統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第1課時

24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第1課時24.唐詩三首

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.了解作者作品及作品的創(chuàng)作背景。2.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌所反映的社會現(xiàn)狀。（重點）3.賞析詩中名句，感悟詩人心懷勞苦人民的胸懷。（難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品及作品的創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)目標(biāo)石壕吏石大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊、國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的時代，那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點是什么嗎？新知導(dǎo)入安史之亂今天我們來學(xué)習(xí)杜甫在安史之亂發(fā)生后寫的敘事詩——《石壕吏》，看看詩人想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)了他怎樣的感情？大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。助學(xué)資料作者介紹杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率兵二十萬圍攻鄴郡（今河南安陽），勝利在望。但第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽赴華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首?！妒纠簟肥嵌鸥ν端奘敬澹瑢λ隼糇渖钜棺饺艘皇碌膶嶄?。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。唐肅宗乾元石壕，即石壕村，在今河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。詩題交代了主要的寫作對象。文題解讀助學(xué)資料石壕，即石壕村，在今河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。詩依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。一位奢侈昏庸的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。有一天，他居住的那個大城市里來了兩個騙子，自稱能織出任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見的衣服?；实塾谑瞧刚埶麄兛棽肌４蟪?、皇帝都看不見這種奇特的布料，但是他們都自欺欺人，不肯承認(rèn)?；实凵踔联剟盍藘蓚€騙子，答應(yīng)穿著這種看不見的布料做的“新衣”參加游行大典。游行那天，老百姓也沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩子天真的一句話結(jié)束了這場鬧劇。但是，皇帝怕百姓說他愚蠢，最后，就這樣光著身子參加完游行大典?！八笔埂拔摇庇辛俗约旱乃枷耄て鹆恕拔摇睆?qiáng)烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點?“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機(jī)會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)和無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！彼侵袊幕锩闹鲗?，也被人民稱為“民族魂”。2.“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句中的“熬過”一詞有什么表達(dá)作用？“熬”有“忍受，艱苦支持”的意思，“熬過”形象地寫出了母親在漫長的嚴(yán)冬里，在身體和精神上所遭受的苦難，表現(xiàn)了母親的堅強(qiáng)，流露出“我”的欣慰。2.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他?！保ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ葱乱?？）有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么?這句話包含了作者怎樣的思想感情?及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。敘事詩敘事詩是詩歌體裁的一種。它用詩的形式刻畫人物，通過寫人敘事來抒發(fā)情感。它的情節(jié)一般較為簡單、完整而集中，人物性格突出而典型，有濃厚的詩意，又有簡練的敘事和層次清晰的生活場面。古典詩歌中著名的敘事詩有《木蘭詩》《孔雀東南飛（并序）》《長恨歌》《琵琶行（并序）》等。知識鏈接助學(xué)資料依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。敘事詩逾（

）戍（）

老嫗（

）

···yúshùyù預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞逾（）戍（思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。1.詩中有幾個主要人物形象？分別是誰？兩個，老婦人和石壕吏。2.差吏抓丁為什么在夜間進(jìn)行？表現(xiàn)差吏的冷酷，暗示戰(zhàn)事緊張。思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。1.詩中有幾個本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4)交代了故事發(fā)生的時間、地點。寫老婦訴說遭遇，并以老邁之身應(yīng)征。作者獨與老翁告別的情景。初讀課文第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4)交代了故事發(fā)生精讀課文暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。投宿譯文：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前來抓人。老翁翻墻逃走，老婦出門查看。返回精讀課文暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。投動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗?請找出標(biāo)志方位的詞語。課后習(xí)題參考答案答:溫晴運用了對比的手法，突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復(fù)的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望?；实酆芟胗H自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。從百草園到三味書屋“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機(jī)會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻?！懊妹谩?SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。“一點也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因為什么東西也沒有。結(jié)末的教訓(xùn)是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。精讀課文吏呼一何怒！婦啼一何苦！多么譯文：差役吼叫得多么兇惡！老婦啼哭得多么悲傷！動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正精讀課文走上前去（對差役）說話防守捎信回來最近停止，這里指生命結(jié)束完整的衣服。裙，這里泛指衣服老婦聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。精讀課文走上前去（對差役）說話防守捎信回來最近停止，這里指生精讀課文譯文：（我）聽到老婦走上前去（對差役）說：我的三個兒子都在鄴城防守。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死了?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶欤廊サ娜松呀?jīng)結(jié)束！家里再也沒有其他男人，只有一個還在吃奶的孫子。（因為）有孫子在，（所以）他的母親還沒有離去，但連一件完整的衣服都沒有，無法出來見人。老婦我雖然年老力弱，但請允許我跟從你連夜趕回營去，趕快去投向河陽的戰(zhàn)役，還能夠為部隊準(zhǔn)備早餐。精讀課文譯文：（我）聽到老婦走上前去（對差役）說：我的三個兒精讀課文夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。形容低微、斷續(xù)的哭聲譯文：夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天亮后我繼續(xù)趕路，只能與返回家中的那個老翁告別。精讀課文夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。形容精讀課文1.“暮投石壕村，有吏夜捉人?！边@句話在文中有什么作用？為什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？交代時間、地點、事件?！坝欣粢棺饺恕币痪?，是全詩的總綱，“捉人”二字為詩眼。不說“征兵”“招兵”而說“捉人”，于如實敘寫之中寓揭露、批判之意。思考探究精讀課文1.“暮投石壕村，有吏夜捉人?！边@句話在文中有什么作精讀課文2.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”這句話有怎樣的表達(dá)效果？這兩句極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了強(qiáng)烈的對比；兩個“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出差役張牙舞爪、兇神惡煞，老婦苦苦哀求、逆來順受的形象，為下文老婦的訴說營造出悲憤的氣氛。精讀課文2.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”這句話有怎樣的表達(dá)效精讀課文3.老婦致詞的內(nèi)容，可分為哪幾層意思?三層意思①戰(zhàn)爭慘烈，犧牲巨大②家境困難，懇請開恩③自請服役，盡早動身精讀課文3.老婦致詞的內(nèi)容，可分為哪幾層意思?三層意思①戰(zhàn)爭精讀課文4.老婦“致詞”是圍繞“苦”字來寫的，她苦在何處？從中你讀出了什么？老年喪子之苦貧困潦倒之苦被迫服役之苦老婦有三苦“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”戰(zhàn)爭慘烈“出入無完裙”生活之貧困、戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”百姓受害之重精讀課文4.老婦“致詞”是圍繞“苦”字來寫的，她苦在何處？從精讀課文5.“如聞泣幽咽”，是誰在哭泣？你是怎么理解的？詩人沒有明說是誰在哭泣，給讀者留下了想象的空間。哭泣的或許是老翁，又或許是寡媳，他們舊傷添新痛，只能茍延殘喘；哭泣的甚至也可能是“我”，“我”為這一家人的慘狀而心酸、悲憤，為人民處于水深火熱、國家處于動蕩不安而傷感、擔(dān)憂。精讀課文5.“如聞泣幽咽”，是誰在哭泣？你是怎么理解的？詩人精讀課文6.全詩的三個“夜”字，有何深刻含義？第一個“夜”字（“有吏夜捉人”），表明夜里有差役捉人。第二個“夜”字（“請從吏夜歸”），表明老婦希望跟著差役連夜趕回軍營，如此急迫，既是為了掩護(hù)老翁，也是為了應(yīng)唐軍之急。第三個“夜”字（“夜久語聲絕”），表明夜已深，人被捉走了；夜已靜，人心卻無法平靜。這三個“夜”字聯(lián)系在一起，表明整件事的發(fā)生與結(jié)束全在黑夜里，暗示了社會的黑暗。精讀課文6.全詩的三個“夜”字，有何深刻含義？第一個“夜”字精讀課文7.杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正詞嚴(yán)地阻止，是否是個冷漠無情之人？不是。這反映了詩人思想上的矛盾。他對老婦一家的悲慘遭遇深感悲痛，對“安史之亂”中人民遭受的苦難深感同情，對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴十分痛恨；但是，他既憂民又憂國，他支持朝廷的這場平叛戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利，所以他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔(dān)苦難的精神，對差吏的橫蠻只是含蓄地予以揭露。精讀課文7.杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正詞嚴(yán)地阻止，是精讀課文文本特色1.虛實相間，構(gòu)思奇巧詩歌虛實交映，藏問于答。從詩題來看，主要人物應(yīng)是差役，但詩人對他用了暗寫，只用“吏呼一何怒！”點出其威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，而明寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，其兇橫殘暴不言而喻。詩中“暮投石壕村”“聽婦前致詞”的“我”，是石壕村“有吏夜捉人”的見證人、旁聽者，是詩歌敘事的線索，“我”的出現(xiàn)增強(qiáng)了詩歌的真實性。精讀課文文本特色1.虛實相間，構(gòu)思奇巧精讀課文2.用語精練，感情深沉全詩運用了白描的手法，句句敘事，無抒情議論語，而將深沉的感情融于具體的形象中。詩歌簡潔洗練，卻在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突。如“老翁逾墻走”一句，透露了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難之深，再現(xiàn)了當(dāng)時民不聊生的慘況。精讀課文2.用語精練，感情深沉全詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，含蓄地揭露了封建統(tǒng)治階級爪牙的殘暴，反映了唐朝“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。課文主旨返回課堂小結(jié)全詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，含蓄地揭露了返回課堂小結(jié)板書設(shè)計石壕吏故事開端——有吏夜捉人發(fā)展高潮——聽婦前致詞同情人民故事結(jié)局——獨與老翁別三子亡二子有孫母未去請從吏夜歸返回課堂小結(jié)板書設(shè)計石壕吏故事開端——有吏夜捉人發(fā)展高潮——1.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”中的“怒”和“苦”有什么表達(dá)效果？“怒”和“苦”分別表現(xiàn)了差役的橫征暴斂和老婦的悲傷痛苦。跟蹤檢測返回1.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”中的“怒”和“苦”有什么表達(dá)2.“天明登前途，獨與老翁別”中“獨”字的主要作用是什么？詩中為什么略寫差役而詳寫老婦？暗示老婦已被抓走。用老婦人的直接控訴，更能直接揭露封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭策略給勞動人民帶來的災(zāi)難。跟蹤檢測2.“天明登前途，獨與老翁別”中“獨”字的主要作用是什么？詩統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第2課時

24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第2課時24.唐詩三首

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1．結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容。2．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情感。（重難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)茅屋為秋風(fēng)所破歌茅屋為秋風(fēng)所破歌上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》，感受到了詩人對勞動人民的深切同情。我們今天將學(xué)習(xí)杜甫的另一篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受詩人憂國憂民的崇高思想境界。新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》，感受到了詩人對勞動人民的深本詩選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。這首詩作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時安史之亂還未平定。這一年春天，在親友幫助下，杜甫在成都浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。但好景不長，到了八月，一場大風(fēng)把杜甫苦心經(jīng)營的草堂吹破，茅草被卷走，大雨又至，草堂漏雨如注，杜甫一家只好在風(fēng)雨中度過了一個痛苦的不眠之夜。仕途多蹇、衰老貧困的詩人感慨萬千，寫下了這首膾炙人口的詩篇。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。這首詩作于“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂?！盀椤笔且粋€表示被動的固定句式。“歌”，古代詩歌的一種體裁。題目的意思是茅屋被秋風(fēng)吹破，點明了詩歌所敘述的主要內(nèi)容和詩歌的體裁。文題解讀助學(xué)資料“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂?！盀椤笔歉栊畜w歌行體為南朝宋鮑照所創(chuàng)，特點是：（1）篇幅可短可長。（2）保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動。（3）聲律、韻腳比較自由，平厭不拘，可以換韻。（4）句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中穿插了三、五、九言的句子。知識鏈接助學(xué)資料歌行體知識鏈接助學(xué)資料怒號（

）三重茅（）

掛罥（

）

沉塘坳（）俄頃（）衾（）····háomáoqǐngjuànào預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞··qīn怒號（）思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。2.這首詩歌在形式上有什么特點？①篇幅較長；②本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；③本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。1.本詩記敘了一件什么事？記敘了茅屋難以抵擋狂風(fēng)大雨的襲擊，被風(fēng)吹走，終日漏雨，詩人難以入睡的事。思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。2.這首詩歌在精讀課文品味詩歌譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上幾層茅草。茅草亂飛，飛過江去，散落在江邊，（其中）飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。高多層茅草掛著，掛住水勢低的地方返回八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。精讀課文品味詩歌譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上幾層精讀課文1.“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這句話有什么表達(dá)效果？“怒號”把秋風(fēng)擬人化，從聽覺上寫秋風(fēng)來勢猛、聲音大、速度快、力量強(qiáng)；“卷”字從視覺上形象地寫出了秋風(fēng)的強(qiáng)勁，生動地寫出茅草隨風(fēng)卷起的情態(tài)；“三重”既寫出了風(fēng)的猛烈，也寫出了茅屋受災(zāi)嚴(yán)重。分析討論精讀課文1.“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這句話有什么表精讀課文2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！笔褂昧四男﹦釉~？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？飛渡灑掛罥飄轉(zhuǎn)沉細(xì)致地寫出風(fēng)吹茅草的情狀，寫出秋風(fēng)對茅屋的破壞,流露出詩人焦灼、苦痛的心情，為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢。精讀課文2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳精讀課文3.詩歌第一段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？秋風(fēng)破屋，吹走茅草痛惜精讀課文3.詩歌第一段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文品味第二部分喝止不住譯文：南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做搶掠的事。毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里，（我喊得）唇焦口燥也喝止不住，（只好）回來拄著拐杖獨自嘆息。狠心如此、這樣當(dāng)面南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。精讀課文品味第二部分喝止不住譯文：南村一群頑童欺負(fù)我人老無力精讀課文1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應(yīng)？“我”嘆息什么？“倚杖”與“老無力”照應(yīng)。嘆息的內(nèi)容：一嘆自己之苦——茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢？二嘆兒童幼稚無知，不明自己的痛苦。三嘆黎民百姓生活困苦。分析討論精讀課文1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應(yīng)？精讀課文2.詩歌第二段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？群童抱茅而去，詩人“倚杖”嘆息無可奈何精讀課文2.詩歌第二段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文戰(zhàn)亂，指安史之亂怎能，如何到，這里是“徹曉”（到天亮）的意思一會兒陰沉迷蒙的樣子接近被子斷，這里指停止俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！精讀課文戰(zhàn)亂，指安史之亂怎能，如何到，這里是“徹曉”（到天亮精讀課文譯文：一會兒，風(fēng)停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。蓋了多年的布被，又硬又冷，像鐵似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因為）茅屋漏雨，床頭沒有一塊干燥的地方，可如下垂的麻線一樣密集的雨點仍舊下個不停。自從經(jīng)歷安史之亂后，（我）睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮！精讀課文譯文：一會兒，風(fēng)停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰精讀課文1.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”這兩句環(huán)境描寫，有何作用？“云墨色”“漠漠”“昏黑”極力渲染大雨將至的景象，渲染了陰暗、凄苦的氛圍，烘托了詩人凄傷、愁苦的心情，為下文做鋪墊。分析討論精讀課文1.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”這兩句環(huán)境描寫精讀課文2.“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕“這句話有怎樣的表達(dá)效果？“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴(yán)重，突出了雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦?！坝昴_如麻”運用比喻的手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密、連綿，側(cè)面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。精讀課文2.“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕“這句話有怎樣的精讀課文3.詩歌第三段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？屋破又遭秋雨的苦況痛苦難眠精讀課文3.詩歌第三段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文哪里能得到廣泛地遮蔽嘆詞，表示感慨，相當(dāng)于“唉”高聳的樣子安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！精讀課文哪里能得到廣泛地遮蔽嘆詞，表示感慨，相當(dāng)于“唉”高聳精讀課文譯文：哪里能得到千萬間寬敞的大屋，廣泛地遮蔽天下貧寒的士人，（讓他們）都喜笑顏開!（而寬敞的房屋）在風(fēng)雨中也安穩(wěn)如山。唉!什么時候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（到那時即使）只有我的茅屋破敗，（我）受凍至死，也是心滿意足的！精讀課文譯文：哪里能得到千萬間寬敞的大屋，廣泛地遮蔽天下貧寒精讀課文品味第二部分分析討論談?wù)勀銓Φ?節(jié)的理解。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦士人，從而產(chǎn)生了愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，是他炙熱的憂國憂民情感的流露和舍己為人的寬廣胸襟的展現(xiàn)。精讀課文品味第二部分分析討論談?wù)勀銓Φ?節(jié)的理解。詩人由己及精讀課文合作探究1.詩歌寫詩人的不幸遭遇，僅僅是為了寫詩人自己的痛苦嗎？詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、破衾、夜雨使得詩人的痛苦逐層加深。而這一切，都反映了安史之亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。杜甫一家的不幸更是千千萬萬處于戰(zhàn)亂動蕩的社會大背景下的老百姓的不幸。所以這首詩寫詩人的不幸遭遇，不僅僅是為了寫詩人自己的痛苦，其中折射出的是當(dāng)時黑暗的現(xiàn)實和人民大眾的疾苦。精讀課文合作探究1.詩歌寫詩人的不幸遭遇，僅僅是為了寫詩人自精讀課文2.《石壕吏》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為杜甫在“安史之亂”中的名作，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對民生疾苦的關(guān)懷，但具體的寫作手法有所不同?！妒纠簟分皇恰翱陀^”地敘述，并無情感、態(tài)度的直接表露;《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則先描述個人遭際，結(jié)尾處借助議論和抒情升華。試結(jié)合作品分析這兩種寫法的表達(dá)效果。精讀課文2.《石壕吏》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為杜甫在“安史精讀課文《石壕吏》直接將目光投向底層勞動人民，老婦一家的遭遇就是千千萬萬底層勞動人民的遭遇，老婦的故事本身就足以令人動容，無需議論和抒情。這樣寫，使全詩顯得簡潔洗練，而又意蘊豐富。另一方面，當(dāng)前的這場平叛戰(zhàn)爭，關(guān)系著國家和民族的安危，大敵當(dāng)前，人民也應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲，所以詩人的內(nèi)心也是矛盾的，盡管他痛恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但此時對殘暴的統(tǒng)治階級爪牙的揭露也較為含蓄，這樣寫更有余味，更令人深思。精讀課文《石壕吏》直接將目光投向底層勞動人民，老婦一家的遭遇精讀課文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所寫的是詩人自己在一場秋雨中的經(jīng)歷，詩人并未停留于對自身不幸境遇的描述，而是推己及人，聯(lián)想到要為天下寒士謀取溫飽，從而體現(xiàn)了一種博大的胸懷。不借助議論和抒情，讀者是無法感受到的。精讀課文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所寫的是詩人自己在一場秋雨中的經(jīng)精讀課文文本特色1.敘事抒情相結(jié)合詩歌的前三節(jié)以敘事為主，層層深入地描寫了秋風(fēng)破屋的苦況，透露出詩人生活上和精神上的痛苦。第1節(jié)通過描寫狂風(fēng)的強(qiáng)勁與無情，表達(dá)了詩人的痛苦與焦灼；第2節(jié)勾勒出南村頑童公然欺負(fù)年邁無力的詩人的情形，詩人喊得唇焦口燥，還是追不回茅草，只能“歸來倚杖自嘆息”；第3節(jié)寫屋漏偏逢連夜雨的苦況，“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，從深度和廣度上表達(dá)了詩人的憂國憂民之情；第4節(jié)在前三節(jié)敘事的基礎(chǔ)上，直接抒情，表現(xiàn)了對天下寒士的無限關(guān)懷，畫龍點睛，水到渠成。精讀課文文本特色1.敘事抒情相結(jié)合精讀課文2.語言明白如話本詩明白如話的語言，如脫口而出，無鉛華之色，無扭捏之態(tài)，無矯飾之音。白描式的勾勒，形象逼真。加之語句參差錯落，基本為七言，間之以二言、九言，有助于跌宕起伏的感情的表達(dá)，增強(qiáng)了詩的感染力。精讀課文2.語言明白如話這首詩從秋風(fēng)吹破茅屋開篇，敘述了屋漏難眠、徹夜寒雨的悲慘困境，然后由己及人，想到戰(zhàn)亂中的貧寒士人,表現(xiàn)了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷，展現(xiàn)了詩人博大的胸襟。課文主旨返回課堂小結(jié)這首詩從秋風(fēng)吹破茅屋開篇，敘述了屋漏難眠、徹夜寒雨的悲慘困境返回課堂小結(jié)板書設(shè)計茅屋為秋風(fēng)所破歌狂風(fēng)破屋：深秋風(fēng)號→風(fēng)卷茅飛→茅高者、低者不可復(fù)得群童抱茅：公然抱茅→無力阻止→倚杖嘆息推己及人憂國憂民胸懷博大長夜沾濕：風(fēng)定天黑→布衾不暖→床頭屋漏→長夜難眠敘事期盼廣廈：大庇天下寒士→吾廬獨破受凍死亦足——抒情議論返回課堂小結(jié)板書設(shè)計茅屋為秋風(fēng)所破歌狂風(fēng)破屋：深秋風(fēng)號→風(fēng)卷1.下列選項中，對詩歌意思理解有誤的—項是(）A.詩中對惡劣天氣的描寫非常精彩，“怒號”二字寫出秋風(fēng)威力之大“卷”“飛”“渡”也呼應(yīng)風(fēng)之猛烈。B.“欺”和“忍”寫出了詩人面對群童抱茅而去的憤懣和無奈之情。C.“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”中的“鐵”字，既寫出天氣的寒冷難耐，又寫出被子的陳舊，表現(xiàn)詩人生活極其貧苦。D.“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”寫出詩人因為屋破漏雨，長夜難熬，才睡不著覺的愁苦情緒。跟蹤檢測D返回1.下列選項中，對詩歌意思理解有誤的—項是(）2.“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和憂國憂民的深沉情感。跟蹤檢測2.“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)了詩人怎樣的思第3課時

24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第3課時24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測08積累拓展09課后作業(yè)10CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景。2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的描寫人物的方法以及對比手法的運用。（重點）3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。（難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景。學(xué)習(xí)目標(biāo)賣炭翁賣炭翁白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下。新知導(dǎo)入白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后，又一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，曾積極倡導(dǎo)“新樂府運動”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，相傳老嫗也能聽懂。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行（并序）》等。助學(xué)資料作者介紹白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，他是繼杜甫之后《賣炭翁》是詩人創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云:“《賣炭翁》，苦宮市也?！碧频伦谪懺瑢m中派宦官到民間市場強(qiáng)行低價買物，名為“宮市”，實為掠奪。作者寫這首詩，就是為了抨擊這樣的黑暗現(xiàn)實。助學(xué)資料創(chuàng)作背景《賣炭翁》是詩人創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解讀助學(xué)資料“賣炭翁”指賣炭的老人。題目交代了詩歌所描寫的主人公。文題解鬢（

）輾（）

敕（

）系（

）

·bìnchìniǎn預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞jì···鬢（）輾（精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這是一首敘事詩，敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？時間——冬天。地點——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。精讀課文初讀課文思考問題初讀課文，思考下面的問題。返回1.這精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。精讀課文初讀課文2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次精讀課文初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭、進(jìn)城賣炭的艱辛。詩人從外貌、心理、行動上刻畫賣炭翁的悲苦形象，表現(xiàn)了對賣炭翁的深切同情。寫宮使對賣炭翁的掠奪。在對比中揭露了宮市的黑暗，表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。精讀課文初讀課文第一部分(1)第二部分(2)寫賣炭翁伐薪燒炭灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，天剛亮返回賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。灰白精讀課文精讀課文木柴理解詩歌砍，砍伐得到，獲得謀求天明，精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒炭。（他）滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢灰白，十個手指（也因長年燒炭）變得很黑。賣炭得到的錢做什么用？（買）身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z（他）身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賣不出好價錢，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，（老翁）駕著炭車軋著冰凍的車轍（趕路）。牛和人都又困又餓，太陽也已經(jīng)升得很高了，牛和人就在集市南門外的泥濘中歇息。精讀課文精讀課文譯文：有位賣炭的老翁，（整年）在南山里砍柴燒精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢公文皇帝的命令掉轉(zhuǎn)吆喝翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。精讀課文精讀課文輕快的樣子助詞，用于動詞之后掛同“值”，價錢精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰?。渴腔蕦m內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。（太監(jiān)）手里握著公文，嘴里說是皇帝的命令，便掉轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕牛，牽向?qū)m中。一車炭，有很多斤，太監(jiān)差役們硬要拉走，老翁是百般吝惜，但又無可奈何。（那些人）把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)一車炭的價錢了。精讀課文精讀課文譯文：那兩個輕快地騎著馬的人是誰?。渴腔蕦m內(nèi)精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？分析討論賣炭老人辛辛苦苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價錢掠奪走。揭露了當(dāng)時的宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現(xiàn)實。精讀課文1.詩歌主要講了什么故事？揭露了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結(jié)合文中的內(nèi)容具體分析一下。外貌描寫抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是煙火色，鬢是灰白色，十指是黑色）加以點染。運用襯托手法，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出賣炭翁的年邁。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。精讀課文2.詩歌是怎樣刻畫賣炭翁這一人物形象的？結(jié)合文中的內(nèi)精讀課文心理描寫生動地表現(xiàn)了老人把解決衣食問題的全部希望都寄托在這車炭上。“可憐”二字，傾注著詩人無限的同情?！耙抡龁巍北驹撓Ｍ炫u炭翁卻“愿天寒”，只為能將炭價抬高一些，以維持生計。這種極度矛盾的心理，真實地反映出老人的悲慘境遇。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。精讀課文心理描寫生動地表現(xiàn)了老人把解決衣食問題的全部希望都寄精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦。“輾”這個動詞既寫出了天氣寒冷，車轍已經(jīng)結(jié)了冰，突出賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的沉重，從側(cè)面表現(xiàn)了賣炭翁的辛勞。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。精讀課文動作描寫寫出了賣炭老人早起駕車趕路的辛苦。“輾”這個精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結(jié)合文中的內(nèi)容具體分析一下。肖像描寫“翩翩”本是形容輕快的樣子，這里寫出了宦官的得意忘形、驕橫無理，與賣炭翁困苦凄慘的人物形象形成鮮明的對比，揭露了宮市的罪惡。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。精讀課文3.詩歌是怎樣刻畫宦官的人物形象的？結(jié)合文中的內(nèi)容具精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、專橫跋扈；“回”“叱”“牽”這一連串動作，刻畫了宮使蠻不講理、霸道兇殘的丑陋嘴臉。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。精讀課文動作描寫“手把”“口稱”表現(xiàn)了宮使的仗勢欺人、專橫跋精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。合作探究（1）“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。（2）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。精讀課文文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚這首敘事詩，僅用一百三十五個字，便完整地敘述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的經(jīng)過。全詩層次清楚，脈絡(luò)分明。第1節(jié)主要寫伐薪燒炭、進(jìn)城賣炭的艱辛；第2節(jié)寫宮使搶炭的霸道。精讀課文文本特色1.敘事詳盡，層次清楚精讀課文2.巧用襯托，突出人物詩人以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，如此，老翁的命運激起了人們的同情；寫老翁“衣正單”，再以夜來的“一尺雪”和路上的“冰轍”來襯托，這更使人感到老翁的“可憐”，也反襯了老翁希望之火的熾烈:天寒炭貴，可以多賣些錢。接下來，詩人以“牛困人饑”和“翩翩兩騎”，寫勞動者與宮使境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”形成對比，寫出宮市掠奪的殘酷。而就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。精讀課文2.巧用襯托，突出人物本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮市的弊端及其帶給勞動人民的不幸，表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對勞動人民的深切同情。課文主旨返回課堂小結(jié)本詩通過對賣炭翁的貧困艱辛和宮使公開掠奪行徑的描繪，揭露了宮板書設(shè)計課堂小結(jié)賣炭翁賣炭翁宮使對不勞而獲、強(qiáng)取豪奪的統(tǒng)治者的憤懣，對勞動人民的同情外貌——面灰鬢白心理——矛盾復(fù)雜行動——運炭艱辛同情外貌：“翩翩”（趾高氣揚）行為：“把”“稱”“回”“叱”“牽”（蠻橫無理）結(jié)果：“千余斤”“半匹”“一丈”（強(qiáng)烈反差）批判悲——苦板書設(shè)計課堂小結(jié)賣炭翁賣炭翁宮使對不勞而獲、強(qiáng)取豪奪的統(tǒng)治者1.下列對這首詩分析不正確的一項是（）A.這是一首敘事詩，反映了宮市給百姓造成的痛苦，表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。B.詩的前六句，點出了勞動場所，刻畫了賣炭翁艱辛衰老的形象。也為后文寫宮使的掠奪罪行做鋪墊。C.詩中老人駕著炭車在冰天雪地里趕往集市，清晨就在市南門外的泥濘中歇息。D.“宮使驅(qū)將惜不得”的“惜”是舍不得的意思，寫出了老人的無可奈何和百般不舍。跟蹤檢測返回C1.下列對這首詩分析不正確的一項是（）跟蹤檢測返2.賣炭翁賣炭是為了換得什么？跟蹤檢測身上衣、口中食。2.賣炭翁賣炭是為了換得什么？跟蹤檢測身上衣、口中食?！疤枴币步袆e稱、別字、別號，是一種相對固定的別名。稱別人的號是為了表示尊敬，自己稱號一般只用于自己的作品中。早在周朝時，人們就已經(jīng)開始取號。據(jù)《周禮》記載：“號，謂尊其名，更為美稱焉?！币馑际牵柺侨嗽诿?、字之外的尊稱或美稱。封建社會的中上層人物（特別是文人）往往以住處（包括齋名、室名等）和志趣等為自己取號。如杜甫號少陵野老，蘇軾號東坡居士，鄭燮號板橋，等等。宋以后，文人之間大多以號相稱，有些別號的使用率甚至超過名、字，如蘇東坡、鄭板橋。到了明清時代，人們把取號視為一種時髦，上至皇帝，下至黎民百姓，幾乎人人都有號。積累拓展返回古人的號“號”也叫別稱、別字、別號，是一種相對固定的別名。稱別人的號任選一首詩，發(fā)揮想象，增加一些細(xì)節(jié)，改寫成一則小故事。課后作業(yè)提示：1.注意詩與故事不同的文體特點，在將詩歌“散文化”的同時，注意保留一些原詩的神韻，如精彩的描寫、真切的抒情等。2.抓住原詩的主要敘事線索，展開合理想象，適當(dāng)補(bǔ)充一些情節(jié)。返回任選一首詩，發(fā)揮想象，增加一些細(xì)節(jié)，改寫成一則小故事。課后作統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第1課時

24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第1課時24.唐詩三首

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1.了解作者作品及作品的創(chuàng)作背景。2.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌所反映的社會現(xiàn)狀。（重點）3.賞析詩中名句，感悟詩人心懷勞苦人民的胸懷。（難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者作品及作品的創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)目標(biāo)石壕吏石大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊、國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的時代，那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點是什么嗎？新知導(dǎo)入安史之亂今天我們來學(xué)習(xí)杜甫在安史之亂發(fā)生后寫的敘事詩——《石壕吏》，看看詩人想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)了他怎樣的感情？大家都知道，在中國近五千年的歷史長河中，唐朝曾是一個疆域遼闊杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。助學(xué)資料作者介紹杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率兵二十萬圍攻鄴郡（今河南安陽），勝利在望。但第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽赴華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩，《石壕吏》是其中的一首?！妒纠簟肥嵌鸥ν端奘敬澹瑢λ隼糇渖钜棺饺艘皇碌膶嶄?。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《杜詩詳注》卷七（中華書局1979年版）。唐肅宗乾元石壕，即石壕村，在今河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。詩題交代了主要的寫作對象。文題解讀助學(xué)資料石壕，即石壕村，在今河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。詩依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。一位奢侈昏庸的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其他任何事。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。有一天，他居住的那個大城市里來了兩個騙子，自稱能織出任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見的衣服。皇帝于是聘請他們織布。大臣、皇帝都看不見這種奇特的布料，但是他們都自欺欺人，不肯承認(rèn)?；实凵踔联剟盍藘蓚€騙子，答應(yīng)穿著這種看不見的布料做的“新衣”參加游行大典。游行那天，老百姓也沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩子天真的一句話結(jié)束了這場鬧劇。但是，皇帝怕百姓說他愚蠢，最后，就這樣光著身子參加完游行大典?！八笔埂拔摇庇辛俗约旱乃枷?，激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點?“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機(jī)會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)和無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！彼侵袊幕锩闹鲗ⅲ脖蝗嗣穹Q為“民族魂”。2.“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句中的“熬過”一詞有什么表達(dá)作用？“熬”有“忍受，艱苦支持”的意思，“熬過”形象地寫出了母親在漫長的嚴(yán)冬里，在身體和精神上所遭受的苦難，表現(xiàn)了母親的堅強(qiáng)，流露出“我”的欣慰。2.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他。”（皇帝為什么要先派他的老大臣去看新衣？）有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么?這句話包含了作者怎樣的思想感情?及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。敘事詩敘事詩是詩歌體裁的一種。它用詩的形式刻畫人物，通過寫人敘事來抒發(fā)情感。它的情節(jié)一般較為簡單、完整而集中，人物性格突出而典型，有濃厚的詩意，又有簡練的敘事和層次清晰的生活場面。古典詩歌中著名的敘事詩有《木蘭詩》《孔雀東南飛（并序）》《長恨歌》《琵琶行（并序）》等。知識鏈接助學(xué)資料依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。敘事詩逾（

）戍（）

老嫗（

）

···yúshùyù預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞逾（）戍（思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。1.詩中有幾個主要人物形象？分別是誰？兩個，老婦人和石壕吏。2.差吏抓丁為什么在夜間進(jìn)行？表現(xiàn)差吏的冷酷，暗示戰(zhàn)事緊張。思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。1.詩中有幾個本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4)交代了故事發(fā)生的時間、地點。寫老婦訴說遭遇，并以老邁之身應(yīng)征。作者獨與老翁告別的情景。初讀課文第一部分(1)第二部分(2—3)第三部分(4)交代了故事發(fā)生精讀課文暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。投宿譯文：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前來抓人。老翁翻墻逃走，老婦出門查看。返回精讀課文暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。投動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗?請找出標(biāo)志方位的詞語。課后習(xí)題參考答案答:溫晴運用了對比的手法，突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復(fù)的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。從百草園到三味書屋“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機(jī)會測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。“妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義?！耙稽c也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰姡驗槭裁礀|西也沒有。結(jié)末的教訓(xùn)是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。精讀課文吏呼一何怒！婦啼一何苦！多么譯文：差役吼叫得多么兇惡！老婦啼哭得多么悲傷！動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正精讀課文走上前去（對差役）說話防守捎信回來最近停止，這里指生命結(jié)束完整的衣服。裙，這里泛指衣服老婦聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。精讀課文走上前去（對差役）說話防守捎信回來最近停止，這里指生精讀課文譯文：（我）聽到老婦走上前去（對差役）說：我的三個兒子都在鄴城防守。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死了?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶?，死去的人生命已經(jīng)結(jié)束！家里再也沒有其他男人，只有一個還在吃奶的孫子。（因為）有孫子在，（所以）他的母親還沒有離去，但連一件完整的衣服都沒有，無法出來見人。老婦我雖然年老力弱，但請允許我跟從你連夜趕回營去，趕快去投向河陽的戰(zhàn)役，還能夠為部隊準(zhǔn)備早餐。精讀課文譯文：（我）聽到老婦走上前去（對差役）說：我的三個兒精讀課文夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。形容低微、斷續(xù)的哭聲譯文：夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天亮后我繼續(xù)趕路，只能與返回家中的那個老翁告別。精讀課文夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。形容精讀課文1.“暮投石壕村，有吏夜捉人?！边@句話在文中有什么作用？為什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？交代時間、地點、事件。“有吏夜捉人”一句，是全詩的總綱，“捉人”二字為詩眼。不說“征兵”“招兵”而說“捉人”，于如實敘寫之中寓揭露、批判之意。思考探究精讀課文1.“暮投石壕村，有吏夜捉人?！边@句話在文中有什么作精讀課文2.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”這句話有怎樣的表達(dá)效果？這兩句極其概括、形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了強(qiáng)烈的對比；兩個“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出差役張牙舞爪、兇神惡煞，老婦苦苦哀求、逆來順受的形象，為下文老婦的訴說營造出悲憤的氣氛。精讀課文2.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”這句話有怎樣的表達(dá)效精讀課文3.老婦致詞的內(nèi)容，可分為哪幾層意思?三層意思①戰(zhàn)爭慘烈，犧牲巨大②家境困難，懇請開恩③自請服役，盡早動身精讀課文3.老婦致詞的內(nèi)容，可分為哪幾層意思?三層意思①戰(zhàn)爭精讀課文4.老婦“致詞”是圍繞“苦”字來寫的，她苦在何處？從中你讀出了什么？老年喪子之苦貧困潦倒之苦被迫服役之苦老婦有三苦“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”戰(zhàn)爭慘烈“出入無完裙”生活之貧困、戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”百姓受害之重精讀課文4.老婦“致詞”是圍繞“苦”字來寫的，她苦在何處？從精讀課文5.“如聞泣幽咽”，是誰在哭泣？你是怎么理解的？詩人沒有明說是誰在哭泣，給讀者留下了想象的空間?？奁幕蛟S是老翁，又或許是寡媳，他們舊傷添新痛，只能茍延殘喘；哭泣的甚至也可能是“我”，“我”為這一家人的慘狀而心酸、悲憤，為人民處于水深火熱、國家處于動蕩不安而傷感、擔(dān)憂。精讀課文5.“如聞泣幽咽”，是誰在哭泣？你是怎么理解的？詩人精讀課文6.全詩的三個“夜”字，有何深刻含義？第一個“夜”字（“有吏夜捉人”），表明夜里有差役捉人。第二個“夜”字（“請從吏夜歸”），表明老婦希望跟著差役連夜趕回軍營，如此急迫，既是為了掩護(hù)老翁，也是為了應(yīng)唐軍之急。第三個“夜”字（“夜久語聲絕”），表明夜已深，人被捉走了；夜已靜，人心卻無法平靜。這三個“夜”字聯(lián)系在一起，表明整件事的發(fā)生與結(jié)束全在黑夜里，暗示了社會的黑暗。精讀課文6.全詩的三個“夜”字，有何深刻含義？第一個“夜”字精讀課文7.杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正詞嚴(yán)地阻止，是否是個冷漠無情之人？不是。這反映了詩人思想上的矛盾。他對老婦一家的悲慘遭遇深感悲痛，對“安史之亂”中人民遭受的苦難深感同情，對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴十分痛恨；但是，他既憂民又憂國，他支持朝廷的這場平叛戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利，所以他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔(dān)苦難的精神，對差吏的橫蠻只是含蓄地予以揭露。精讀課文7.杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正詞嚴(yán)地阻止，是精讀課文文本特色1.虛實相間，構(gòu)思奇巧詩歌虛實交映，藏問于答。從詩題來看，主要人物應(yīng)是差役，但詩人對他用了暗寫，只用“吏呼一何怒！”點出其威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”，而明寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，其兇橫殘暴不言而喻。詩中“暮投石壕村”“聽婦前致詞”的“我”，是石壕村“有吏夜捉人”的見證人、旁聽者，是詩歌敘事的線索，“我”的出現(xiàn)增強(qiáng)了詩歌的真實性。精讀課文文本特色1.虛實相間，構(gòu)思奇巧精讀課文2.用語精練，感情深沉全詩運用了白描的手法，句句敘事，無抒情議論語，而將深沉的感情融于具體的形象中。詩歌簡潔洗練，卻在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突。如“老翁逾墻走”一句，透露了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難之深，再現(xiàn)了當(dāng)時民不聊生的慘況。精讀課文2.用語精練，感情深沉全詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，含蓄地揭露了封建統(tǒng)治階級爪牙的殘暴，反映了唐朝“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。課文主旨返回課堂小結(jié)全詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人的故事，含蓄地揭露了返回課堂小結(jié)板書設(shè)計石壕吏故事開端——有吏夜捉人發(fā)展高潮——聽婦前致詞同情人民故事結(jié)局——獨與老翁別三子亡二子有孫母未去請從吏夜歸返回課堂小結(jié)板書設(shè)計石壕吏故事開端——有吏夜捉人發(fā)展高潮——1.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”中的“怒”和“苦”有什么表達(dá)效果？“怒”和“苦”分別表現(xiàn)了差役的橫征暴斂和老婦的悲傷痛苦。跟蹤檢測返回1.“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”中的“怒”和“苦”有什么表達(dá)2.“天明登前途，獨與老翁別”中“獨”字的主要作用是什么？詩中為什么略寫差役而詳寫老婦？暗示老婦已被抓走。用老婦人的直接控訴，更能直接揭露封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭策略給勞動人民帶來的災(zāi)難。跟蹤檢測2.“天明登前途，獨與老翁別”中“獨”字的主要作用是什么？詩統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第2課時

24.唐詩三首統(tǒng)編版·語文·八年級（下）第2課時24.唐詩三首

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06課堂小結(jié)07跟蹤檢測08CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料1．結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容。2．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情感。（重難點）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)茅屋為秋風(fēng)所破歌茅屋為秋風(fēng)所破歌上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》，感受到了詩人對勞動人民的深切同情。我們今天將學(xué)習(xí)杜甫的另一篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受詩人憂國憂民的崇高思想境界。新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》，感受到了詩人對勞動人民的深本詩選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。這首詩作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時安史之亂還未平定。這一年春天，在親友幫助下，杜甫在成都浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。但好景不長，到了八月，一場大風(fēng)把杜甫苦心經(jīng)營的草堂吹破，茅草被卷走，大雨又至，草堂漏雨如注，杜甫一家只好在風(fēng)雨中度過了一個痛苦的不眠之夜。仕途多蹇、衰老貧困的詩人感慨萬千，寫下了這首膾炙人口的詩篇。創(chuàng)作背景助學(xué)資料本詩選自《杜詩詳注》卷十（中華書局1979年版）。這首詩作于“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂?！盀椤笔且粋€表示被動的固定句式?！案琛保糯姼璧囊环N體裁。題目的意思是茅屋被秋風(fēng)吹破，點明了詩歌所敘述的主要內(nèi)容和詩歌的體裁。文題解讀助學(xué)資料“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂?！盀椤笔歉栊畜w歌行體為南朝宋鮑照所創(chuàng)，特點是：（1）篇幅可短可長。（2）保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動。（3）聲律、韻腳比較自由，平厭不拘，可以換韻。（4）句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中穿插了三、五、九言的句子。知識鏈接助學(xué)資料歌行體知識鏈接助學(xué)資料怒號（

）三重茅（）

掛罥（

）

沉塘坳（）俄頃（）衾（）····háomáoqǐngjuànào預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞··qīn怒號（）思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。2.這首詩歌在形式上有什么特點？①篇幅較長；②本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；③本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。1.本詩記敘了一件什么事？記敘了茅屋難以抵擋狂風(fēng)大雨的襲擊，被風(fēng)吹走，終日漏雨，詩人難以入睡的事。思考問題初讀課文返回初讀課文，思考下面的問題。2.這首詩歌在精讀課文品味詩歌譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上幾層茅草。茅草亂飛，飛過江去，散落在江邊，（其中）飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。高多層茅草掛著，掛住水勢低的地方返回八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。精讀課文品味詩歌譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上幾層精讀課文1.“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這句話有什么表達(dá)效果？“怒號”把秋風(fēng)擬人化，從聽覺上寫秋風(fēng)來勢猛、聲音大、速度快、力量強(qiáng)；“卷”字從視覺上形象地寫出了秋風(fēng)的強(qiáng)勁，生動地寫出茅草隨風(fēng)卷起的情態(tài)；“三重”既寫出了風(fēng)的猛烈，也寫出了茅屋受災(zāi)嚴(yán)重。分析討論精讀課文1.“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這句話有什么表精讀課文2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！笔褂昧四男﹦釉~？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？飛渡灑掛罥飄轉(zhuǎn)沉細(xì)致地寫出風(fēng)吹茅草的情狀，寫出秋風(fēng)對茅屋的破壞,流露出詩人焦灼、苦痛的心情，為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢。精讀課文2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳精讀課文3.詩歌第一段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？秋風(fēng)破屋，吹走茅草痛惜精讀課文3.詩歌第一段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文品味第二部分喝止不住譯文：南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做搶掠的事。毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里，（我喊得）唇焦口燥也喝止不住，（只好）回來拄著拐杖獨自嘆息。狠心如此、這樣當(dāng)面南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。精讀課文品味第二部分喝止不住譯文：南村一群頑童欺負(fù)我人老無力精讀課文1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應(yīng)？“我”嘆息什么？“倚杖”與“老無力”照應(yīng)。嘆息的內(nèi)容：一嘆自己之苦——茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢？二嘆兒童幼稚無知，不明自己的痛苦。三嘆黎民百姓生活困苦。分析討論精讀課文1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應(yīng)？精讀課文2.詩歌第二段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？群童抱茅而去，詩人“倚杖”嘆息無可奈何精讀課文2.詩歌第二段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文戰(zhàn)亂，指安史之亂怎能，如何到，這里是“徹曉”（到天亮）的意思一會兒陰沉迷蒙的樣子接近被子斷，這里指停止俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！精讀課文戰(zhàn)亂，指安史之亂怎能，如何到，這里是“徹曉”（到天亮精讀課文譯文：一會兒，風(fēng)停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。蓋了多年的布被，又硬又冷，像鐵似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因為）茅屋漏雨，床頭沒有一塊干燥的地方，可如下垂的麻線一樣密集的雨點仍舊下個不停。自從經(jīng)歷安史之亂后，（我）睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮！精讀課文譯文：一會兒，風(fēng)停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰精讀課文1.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”這兩句環(huán)境描寫，有何作用？“云墨色”“漠漠”“昏黑”極力渲染大雨將至的景象，渲染了陰暗、凄苦的氛圍，烘托了詩人凄傷、愁苦的心情，為下文做鋪墊。分析討論精讀課文1.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”這兩句環(huán)境描寫精讀課文2.“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕“這句話有怎樣的表達(dá)效果？“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴(yán)重，突出了雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運用比喻的手法,形象地寫出了秋雨的細(xì)密、連綿，側(cè)面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。精讀課文2.“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕“這句話有怎樣的精讀課文3.詩歌第三段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？屋破又遭秋雨的苦況痛苦難眠精讀課文3.詩歌第三段描寫了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩人怎樣的情精讀課文哪里能得到廣泛地遮蔽嘆詞，表示感慨，相當(dāng)于“唉”高聳的樣子安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！精讀課文哪里能得到廣泛地遮蔽嘆詞，表示感慨，相當(dāng)于“唉”高聳精讀課文譯文：哪里能得到千萬間寬敞的大屋，廣泛地遮蔽天下貧寒的士人，（讓他們）都喜笑顏開!（而寬敞的房屋）在風(fēng)雨中也安穩(wěn)如山。唉!什么時候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（到那時即使）只有我的茅屋破敗，（我）受凍至死，也是心滿意足的！精讀課文譯文：哪里能得到千萬間寬敞的大屋，廣泛地遮蔽天下貧寒精讀課文品味第二部分分析討論談