人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。筋急轉(zhuǎn)彎小明和小紅約好周六8時(shí)到電影院門口見面。他們倆都按時(shí)去了同一個(gè)電影院門口,但是卻沒(méi)有見到面。你知道為什么嗎?英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能顯得更加重要。一個(gè)人的外語(yǔ)素質(zhì)是聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。第一，大多數(shù)英語(yǔ)教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。第二，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言的交流。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語(yǔ)教育者義不容辭的責(zé)任。下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語(yǔ)作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來(lái)。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”實(shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、英語(yǔ)限時(shí)閱讀比賽、英語(yǔ)課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩(shī)歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。初中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在討論和表演的過(guò)程中會(huì)有語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指出錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正是由于教師的主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都獲益，提高了課堂質(zhì)量。事實(shí)證明，努力改革課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)。這就需要教師備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生;既要備教法，又要備學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師新的教法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。四、重視教研活動(dòng)、培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)由于近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很快，英語(yǔ)師資短缺，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)整體較低，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)問(wèn)題日益突出。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師一般語(yǔ)言能力較差，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不大準(zhǔn)確，另外，教學(xué)方法較為保守陳舊，難以談得上教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師本身要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝诵汀苯處?在知識(shí)和能力上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師;在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛＿@就要求教師平時(shí)要深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)?？傊?，面對(duì)著新課程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須：切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式;不斷更新知識(shí)，勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn);加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng);研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn);注意學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，鉆研新大綱、新教材;不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新路，深入開展外語(yǔ)教學(xué)改革，使外語(yǔ)教學(xué)在新世紀(jì)初有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實(shí)踐中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而讀又是人們獲取知識(shí)的一條重要途徑，因此，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練尤為重要。盡管人們已知道朗讀的重要，可我認(rèn)為有一些人過(guò)于狹隘地誤解了“朗讀”，認(rèn)為就是讓學(xué)生大聲地熟練地把課文讀出來(lái)就行，因此，在農(nóng)村中學(xué)的早讀課上，一些語(yǔ)文教師就讓學(xué)生自己在教室大聲地朗讀課文，而老師只是維持紀(jì)律罷了，這樣做聽起來(lái)是順耳了，看起來(lái)是熱鬧了，可長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生朗讀能力實(shí)質(zhì)上是得不到提高的。中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，如何在高起點(diǎn)上找準(zhǔn)切入口，完成早讀課朗讀教學(xué)的任務(wù)，提升朗讀教學(xué)的效果。顯得更為迫切，可從以下三方面入手。一、理解主題．感受意蘊(yùn)美文章沒(méi)有主題就會(huì)黯然失神；有了主題才能神采流動(dòng)。朗讀時(shí)必須傳達(dá)文意，突出主題，否則朗讀只是無(wú)的放矢，有聲語(yǔ)言就會(huì)虛浮飄忽，甚至變成沒(méi)有中心的隨意性“念讀”。只有理解是了主題，理解了思想內(nèi)容，文字作品才可能化入朗讀讀者的內(nèi)心，才有可能變?yōu)槔首x者自己要說(shuō)的話。朗讀教學(xué)中為形之于聲準(zhǔn)備好的有機(jī)性依據(jù)，就是切實(shí)理解課文主題，研究其精辟見解，發(fā)掘其深邃的蘊(yùn)意；且要深入揣摩、反復(fù)理解，增加傳人大腦皮層的刺激渠道。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、把握教材的精神實(shí)質(zhì)，然后訴諸聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。它必能引導(dǎo)學(xué)生走向文學(xué)作品的深處，聽到“不可言傳”的蘊(yùn)藉、意在盲外的涵義，從而溝通作者、朗讀者的思想感情，讓學(xué)生從朗讀中品出人生的道理，產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極愿望，受到中華民族傳統(tǒng)美德和高尚情操的熏陶，達(dá)到朗讀的目的。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的名言“先天下之憂而憂。后天下之樂(lè)而樂(lè)”正是在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有聲語(yǔ)言的傳遞成為陶治學(xué)生愛國(guó)主義情操的寶貴財(cái)富。至此學(xué)生的思想品德有了質(zhì)的飛躍，朗讀也已讀出“味”來(lái)，達(dá)封第一境界――感受意蘊(yùn)美。二、展開想象。激發(fā)情感美情感作為人類所特有的生理與心理機(jī)制的控制操縱過(guò)程。是一種高級(jí)的情緒。情感，也是一種審美的動(dòng)力，正是靠著情感這股凝聚力，審美主體(學(xué)生)和客體(教材)才會(huì)產(chǎn)生契合的“共振”效應(yīng)，形成不可估量的能動(dòng)作用。不管朗讀什么作品，都要把自己的思維、心理活引向情感。只有這樣。才能在深入理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賦予作品豐富的色彩、恰切的分量。生發(fā)不可抗拒的感染力；才能使自己的諸種感受、多層體驗(yàn)升華、飛動(dòng)；才能使與學(xué)生的交流，負(fù)載在有聲語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)由己達(dá)人的意圖。引發(fā)情感的橋梁是想象。想象是朗讀的心理活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生集中注意，造成他們身臨其境的感覺，朗讀時(shí)必須努力發(fā)揮正確而合乎情理的想象，讓眼前呈現(xiàn)一幅幅客觀而真實(shí)的生活圖景、此圖景又應(yīng)與自己的直接或間接生活場(chǎng)景一致，使自己的審美情感與教材中審美特征相符，再憑借有聲語(yǔ)言將某種性質(zhì)的心理能量輸入某一心靈，或從某一心靈中導(dǎo)泄出來(lái)，有效地控制和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。我教魯彥的《聽?！窌r(shí)，用舒緩、愉悅的柔聲來(lái)朗讀“海在我們腳下沉吟著。詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔……”，把學(xué)生帶進(jìn)這樣一種境界中；伴著明月、踩著沙灘，徜徉海邊，欣賞到鮮屢活現(xiàn)的靜謐的月下海景。伴隨著朗讀。學(xué)生沉浸在柔柔的氛圍中，情感與聲音的情操已引起學(xué)生的共鳴，內(nèi)化為學(xué)生的情感，激發(fā)起情感美。三、剖析語(yǔ)言．臻于藝術(shù)美朗讀的定義決定朗讀者的心理活動(dòng)的終結(jié)勢(shì)必落在有聲語(yǔ)言的把握上，這個(gè)落點(diǎn)啟示我們有必要剖析一段文字語(yǔ)言。語(yǔ)言是情緒和心理的載體。讓我們從文字語(yǔ)言的心理人手，循著朗讀美學(xué)的軌跡，展現(xiàn)色彩斑斕的藝術(shù)美。與朗讀關(guān)系密切的文字語(yǔ)言的心理特征是“情境性”。優(yōu)秀作家對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用也就是語(yǔ)言主體在具體情境中的創(chuàng)造。每一上字本無(wú)所謂高下優(yōu)劣，應(yīng)用得當(dāng)。平淡無(wú)奇的字也會(huì)變得光彩四溢境界全出。老舍的《在烈日和暴雨下》中寫北京夏天的炎熱：“馬路上一點(diǎn)水也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著光……處處燙手。處處憋悶……街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)?！弊置娣浅Ｆ胀?，但給人強(qiáng)烈的感受。因?yàn)槎潭處拙湓捯寻咽⑾慕o予人的內(nèi)心視覺、角覺、聽覺都充分呈現(xiàn)出來(lái)。緣于作家體驗(yàn)的真切，這體驗(yàn)豐盈了他的心理表象；緣于作家腦海中激烈活動(dòng)的情緒，這心理活動(dòng)就決定了文學(xué)語(yǔ)言的“情境性”。我在引導(dǎo)學(xué)生讀這段文字時(shí)，先讓學(xué)生回憶盛夏酷暑的難受經(jīng)歷，然后用低沉的語(yǔ)調(diào)、故意拖沓的節(jié)奏作范讀，并要求學(xué)生互相對(duì)讀，體昧這段文字的魅力，感悟老舍這樣寫的深意。這樣朗讀，學(xué)生的思緒波動(dòng)、語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換都順應(yīng)語(yǔ)言的“情境性”，課文的藝術(shù)美得到了最大限度的凸現(xiàn)。要使朗讀在藝術(shù)美的境界上臻于嫻熟，還必須常常關(guān)注文學(xué)語(yǔ)言的“音樂(lè)性”。從心理學(xué)看，音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心演算情緒活動(dòng)。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，情感的高低迂回，便形成節(jié)奏。從美學(xué)看，音樂(lè)性的因索不只是押韻合轍，而是一種無(wú)聲旋律，它融和著思想與感情的一種藝術(shù)境界。我仔細(xì)分析毛澤東的《沁園春．雪》的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)它語(yǔ)流清晰，結(jié)構(gòu)整齊，多次對(duì)偶，整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間，讀起往復(fù)的和諧美。為了在朗讀時(shí)充分發(fā)掘這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，定停頓，注意間歇時(shí)間和音量高下，收到了很好的效果。總之，用審美的觀點(diǎn)剖析語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生成功地朗讀并獲得美的享受，必須遵循朗讀的心理活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致整段整篇的全局性失誤。讓我們真正重視朗讀，重視朗讀中的美學(xué)追求，掌握好朗讀中心理活動(dòng)規(guī)律，使朗讀有助于“導(dǎo)”，并與“練”有機(jī)地融合在一起。人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)1人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件2人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件3人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件4人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件5人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件6117109381089o2369o9人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件10第一圈:從(深夜12)時(shí)到(午12)時(shí);即從(0)時(shí)到(12)時(shí)。12小時(shí)儂鯈呈呈呈車車牛牛12123456789101112第一圈:從(深夜12)時(shí)到(午12)時(shí);11人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件12人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件13人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件14人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件15人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件16人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件17人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件18人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件19人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件20人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件21人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件22人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件23人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件24人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件25人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課件26人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2》課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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里44人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。筋急轉(zhuǎn)彎小明和小紅約好周六8時(shí)到電影院門口見面。他們倆都按時(shí)去了同一個(gè)電影院門口,但是卻沒(méi)有見到面。你知道為什么嗎?英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能顯得更加重要。一個(gè)人的外語(yǔ)素質(zhì)是聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。第一，大多數(shù)英語(yǔ)教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。第二，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言的交流。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語(yǔ)教育者義不容辭的責(zé)任。下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語(yǔ)作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來(lái)。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂?shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、英語(yǔ)限時(shí)閱讀比賽、英語(yǔ)課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩(shī)歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。初中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在討論和表演的過(guò)程中會(huì)有語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指出錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正是由于教師的主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都獲益，提高了課堂質(zhì)量。事實(shí)證明，努力改革課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)。這就需要教師備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生;既要備教法，又要備學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師新的教法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。四、重視教研活動(dòng)、培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)由于近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很快，英語(yǔ)師資短缺，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)整體較低，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)問(wèn)題日益突出。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師一般語(yǔ)言能力較差，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不大準(zhǔn)確，另外，教學(xué)方法較為保守陳舊，難以談得上教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師本身要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝诵汀苯處?在知識(shí)和能力上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師;在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。這就要求教師平時(shí)要深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)?？傊?，面對(duì)著新課程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須：切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式;不斷更新知識(shí)，勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn);加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng);研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn);注意學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，鉆研新大綱、新教材;不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新路，深入開展外語(yǔ)教學(xué)改革，使外語(yǔ)教學(xué)在新世紀(jì)初有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實(shí)踐中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而讀又是人們獲取知識(shí)的一條重要途徑，因此，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練尤為重要。盡管人們已知道朗讀的重要，可我認(rèn)為有一些人過(guò)于狹隘地誤解了“朗讀”，認(rèn)為就是讓學(xué)生大聲地熟練地把課文讀出來(lái)就行，因此，在農(nóng)村中學(xué)的早讀課上，一些語(yǔ)文教師就讓學(xué)生自己在教室大聲地朗讀課文，而老師只是維持紀(jì)律罷了，這樣做聽起來(lái)是順耳了，看起來(lái)是熱鬧了，可長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生朗讀能力實(shí)質(zhì)上是得不到提高的。中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，如何在高起點(diǎn)上找準(zhǔn)切入口，完成早讀課朗讀教學(xué)的任務(wù)，提升朗讀教學(xué)的效果。顯得更為迫切，可從以下三方面入手。一、理解主題．感受意蘊(yùn)美文章沒(méi)有主題就會(huì)黯然失神；有了主題才能神采流動(dòng)。朗讀時(shí)必須傳達(dá)文意，突出主題，否則朗讀只是無(wú)的放矢，有聲語(yǔ)言就會(huì)虛浮飄忽，甚至變成沒(méi)有中心的隨意性“念讀”。只有理解是了主題，理解了思想內(nèi)容，文字作品才可能化入朗讀讀者的內(nèi)心，才有可能變?yōu)槔首x者自己要說(shuō)的話。朗讀教學(xué)中為形之于聲準(zhǔn)備好的有機(jī)性依據(jù)，就是切實(shí)理解課文主題，研究其精辟見解，發(fā)掘其深邃的蘊(yùn)意；且要深入揣摩、反復(fù)理解，增加傳人大腦皮層的刺激渠道。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、把握教材的精神實(shí)質(zhì)，然后訴諸聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。它必能引導(dǎo)學(xué)生走向文學(xué)作品的深處，聽到“不可言傳”的蘊(yùn)藉、意在盲外的涵義，從而溝通作者、朗讀者的思想感情，讓學(xué)生從朗讀中品出人生的道理，產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極愿望，受到中華民族傳統(tǒng)美德和高尚情操的熏陶，達(dá)到朗讀的目的。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的名言“先天下之憂而憂。后天下之樂(lè)而樂(lè)”正是在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有聲語(yǔ)言的傳遞成為陶治學(xué)生愛國(guó)主義情操的寶貴財(cái)富。至此學(xué)生的思想品德有了質(zhì)的飛躍，朗讀也已讀出“味”來(lái)，達(dá)封第一境界――感受意蘊(yùn)美。二、展開想象。激發(fā)情感美情感作為人類所特有的生理與心理機(jī)制的控制操縱過(guò)程。是一種高級(jí)的情緒。情感，也是一種審美的動(dòng)力，正是靠著情感這股凝聚力，審美主體(學(xué)生)和客體(教材)才會(huì)產(chǎn)生契合的“共振”效應(yīng)，形成不可估量的能動(dòng)作用。不管朗讀什么作品，都要把自己的思維、心理活引向情感。只有這樣。才能在深入理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賦予作品豐富的色彩、恰切的分量。生發(fā)不可抗拒的感染力；才能使自己的諸種感受、多層體驗(yàn)升華、飛動(dòng)；才能使與學(xué)生的交流，負(fù)載在有聲語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)由己達(dá)人的意圖。引發(fā)情感的橋梁是想象。想象是朗讀的心理活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生集中注意，造成他們身臨其境的感覺，朗讀時(shí)必須努力發(fā)揮正確而合乎情理的想象，讓眼前呈現(xiàn)一幅幅客觀而真實(shí)的生活圖景、此圖景又應(yīng)與自己的直接或間接生活場(chǎng)景一致，使自己的審美情感與教材中審美特征相符，再憑借有聲語(yǔ)言將某種性質(zhì)的心理能量輸入某一心靈，或從某一心靈中導(dǎo)泄出來(lái)，有效地控制和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。我教魯彥的《聽?！窌r(shí)，用舒緩、愉悅的柔聲來(lái)朗讀“海在我們腳下沉吟著。詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔……”，把學(xué)生帶進(jìn)這樣一種境界中；伴著明月、踩著沙灘，徜徉海邊，欣賞到鮮屢活現(xiàn)的靜謐的月下海景。伴隨著朗讀。學(xué)生沉浸在柔柔的氛圍中，情感與聲音的情操已引起學(xué)生的共鳴，內(nèi)化為學(xué)生的情感，激發(fā)起情感美。三、剖析語(yǔ)言．臻于藝術(shù)美朗讀的定義決定朗讀者的心理活動(dòng)的終結(jié)勢(shì)必落在有聲語(yǔ)言的把握上，這個(gè)落點(diǎn)啟示我們有必要剖析一段文字語(yǔ)言。語(yǔ)言是情緒和心理的載體。讓我們從文字語(yǔ)言的心理人手，循著朗讀美學(xué)的軌跡，展現(xiàn)色彩斑斕的藝術(shù)美。與朗讀關(guān)系密切的文字語(yǔ)言的心理特征是“情境性”。優(yōu)秀作家對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用也就是語(yǔ)言主體在具體情境中的創(chuàng)造。每一上字本無(wú)所謂高下優(yōu)劣，應(yīng)用得當(dāng)。平淡無(wú)奇的字也會(huì)變得光彩四溢境界全出。老舍的《在烈日和暴雨下》中寫北京夏天的炎熱：“馬路上一點(diǎn)水也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著光……處處燙手。處處憋悶……街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)?！弊置娣浅Ｆ胀?，但給人強(qiáng)烈的感受。因?yàn)槎潭處拙湓捯寻咽⑾慕o予人的內(nèi)心視覺、角覺、聽覺都充分呈現(xiàn)出來(lái)。緣于作家體驗(yàn)的真切，這體驗(yàn)豐盈了他的心理表象；緣于作家腦海中激烈活動(dòng)的情緒，這心理活動(dòng)就決定了文學(xué)語(yǔ)言的“情境性”。我在引導(dǎo)學(xué)生讀這段文字時(shí)，先讓學(xué)生回憶盛夏酷暑的難受經(jīng)歷，然后用低沉的語(yǔ)調(diào)、故意拖沓的節(jié)奏作范讀，并要求學(xué)生互相對(duì)讀，體昧這段文字的魅力，感悟老舍這樣寫的深意。這樣朗讀，學(xué)生的思緒波動(dòng)、語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換都順應(yīng)語(yǔ)言的“情境性”，課文的藝術(shù)美得到了最大限度的凸現(xiàn)。要使朗讀在藝術(shù)美的境界上臻于嫻熟，還必須常常關(guān)注文學(xué)語(yǔ)言的“音樂(lè)性”。從心理學(xué)看，音樂(lè)是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心演算情緒活動(dòng)。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，情感的高低迂回，便形成節(jié)奏。從美學(xué)看，音樂(lè)性的因索不只是押韻合轍，而是一種無(wú)聲旋律，它融和著思想與感情的一種藝術(shù)境界。我仔細(xì)分析毛澤東的《沁園春．雪》的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)它語(yǔ)流清晰，結(jié)構(gòu)整齊，多次對(duì)偶，整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間，讀起往復(fù)的和諧美。為了在朗讀時(shí)充分發(fā)掘這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，定停頓，注意間歇時(shí)間和音量高下，收到了很好的效果?？傊?，用審美的觀點(diǎn)剖析語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生成功地朗讀并獲得美的享受，必須遵循朗讀的心理活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致整段整篇的全局性失誤。讓我們真正重視朗讀，重視朗讀中的美學(xué)追求，掌握好朗讀中心理活動(dòng)規(guī)律，使朗讀有助于“導(dǎo)”，并與“練”有機(jī)地融合在一起。人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法(2)》46、寓形宇內(nèi)復(fù)45人教版三年級(jí)下冊(cè)年月日《24時(shí)計(jì)時(shí)法2