第第頁(yè)有關(guān)可能性教案四篇

可能性教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

2.能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

3.把自己推理的過(guò)程和結(jié)果與同伴進(jìn)行溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行規(guī)律推理，判斷其結(jié)果。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明，商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛(ài)好小組中的一項(xiàng)。扮演調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)；我喜愛(ài)航模。扮演笑笑的同學(xué)說(shuō)：我不喜愛(ài)踢足球。扮演小明的同學(xué)說(shuō)：我不是電腦愛(ài)好小組的。讓四個(gè)同學(xué)猜猜，他們可能是哪個(gè)小組的，并說(shuō)說(shuō)理由。

二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。

由于三個(gè)人分別參與其中一項(xiàng)，而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜愛(ài)足球，所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格，把推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、鞏固應(yīng)用

1.自主練習(xí)第2題

這是一道試驗(yàn)題。試驗(yàn)過(guò)程中，老師指導(dǎo)同學(xué)作好統(tǒng)計(jì)。試驗(yàn)后，組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果。

2.自主練習(xí)第4題

練習(xí)時(shí)，老師要把該題變成一個(gè)操作性的實(shí)踐活動(dòng)。先指導(dǎo)同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤(pán)，再提出要求，組織同學(xué)活動(dòng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)踐能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律推理，你還有什么問(wèn)題嗎？

可能性教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)讓同學(xué)經(jīng)受實(shí)際問(wèn)題的情景，認(rèn)識(shí)事項(xiàng)發(fā)生可能性大小的意義。

2．了解事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事項(xiàng)的條件來(lái)決斷的。

3．會(huì)在簡(jiǎn)約情景下比較事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小。

4．通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。主動(dòng)參加，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好，激活同學(xué)思維。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)事項(xiàng)發(fā)生可能性大小的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：在問(wèn)題情景比較繁復(fù)的狀況下，比較事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

提出問(wèn)題：在一個(gè)盒子里放有4個(gè)紅棋，1個(gè)藍(lán)棋，摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？摸出紅棋的可能性大還是摸出藍(lán)棋的可能性大？

為了解決這個(gè)問(wèn)題，可先讓同學(xué)分小組進(jìn)行摸球游戲：

1、每位同學(xué)輪番從盒子中摸球，記錄所摸得棋子的顏色，并將球放回盒中。

2、做20次這樣的活動(dòng)，將最終結(jié)果填在表中。

3、全班將各小組活動(dòng)進(jìn)行，摸到紅棋的次數(shù)是多少？摸到藍(lán)棋的次數(shù)是多少？

4、假如從盒中任意摸出一球，你認(rèn)為摸到哪種顏色的棋子可能性大？

游戲的結(jié)論：

在上面的摸球活動(dòng)中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸出紅棋的可能性比摸出藍(lán)棋的可能性大，緣由是紅棋的數(shù)量比藍(lán)棋多。

一般地，不確定事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

說(shuō)明：摸棋游戲老師首先要使同學(xué)明確試驗(yàn)的過(guò)程，“摸出一個(gè)棋子，記錄下它的顏色，再放回去，重復(fù)20次”。然后還要使同學(xué)明確組內(nèi)成員的分工，應(yīng)有人負(fù)責(zé)摸出棋子，有人負(fù)責(zé)記錄下它的顏色，并應(yīng)提示同學(xué)在試驗(yàn)前要選擇好統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法(可以用畫(huà)“正”字的方法)。而且還要向同學(xué)說(shuō)明在試驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)留意保證試驗(yàn)的隨機(jī)性，如：每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻；摸棋子時(shí)不要偷看等。在各小組進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)小組，實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)，保證試驗(yàn)的隨機(jī)性。

二、觀測(cè)思索理解新知

請(qǐng)考慮下面問(wèn)題：

〔1〕假如你和象棋職業(yè)棋手下一盤(pán)象棋，誰(shuí)贏利的可能性大？

分析：依據(jù)本人的實(shí)際棋藝水平來(lái)確定，答案不唯一。

〔2〕有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗(yàn)，正品率達(dá)到98%。從這批西裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能性大？

分析：要比較“任意抽出1件是正品”與“任意抽出1件是次品”兩個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小，只要比較兩個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的條件：“正品率達(dá)到98%”與“次品率達(dá)到2%”，顯著抽到正品的可能性大。

〔3〕任意拋一枚勻稱的硬幣，涌現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等嗎？

分析：任意拋一枚勻稱的硬幣，有兩種可能①正面朝上②反面朝上，由于它們涌現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等，所以涌現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等。

〔4〕一個(gè)游戲轉(zhuǎn)盤(pán)如圖，紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)扇形的圓心角度數(shù)分別是90°，60°，90°，120°。讓轉(zhuǎn)盤(pán)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停止后，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性最大？在哪個(gè)區(qū)域的可能性最??？有可能性相等的狀況嗎？為什么？

分析：由于綠色扇形區(qū)域面積最大，黃色扇形區(qū)域面積最小，紅、藍(lán)色扇形區(qū)域面積相等，所以指針落在綠域的可能性最大，黃域的可能性最小，紅、藍(lán)域的可能性相等。

從上可得出以下結(jié)論：

①事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事項(xiàng)的條件來(lái)決斷的。

②可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。

數(shù)量多〔所占的區(qū)域面積大〕?可能性大

數(shù)量少〔所占的區(qū)域面積小〕?可能性小

三、師生互動(dòng)運(yùn)用新知

例1某路口紅綠燈的時(shí)間設(shè)置為：紅燈40秒，綠燈60秒，黃燈4秒．當(dāng)人或車(chē)任意經(jīng)過(guò)該路口時(shí)，遇到哪一種燈的可能性最大?遇到哪一種燈的可能性最小?依據(jù)什么?

分析：在教學(xué)中要求同學(xué)先分清事項(xiàng)發(fā)生的條件分別是什么？事項(xiàng)“遇到紅燈”發(fā)生的條件是“紅燈時(shí)間設(shè)置40秒”，事項(xiàng)“遇到綠燈”發(fā)生的條件是“綠燈時(shí)間設(shè)置60秒”，所以人或車(chē)任意經(jīng)過(guò)該路口時(shí)，遇到綠燈的可能性最大，遇到紅燈的可能性最小。本例相對(duì)簡(jiǎn)單，可讓同學(xué)通過(guò)溝通自己完成。

完成P761，2的做一做

例2某旅游區(qū)的巡游路徑圖如圖3—4所示．小明通過(guò)入口后，每逢路口都任選一條道．問(wèn)他進(jìn)人A景區(qū)或B景區(qū)的可能性哪個(gè)較大?請(qǐng)說(shuō)明理由．

分析：此題有肯定難度，教學(xué)時(shí)要抓住這兩個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的條件，可分以下幾個(gè)步驟：

〔1〕小明進(jìn)入旅游區(qū)后一共有多少種可能的路徑？可以把小明進(jìn)入旅游區(qū)的A景點(diǎn)或進(jìn)入旅游區(qū)B景點(diǎn)的過(guò)程分解為兩個(gè)步驟：第一步進(jìn)入左、中、右主干線，有3種可能，第2步進(jìn)入每條主干線的兩條支線，各有2種可能；

〔2〕將上述結(jié)果列表或畫(huà)樹(shù)狀圖；

〔3〕確認(rèn)各種可能性是否相等，確認(rèn)“進(jìn)入A景點(diǎn)”“進(jìn)入B景區(qū)”分別占了多少種，也就是確定兩個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的條件；

〔4〕比較兩個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的條件，判定哪個(gè)事項(xiàng)發(fā)生的可能性大。

完成課內(nèi)練習(xí)1，2

四、梳理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？

在溝通中，師生可共同梳理知識(shí)點(diǎn)：

〔1〕事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事項(xiàng)的條件來(lái)決斷的。

〔2〕可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。

數(shù)量多〔所占的區(qū)域面積大〕?可能性大

數(shù)量少〔所占的區(qū)域面積小〕?可能性小

五、應(yīng)用新知體驗(yàn)勝利

1、小明任意買(mǎi)一張電影票〔每排有40個(gè)座位〕，座位號(hào)是2的倍數(shù)與座位號(hào)是5的倍數(shù)的可能性哪個(gè)大？

答案：2的倍數(shù)可能性哪個(gè)大。

2、請(qǐng)你在班上任意找一名同學(xué)，找到男同學(xué)與找到女同學(xué)的可能性哪個(gè)大？為什么？

答案：要依據(jù)該班的男、女實(shí)際人數(shù)來(lái)確定．如該班男同學(xué)22名，女同學(xué)24人，那么任意找一名同學(xué)，找到女同學(xué)與的可能性比找到男同學(xué)的可能性大。

3、某公交車(chē)站共有1路、12路、31路三路車(chē)?？?，已知1路車(chē)8分鐘一輛；12路車(chē)5分鐘一輛、31路車(chē)10分鐘一輛，那么在某一時(shí)刻，小明去公交車(chē)站最先等到幾路車(chē)的可能性最大。

答案：間隔時(shí)間最短，31路車(chē)間隔時(shí)間最長(zhǎng)，所以小明去公交車(chē)站最先等到12路車(chē)的可能性最大。

4、盒子中有8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，除顏色外其他相同。任意摸出一個(gè)球，可能涌現(xiàn)哪些結(jié)果？哪一種可能性最大？哪一種可能性最?。?/p>

答案：任意摸出一個(gè)球，可能摸出白球、黃球或紅球。任意摸出一個(gè)球，摸出白球可能性最大，摸出紅球可能性小。

5、如圖是小明家地板的部分示意圖，它由大小相同的黑白兩色正方形拼接而成，家中的小貓?jiān)诘匕迳闲凶?，?qǐng)問(wèn)：小貓踩在哪種顏色的正方形地板上可能性較大？

講故事5張

唱歌3張

跳舞1張

答案：由于黑色正方形比白色正方形塊數(shù)多，所以小貓?jiān)诘匕迳闲凶?，踩在黑色的正方形地板上可能性較大。

6、聯(lián)歡會(huì)上小紅可能抽到什么節(jié)目？

抽到什么節(jié)目的可能性最大？抽到什么節(jié)目的可能性最小？

答案：聯(lián)歡會(huì)上小紅可能抽到的節(jié)目是講故事、唱歌或跳舞。抽到講故事節(jié)目的可能性最大。

7、連續(xù)兩次拋擲一枚勻稱的硬幣，朝上一面有幾種可能？你認(rèn)為兩次正面朝上與一次正面朝上、一次正面朝下發(fā)生的可能性哪個(gè)大？

答案：

朝上一面有4種可能：①正、正②正、反③反、正④反、反。

一次正面朝上，另一次正朝面下發(fā)生的可能性大。

六、布置作業(yè)鞏固新知

作業(yè)題：1—4必做5、6選做。

可能性教案篇3

教學(xué)目的：

1、能夠列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能。

3、通過(guò)同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

教案《人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

關(guān)于“可能性”的知識(shí)。

二、實(shí)踐探究新知

1、教學(xué)例3〔比較兩種結(jié)果的可能性大小〕

〔1〕觀測(cè)、猜想

出示小盒子，展出其中的小球色調(diào)、數(shù)量，〔四紅一藍(lán)〕

假如請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？

和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？

〔2〕實(shí)踐驗(yàn)證

同學(xué)小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

各小組的試驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)覺(jué)了什么？為什么會(huì)有這樣的狀況？

小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，由于盒中球紅多藍(lán)少。

〔3〕活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪番摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

試驗(yàn)過(guò)程中，要讓同學(xué)體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而改變。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

〔4〕小組試驗(yàn)結(jié)果比較

比較后，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

出示多組的試驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不全都，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2、教學(xué)例4

〔1〕出示盒內(nèi)球〔一綠四藍(lán)七紅〕

〔2〕猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3、P106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)同學(xué)可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊〔由于概率與這些分?jǐn)?shù)相等〕。

三、練習(xí)

P1094

第4題，是一種逆向思維。并表達(dá)開(kāi)放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿意條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿意條件。

P1095

教學(xué)反思：

可能性教案篇4

教學(xué)目的

1通過(guò)摸球，裝球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的'，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

2培育初步的判斷和推理技能。

3培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性

難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”發(fā)生的事項(xiàng)

教學(xué)過(guò)程：

一聯(lián)系生活，激趣引入

“今日，聰慧爺爺帶了個(gè)幸運(yùn)王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小伙伴頭上，誰(shuí)可能會(huì)成為這個(gè)幸運(yùn)的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰(shuí)？(同學(xué)猜想)師強(qiáng)調(diào)可能。

指一男生，可能會(huì)是他嗎？〔不可能〕，為什么呢？

聰慧爺爺靜靜告知大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結(jié)論嗎？肯定嗎？

為什么不猜aa，bb了？

在聰慧爺爺沒(méi)給我們縮小范圍之前，可能是aa，也可能是bb，在我們的生活中，許多事情一時(shí)是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新本事“可能性”

二創(chuàng)設(shè)情境探究新知

小伙伴們喜愛(ài)玩游戲嗎？聰慧爺爺帶來(lái)了三種顏色的球，裝在四個(gè)口袋里，我們來(lái)個(gè)比手氣游戲，每組派2個(gè)同學(xué)，一個(gè)摸球，一個(gè)上黑板記錄。哪一組小伙伴摸到代表喜氣的紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。

每組推選代表。下面的同學(xué)先猜一下，哪組可能獲勝呢？〔同學(xué)猜想〕聰慧爺爺靜靜告知大家，第一組肯定會(huì)勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來(lái)試試。

宣布規(guī)章：摸的同學(xué)不許看，每人摸5次。開(kāi)始后，李老師說(shuō)第一次，你們開(kāi)始摸，說(shuō)了第2次才能摸第2次。記錄的同學(xué)看好你們組小伙伴摸到球的顏色，摸一次就在對(duì)應(yīng)顏色旁打鉤?！餐瑢W(xué)摸球〕

他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

看到這樣的結(jié)果，你們是不是很驚異啊，聰慧爺爺告知小伙伴，他為什么猜得那么準(zhǔn)呢？原來(lái)這四個(gè)口袋里分別有奧秘呢？你能猜出來(lái)嗎？請(qǐng)大家在小組里商量商量。

誰(shuí)來(lái)大膽猜想一下第一組的口袋里究竟有什么奧秘？

都是紅球。〔打開(kāi)看一下〕那么任意摸一個(gè)，會(huì)是什么狀況呢？

肯定是紅球。假如同學(xué)能說(shuō)出肯定，老師表?yè)P(yáng)。小伙伴的這個(gè)詞用得真好?！矌煱鍟?shū)肯定〕。

同學(xué)猜想一下2、3、4組口袋里分別有什么奧秘？

一一出示可能，不可能。

小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)覺(jué)在全是紅球的袋內(nèi)任意摸一個(gè)，〔“肯定”是紅球，〕在沒(méi)有紅球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，〔“不可能”是紅球，〕在既有紅球又有其他顏色的球的袋內(nèi)任一摸一個(gè)，〔有“可能”是紅球?！?/p>

三找找好伙伴

聰慧爺爺覺(jué)得小伙伴們剛才的表現(xiàn)特別棒，決斷再和大家做個(gè)交伙伴的游戲?？?，他請(qǐng)來(lái)了一些小伙伴和大家來(lái)做好伙伴。大家看看，都是誰(shuí)來(lái)了？

〔出示小黑板，分別貼有米老鼠，唐老鴨、藍(lán)精靈，史諾比，機(jī)器貓，小兔，貓〕你想和誰(shuí)教伙伴呢？

每個(gè)小動(dòng)物下面都有號(hào)碼，老師給每組發(fā)一個(gè)股子，你轉(zhuǎn)到幾就能和幾號(hào)小動(dòng)物交伙伴了？

四人為一組，先小組里猜猜自己可能會(huì)轉(zhuǎn)到哪個(gè)伙伴，輪番自己轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每人轉(zhuǎn)1次，看看分別轉(zhuǎn)到了誰(shuí)。

集體溝通：你們通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)覺(jué)，除了可能和米老鼠交伙伴，還可能和誰(shuí)交到伙伴？還可能呢？

誰(shuí)交到唐老鴨了？為什么沒(méi)有人交到呢？〔沒(méi)有7號(hào)〕所以我們不可能交到。

李老師想和2號(hào)的小動(dòng)物交伙