61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！吨胁誓翘臁穚pt課件最新完美版《中彩那天》ppt課件最新完美版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！吨胁誓翘臁穚pt課件最新完美版welcome中彩那天小學(xué)語文多媒體課住故事引路在德國,有位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接受他。他覺得憑自己的博士文憑和優(yōu)異的成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題。但是,誰也沒想到,他找的家小公司還是拒絕了他初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。這個內(nèi)容有兩層含義：第一層含義是每一位同學(xué)對于同樣的事情都會有不同的情感反應(yīng)，這種情感的反應(yīng)具有復(fù)雜性和不可復(fù)制性。二是這種感情通過文字描寫出來能夠讓讀者覺得合理，感動。既然人物的感情具有復(fù)雜性和真實性，那么我們在教授學(xué)生描寫人物的時候，怎樣才能讓學(xué)生的作文體現(xiàn)這個效果呢？筆者覺得要使學(xué)生的作文達(dá)到這個效果，可以從以下兩個方面來進(jìn)行教學(xué)嘗試：第一，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到人是一個情感矛盾的綜合體，我們都知道人的情緒分為：喜、怒、哀、樂。而這四種感情中：喜和怒，哀和樂是兩對完全相反的情緒。本來這四種情緒應(yīng)該是存在于四個不同的個體的，或者說它們之間有一種情緒存在的時候，另外一種情緒應(yīng)該是不存在的。但是很奇妙的是，這四種情緒卻同時被人這個載體所擁有，而且當(dāng)其中一種情緒發(fā)生的時候，另外的一種甚至幾種情緒也會同時存在，正如電視劇《聊齋志異》里的主題曲《說聊齋》所唱道的：“笑中也有淚，樂中也有哀?！倍F(xiàn)實中學(xué)生的作文反應(yīng)出來的情緒往往是情緒的單一性，遇到喜事就高興，遇到難過的事情就是傷心。很少同學(xué)能夠把情緒的復(fù)雜性細(xì)膩地表現(xiàn)出來。為了解決這個問題，我們可以嘗試從課文的講解方面讓學(xué)生進(jìn)行體會。比如：莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》里當(dāng)父親拿著手電照著站在懸崖上不敢下來的“我”的時候，他鼓勵我要“我”爬下來的時候有一段關(guān)于“我”的描寫：“我不下去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏耍蔽艺f?！昂?，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”“這似乎能辦得到，我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有信心。”在這段話中我們可以清晰地看出一開始“我”對于下懸崖是持一種害怕和抗拒的態(tài)度的，但是在父親的鼓勵下“我”還是踩著巖石爬懸崖，在開始取得成功以后“我”有信心了，但是父親的話暗示了“我”還是害怕。也就是說“我”的這種害怕下懸崖以及每爬一次巖石成功的喜悅是相互伴隨而存在的。第二，我們應(yīng)該要讓學(xué)生明白，人是一個情感的綜合體，但是具體到每一個人，對同樣的一件事情來說，由于他的身份和處境的不同，這種綜合的感情又表現(xiàn)出獨特性。還是以上面的《走一步，再走一步》這一篇文章為例，文中所描寫的“我”，為擔(dān)心爬懸崖而摔死表現(xiàn)出來的是一種恐懼，為能夠成功爬下懸崖而高興。但是另外一個人物我們不應(yīng)該忽略，就是文中的父親，他一方面為“我”能不能爬下懸崖而擔(dān)憂，另外一方面他不能把這種擔(dān)憂像“我”一樣表現(xiàn)出來。因為這會增加“我”的恐懼感。當(dāng)“我”成功從一塊巖石攀爬到另外一塊巖石的時候，他雖然也高興，但是他的這種高興也不能表現(xiàn)得太明顯，因為怕“我”過早驕傲。所以通過“我”和父親情緒的對比我們可以看出，“我”和父親的情緒具有相同性，但是又各具特點。既然人物的情緒具有復(fù)雜性和獨特性，那么我們在實際的教學(xué)中應(yīng)該如何讓學(xué)生掌握這些特征，并很好地表現(xiàn)出來呢？我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這種人物情緒的獨特性通過文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者讀了以后為之動容。要達(dá)到這個目標(biāo)我覺得可以從以下幾個步驟進(jìn)行安排：首先，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候?qū)W會“布局謀篇”人物情緒的獨特性。有一個故事很好地說明預(yù)先設(shè)計人物情緒的重要性，據(jù)說施耐庵在寫《水滸傳》的時候先把自己關(guān)在一間房子里，然后對著掛在?ι顯は然?好的水滸里面的人物進(jìn)行思索。所以同樣是粗魯，我們可以看出李逵表現(xiàn)出來的是魯莽，而魯智深表現(xiàn)出來的是粗中有細(xì)。以往語文老師在指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇的時候只是會強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和文章的中心，很少會有老師要求學(xué)生在人物的情緒復(fù)雜性和性格多樣性下功夫。由于沒有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在刻畫人物的時候往往就會出現(xiàn)情緒的單一性這一情況。如果學(xué)生能夠在寫作前先寫一個小提綱，而這個小提綱除了文章的結(jié)構(gòu)和中心以外，還有關(guān)于人物的情緒和性格的多樣性的謀劃，我想寫出來的文章人物一定會更加有血有肉。其次，我們平時應(yīng)該要有意識地讓學(xué)生積累一些關(guān)于人物情緒的詞語，比如關(guān)于喜字的四字成語：悲喜交加、喜極而泣、喜怒無常等，讓學(xué)生真的“上陣”的時候做到有可以拿得出來的東西。再次，學(xué)生在描寫人物的時候應(yīng)該要注意人物的年齡、身份以及所處的環(huán)境來進(jìn)行描寫人物的情緒，人物由于所處的條件不一樣，往往表現(xiàn)出來的情緒也不盡相同。例如：我們描寫參加婚禮的人，如果這個人是親人或者朋友，那么他或者她的內(nèi)心的感情應(yīng)該是喜悅的。但是如果參加婚禮的是一對曾經(jīng)的戀人，后來因為各種不合而分開，那么這時候內(nèi)心的感情除了喜悅以外，可能還包含絲絲的傷感和無奈。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作人物的的時候就應(yīng)該有意識地讓學(xué)生把人物的差別寫出來。筆者覺得當(dāng)我們把人物這種內(nèi)心豐富的情感寫出來以后，還應(yīng)該要注意對文章進(jìn)行合理的修改。文章的升格是學(xué)生寫作水平提高的一個很有效的途徑，這對于我們作文寫作的任何內(nèi)容都是合適的，只有對所寫的人物進(jìn)行反復(fù)揣摩，反復(fù)地修改。人物情感的豐滿性才有可能最大限度地展現(xiàn)出來。在這個升格的過程中老師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，老師應(yīng)該要在準(zhǔn)備學(xué)生作文題的時候，適當(dāng)準(zhǔn)備幾篇這一文題的經(jīng)典范文，讓學(xué)生能夠知道自己的差距在哪里。此外老師在修改的時候應(yīng)該把內(nèi)心情感的豐富性通過一個標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道如何去判斷。最后老師要高抬貴手，在學(xué)生的作文評改上給學(xué)生進(jìn)行修改。這樣，相信學(xué)生在描寫人物感情的時候會較好地把獨特性和真切性表現(xiàn)出來。（黃志軍廣東省東莞市中大附校外國語學(xué)校235413）科學(xué)課的教學(xué)過程是師生之間多項交流的復(fù)雜過程，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人才的主陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動地獲取知識，并將其理解、消化、再創(chuàng)造的過程。這是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。一、科學(xué)教學(xué)活動必須創(chuàng)造平等和諧的氣氛在科學(xué)教學(xué)活動中，教師要積極地和學(xué)生交朋友，讓所有的學(xué)生都具有“安全感”，使學(xué)生在課堂上敢說敢講，有的放矢，只有這樣學(xué)生的思維才能敏捷，才能有創(chuàng)新。例如，我在給三年級小朋友上《校園里的動物》一課時，首先和小朋友一起猜有關(guān)動物的謎語，課堂氣氛一下子活躍起來，師生之間的距離也變得特別近，在這種氣氛中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。二、讓學(xué)生參與實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用在科學(xué)課的教學(xué)活動中，實驗活動占住體，每一個實驗都應(yīng)該讓學(xué)生主動參與，注重學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。要重視課堂提問的藝術(shù)，教給學(xué)生思考的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新知識的欲望，使學(xué)生真正“動”起來，“活”起來只有這樣學(xué)生才能有所創(chuàng)新，才會有創(chuàng)新的體驗。例如：在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課時，我首先出示一只空玻璃杯，然后問大家“杯子里有什么？”同學(xué)們有的說杯子里什么也沒有，有的說有空氣……我接著又問“誰能設(shè)計一個實驗來證明杯子中有空氣，而且證明空氣占據(jù)空間？”同學(xué)們一下子“活”了起來。想方設(shè)法來證明老師提出的問題，比教材中的實驗方法精彩得多。三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力在實驗操作過程中，首先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，明確實驗操作步驟，記錄實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并與預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果進(jìn)行對比，分析研究其中的原因，講究操作的質(zhì)量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力，以及空間想象能力，也開發(fā)了學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)新、去探索。例如：在教學(xué)《熱的傳遞》一課時，我首先讓學(xué)生猜想：熱在固體、液體、空氣中是怎樣傳遞的，學(xué)生七嘴八舌地討論著、猜想著，接著我就讓學(xué)生記下自己的猜想，然后設(shè)計實驗來證明自己的假設(shè)，并認(rèn)真地記錄實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、結(jié)果。他們通過實驗終于弄明白了：熱在固體中以傳導(dǎo)的方式傳遞，在液體中以對流的方式傳遞，還認(rèn)識了輻射現(xiàn)象。四、勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從質(zhì)疑開始，我國古代學(xué)者早就指出：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，看似簡單，其實不然。首先它不是方法、技術(shù)上的問題，而是教育觀念的問題，因此，教師應(yīng)該更新教育觀念，破除“師道尊嚴(yán)”的思想，確定學(xué)生的主體觀念，樹立師生平等、民主的教育觀，鼓勵并歡迎學(xué)生和自己爭論，提倡他們多問幾個為什么，對于那些課堂上勇于提問的孩子，教師要加以表揚，即使他們說得不對，也要鼓勵他們。同時教師也要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，樂于和學(xué)生一起去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。五、提倡學(xué)生標(biāo)新立異在課堂上，在日常的生活中，學(xué)生的創(chuàng)造性常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得有些老師常常產(chǎn)生錯覺，并會在語言上、行動上壓抑甚至扼殺他們創(chuàng)造性的萌發(fā)。學(xué)生不斷“犯錯”的過程中，其實可能是不斷改正錯誤，完善方法的過程，是嘗試――失敗――再嘗試――直到成功的過程，假如不給予他們這類機(jī)會，輕易地包辦代替，粗暴地否定，非但剝奪了學(xué)生探索的興趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，更會使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶與動手，疏于嘗試，甚至性格閉鎖，泯滅天性。因此，我覺得在科學(xué)課堂上，教師因該放手讓學(xué)生大膽去嘗試，讓他們把不同的見解和方法說出來，讓大家去討論、研究，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展和提高。例如，我經(jīng)常利用課堂和課余時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫的科技論文多次榮獲縣級獎，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明制作的科技作品也多次榮獲縣、市級獎。作為一名科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場，正確地對待學(xué)生犯的錯誤，多給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，使學(xué)生勇于探索、勇于嘗試，在失敗面前不氣餒，使他們成為不斷進(jìn)取、具有開拓創(chuàng)新精神的一代新人。讓創(chuàng)新教育成為科學(xué)教學(xué)的主旋律。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！吨胁誓翘臁穚pt1welcome中彩那天小學(xué)語文多媒體課住welcome2故事引路在德國,有位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接受他。他覺得憑自己的博士文憑和優(yōu)異的成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題。但是,誰也沒想到,他找的家小公司還是拒絕了他故事引路3這位中國留學(xué)生憤怒地對那家小公司的老板說:“你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“有關(guān)資料記錄,你在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,逃過三次票?！薄疤悠彼闶裁?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但您缺了樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。這位中國留學(xué)生憤怒地對那家小公司4談話導(dǎo)入聽了這個故事,同學(xué)們想說點什么?同學(xué)們,這位中國留學(xué)生真的不缺文憑、不缺知識、不缺能力,那他到底缺什么呢?讓我們今天來學(xué)習(xí)篇課文《中彩那天》,然后一起到《中彩那天》的課文中尋找答案吧談話導(dǎo)入5讀題解題請同學(xué)們讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,“中彩”讀“zhongcai”的意思是“買彩票中獎?！爸胁首x題解題6自學(xué)課文自由朗讀課文,按自學(xué)要求完成任務(wù)。劃出課文中的生字新詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,借助工具書或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思,并提出不理解的詞語。2、思考:課文講了一件什么事,簡要概括文章的主要內(nèi)容3、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果給課文中敘述的故事劃分段落。自學(xué)課文7讀準(zhǔn)字音維(we)(維護(hù))財(cai)(財富)屬(shu)(屬于)貨(huo)(貨物)馳(ch)(奔馳)贈(zeng)(贈送)駛(shi)(駕駛)德(de)(道德)惑(huo)(迷惑)碼(ma)(號碼)庫(ku)(倉庫)捎(shao)(捎帶)橡(XIang)(橡皮)撥(b)(撥弄)j0(拮據(jù))/2hong(中間(依據(jù))zhong(中彩)讀準(zhǔn)字音8熟記新詞維持財富屬于百貨奔馳饋贈行駛道德號碼倉庫捎帶橡皮撥號拮據(jù)精湛辨別夢寐以求迷惑不解WelCome熟記新詞9詞語解釋維持:使繼續(xù)存在下去;保持。精湛:精深,課文指技術(shù)熟練、精通。拮據(jù):生活困難,缺少錢。饋贈:贈送(禮品)。教誨:教育。悶悶不樂:心情不舒暢。夢寐以求:連做夢都想得到,形容迫切地期望著。迷惑不解:指對某事非常疑惑,很不理解。詞語解釋10近反義詞近義詞反義詞安慰一一寬慰一一責(zé)備拮據(jù)一一困難一一富有器重一一重視一一輕視嶄新一一簇新一一陳舊饋贈一一贈送一一索取迷惑一一迷惘一一清醒悶悶不樂一郁郁寡歡一洋洋得意近反義詞11《中彩那天》課件最新完美版12《中彩那天》課件最新完美版13《中彩那天》課件最新完美版14《中彩那天》課件最新完美版15《中彩那天》課件最新完美版16《中彩那天》課件最新完美版17《中彩那天》課件最新完美版18《中彩那天》課件最新完美版19《中彩那天》課件最新完美版20《中彩那天》課件最新完美版21《中彩那天》課件最新完美版22《中彩那天》課件最新完美版23《中彩那天》課件最新完美版24《中彩那天》課件最新完美版25《中彩那天》課件最新完美版26《中彩那天》課件最新完美版27《中彩那天》課件最新完美版28《中彩那天》課件最新完美版29《中彩那天》課件最新完美版30《中彩那天》課件最新完美版31《中彩那天》課件最新完美版32《中彩那天》課件最新完美版33《中彩那天》課件最新完美版34《中彩那天》課件最新完美版35《中彩那天》課件最新完美版36《中彩那天》課件最新完美版37《中彩那天》課件最新完美版38《中彩那天》課件最新完美版3931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里4061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！吨胁誓翘臁穚pt課件最新完美版《中彩那天》ppt課件最新完美版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！吨胁誓翘臁穚pt課件最新完美版welcome中彩那天小學(xué)語文多媒體課住故事引路在德國,有位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接受他。他覺得憑自己的博士文憑和優(yōu)異的成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題。但是,誰也沒想到,他找的家小公司還是拒絕了他初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。這個內(nèi)容有兩層含義：第一層含義是每一位同學(xué)對于同樣的事情都會有不同的情感反應(yīng)，這種情感的反應(yīng)具有復(fù)雜性和不可復(fù)制性。二是這種感情通過文字描寫出來能夠讓讀者覺得合理，感動。既然人物的感情具有復(fù)雜性和真實性，那么我們在教授學(xué)生描寫人物的時候，怎樣才能讓學(xué)生的作文體現(xiàn)這個效果呢？筆者覺得要使學(xué)生的作文達(dá)到這個效果，可以從以下兩個方面來進(jìn)行教學(xué)嘗試：第一，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到人是一個情感矛盾的綜合體，我們都知道人的情緒分為：喜、怒、哀、樂。而這四種感情中：喜和怒，哀和樂是兩對完全相反的情緒。本來這四種情緒應(yīng)該是存在于四個不同的個體的，或者說它們之間有一種情緒存在的時候，另外一種情緒應(yīng)該是不存在的。但是很奇妙的是，這四種情緒卻同時被人這個載體所擁有，而且當(dāng)其中一種情緒發(fā)生的時候，另外的一種甚至幾種情緒也會同時存在，正如電視劇《聊齋志異》里的主題曲《說聊齋》所唱道的：“笑中也有淚，樂中也有哀?！倍F(xiàn)實中學(xué)生的作文反應(yīng)出來的情緒往往是情緒的單一性，遇到喜事就高興，遇到難過的事情就是傷心。很少同學(xué)能夠把情緒的復(fù)雜性細(xì)膩地表現(xiàn)出來。為了解決這個問題，我們可以嘗試從課文的講解方面讓學(xué)生進(jìn)行體會。比如：莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》里當(dāng)父親拿著手電照著站在懸崖上不敢下來的“我”的時候，他鼓勵我要“我”爬下來的時候有一段關(guān)于“我”的描寫：“我不下去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏?，”我說?！昂?，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話?！薄斑@似乎能辦得到，我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有信心?！痹谶@段話中我們可以清晰地看出一開始“我”對于下懸崖是持一種害怕和抗拒的態(tài)度的，但是在父親的鼓勵下“我”還是踩著巖石爬懸崖，在開始取得成功以后“我”有信心了，但是父親的話暗示了“我”還是害怕。也就是說“我”的這種害怕下懸崖以及每爬一次巖石成功的喜悅是相互伴隨而存在的。第二，我們應(yīng)該要讓學(xué)生明白，人是一個情感的綜合體，但是具體到每一個人，對同樣的一件事情來說，由于他的身份和處境的不同，這種綜合的感情又表現(xiàn)出獨特性。還是以上面的《走一步，再走一步》這一篇文章為例，文中所描寫的“我”，為擔(dān)心爬懸崖而摔死表現(xiàn)出來的是一種恐懼，為能夠成功爬下懸崖而高興。但是另外一個人物我們不應(yīng)該忽略，就是文中的父親，他一方面為“我”能不能爬下懸崖而擔(dān)憂，另外一方面他不能把這種擔(dān)憂像“我”一樣表現(xiàn)出來。因為這會增加“我”的恐懼感。當(dāng)“我”成功從一塊巖石攀爬到另外一塊巖石的時候，他雖然也高興，但是他的這種高興也不能表現(xiàn)得太明顯，因為怕“我”過早驕傲。所以通過“我”和父親情緒的對比我們可以看出，“我”和父親的情緒具有相同性，但是又各具特點。既然人物的情緒具有復(fù)雜性和獨特性，那么我們在實際的教學(xué)中應(yīng)該如何讓學(xué)生掌握這些特征，并很好地表現(xiàn)出來呢？我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這種人物情緒的獨特性通過文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者讀了以后為之動容。要達(dá)到這個目標(biāo)我覺得可以從以下幾個步驟進(jìn)行安排：首先，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候?qū)W會“布局謀篇”人物情緒的獨特性。有一個故事很好地說明預(yù)先設(shè)計人物情緒的重要性，據(jù)說施耐庵在寫《水滸傳》的時候先把自己關(guān)在一間房子里，然后對著掛在?ι顯は然?好的水滸里面的人物進(jìn)行思索。所以同樣是粗魯，我們可以看出李逵表現(xiàn)出來的是魯莽，而魯智深表現(xiàn)出來的是粗中有細(xì)。以往語文老師在指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇的時候只是會強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和文章的中心，很少會有老師要求學(xué)生在人物的情緒復(fù)雜性和性格多樣性下功夫。由于沒有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在刻畫人物的時候往往就會出現(xiàn)情緒的單一性這一情況。如果學(xué)生能夠在寫作前先寫一個小提綱，而這個小提綱除了文章的結(jié)構(gòu)和中心以外，還有關(guān)于人物的情緒和性格的多樣性的謀劃，我想寫出來的文章人物一定會更加有血有肉。其次，我們平時應(yīng)該要有意識地讓學(xué)生積累一些關(guān)于人物情緒的詞語，比如關(guān)于喜字的四字成語：悲喜交加、喜極而泣、喜怒無常等，讓學(xué)生真的“上陣”的時候做到有可以拿得出來的東西。再次，學(xué)生在描寫人物的時候應(yīng)該要注意人物的年齡、身份以及所處的環(huán)境來進(jìn)行描寫人物的情緒，人物由于所處的條件不一樣，往往表現(xiàn)出來的情緒也不盡相同。例如：我們描寫參加婚禮的人，如果這個人是親人或者朋友，那么他或者她的內(nèi)心的感情應(yīng)該是喜悅的。但是如果參加婚禮的是一對曾經(jīng)的戀人，后來因為各種不合而分開，那么這時候內(nèi)心的感情除了喜悅以外，可能還包含絲絲的傷感和無奈。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作人物的的時候就應(yīng)該有意識地讓學(xué)生把人物的差別寫出來。筆者覺得當(dāng)我們把人物這種內(nèi)心豐富的情感寫出來以后，還應(yīng)該要注意對文章進(jìn)行合理的修改。文章的升格是學(xué)生寫作水平提高的一個很有效的途徑，這對于我們作文寫作的任何內(nèi)容都是合適的，只有對所寫的人物進(jìn)行反復(fù)揣摩，反復(fù)地修改。人物情感的豐滿性才有可能最大限度地展現(xiàn)出來。在這個升格的過程中老師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，老師應(yīng)該要在準(zhǔn)備學(xué)生作文題的時候，適當(dāng)準(zhǔn)備幾篇這一文題的經(jīng)典范文，讓學(xué)生能夠知道自己的差距在哪里。此外老師在修改的時候應(yīng)該把內(nèi)心情感的豐富性通過一個標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道如何去判斷。最后老師要高抬貴手，在學(xué)生的作文評改上給學(xué)生進(jìn)行修改。這樣，相信學(xué)生在描寫人物感情的時候會較好地把獨特性和真切性表現(xiàn)出來。（黃志軍廣東省東莞市中大附校外國語學(xué)校235413）科學(xué)課的教學(xué)過程是師生之間多項交流的復(fù)雜過程，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人才的主陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動地獲取知識，并將其理解、消化、再創(chuàng)造的過程。這是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。一、科學(xué)教學(xué)活動必須創(chuàng)造平等和諧的氣氛在科學(xué)教學(xué)活動中，教師要積極地和學(xué)生交朋友，讓所有的學(xué)生都具有“安全感”，使學(xué)生在課堂上敢說敢講，有的放矢，只有這樣學(xué)生的思維才能敏捷，才能有創(chuàng)新。例如，我在給三年級小朋友上《校園里的動物》一課時，首先和小朋友一起猜有關(guān)動物的謎語，課堂氣氛一下子活躍起來，師生之間的距離也變得特別近，在這種氣氛中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。二、讓學(xué)生參與實驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用在科學(xué)課的教學(xué)活動中，實驗活動占住體，每一個實驗都應(yīng)該讓學(xué)生主動參與，注重學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。要重視課堂提問的藝術(shù)，教給學(xué)生思考的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新知識的欲望，使學(xué)生真正“動”起來，“活”起來只有這樣學(xué)生才能有所創(chuàng)新，才會有創(chuàng)新的體驗。例如：在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課時，我首先出示一只空玻璃杯，然后問大家“杯子里有什么？”同學(xué)們有的說杯子里什么也沒有，有的說有空氣……我接著又問“誰能設(shè)計一個實驗來證明杯子中有空氣，而且證明空氣占據(jù)空間？”同學(xué)們一下子“活”了起來。想方設(shè)法來證明老師提出的問題，比教材中的實驗方法精彩得多。三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力在實驗操作過程中，首先要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，明確實驗操作步驟，記錄實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并與預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果進(jìn)行對比，分析研究其中的原因，講究操作的質(zhì)量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力，以及空間想象能力，也開發(fā)了學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)新、去探索。例如：在教學(xué)《熱的傳遞》一課時，我首先讓學(xué)生猜想：熱在固體、液體、空氣中是怎樣傳遞的，學(xué)生七嘴八舌地討論著、猜想著，接著我就讓學(xué)生記下自己的猜想，然后設(shè)計實驗來證明自己的假設(shè)，并認(rèn)真地記錄實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、結(jié)果。他們通過實驗終于弄明白了：熱在固體中以傳導(dǎo)的方式傳遞，在液體中以對流的方式傳遞，還認(rèn)識了輻射現(xiàn)象。四、勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從質(zhì)疑開始，我國古代學(xué)者早就指出：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，看似簡單，其實不然。首先它不是方法、技術(shù)上的問題，而是教育觀念的問題，因此，教師應(yīng)該更新教育觀念，破除“師道尊嚴(yán)”的思想，確定學(xué)生的主體觀念，樹立師生平等、民主的教育觀，鼓勵并歡迎學(xué)生和自己爭論，提倡他們多問幾個為什么，對于那些課堂上勇于提問的孩子，教師要加以表揚，即使他們說得不對，也要鼓勵他們。同時教師也要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，樂于和學(xué)生一起去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。五、提倡學(xué)生標(biāo)新立異在課堂上，在日常的生活中，學(xué)生的創(chuàng)造性常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得有些老師常常產(chǎn)生錯覺，并會在語言上、行動上壓抑甚至扼殺他們創(chuàng)造性的萌發(fā)。學(xué)生不斷“犯錯”的過程中，其實可能是不斷改正錯誤，完善方法的過程，是嘗試――失敗――再嘗試――直到成功的過程，假如不給予他們這類機(jī)會，輕易地包辦代替，粗暴地否定，非但剝奪了學(xué)生探索的興趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，更會使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶與動手，疏于嘗試，甚至性格閉鎖，泯滅天性。因此，我覺得在科學(xué)課堂上，教師因該放手讓學(xué)生大膽去嘗試，讓他們把不同的見解和方法說出來，讓大家去討論、研究，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展和提高。例如，我經(jīng)常利用課堂和課余時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫的科技論文多次榮獲縣級獎，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明制作的科技作品也多次榮獲縣、市級獎。作為一名科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場，正確地對待學(xué)生犯的錯誤，多給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，使學(xué)生勇于探索、勇于嘗試，在失敗面前不氣餒，使他們成為不斷進(jìn)取、具有開拓創(chuàng)新精神的一代新人。讓創(chuàng)新教育成為科學(xué)教學(xué)的主旋律。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！吨胁誓翘臁穚pt41welcome中彩那天小學(xué)語文多媒體課住welcome42故事引路在德國,有位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結(jié)果沒有一家肯接受他。他覺得憑自己的博士文憑和優(yōu)異的成績,找一家公司應(yīng)該沒什么問題。但是,誰也沒想到,他找的家小公司還是拒絕了他故事引路43這位中國留學(xué)生憤怒地對那家小公司的老板說:“你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“有關(guān)資料記錄,你在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車,逃過三次票?！薄疤悠彼闶裁?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但您缺了樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西,讓我們德國人不敢聘用您。這位中國留學(xué)生憤怒地對那家小公司44談話導(dǎo)入聽了這個故事,同學(xué)們想說點什么?同學(xué)們,這位中國留學(xué)生真的不缺文憑、不缺知識、不缺能力,那他到底缺什么呢?讓我們今天來學(xué)習(xí)篇課文《中彩那天》,然后一起到《中彩那天》的課文中尋找答案吧談話導(dǎo)入45讀題解題請同學(xué)們讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,“中彩”讀“zhongcai”的意思是“買彩票中獎。“中彩讀題解題46自學(xué)課文自由朗讀課文,按自學(xué)