〔下面，我要說的第二方面是新課標對本學段的根本要求?！硟?nèi)容標準概括起來為四個領域：1.感受與鑒賞；2.表現(xiàn)；3.創(chuàng)造；4.音樂與相關文化。〔一〕、感受與鑒賞1.音樂表現(xiàn)要素；2.音樂情緒與情感；3.音樂風格與流派；〔二〕、表現(xiàn)1.演唱；2.演奏；3.綜合性藝術(shù)表演4.識讀樂譜〔三〕、創(chuàng)造1.探究音響與音樂；2.即興創(chuàng)造；3.創(chuàng)作理論〔四〕、音樂與相關文化1.音樂與社會生活；2.音樂與藝術(shù)之外的其他學科在上述四個領域的根底上，《音樂課程標準》根據(jù)學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素來劃分學段的內(nèi)容標準。詳細地說，在九年義務教育階段，劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學段。各學段的共性目的包括以下內(nèi)容：1、激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。2、激發(fā)、培養(yǎng)學生參與音樂藝術(shù)理論活動的積極性。3、培養(yǎng)學生的音樂感知才能。4、培養(yǎng)學生的音樂鑒賞才能及良好的音樂欣賞習慣。5、培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)才能。6、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造才能。7、培養(yǎng)學生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。8、培養(yǎng)學生的友愛精神、群體意識及合作才能。9、掌握必要的音樂根底知識及音樂根本技能。各學段目的之前的關系那么是一樣的、一貫的，是由初級向高級方向開展的。也就是說前段目的是后段目的的開展根底；后段目的是前段目的的拓展與延伸。它們之間是一個有機的整體。但是，各學段目的在詳細內(nèi)同上仍然存在著不同之處。這種不同，主要表如今各項內(nèi)容的深度和廣度上。在培養(yǎng)學生興趣方面，1-2年級僅提出了激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂興趣的要求；而在3-6年級不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學生樂于參與音樂活動”的要求；在7-9年級那么進一步提出“增進”音樂興趣的要求及關注并樂于參與音樂活動的要求。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”開展至“保持”，繼而開展至“增進”，這種程度上的區(qū)別是顯而易見的。在培養(yǎng)學生的音樂感知才能方面，1-2年級的要求是“開發(fā)因紐約的感知力”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂感知才能”；7-9年級的要求是“進步音樂感受才能”。在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞才能方面，1-2年級的要求是“體驗音樂的美感”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂鑒賞才能”；7-9年級的要求是“進步音樂評價鑒賞的才能，初步培養(yǎng)良好的音樂欣賞習慣”。在培養(yǎng)學生的音樂尼奧向才能方面，1-2年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的才能”；7-9年級的要求是“開展表現(xiàn)音樂的才能”。在培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造才能方面，1-2年級的要求是“樂于參與即興創(chuàng)造活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”；7-9年級的要求是“豐富和進步藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”。在陶冶學生的道德情操和培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度方面，1-2年級和3-6年級的要求都是“培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神”；7-9年級的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群里意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)才能”。三、教材的特點和內(nèi)容構(gòu)造：〔今天要說的第三大方面是教材體例安排〕〔編排意圖：〕人音版的初中音樂教材以單元的構(gòu)造編排，每冊分為六個單元，每個單元一個人文主題，主題下安排3-5首甚至更多的作品，老師可以靈敏安排教學內(nèi)容和課時，這樣有利于老師資的充分表達，也有利于學生學習方式的改變?！矁煞N不同版本的比擬〕：我們油區(qū)學校曾先后使用過人教版和人音版的兩種不同的音樂教材，針對于此兩種教材，我做了以下的分析^p：1、在單元主題選擇和安排上，人教版的教材注重單元主題與季節(jié)以及節(jié)日的結(jié)合。比方：新學年開學第一個節(jié)日是老師節(jié)，七年級上冊第一單元《中學時代》中安排了《長大后我就成了你》和《飛來的花瓣》兩首作品；第二單元的教學時間在國慶節(jié)前后，教材安排了《祖國頌歌》主題，非常及時；接下來第三單元又安排了《金色的秋天》，與此時的季節(jié)也很吻合。人音版的教材結(jié)合了鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的開發(fā)，利用了地方傳統(tǒng)音樂資，從而也節(jié)約了教材編寫的重復投入。借鑒人教版大綱教材的做法，每冊教材首頁均附有《中華人民共和國國歌》。另外還設有《音樂是我的好朋友》、《音樂自學園地》等相關音樂知識欄目。這些欄目附在教材單元內(nèi)容之后，既是對單元綜合內(nèi)容的飛類歸納，也是飛類后有關內(nèi)容的補充。這些內(nèi)容雖然不是必學內(nèi)容，但與單元內(nèi)容共同組成了完好的教材設計。2、在單元內(nèi)部學習內(nèi)容組合上：人教版和人音版教材每單元內(nèi)部均設計有多種學習領域，講音樂課程標準中規(guī)定的“內(nèi)容標準”，包括表現(xiàn)、感受與鑒賞、創(chuàng)作、音樂與相關文化等有機結(jié)合巧妙地分布到各個單元中。如，人教版教材每單元內(nèi)都有“唱歌”1首，“欣賞”2-8首，另外“音樂活動”、“學吹豎笛”、“表演唱”、“音樂家肖像畫”等學習領域也設計在不同的單元；人音版的教材每單元“唱歌”1首，“欣賞”2-3首和“理論創(chuàng)造”三個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個單元內(nèi)容和每個詳細學習領域較為平衡。四、教材內(nèi)容分析^p〔今天要說的第四大方面是八年級16冊音樂教材的內(nèi)容安排：〕本課教材的知識包括六個人文主題的教學單元。第一單元：綠色家園第二單元：西南情韻第三單元：瑰麗的電聲第四單元：歌劇世界第五單元：化蝶第六單元：婆娑舞姿在這六個教學單元中，包含了唱歌教學、欣賞教學、器樂教學以及理論與創(chuàng)造等四個教學內(nèi)容，要求學生學會掌握學唱歌曲7首：1.給將來一片綠色；2.阿西里西；3.歌唱美麗的家鄉(xiāng)；4.大海啊，故土；5.獵人合唱；6.化蝶；7.紅色娘子軍連歌。欣賞作品15首：1.瀑布與溪流；2.日出；3.遠方的客人請你留下來；4.瑤族舞曲；5.五月蟬蟲唱得好；6.漁舟唱晚；7.夜鶯；8.看天下勞苦人民都解放；9.飲酒歌；10.卡門序曲；11.十八相送；12.梁山伯與祝英臺；13.場景音樂；14.西班牙舞曲；15.飛天仙子。器樂演奏1首：瑤族舞曲今天要說的第五大方面是教學建議：重視聆聽、激發(fā)情趣、鼓勵創(chuàng)造重視聆聽：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學習的根底。在音樂教學的各個領域，無論是唱歌、演奏、創(chuàng)作活動，都是圍繞“聽”〔聽覺體驗〕這個中心來進展的。因此，引導學生參與聽覺體驗、開展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動之中，是音樂教學的中心環(huán)節(jié)，作為八年級的學生，他們的心理、生理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)歷，由于七八年級的學生正值變聲期，他們無論在音色、音準上都存在缺陷，不夠完美，因此老師更應多鼓勵學生學會聆聽，在聆聽中更多的體驗音樂的美，并將音樂知識和技能的學習有機地浸透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。激發(fā)情趣：音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能到達音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學中，老師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜歡音樂。在音樂教學理論中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好，是激發(fā)學生喜歡、并愿意終身學習音樂的動力之所在。也是學生從事音樂表現(xiàn)的動力泉。鼓勵創(chuàng)造：音樂創(chuàng)造目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，開展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。針對于16冊音樂教材中，聆聽音樂作品多達15首，歌曲演唱那么為7首，器樂演奏1首，而每一單元都設有針對性的理論與創(chuàng)造活動，目的在于在學生聆聽、表現(xiàn)音樂作品的根底上，進一步的創(chuàng)造音樂作品，這種音樂創(chuàng)造活動，也非常合適八年級學生的認知特點。六、評價建議〔今天我要說的第六大方面是評價建議：〕教學評價是進步音樂教學質(zhì)量的重要手段。通過科學的教學評價可以有效的促進學生開展，鼓勵老師進去取，完善教學管理。經(jīng)過多年的音樂教學，我自己總結(jié)出一套合適我們油區(qū)學生的教學評價機制。1、自評、互評與老師評價相結(jié)合。學生的自我評價應以描繪性評價為主，同時輔以分值或者等級形式呈現(xiàn)，通過生動活潑的形式讓學生對自己的音樂學習進展總結(jié)、回憶和比擬。老師應注意調(diào)動學生的積極性、注意成認學生音樂學習的個體差異。在每一單元內(nèi)容完畢后，老師都應組織學生進展單元總結(jié)評價。此外老師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學活動態(tài)度與程度、與別人合作等情況展開學生自己評價和同學互相評價，老師對學生本單元的表現(xiàn)進展總結(jié)評價并提出希望與建議。2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。通過對學生的觀察、談話、提問、討論、唱〔奏〕、表演等方式對其進展評價。因為音樂課時有限，音樂老師又要面對數(shù)量眾多的學生，因此老師要對學生經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能對所有學生施行日常的形成性評價，老師一方面可以通過形成性評價對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進展指導，另一方面，有利于在教學中既是獲得反響信息，從而調(diào)整教學策略，控制教學節(jié)奏。每學期和每學年的終結(jié)性評價可以看做是一個回憶階段音樂學習的總結(jié)。3、定量評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。音樂學科的定量是相對的，老師為了使評價盡可能地合理，減少個人直覺的偶爾因素，可以列舉課堂中的一些聯(lián)絡作為評價指標，委以分值，以便量化考核，如音樂中音準、節(jié)奏聯(lián)絡，聽辨音色、音樂主題旋律等等。質(zhì)性評價那么更關注師生之間的交流，師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分數(shù)，而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話等等。4、以關注學生開展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔?？v向評價組能表達開展和促進作用。在音樂學習中，學生個體間的差異往往比擬大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這局部學生在橫向評價中往往是自信的，但縱向評價更是一種“藝無止境”的鼓勵；而有的學生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在橫向評價中處于弱勢。為此，老師可以通過對學生自身縱向評價使他們找回自信，戰(zhàn)勝自我。七、課程資的開發(fā)與利用〔今天我要說的第七大方面是課程資的開發(fā)與利用〕：上好一節(jié)音樂課除了要有明確的教學目的和教學思路外，還要根據(jù)教學內(nèi)容、教學整體考慮音樂課程資的開發(fā)與運用，在課堂教學設計中，即做到科學合理的運用課程資又要開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資；使學生置身于豐富多彩的音樂教學環(huán)境中，享受音樂、體驗情感、增強審美素質(zhì)、進步學習音樂的才能。音樂課程標準提出：“地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資”。因此，音樂課堂教學應廣泛開發(fā)課程的有利資，汲取各種養(yǎng)分，強壯音樂課程，進而使音樂教育到達審美教育的目的。應不斷開發(fā)課程的資，豐富音樂課堂教學，為學生創(chuàng)設體驗與表演、感受和學習音樂藝術(shù)文化的氣氛；進而引起學生對學習音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的興趣。音樂課程資包括：1.課程內(nèi)部資；〔課程標準、教材、音響資料〕2.課程相關資；〔相關科學、學科、文化藝術(shù)、民族文化、社會資〕3.人力資；〔學生、老師、家長、藝術(shù)家〕4.物資資；〔教學環(huán)境、設備〕在音樂課程中，充分開發(fā)與運用其資，并有機的整合和生成，會使音樂教學豐富而精彩大千世界為音樂課堂教學提供了豐厚的課程資，需要音樂老師在設計課堂教學過程中，合理運用；要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，優(yōu)化整合課程資，這里要說的優(yōu)化是指音樂教學系統(tǒng)內(nèi)教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學質(zhì)量的優(yōu)化；整合是指教學系統(tǒng)內(nèi)的課程資與各類資的有機交融，整合人力資，整合文化資，整合相關資，使各種資相應的發(fā)揮作用。特別要注意的是，在一節(jié)課中不能各類資大拼湊，五花八門大聚會；應根據(jù)教學的需要，音樂情感的需要，做到以課程標準、教材為準，發(fā)揮師生資作用，有效開發(fā)活動資，充分挖掘地域資，使每一節(jié)音樂課各具特色，豐富而精彩音樂課程資的運用上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資，特別是面對當今的現(xiàn)代音樂教育，音樂教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中，它需要與教育系統(tǒng)中的各個學科、各類資相結(jié)合，使音樂課堂教學可以表達音樂的本質(zhì)，真正能發(fā)揮音樂教育的審美功能。1．以音樂教材為根本資，進展音樂課堂教學在音樂課堂教學設計過程中，老師一定要反復的鉆研教材，深化挖掘教材資，在理解教材內(nèi)容的根底上，根據(jù)教材提供的參考資料〔隨教材裝備的光盤、錄音帶等音像資料〕，從教學實際狀況出發(fā)，以音樂教材為載體，設計即表達音樂藝術(shù)審美，又具個性的音樂課堂教學2．挖掘?qū)W生自身資，激發(fā)學生學習興趣在音樂課堂教學過程中，要充分考慮學生的生活經(jīng)歷和已經(jīng)具有的知識、才能、及已掌握的音樂技能等因素，把這些因素當作學生自身的財富和資，盡可能的去挖掘、開發(fā)和利用，并給予學生展示的空間，為學生搭建表現(xiàn)的舞臺；使學生在自信中對音樂產(chǎn)生興趣，在情感體驗中形成藝術(shù)審美才能3．發(fā)揮老師資優(yōu)勢，進步學生音樂才能新課程要求老師與學生，在課堂教學中應建立平等和諧的關系，但不是免去老師，而是對老師提出了更高的要求；要求音樂老師應該不斷進步自身素質(zhì)和教育教學才能，豐富自身教學資，進而幫助學生有效地學習。老師在學生學習知識文化過程中影響極大，大多數(shù)學生信賴于老師而不信服于家長，由此可見，老師在學生心目中的重要位置，因此，老師應在教學工作中，極大的發(fā)揮老師資優(yōu)勢，集合各方資為音樂教學所用，進步學生的音樂才能4．挖掘區(qū)域音樂資，突出民族音樂特色每個民族都有自己的民俗風格和民族文化，人們生活的區(qū)域，學生所在的學校也不例外，民族文化、區(qū)域文化、校園文化各其蘊涵著特色性藝術(shù)文化；音樂老師應注意開發(fā)挖掘區(qū)域音樂資；農(nóng)村中小學音樂老師，應從實際出發(fā)因地制宜，以學生為本，立足于音樂教育的總目的，構(gòu)建具有民族特色和鮮明個性的音樂教學資就在你身邊，看你是否可以發(fā)現(xiàn)它；資就在你眼前，看你怎樣合理運用它；資就在你生活中，看你能否挖掘開發(fā)它；資就在學生中，看你怎樣升成利用它。音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學科，它給予孩子們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們的學生乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中，讓我們的學生在新的音樂評價過程中體驗音樂，感受快樂。最后祝愿音樂知識之樹常青！謝謝大家！第2篇：幼兒音樂說課教案幼兒園中班音樂說課稿：拔蘿卜一、說設計意圖音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學的目的是挖掘和開展人自身潛在的音樂素質(zhì)和才能，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面開展的重要教育手段，而興趣是幼兒學習音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動中才能更好地實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目的。中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂已有初步的概念及欣賞才能，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸大但適宜的語氣、語調(diào)、動作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學會用點頭、拍手、跺腳等動作來表示，能用語言和簡單的身體動作表現(xiàn)與音樂相應的節(jié)奏。在音樂活動中，能做些簡單的律動如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡單節(jié)奏型的重復動作?！栋翁}卜》是一首旋律上口易唱，行動活潑，富有動感，反復吟唱，非常合適幼兒的口味。這首歌的音樂材料非常節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復。雖然全部用重復的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。它對孩子特別有吸引力，重復的段落中包含各種形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起幼兒不自覺的動作。中班幼兒的思維方式以詳細形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進展感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能樂意通過想象和模擬歌曲中的各種角色。二、說活動目的活動的目的是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。從中班幼兒的已有學習經(jīng)歷與年齡特點出發(fā)，本次教學活動目的從認知、技能、情感三方面制定：1、學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開場，合拍地做拔蘿卜的動作。2、想象和模擬歌曲中各個角色的行走動作。3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂。從活動目的出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進展歌曲表演?；顒拥碾y點是：通過想象能模擬歌曲中各個角色的行走動作。三、說教法和學法《幼兒園教育指導綱要》中指出：“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸?。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：1、視聽唱法：引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。2、情境式教學方法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個詳細形象、生動的學習情境，用適宜的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在詳細情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進展學習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂。教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，老師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習效勞。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動，學習表演歌曲。四、說活動準備1、《拔蘿卜》歌曲和視頻課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。頭飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學習的興趣，進步幼兒的表演欲望。五、說活動過程〔一〕導入活動：欣賞《拔蘿卜》的視頻和歌曲播放視頻，結(jié)合視頻畫面講述歌曲《拔蘿卜》。之后播放歌曲《拔蘿卜》。老師可提問：〔1〕蘿卜拔出來了嗎？〔2〕誰來幫助拔蘿卜了？〔3〕誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫助的？〔4〕誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？〔5〕誰最后一個來幫助拔蘿卜？在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的理解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的根底，〔二〕學唱歌曲。1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。老師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰??？〔通過提問再次明確第一個出場的角色。〕2、老師范唱第一段。師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！老師完好示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作。師：老公公是怎么拔蘿卜的？讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，老師邊唱下面的幾段歌詞邊帶著幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。3、分角色演唱。將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒根本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡送。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進展分小組進展角色演唱大大進步了幼兒的積極參與的興趣，更好地穩(wěn)固歌曲旋律。〔三〕想象并模擬歌曲中各角色的行走動作1、分段練習表演師：老公公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？幼兒自由模擬、學習老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演才能強的幼兒演示一下。最后帶著幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。師：如今我們一起來做老公公去拔蘿卜。帶著幼兒扮演老公公進展表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。按著角色的順序，帶著幼兒學演每個角色的語言、動作、表情?！?〕學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)〔2〕學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)〔3〕學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)篇2：幼兒園中班音樂說課稿幼兒園中班音樂說課稿：拔蘿卜一、說教材音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學的目的是挖掘和開展人自身潛在的音樂素質(zhì)和才能，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面開展的重要教育手段，而興趣是幼兒學習音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動中才能更好地實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目的。中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂已有初步的概念及欣賞才能，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸大但適宜的語氣、語調(diào)、動作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學會用點頭、拍手、跺腳等動作來表示，能用語言和簡單的身體動作表現(xiàn)與音樂相應的節(jié)奏。在音樂活動中，能做些簡單的律動如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡單節(jié)奏型的重復動作?！栋翁}卜》是一首旋律上口易唱，行動活潑，富有動感，反復吟唱，非常合適幼兒的口味。這首歌的音樂材料非常節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復。雖然全部用重復的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。它對孩子特別有吸引力，重復的段落中包含各種形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起幼兒不自覺的動作。中班幼兒的思維方式以詳細形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進展感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能樂意通過想象和模擬歌曲中的各種角色。二、說目的活動的目的是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。從中班幼兒的已有學習經(jīng)歷與年齡特點出發(fā)，本次教學活動目的從認知、技能、情感三方面制定：1、學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開場，合拍地做拔蘿卜的動作。2、想象和模擬歌曲中各個角色的行走動作。3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂。從活動目的出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進展歌曲表演?；顒拥碾y點是：通過想象能模擬歌曲中各個角色的行走動作。三、說準備1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關的課件。課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。頭飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學習的興趣，進步幼兒的表演欲望。四、說教法和學法《幼兒園教育指導綱要》中指出：“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：1、視聽唱法：引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。2、情境式教學方法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個詳細形象、生動的學習情境，用適宜的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在詳細情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進展學習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂。教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，老師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習效勞。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動，學習表演歌曲。五、說過程〔一〕導入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動。欣賞完故事，老師可提問：〔1〕蘿卜拔出來了嗎？〔2〕誰來幫助拔蘿卜了？〔3〕誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫助的？〔4〕誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？〔5〕誰最后一個來幫助拔蘿卜？在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的理解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的根底，〔二〕學唱歌曲。1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。老師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊？〔通過提問再次明確第一個出場的角色。〕2、老師范唱第一段。師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！老師完好示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作。師：老公公是怎么拔蘿卜的？讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，老師邊唱下面的幾段歌詞邊帶著幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。3、分角色演唱。將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒根本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡送。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進展分小組進展角色演唱大大進步了幼兒的積極參與的興趣，更好地穩(wěn)固歌曲旋律?！踩诚胂蟛⒛M歌曲中各角色的行走動作1、分段練習表演師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？幼兒自由模擬、學習老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演才能強的幼兒演示一下。最后帶著幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。師：如今我們一起來做老公公去拔蘿卜。帶著幼兒扮演老公公進展表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。按著角色的順序，帶著幼兒學演每個角色的語言、動作、表情?！?〕學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)〔2〕學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)〔3〕學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)2、整體表演，穩(wěn)固各角色的動作。在分析^p每一個角色的形象特征之后，帶著幼兒完好的表演一遍，加深對角色形象的穩(wěn)固。本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模擬，喚起他們的生活經(jīng)歷，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模擬的。先按出場順序帶著幼兒做一做、學一學每一個角色，除了再次讓他們穩(wěn)固角色先后的順序，更是幫助幼兒準確的掌握每個角色的特征，再進展完好表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來。〔四〕分角色表演1、集體中分角色表演老師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：〔1〕各角色要大聲應答“哎，來啦！”并在應答中，模擬該角色的走路動作，站在前一角色的后面。〔2〕努力做到從第一個強拍開場做拔蘿卜動作。2、自由結(jié)對分角色表演請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進展表演，表演要求同上。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進展集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進展自由結(jié)對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大進步幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的時機。尊重了每一位幼兒的選擇?！参濉惩戤厧煟豪瞎⒗掀牌?、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？師：假如你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用途?！擦郴顒友由?、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時進展表演。2、開展區(qū)域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。篇3：幼兒園大班音樂說課稿幼兒園大班音樂說課稿：唐老鴨減肥記導讀：音樂這種借助旋律來詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨特魅力，但對于中班的幼兒來說，這一要求具有一定的難度，但是執(zhí)教者通過一個有趣的故事情節(jié)將本來比擬難以表達的意境表現(xiàn)了出來，且那么自然和諧，聽來讓人感覺仿佛音樂表達的本來就是這樣一個有趣的故事，讓幼兒在興趣性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂活動的樂趣，又在不知不覺中進步了音樂欣賞才能和表現(xiàn)才能?；顒幽康模?、通過故事情節(jié)，幫助幼兒感受理解音樂三段體的變化過程。2、初步學習合拍地做胖鴨走、瘦鴨走以及做運動的動作。3、能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化創(chuàng)編健身動作及圖譜。4、感受音樂活動帶來的快樂，知道肥胖會給人的活動帶來不方便，我們應提倡合理飲食，運動健身?；顒訙蕚洌阂魳贰度鸬淇裣肭菲巍睬鞍攵巍?、圖片〔胖鴨、瘦鴨〕、小圖譜紙人手一份，繪畫筆人手一支活動過程：一、開場局部。出示胖鴨圖，幼兒觀察講述。師：嘎嘎嘎，誰來了？他長得怎樣？(胖胖的)你是從哪里看出來的？〔用動作表示大肚子〕評：肥胖唐老鴨滑稽、幽默的形象能一下子吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒大膽夸大地用動作表現(xiàn)這一形象。二、根底局部。故事激趣，引入課題。1、探究a段動作故事：自從唐老鴨住進迪斯尼樂園以后，它就開場懶惰了。他每天就知道吃，又不做運動，結(jié)果就越來越胖，肚子也越來越大，你們聽，它來了！集體聽音樂探究表現(xiàn)胖唐老鴨的動作：漸漸走，漸漸走?！惨蟊憩F(xiàn)出唐老鴨搖搖擺擺，笨重的樣子。〕節(jié)奏為：xx|xx|2、探究b段動作傾聽b段音樂，a、師：唐老鴨胖得連路都走不動了，它心里可著急了，怎么辦呢？〔運動〕那它會做哪些運動呢？b、幼兒創(chuàng)意繪畫圖譜，探究多種運動的動作。要求幼兒能將唐老鴨可能產(chǎn)取的運動方式用圖譜的形式記錄下來，同時欣賞音樂，結(jié)合音樂的節(jié)奏，把這種運動進展了幾次也用簡單的圖譜進展記錄表現(xiàn)。c、師：你的唐老鴨在做什么運動？他是怎樣運動的？要求幼兒根據(jù)自己繪畫的圖譜單獨表現(xiàn)〔根據(jù)音樂的節(jié)奏〕d、選擇幾幅有創(chuàng)意的圖譜進展集體表演?！矎娬{(diào)跟著音樂的節(jié)奏變化〕評：這是本次活動的重點和難點，怎樣把幼兒的生活經(jīng)歷通過圖譜的方式，結(jié)合音樂的節(jié)奏變化進展表現(xiàn)，要求老師必須能用非常簡短、明晰的語言進展引導，老師在這一環(huán)節(jié)所運用的教育技巧表現(xiàn)嫻熟，特別是在幼兒第一次圖譜繪畫不是很成功的情況下，用簡短的話語就把幼兒的困惑給化解了，讓幼兒在創(chuàng)編和聆聽的結(jié)合點上有機整合，創(chuàng)作出了各具個性和新意的作品，這是非常值得大家借鑒的。3、探究c段動作出示瘦鴨圖，激發(fā)幼兒興趣。1、師：唐老鴨經(jīng)過了運動鍛煉以后，它的肚子就漸漸的小了下去。你們看，如今的唐老鴨變得怎么樣了？走起路來會怎么樣？幼兒探究表現(xiàn)減肥后唐老鴨的動作〔又輕又快〕快快走，快快走。節(jié)奏為：xxxx|xxxx|2、減肥后的唐老鴨參加了“動物運動會—百米賽跑”，你們猜，他得了第幾名呢？〔冠軍〕鼓勵幼兒能用快速的奔跑動作和得冠后的沖動表情表現(xiàn)樂曲的結(jié)尾。評：戲劇性的故事情節(jié)和以螺旋型上升式的旋律構(gòu)造正好相得益彰，滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現(xiàn)要求，音樂的高潮和幼兒情緒的高潮有機整合，讓幼兒在表現(xiàn)音樂形象的同時，在心理上獲得極大的宣泄和滿足。三、完畢局部。1、完好表演?！哺鶕?jù)幼兒設計的不同情節(jié)進展2次以上不同表演〕2、提示：通過這個故事，你懂得了什么？在平時的生活中，我們該怎么做？延伸活動：1、生活中注意合理飲食，加強鍛煉。2、在表演區(qū)提供豐富材料，讓幼兒在表演區(qū)進展裝飾，并表演。評：音樂這種借助旋律來詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨特魅力，但對于中班的幼兒來說，這一要求具有一定的難度，但是執(zhí)教者通過一個有趣的故事情節(jié)將本來比擬難以表達的意境表現(xiàn)了出來，且那么自然和諧，聽來讓人感覺仿佛音樂表達的本來就是這樣一個有趣的故事，讓幼兒在興趣性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂活動的樂趣，又在不知不覺中進步了音樂欣賞才能和表現(xiàn)才能。幼兒園大班數(shù)學說課稿：熊媽媽，幾點了今天我說課的題目是：大班數(shù)學活動《熊媽媽，幾點了》它是大班數(shù)學認識單雙數(shù)第二課時的活動。一、說教材1、教材認識單、雙數(shù)是幼兒園大班幼兒上學期學習的數(shù)學內(nèi)容之一，它來于幼兒園課程中的科學領域。我發(fā)現(xiàn)幼兒在第一課時的學習后，對單、雙數(shù)的掌握還存在個別差異，仍需要進一步的穩(wěn)固、練習。我們知道，數(shù)學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數(shù)學教育的目的是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！痹谶@一精神的指導下，我構(gòu)思了本節(jié)數(shù)學活動。將一系列的游戲貫穿于第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。2、目的定位：以幼兒在第一課時的學習情況及布盧姆的《教育目的分類學》為根據(jù)，我從認知、才能、情感方面確立了本節(jié)課的目的：(1)幼兒通過游戲能較純熟地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。(2)培養(yǎng)幼兒思維的靈敏性，進步幼兒在數(shù)學活動中的分析^p(3)幼兒在游戲中體驗參加數(shù)學活動的樂趣。判斷才能。根據(jù)目的，我把活動的重點定位于：幼兒在游戲中通過親自操作，能作證明10以內(nèi)的任意一數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。活動的難點是：幼兒能根據(jù)單雙數(shù)的排序規(guī)律，成功地解決游戲中的一些問題。為了在游戲中充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：數(shù)字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數(shù)、相鄰數(shù)等。二、說教法興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探究和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)歷。真正表達幼兒在活動的主體地位。而老師那么以飽滿的情緒、適時的指導把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深化，進一步使幼兒加深和穩(wěn)固對單雙數(shù)的區(qū)分以及把握單雙數(shù)的排序規(guī)律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。這樣教也正契合了《綱要》中關于“老師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還采用觀察操作法、賞識鼓勵法引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動到達科學性、興趣性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說學法根據(jù)『綱要』精神：數(shù)學教育要“引導幼兒建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學慣用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題”。大班幼兒處于學前晚期，學習才能顯著增強、游戲水平也有很大進步。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰(zhàn)性的游戲中促進了幼兒對單雙數(shù)及相關概念有更透徹的理解。豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既表達了“以幼兒開展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。四、說教學程序為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動：(一)幼兒通過聽數(shù)做反響，復習認識10以內(nèi)的單、雙數(shù)。我以得意、笨拙的熊媽媽形象吸引幼兒游戲的興趣，邊和他們玩“熊媽媽，幾點了”的游戲，邊進入教室：當熊媽媽說到“天黑了”的時候，幼兒回位坐好。愉快的游戲氣氛給整個活動打下了良好的根底，把游戲引入課題，提出新的游戲規(guī)那么：當熊媽媽說單數(shù)時它會回頭，這時幼兒站好不動；當說到雙數(shù)時，熊媽媽不回頭，幼兒可以自由活動。新游戲開場，老師注意觀察幼兒是否能遵守新的游戲規(guī)那么。游戲后請個別幼兒操作數(shù)字和實物來證明10以內(nèi)的某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。(二)幼兒通過觀察數(shù)并用肢體動作表現(xiàn)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。皮亞杰在認知學說中提山：“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈敏，能用實物、動作和語言來表現(xiàn)周圍世界?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深：當幼兒問幾點時，熊媽媽不答復，只出示數(shù)字讓大家判斷：看到單數(shù)，就單獨站好不動，看到雙數(shù)，就找一個同伴相抱。這個游戲是活動的重點環(huán)節(jié)，它讓幼兒用不同的肢體動作，進一步感受和表現(xiàn)單、雙數(shù)的不同之處。游戲的難度參加了，興趣性也更濃重了，好奇、好動是幼兒的特點，這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的白動性、積極性明顯增強。(三)幼兒通過親自操作歸納出單雙數(shù)的排序規(guī)律。引導幼兒發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律并清楚、正確地表述出來，是本次活動的難點。解決了這個問題，幼兒就能真正地掌握單數(shù)、雙數(shù)了。于是，老師出示1—10的數(shù)卡，按從小到大的順序排列好，反扣在黑板上。游戲由易到難地請幼兒操作數(shù)字：(1)誰能翻出所有的單數(shù)?準能翻出所有的雙數(shù)?幼兒在操作過程中歸納出單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律；(2)老師再次把數(shù)字反扣在黑板土：請幼兒翻出最小的單數(shù)；最人的單數(shù)：最小的雙數(shù)；比2大的雙數(shù)；2的大隔壁鄰居；翻出6的小隔壁鄰居：從1——10還有哪些數(shù)字沒有翻出來，它是幾?是單數(shù)還是雙數(shù)呢-(難點一個個的被攻破，孩子們體驗到成功的喜悅。)(四)幼兒在音樂游戲中穩(wěn)固單、雙數(shù)。音樂游戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數(shù)學活動到達新的高潮。請來到的所有單數(shù)寶寶到前面站好，請最大的單數(shù)和最小的單數(shù)寶寶搭橋，游戲開場，捉到一個數(shù)字寶寶就要請它的人、小隔壁鄰居來救它，游戲繼續(xù)進展。請今天來到的所有雙數(shù)寶寶到前面站奸，游戲玩法如上所示。完畢環(huán)節(jié)：熊媽媽和大家玩了這么多游戲，它要帶著數(shù)字寶寶們(全體幼兒)去數(shù)學王國認識更多的朋友??本次數(shù)學活動以游戲形式開場，在游戲中收尾。整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中掌握了單、雙數(shù)。豐富多樣的游戲使邏輯抽象的數(shù)學知識生動、形象起來，讓孩于們更容易承受、更喜歡學習。幼兒園大班說課稿：圖形找家今天我說課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將從教學理念、教材分析^p、說教法、活動目的、教學過程、板書設計，以及活動延伸七個方面進展說課。一、教學理念幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學習最為熟悉的環(huán)境之一?；顒娱_場我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了進步幼兒的感知才能，理解各種圖形分別由什么特點?；顒又欣蠋熞灰龑д叩纳矸莩霈F(xiàn)，對幼兒表達不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每個孩子都能充分自主的參與活動中。二、教材分析^p《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學前班教材數(shù)學上冊27頁。這一活動屬于操作型活動，關于圖形認識及圖形分類活動，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實物相結(jié)合，促進幼兒詳細技能的開展。從不同的角度促進幼兒情感才能知識技能等方面的開展。三、活動目的通過教材內(nèi)容和設計意圖，汲取人本教育理念，為滿足幼兒認知才能情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目的，確定本次的活動目的為：1、充分調(diào)動幼兒的積極性，認識常見的圖形，引導幼兒用完好流暢的語言說明圖形的特點和含義。2、在認識的根底上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，開展幼兒的想象力和動手才能。3、培養(yǎng)幼兒的認知才能，學會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。四、活動準備為順利完成以上教學目的，在活動準備方面，特作以下安排。1、幼兒知識經(jīng)歷準備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形假設干，常見的圓形三角形正方形長方形物品假設干件，家四個〔家門分別為各種圖形〕2、幼兒自帶卡紙假設干剪刀雙面膠等。五、活動過程1、老師出示數(shù)字卡片，讓幼兒穩(wěn)固數(shù)字2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么〔房子樹卡車花〕3、板書主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說明圖形的特點。4、出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。5、指名幼兒來認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。第3篇：音樂教案說課材料《數(shù)鴨子》說課稿我說課的內(nèi)容是人教版小學音樂教材第四冊第三單元的《數(shù)鴨子》。一、說教材〔一〕、教材分析^p《數(shù)鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描繪了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數(shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板，說唱結(jié)合，表現(xiàn)出兒童活潑得意的天性，童趣盎然?！捕场⒔虒W目的〔1〕通過歌曲《數(shù)鴨子》的教學，讓學生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風光，教育孩子好好學習，天天向上，并在歌唱中明晰乖巧地咬字吐字，保持速度的穩(wěn)定?！?〕通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂器用不同的節(jié)奏與速度演奏時，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同音樂情緒與音樂形象，并能有所描繪?！踩?、教學重難點重點：引導學生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂要素所表現(xiàn)的不同場景。難點：感受節(jié)奏與速度對樂曲的重要性?！菜摹?、教學準備打擊樂器、多媒體課件〔五〕、課時安排1課時二、說教法在本課的教學過程中我綜合運用談話法、示范法、情景導入等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成為師生之間不斷進展思想交流與心靈溝通的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。三、說學法大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，我充分調(diào)動學生全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學。在欣賞《鴨子拌嘴》時，我讓學生隨音樂模擬鴨子的得意形象；在教唱歌曲時，我又采用小組合作的形式，讓學生在練習中互相啟迪，互相促進，并指導他們用舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂學的根底上獲取知識，形成技能，同時也發(fā)揮群體力量，增強他們的合作才能，到達共同進步。四、說教學程序第一步：創(chuàng)設情景、激趣導入音樂欣賞運用故事導入法，同時出示多媒體課件，引出音樂欣賞課題：《鴨子拌嘴》。本環(huán)節(jié)設計的目的是引導學生通過聆聽音樂，充分發(fā)揮自己的想象，延續(xù)故事情節(jié)，考慮鴨子為何拌嘴？也可以在觀看的同時，模擬鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識，誘發(fā)情感，把學生帶進創(chuàng)設的情境中去，并讓學生在音樂欣賞的同時理解這一特殊的演奏形式——打擊樂合奏。第二步：故事貫穿始終，在合作中學習，在情景中探究。過渡語：鴨子終于停頓了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個小朋友看見，他興奮地數(shù)起了鴨子。兒童心理學理論已證明：節(jié)奏活動是一切思維活動的根底，通過孩子們自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去理論，去體驗，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的才能得到充分發(fā)揮，個性得以充分的張揚。歌曲教學之前，設置二個聲部的節(jié)奏練習，可以讓學生在合作中得到鍛煉，培養(yǎng)節(jié)奏感和合作才能。將全班學生分成兩組，一組念數(shù)板內(nèi)容，一組模擬鴨子的叫聲。甲：門前大橋下│游過一群鴨0│快來快來數(shù)一數(shù)│二四六七八0‖乙：gagagagaga︱gagagagaga︱gagagaga︱gagagagaga‖第三步：學習歌曲《數(shù)鴨子》〔1〕播放《數(shù)鴨子》，學生整體感知歌曲的旋律。〔2〕誰聽過這首歌？你能為大家唱一唱嗎？〔一局部同學肯定比擬熟悉〕〔3〕請會唱的學生跟琴小聲演唱歌曲。〔4〕老師給予點評，并指導學生演唱歌曲中的難點。〔5〕通過各種形式演唱歌曲：接