中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)張耀升先生簡介

企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例,掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵接受過50余家媒體專訪并報(bào)道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個(gè)人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個(gè)人與組織和諧雙贏,憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)!以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練分層教學(xué)法又稱分組教學(xué)法，主要是根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展不同層次的教學(xué)工作。將此種教學(xué)方法合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松的學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的投入到知識學(xué)習(xí)中，提升自身數(shù)學(xué)知識水平。所以，在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有意義的。一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以因材施教分層教學(xué)法的應(yīng)用，是針對學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況制定適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)提高，逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，在提高自身知識水平的同時(shí)，全面發(fā)展。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性增強(qiáng)分層教學(xué)法重視的是學(xué)生之間的差異，并在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)別差異，有效解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能存在的矛盾?；诖它c(diǎn)，需要詳細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的矛盾。并以此為依據(jù)，合理規(guī)劃和運(yùn)用分層教學(xué)方法，開展分層教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識、素質(zhì)、能力、思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用基于以上內(nèi)容的分析，可以確定科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)法非常重要。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用分層教學(xué)法？（一）了解學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層并分組正確且有效的運(yùn)用分層教學(xué)活動(dòng)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層與分組，使不同學(xué)生得到適合的、合理的教育，促使學(xué)生輕松的、自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，對學(xué)生進(jìn)行隱性分層，也就是按照25%、50%、25%的比例將班級學(xué)生分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次，并以此為依據(jù)，將不同層次的學(xué)生劃分為一組，選擇一位學(xué)生擔(dān)任組長。在此需要說明的是，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可能有很大的變化，所以后期教學(xué)中可能存在分層、分組的情況。（二）課堂教學(xué)分層教學(xué)為了在課堂教學(xué)中更好的開展分層教學(xué)活動(dòng)，有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做好以下教學(xué)工作。1.教學(xué)目標(biāo)分層對于分層的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)置不同程度的教學(xué)目標(biāo)。也就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能掌握情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情感程度，設(shè)置三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，即最低教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；中層教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)學(xué)基本解題方法；高層教學(xué)目標(biāo)：靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如設(shè)置《移多補(bǔ)少應(yīng)用題》課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是：最低教學(xué)目標(biāo)是理解移動(dòng)數(shù)和相差數(shù)的關(guān)系；中層教學(xué)目標(biāo)是理解移多補(bǔ)少應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系及解題方法。高層教學(xué)目標(biāo)是探究移多補(bǔ)少應(yīng)用題其他分析方法和解題方法。2.問題設(shè)計(jì)的分層在課堂中提出問題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識的有效手段。而問題的設(shè)置是非常講究的，尤其在分層教學(xué)中。為了保證課堂分層教學(xué)中，問題提問可以顧及到不同層次的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，需要將問題設(shè)計(jì)成上、中、下三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性問題、中檔問題、高難度問題。就以《圓的認(rèn)識》課程教學(xué)中，提出的問題是：要把教材上的圓畫出來，你有什么辦法？此題主要是考察C、B層學(xué)生；在沒有圓規(guī)工具的情況下，如何畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓？此題主要考察A層學(xué)生，當(dāng)然C、B層的學(xué)生也可以參與到此問題的解答中。3.合作學(xué)習(xí)的分層在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，開展分層式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、和諧相處。那么，如何開展分層式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？數(shù)學(xué)教師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)主題，并設(shè)置幾個(gè)與主題相關(guān)的且難度深淺不一的問題，按照由簡到難的順序依次向C、B、A層學(xué)生提問，讓CBA層次的學(xué)生回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互補(bǔ)充和完善所有問題。在此基礎(chǔ)上，讓A或B層學(xué)生輔導(dǎo)C層學(xué)生；A層學(xué)生輔導(dǎo)B層學(xué)生，教師輔導(dǎo)A、B、C層學(xué)生，促使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這對于提高學(xué)生知識由一定促進(jìn)作用[2]。綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分層教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識水平提高的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力、素質(zhì)、智力等方面，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，高職學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備擁有率和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率的提高，師生共同受到了信息科技的洗禮，所以在科技進(jìn)步的今天，高職教育教學(xué)方式也不斷改革。微課，將微型教學(xué)視頻為主要載體，是一種輔助學(xué)習(xí)方式，憑借多樣化，時(shí)間靈活、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)將某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析，將知識分流，從而獲得較好的教學(xué)效果。所以微課引起相關(guān)教育者的重視，也在學(xué)生心中留有一定地位，在日益進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境下，將微課應(yīng)用在高職教育教學(xué)中，不僅能提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，極有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、微課在高職教育教學(xué)中的意義1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課，顧名思義就是微小的課程，也就是在極短的時(shí)間內(nèi)錄制教師講解教學(xué)的知識。這樣的微課不僅主題突出、知識點(diǎn)明確，還形式多樣、內(nèi)容豐富、資源共享。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，學(xué)生對于微課教學(xué)較感興趣，所以微課在高職教育教學(xué)中起著積極的作用。在高職教育教學(xué)中的，將一些較難的教育語法知識點(diǎn)制作成微視頻，形成課堂知識的分流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生共享資源和自主學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生的自主性微課的特點(diǎn)之一就是時(shí)間靈活，那么師生可以在空閑的時(shí)間內(nèi)合理安排去學(xué)習(xí)微課里的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由于微課在一定程度上可以有效的提高學(xué)生成績，所以微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用的意義也就出來了，在閑散的時(shí)間里對一些課堂上較難或是不懂的內(nèi)容可以運(yùn)用微課來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，那么學(xué)生的教育成績也就有所提升，自主學(xué)習(xí)能力也就有所顯現(xiàn)。學(xué)生也可以在課堂上把不懂的內(nèi)容記錄下來，上網(wǎng)查詢資料或者給老師留言等老師回答問題。有些學(xué)生畢竟不容易接受新的知識，現(xiàn)在的微課一般都會有回放功能，不會存在學(xué)生還在思考這道題，老師已經(jīng)開始講下一題這種問題了。學(xué)生可以在利用空閑時(shí)間去看相關(guān)的教學(xué)視頻，去復(fù)習(xí)老師上課所講的知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就有所保證。二、優(yōu)化微課在高職教育教學(xué)中的運(yùn)用1.傳統(tǒng)教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課完美結(jié)合，將微課的教學(xué)效果更加明顯。兩者的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生擁有多樣化的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果微課可以和傳統(tǒng)教育課堂相互銜接，使學(xué)生對于教育知識有了深度的認(rèn)識。在高職教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新后，不僅將課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)起來，還可以有效提高學(xué)生的思辨能力。課后，還可以利用微課來鞏固知識，有效提高了學(xué)生的成績。2.優(yōu)化高職教師的教學(xué)水平想要微課能在高職教育教學(xué)中更好應(yīng)用，那么作為一名高職教育老師，不僅要有較高的教學(xué)水平，還要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在高職教育教學(xué)中可以很好的選擇微課資源，同時(shí)也有利于幫助成績較差的學(xué)生選擇適合學(xué)生微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在教師擁有較高的信息技術(shù)運(yùn)用能力后，能更好的發(fā)揮微課作為教育課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充功能，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。3.教育機(jī)構(gòu)要給予支持教育機(jī)構(gòu)要支持新的教學(xué)方式的開展，在硬件不足的學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)要為高職提供與微課教學(xué)之相適應(yīng)的硬件條件，比如說多媒體教室、教育試聽教室等等，能有效提供幫助學(xué)生進(jìn)行相互交流的平臺，保證了微課能在高職教育教學(xué)能順利進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)師生擁有豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使師生們能利用微課里的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)，使在教育課堂中師生能更好的討論互動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)的發(fā)展?？偨Y(jié)微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我國大多數(shù)教育結(jié)構(gòu)教育教學(xué)的重要組成部分。兩者的相互融合能使學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能擁有更加高效的學(xué)習(xí)方法，能有效提高高職教育教學(xué)效果。然而，微課教學(xué)的成效性在一定程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和教師的綜合素養(yǎng)及其高超的教學(xué)水平。所以老師若將微課這種全新教學(xué)模式完美運(yùn)用于高職教育教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為老師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇。中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層1中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升2中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件3中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件4中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件5中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件6管理的8個(gè)意義Whatmanagementmeans?#1.整合運(yùn)用資源,達(dá)成組織目標(biāo)Tointegrateresourcesandachievegoal#2做對的事,把事做對Dorightthings,dothingsright#3.P-D-CA(計(jì)劃、執(zhí)行、考核、改善)PlanDo,Check,Action#4.善用能力,創(chuàng)造績效Createperformancebycompetency管理的8個(gè)意義7管理的8個(gè)意義Whatmanagementmeans?#5.訂制度,作規(guī)范Developsystemsregulations#6.給員工努力工作理由Givepeoplereasonswhywork#7.懂得如何要求下屬(制定基準(zhǔn))Knowhowtodrivepeople(Bysettingupstandards)#8.溝通、溝通、再溝通Communicate,communicatecommunicate管理的8個(gè)意義8中層經(jīng)理的角色定位°承上承擔(dān)部門職責(zé)·2、達(dá)成組織目標(biāo)3、執(zhí)行上司批示應(yīng)持溝通1、協(xié)調(diào)協(xié)作2、支持3、溝通1、做好組織管理信下●:2帶領(lǐng)隊(duì)達(dá)成任務(wù)使資源有效發(fā)揮價(jià)值中層經(jīng)理的角色定位9組織系統(tǒng)的分層高蝦決草嚙理揮·中級●理層理層報(bào)告鏈基礎(chǔ)●執(zhí)行層●營理層組織系統(tǒng)的分層10中層承上啟下的基本特點(diǎn)■承上一參與決策注意決策層不同規(guī)模的企°業(yè)中層參與的°程度差異中層管理者般在決策形成之前的討論和爭求意見階段中層承上啟下的基本特點(diǎn)11中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件12中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件13中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件14中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件15中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件16中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件17中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件18中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件19中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件20中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件21中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件22中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件23中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件24中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件25中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件26中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件27中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件28中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件29中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件30中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件31中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件32中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件33中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件34中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件35中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件36中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件37中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件38中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件39中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件40中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件41中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件42中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件43中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件44中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件45中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件46中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件47中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件48中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件49中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件50中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件51中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件52中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件53中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件54中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件55中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件56中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件57中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件58中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件59中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件60中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件61中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件62中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件63中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件64中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件65中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件66中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件67中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件68中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件69中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件70中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件71中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件72中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件73中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件74中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件75中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件76中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件77中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件7841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)張耀升先生簡介

企業(yè)成長教練,長期專注企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展策略與人才戰(zhàn)略關(guān)系,獲得大量新鮮案例,掌握人才資本運(yùn)營關(guān)鍵接受過50余家媒體專訪并報(bào)道,全國電視欄目<前言講座>主講,出版專著《企業(yè)干部全面訓(xùn)練整體解決方案》◆集中精力研究如何把個(gè)人事業(yè)追求融入組織長遠(yuǎn)發(fā)展,達(dá)到個(gè)人與組織和諧雙贏,憑借國企、外資、民營、創(chuàng)業(yè)多種經(jīng)歷,開展領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的提升實(shí)戰(zhàn),立志為企業(yè)打造職業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)!以10余年相關(guān)深刻經(jīng)驗(yàn),“深入、深刻、深遠(yuǎn)”的理念為1200余家企業(yè)提供過專業(yè)培訓(xùn)及成長服務(wù)這其中包括大量的行業(yè)第一品牌;被譽(yù)為最具信任度的企業(yè)成長教練分層教學(xué)法又稱分組教學(xué)法，主要是根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展不同層次的教學(xué)工作。將此種教學(xué)方法合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松的學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的投入到知識學(xué)習(xí)中，提升自身數(shù)學(xué)知識水平。所以，在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有意義的。一、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以因材施教分層教學(xué)法的應(yīng)用，是針對學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況制定適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)提高，逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，在提高自身知識水平的同時(shí)，全面發(fā)展。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性增強(qiáng)分層教學(xué)法重視的是學(xué)生之間的差異，并在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)別差異，有效解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能存在的矛盾?；诖它c(diǎn)，需要詳細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的矛盾。并以此為依據(jù)，合理規(guī)劃和運(yùn)用分層教學(xué)方法，開展分層教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識、素質(zhì)、能力、思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用基于以上內(nèi)容的分析，可以確定科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)法非常重要。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用分層教學(xué)法？（一）了解學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層并分組正確且有效的運(yùn)用分層教學(xué)活動(dòng)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層與分組，使不同學(xué)生得到適合的、合理的教育，促使學(xué)生輕松的、自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，對學(xué)生進(jìn)行隱性分層，也就是按照25%、50%、25%的比例將班級學(xué)生分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次，并以此為依據(jù)，將不同層次的學(xué)生劃分為一組，選擇一位學(xué)生擔(dān)任組長。在此需要說明的是，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可能有很大的變化，所以后期教學(xué)中可能存在分層、分組的情況。（二）課堂教學(xué)分層教學(xué)為了在課堂教學(xué)中更好的開展分層教學(xué)活動(dòng)，有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做好以下教學(xué)工作。1.教學(xué)目標(biāo)分層對于分層的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)置不同程度的教學(xué)目標(biāo)。也就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能掌握情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情感程度，設(shè)置三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，即最低教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；中層教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)學(xué)基本解題方法；高層教學(xué)目標(biāo)：靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如設(shè)置《移多補(bǔ)少應(yīng)用題》課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是：最低教學(xué)目標(biāo)是理解移動(dòng)數(shù)和相差數(shù)的關(guān)系；中層教學(xué)目標(biāo)是理解移多補(bǔ)少應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系及解題方法。高層教學(xué)目標(biāo)是探究移多補(bǔ)少應(yīng)用題其他分析方法和解題方法。2.問題設(shè)計(jì)的分層在課堂中提出問題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識的有效手段。而問題的設(shè)置是非常講究的，尤其在分層教學(xué)中。為了保證課堂分層教學(xué)中，問題提問可以顧及到不同層次的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，需要將問題設(shè)計(jì)成上、中、下三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性問題、中檔問題、高難度問題。就以《圓的認(rèn)識》課程教學(xué)中，提出的問題是：要把教材上的圓畫出來，你有什么辦法？此題主要是考察C、B層學(xué)生；在沒有圓規(guī)工具的情況下，如何畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓？此題主要考察A層學(xué)生，當(dāng)然C、B層的學(xué)生也可以參與到此問題的解答中。3.合作學(xué)習(xí)的分層在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，開展分層式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、和諧相處。那么，如何開展分層式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？數(shù)學(xué)教師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)主題，并設(shè)置幾個(gè)與主題相關(guān)的且難度深淺不一的問題，按照由簡到難的順序依次向C、B、A層學(xué)生提問，讓CBA層次的學(xué)生回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互補(bǔ)充和完善所有問題。在此基礎(chǔ)上，讓A或B層學(xué)生輔導(dǎo)C層學(xué)生；A層學(xué)生輔導(dǎo)B層學(xué)生，教師輔導(dǎo)A、B、C層學(xué)生，促使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這對于提高學(xué)生知識由一定促進(jìn)作用[2]。綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分層教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識水平提高的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力、素質(zhì)、智力等方面，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，高職學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備擁有率和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率的提高，師生共同受到了信息科技的洗禮，所以在科技進(jìn)步的今天，高職教育教學(xué)方式也不斷改革。微課，將微型教學(xué)視頻為主要載體，是一種輔助學(xué)習(xí)方式，憑借多樣化，時(shí)間靈活、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)將某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析，將知識分流，從而獲得較好的教學(xué)效果。所以微課引起相關(guān)教育者的重視，也在學(xué)生心中留有一定地位，在日益進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境下，將微課應(yīng)用在高職教育教學(xué)中，不僅能提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，極有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、微課在高職教育教學(xué)中的意義1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課，顧名思義就是微小的課程，也就是在極短的時(shí)間內(nèi)錄制教師講解教學(xué)的知識。這樣的微課不僅主題突出、知識點(diǎn)明確，還形式多樣、內(nèi)容豐富、資源共享。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，學(xué)生對于微課教學(xué)較感興趣，所以微課在高職教育教學(xué)中起著積極的作用。在高職教育教學(xué)中的，將一些較難的教育語法知識點(diǎn)制作成微視頻，形成課堂知識的分流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生共享資源和自主學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生的自主性微課的特點(diǎn)之一就是時(shí)間靈活，那么師生可以在空閑的時(shí)間內(nèi)合理安排去學(xué)習(xí)微課里的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由于微課在一定程度上可以有效的提高學(xué)生成績，所以微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用的意義也就出來了，在閑散的時(shí)間里對一些課堂上較難或是不懂的內(nèi)容可以運(yùn)用微課來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，那么學(xué)生的教育成績也就有所提升，自主學(xué)習(xí)能力也就有所顯現(xiàn)。學(xué)生也可以在課堂上把不懂的內(nèi)容記錄下來，上網(wǎng)查詢資料或者給老師留言等老師回答問題。有些學(xué)生畢竟不容易接受新的知識，現(xiàn)在的微課一般都會有回放功能，不會存在學(xué)生還在思考這道題，老師已經(jīng)開始講下一題這種問題了。學(xué)生可以在利用空閑時(shí)間去看相關(guān)的教學(xué)視頻，去復(fù)習(xí)老師上課所講的知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就有所保證。二、優(yōu)化微課在高職教育教學(xué)中的運(yùn)用1.傳統(tǒng)教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合將傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課完美結(jié)合，將微課的教學(xué)效果更加明顯。兩者的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生擁有多樣化的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果微課可以和傳統(tǒng)教育課堂相互銜接，使學(xué)生對于教育知識有了深度的認(rèn)識。在高職教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新后，不僅將課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)起來，還可以有效提高學(xué)生的思辨能力。課后，還可以利用微課來鞏固知識，有效提高了學(xué)生的成績。2.優(yōu)化高職教師的教學(xué)水平想要微課能在高職教育教學(xué)中更好應(yīng)用，那么作為一名高職教育老師，不僅要有較高的教學(xué)水平，還要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在高職教育教學(xué)中可以很好的選擇微課資源，同時(shí)也有利于幫助成績較差的學(xué)生選擇適合學(xué)生微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在教師擁有較高的信息技術(shù)運(yùn)用能力后，能更好的發(fā)揮微課作為教育課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充功能，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。3.教育機(jī)構(gòu)要給予支持教育機(jī)構(gòu)要支持新的教學(xué)方式的開展，在硬件不足的學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)要為高職提供與微課教學(xué)之相適應(yīng)的硬件條件，比如說多媒體教室、教育試聽教室等等，能有效提供幫助學(xué)生進(jìn)行相互交流的平臺，保證了微課能在高職教育教學(xué)能順利進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)師生擁有豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使師生們能利用微課里的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)，使在教育課堂中師生能更好的討論互動(dòng)，促進(jìn)高職教育教學(xué)的發(fā)展?？偨Y(jié)微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我國大多數(shù)教育結(jié)構(gòu)教育教學(xué)的重要組成部分。兩者的相互融合能使學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能擁有更加高效的學(xué)習(xí)方法，能有效提高高職教育教學(xué)效果。然而，微課教學(xué)的成效性在一定程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和教師的綜合素養(yǎng)及其高超的教學(xué)水平。所以老師若將微課這種全新教學(xué)模式完美運(yùn)用于高職教育教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還為老師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇。中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從真理，就能征服一切事物中層80中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升81中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件82中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件83中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件84中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件85管理的8個(gè)意義Whatmanagementmeans?#1.整合運(yùn)用資源,達(dá)成組織目標(biāo)Tointegrateresourcesandachievegoal#2做對的事,把事做對Dorightthings,dothingsright#3.P-D-CA(計(jì)劃、執(zhí)行、考核、改善)PlanDo,Check,Action#4.善用能力,創(chuàng)造績效Createperformancebycompetency管理的8個(gè)意義86管理的8個(gè)意義Whatmanagementmeans?#5.訂制度,作規(guī)范Developsystemsregulations#6.給員工努力工作理由Givepeoplereasonswhywork#7.懂得如何要求下屬(制定基準(zhǔn))Knowhowtodrivepeople(Bysettingupstandards)#8.溝通、溝通、再溝通Communicate,communicatecommunicate管理的8個(gè)意義87中層經(jīng)理的角色定位°承上承擔(dān)部門職責(zé)·2、達(dá)成組織目標(biāo)3、執(zhí)行上司批示應(yīng)持溝通1、協(xié)調(diào)協(xié)作2、支持3、溝通1、做好組織管理信下●:2帶領(lǐng)隊(duì)達(dá)成任務(wù)使資源有效發(fā)揮價(jià)值中層經(jīng)理的角色定位88組織系統(tǒng)的分層高蝦決草嚙理揮·中級●理層理層報(bào)告鏈基礎(chǔ)●執(zhí)行層●營理層組織系統(tǒng)的分層89中層承上啟下的基本特點(diǎn)■承上一參與決策注意決策層不同規(guī)模的企°業(yè)中層參與的°程度差異中層管理者般在決策形成之前的討論和爭求意見階段中層承上啟下的基本特點(diǎn)90中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件91中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件92中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件93中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件94中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件95中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件96中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件97中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件98中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件99中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件100中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件101中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件102中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件103中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件104中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件105中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件106中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件107中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件108中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件109中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升與