第第頁(yè)有關(guān)《荷葉圓圓》教案3篇

《荷葉圓圓》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

3．能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

5．拓展同學(xué)的想象，仿照老師的改編從而口頭說(shuō)詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

１、師：小伙伴們，你們看，老師手里拿的是什么？生：荷葉

師板書“荷葉”

師：它是什么樣的？

生：圓圓的、綠綠的

補(bǔ)充課題〔圓圓〕〔把荷葉貼在黑板上〕

師：荷葉什么季節(jié)才有？

生：夏季

2、師：是呀，〔看課件〕荷葉是夏季里一首涼爽的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光

下跳動(dòng)的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹涑鈽?lè)趣的夏天吧！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片?？矗幸粋€(gè)調(diào)皮的字寶寶跳到了黑板上，誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字寶寶呀？

生：依據(jù)形旁識(shí)字，草字頭跟植物有關(guān)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告知了我們什么？讀時(shí)留意預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字新詞。

生自由讀課文。

師：〔課件出示生字，帶拼音〕同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

1.小老師帶讀〔帶拼音〕。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家一起讀？

2.開(kāi)火車檢測(cè)〔帶拼音〕

3.自由讀〔脫拼音〕師：讀得很精確。請(qǐng)大家在座位上也讀讀這些字。師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了許多字寶寶。你能用這些方法記住今日的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組溝通，再指名說(shuō)〔重點(diǎn)識(shí)記“晶”“籃”〕

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜愛(ài)小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

生：竹籃、籃球、花籃、籃子

師：生詞寶寶很情愿跟同學(xué)交伙伴，也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了?！渤鍪旧~〕

1.指名讀

2.齊讀

3.認(rèn)讀詞卡，獎(jiǎng)給同學(xué)：搖籃、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)。

師：同學(xué)們，這些字寶寶可淘氣了，他們藏在句子里等你找他們呢！出示句子：同位互讀，再分小組讀〔做動(dòng)作〕，齊讀。

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

1．師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來(lái)。

2．同學(xué)自讀，畫圈，老師巡察。

3．指名講，老師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

4．圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給四個(gè)小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用波浪線畫出來(lái)，然后同位溝通一下。

5．讓同學(xué)在相對(duì)應(yīng)的小伙伴后面貼上。

6.根據(jù)句式，讓同學(xué)看著板書講

7.品讀句子，滲透詩(shī)歌。〔課件一句一句出示〕小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。

看圖讀搖籃組詩(shī)理解搖籃。小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的搖籃呢？師：荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺曳，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃

啊。誰(shuí)能讀出小水珠躺在搖籃里逍遙自在的心情？小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。

小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的停機(jī)坪呢？看圖理解停機(jī)坪。小蜻蜓飛行員說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機(jī)坪。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)？小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。

師：為什么說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)？而不是說(shuō)是它的舞臺(tái)？小魚兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。

師：為什么說(shuō)荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說(shuō)是它的搖籃？

8．這里涌現(xiàn)了一個(gè)今日要學(xué)寫的生字：是〔課件把全部的“是”變紅，再涌現(xiàn)一個(gè)在田字格里的“是”字?！?/p>

9．認(rèn)真觀測(cè)，“是”字是什么結(jié)構(gòu)？〔上下結(jié)構(gòu)〕上面是一個(gè)“日”，下面其實(shí)是“正”字演化而來(lái)的〔課件在田字格邊出示：正〕請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一次。同學(xué)在書上寫，口頭組詞。

10.學(xué)寫“我”字。出示“我”的演化過(guò)程，本義，引申義?！步Y(jié)合同學(xué)上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來(lái)”理解引申義〕

四、拓展想象，口頭說(shuō)詩(shī)。

1．課件再出示小詩(shī)。老師把小伙伴們的話編成一首小詩(shī)，大家讀讀看。

荷葉圓圓

小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。

小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。

小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。

小魚兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。

2．請(qǐng)同學(xué)看看下面的圖〔課件課文插圖〕：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認(rèn)識(shí)嗎？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？小組溝通。

3．課件出示：〔〕說(shuō)：“荷葉是我的.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

〔〕說(shuō)：“荷葉是我的綠裙子。

〔〕說(shuō)：“荷葉是我的〔〕。

4．同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表?yè)P(yáng)你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子?？吹竭@幅圖，你們又能想到什么呢？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！尺@是誰(shuí)寫的？〔楊萬(wàn)里〕大詩(shī)人楊萬(wàn)里很喜愛(ài)荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：〔接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！场渤鍪菊n件〕?！舱n堂口頭語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌控了固定的句式后，老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象，同學(xué)通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。這環(huán)節(jié)把老師主導(dǎo)和同學(xué)主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)真正得到了收獲?！?/p>

5．鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些小伙伴。板書設(shè)計(jì)：

荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

《荷葉圓圓》教案篇2

首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙。

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本表達(dá)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性表達(dá)得更充分一些。由于我認(rèn)為要在培育同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用技能過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性。由于關(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低班級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫字

在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒(méi)有單獨(dú)提到識(shí)字寫字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書課題時(shí)，我還是帶同學(xué)復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。

另外在后面教學(xué)中，板書中涌現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提示同學(xué)留意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。緣由就是識(shí)字、寫字不是本課時(shí)的詳細(xì)目標(biāo)。假如本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。

二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)特點(diǎn)

第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓同學(xué)感受疊詞的美。通過(guò)觀賞荷葉、說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的來(lái)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。

三、理解語(yǔ)言、感受歡樂(lè)

這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美妙”。

暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是援助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是援助同學(xué)感受小水珠們的舒適、歡樂(lè)和大自然的美妙。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的歡樂(lè)，然后說(shuō)出、讀出、唱出它的歡樂(lè)。在此過(guò)程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓同學(xué)充分感受其中的歡樂(lè)和美妙。

四、體會(huì)語(yǔ)言，朗讀背誦

認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好伙伴，以“你最喜愛(ài)哪個(gè)好伙伴”為問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀一讀、說(shuō)說(shuō)理由，這既是性格化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來(lái)讀，同學(xué)思索設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過(guò)程。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

五、語(yǔ)言訓(xùn)練，由扶到放

這么美的課文是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。一開(kāi)始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說(shuō)話后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低同學(xué)說(shuō)話的難度。同學(xué)在回答荷葉是什么的時(shí)候，需要考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。

接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。由于圖片有趣，雖提高了難度，同學(xué)說(shuō)來(lái)卻不困難。最末讓同學(xué)用四個(gè)填空的句式自由想象說(shuō)話：荷葉還有哪些好伙伴？它們和荷葉玩得歡樂(lè)嗎？

上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都表達(dá)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受歡樂(lè)這個(gè)部分表達(dá)較明顯。這個(gè)部分估計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠同學(xué)較好地理解、感受小水珠們的歡樂(lè)，從而感受夏天的歡樂(lè)和美妙？這也是我寫完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問(wèn)。

上完了課，感覺(jué)，果真如此。我就應(yīng)當(dāng)反思緣由何在？認(rèn)真想想：主要問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。

一、關(guān)于取舍和時(shí)間

教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要同學(xué)理解好課文，能加上動(dòng)作來(lái)背誦，又要同學(xué)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？假設(shè)如此，又該如何取舍？從時(shí)間的估計(jì)和安排來(lái)看，我曾說(shuō)過(guò)一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，需要留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來(lái)算去還是有40分鐘。事實(shí)上拖堂了兩分鐘，看起來(lái)還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的緣由吧？滿了就需要要舍掉一些。最應(yīng)當(dāng)舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

想了很久，我覺(jué)得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯缺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性表達(dá)得就不夠充分了。

二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解

我們?cè)谵k公室閑聊常常說(shuō)到一課要上好、同學(xué)掌控扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過(guò)合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來(lái)看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。

上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中，讓同學(xué)讀讀、寫寫，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一開(kāi)始還比較豐富、適度，可能后來(lái)感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)約了?；蛟S我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思索下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)緣由就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

以前的課堂上，我預(yù)備不夠充分時(shí)，常常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書本，我試圖通過(guò)肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。

四、關(guān)于教學(xué)主線

在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)小水珠們的歡樂(lè)，再讀出它們的歡樂(lè)，唱出小青蛙的歡樂(lè)，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)加上動(dòng)作演出它們的歡樂(lè)，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫出它們的歡樂(lè)。我試圖以說(shuō)出、讀出、唱出、演出、寫出歡樂(lè)作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)。認(rèn)真想來(lái)，過(guò)于牽強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。

《荷葉圓圓》教案篇3

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美妙。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)精美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，老師要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

同學(xué)分析：

夏天是孩子們的，快樂(lè)是孩子們的，理想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有肯定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是酷熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花開(kāi)展了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了很多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)約地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，援助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

3、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、情感朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。教學(xué)預(yù)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

一、課前談話：關(guān)于夏天的話題

導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可美麗了，今日老師帶你們到荷塘邊去看一看?！舱n件：音樂(lè)聲下的荷塘〕

你看到了怎樣的荷葉？

1、最吸引你的是顏色。

2、從荷葉的外形來(lái)說(shuō)？

師：帶著你們的喜歡來(lái)讀一讀〔出示荷葉圓圓的，綠色的〕誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？

荷葉我們常常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見(jiàn)到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

師：看來(lái)你們真的很喜愛(ài)這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有許多伙伴也喜愛(ài)這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰(shuí)呢？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書讀吧。

二、初讀課文。

〔一〕自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

檢查：1、出示詞語(yǔ)小老師領(lǐng)讀。

2、卡片讀生字開(kāi)小火車

〔二〕生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜愛(ài)荷葉？

3、你們找到了嗎？還有哪些伙伴也喜愛(ài)荷葉？自由說(shuō)〔你能把它們變成一句話說(shuō)出來(lái)嗎？這樣說(shuō)就更明白了。

出示：〔1〕喜愛(ài)荷葉的有〔〕、〔〕、〔〕，還有〔〕。

〔2〕〔〕、〔〕、〔〕和〔〕都喜愛(ài)荷葉?！搽S同學(xué)回答出示答案〕師：同一個(gè)意思有不同的說(shuō)法。

師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親切接觸吧。

。

三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺(jué)得怎么樣??？你舒暢地來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！仓该x〕

你覺(jué)得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？〔搖籃。詞語(yǔ)出示讀一讀〕師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺(jué)逍遙自在，很暖和，小水珠你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？

哪只小蜻蜓來(lái)告知大家，你在荷葉上干什么呀？

你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？〔卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語(yǔ)〕“坪”字你還在哪里見(jiàn)過(guò)？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說(shuō)一大片空地，再來(lái)讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來(lái)說(shuō)說(shuō)？。

師：你的翅膀透亮透亮的，我看見(jiàn)了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場(chǎng)呢？

師：你說(shuō)的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺(jué)得自己是小飛機(jī)，你來(lái)讀一讀。師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的什么詩(shī)句？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〕讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩(shī)人也用了一個(gè)“立”字。〔出示立〕

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽(tīng)小青蛙不由自主唱起歌來(lái)了。〔出示第四自然段〕

自由地讀一讀。

師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢？

C、那你來(lái)唱一唱吧?！仓该x〕青蛙唱歌的時(shí)候姿態(tài)是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，〔卡片出示〕

D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？〔呱呱呱，這里的風(fēng)景真美??！??〕生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來(lái)，聽(tīng)它說(shuō)說(shuō)吧。

四、鞏固練習(xí)背誦

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉?。∥四敲炊嗟男』锇椤，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的〔搖籃〕，荷葉是小蜻蜓的〔停機(jī)坪〕，荷葉是小青蛙的〔歌臺(tái)〕

2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞〔躺、立、蹲〕呢？能不能換一換啊？

3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜愛(ài)的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。

4、反饋

師：你們說(shuō)得真好，荷塘里還有許多許多伙伴也喜愛(ài)荷葉呢！假如你會(huì)72變，你會(huì)變成誰(shuí)，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)溝通。

四、鞏固復(fù)習(xí)卡片認(rèn)讀生字

五、指導(dǎo)書寫：“是、朵”

【教學(xué)反思】

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小伙伴們帶來(lái)了