任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累汽車維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目:新車的交付檢驗(yàn)—驗(yàn)證與恢復(fù)新車的工作狀態(tài)汽車的組成要想寫好作文，積累大量的素材是關(guān)鍵，然而初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)或閱讀大量的課外書籍，這就使得很多學(xué)生“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，寫作的時(shí)候只能胡編亂造。教師在作文教學(xué)中可以利用模仿創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生從模仿范文的語言、結(jié)構(gòu)、立意等入手，在模仿中嘗試創(chuàng)新，解決寫作難題，有效提高寫作水平。一、模仿語言，精雕細(xì)琢古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，做禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛身上，我們學(xué)會(huì)了織布和縫補(bǔ)，從燕子身上學(xué)會(huì)了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥身上學(xué)會(huì)了唱歌?！庇纱丝梢?，模仿在人類發(fā)展中起到了十分重要的作用，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生從模仿語言入手，精雕細(xì)琢，這能促使學(xué)生更好地掌握寫作的技巧。為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從模仿句子或片段入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析范文中的句子和片段，從中總結(jié)出其語言特點(diǎn)，然后圍繞自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生有效提高語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》這篇文章之后，筆者便讓學(xué)生著重分析作者魯迅描寫百草園的那段文字，并從中總結(jié)其語言特點(diǎn)，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這段文字的特點(diǎn)就在于作者運(yùn)用了“不必……也不必”“但是”等連詞來將各種不同的場(chǎng)景連接在了一起，起到了層層遞進(jìn)的效果，讓人印象深刻。在學(xué)生感受到這一點(diǎn)之后，筆者便讓學(xué)生嘗試描寫一個(gè)自己喜歡的場(chǎng)景或事物，最好也能夠利用“不必……也不必”等連詞。學(xué)生們很快就投入到積極的創(chuàng)作之中，寫出了“不必說那高大的喬木、蒼翠的灌木、成片的花草，也不必說巍峨的高山、潺潺的流水，單是抬頭看那片寧靜的天空就有著無限的樂趣。湛藍(lán)的天空有片片云彩，有的如同小羊，有的如同兔子，有的如同海浪……”這段描寫模仿了《從百草園到三味書屋》相關(guān)語段，寫出了在旅途中所看見的美景。語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。而這種技能與習(xí)慣只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。只有不斷模仿，在實(shí)踐中嘗試調(diào)整自己的語言，借鑒參考優(yōu)秀范文，這樣才能提高自己的寫作水平。二、借鑒結(jié)構(gòu)，移花接木其實(shí)很多古人在創(chuàng)作的時(shí)候也嘗試過模仿，如唐宋八大家之一的韓愈說過自己曾經(jīng)“窺陳篇以盜竊”，宋代大學(xué)者朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，模仿對(duì)于寫好文章來說是十分重要的。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試借鑒文章的結(jié)構(gòu)，通過閱讀、分析范文，學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)作自己從來沒有寫過的文體，收到了很好的效果。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些自己以前從未寫過的文體，如新聞等，在這種情況下，與其枯燥地講述這種文體的結(jié)構(gòu)，還不如給學(xué)生一個(gè)效仿的對(duì)象，讓學(xué)生可以移花接木，通過觀察和分析范文的結(jié)構(gòu)來總結(jié)出該文體的結(jié)構(gòu)，從形似做起，漸漸地做到形神兼?zhèn)?，寫出好文章。就以新聞為例，筆者讓學(xué)生以“校園新事播報(bào)”為主題來嘗試創(chuàng)作一篇新聞，在寫作的過程中，筆者讓學(xué)生從報(bào)刊上找一些新聞，然后重點(diǎn)閱讀并分析，總結(jié)一篇新聞應(yīng)該具備怎樣的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就對(duì)新聞的基本結(jié)構(gòu)有了了解，接下來就是模仿該結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作了，他們有的以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題進(jìn)行賽事報(bào)道，有的以校園中發(fā)生的好人好事為主題進(jìn)行寫作，文章寫出來后，大家都發(fā)現(xiàn)，其實(shí)新聞創(chuàng)作也并不是那么難。學(xué)生借鑒范文結(jié)構(gòu)，能夠很快地掌握新文體的創(chuàng)作方法，從而取得寫作方面的進(jìn)步。三、參考立意，思維求異一篇優(yōu)秀的文章自然少不了一個(gè)好的立意，然而學(xué)生的見識(shí)不夠廣博，對(duì)于事物的理解也不夠深刻，他們很難從生活事件中得到鮮明的立意。張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路?！睂W(xué)生如果能夠從模仿入手，參考別人的立意，就容易啟發(fā)思維，獲得靈感，從而促使學(xué)生提高寫作水平。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文的時(shí)候，筆者便讓學(xué)生思索這篇課文的主題是什么，然后參考其立意寫出自己的想法，從而創(chuàng)作出有自己特色的作文。學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后，從文章的句子中得到啟示。文章中提到不要小看那最初小小的一步，這一步很可能是未來遙遠(yuǎn)旅程的起步，到最后回過頭來看的時(shí)候，自己也會(huì)為自己走過那么多路感到震驚。學(xué)生從這段論述得到啟發(fā)，想到了一個(gè)寫作的話題，那就是不管遇到了多大的困難，都要勇敢面對(duì)，從第一步走起，這就是邁向成功最重要的一步；還有學(xué)生又從中深入下去，聯(lián)想到解決任何大問題都要從解決小麻煩做起，這就是《走一步，再走一步》要告訴我們的。他們?cè)谒妓魑恼铝⒁獾倪^程中受到了啟發(fā)，激發(fā)了他們的發(fā)散性思維，在這個(gè)過程中展開了豐富的想象。參考范文的立意，從中獲得啟發(fā)，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維求異，寫出自己與眾不同的觀點(diǎn)，這可以促使學(xué)生更好地鍛煉自己的思維，促使他們提高自己的寫作水平。四、嘗試創(chuàng)新，老調(diào)新曲陶行知先生提出：“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造之工作?！庇纱丝梢?，單純讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作是不夠的，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在模仿的同時(shí)以范文為鏡，對(duì)照自己，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而借鑒創(chuàng)新，用老調(diào)演奏新曲，寫出有創(chuàng)意的作品，“始于學(xué)步，終于創(chuàng)新”，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試寫出自己的想法。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生參考這篇文章來寫自己身邊的人，這讓有的學(xué)生為難了，書中所說的“叔叔于勒”身上發(fā)生的事情是他們身邊的人從來都沒有發(fā)生過的，他們不知道該如何模仿。此時(shí)筆者便讓學(xué)生展開想象，讓他們以課文作為自己靈感的源泉，激發(fā)想象，主要觀察課文是如何描寫人物的，重要的是參考其方法，而不是模仿其事例，那樣的話，就不是模仿，而變成抄襲了。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生展開了思索，他們嘗試創(chuàng)新，通過觀察和思考寫出了很多精彩的文章，例如有學(xué)生受到文章“吃牡蠣”這個(gè)細(xì)節(jié)的啟發(fā)，寫出了名為《我的吃貨妹妹》的作文，描寫了妹妹吃東西時(shí)候的饞相，寫得頗為天真可愛；還有學(xué)生從一家人對(duì)待叔叔于勒的態(tài)度引發(fā)了聯(lián)想，想起家中也有窮親戚來串門，但是自己的父母卻熱情款待的事情，從中受到啟發(fā)，將其寫成了名為《家有來客》一文，寫作效果也非常好。這樣的寫作不是單純的模仿，而是在模仿的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于學(xué)生寫作水平的全面提高。創(chuàng)新作文指的是讓學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，激發(fā)想象，抒發(fā)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就要讓他們從模仿起步，在模仿中突破窠臼，寫出有自己個(gè)性特點(diǎn)的作文，這樣才能夠促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。模仿和創(chuàng)新這兩者其實(shí)并不矛盾，而是一種從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生只有在大量模仿和借鑒中提高自己的寫作能力，豐富自己的寫作技巧，才能最后破繭成蝶，突破創(chuàng)新，寫出新意。所以，在語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)寫作，提高語文素養(yǎng)。（責(zé)編秦越霞）信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵，是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。將這些工具全面地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?！裾系幕驹瓌t1.整合過程的原則數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行展示；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用、遷移。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法的自主、動(dòng)態(tài)的過程中。2.符合教學(xué)新理念的原則在運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意不能把信息技術(shù)僅僅看作是輔助教師教課的形象化教學(xué)工具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。3.結(jié)合創(chuàng)新精神的原則計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源頭。4.體現(xiàn)基本工具的原則在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。5.體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的原則數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身?！裾系慕虒W(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚理想。而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖形形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生直觀、感性地學(xué)習(xí)，我用幾何畫板制作了課件，使教授的內(nèi)容可以直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教授“過不在同一直線上的三點(diǎn)能且只能作一個(gè)圓”這一定理時(shí)，可以利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)軌跡跟蹤，顯示過一點(diǎn)的圓和過兩點(diǎn)的圓有無窮多個(gè)，并讓學(xué)生觀察到三點(diǎn)的位置由不在同一條直線上逐漸變到在同一條直線上時(shí)，過三點(diǎn)的圓是怎樣消失的。讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，進(jìn)行自主探究，展示了知識(shí)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生能夠了解新知識(shí)的來龍去脈?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的多媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。例如，在教授圓周率的概念時(shí)，可以用多媒體實(shí)現(xiàn)圓周展開，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長和圓半徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是不變的。在多媒體中，可以輕松實(shí)現(xiàn)圓的大小變化，但比值總是不變的，這樣可以讓學(xué)生非常容易接受恒值π的存在?？傊煌瑢W(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，這樣各學(xué)科的教師才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。2011年《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“四基”的理念。因此，重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視基本知識(shí)、技能的引導(dǎo)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，并逐步積淀數(shù)學(xué)思想方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、注重知識(shí)形成的數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶與運(yùn)用，而是在不斷溝通新舊知識(shí)的過程中發(fā)展起來的。其間需要學(xué)生思維的介入，更需要必要的數(shù)學(xué)思想方法的支撐，這樣才能使學(xué)生的新知學(xué)習(xí)有效地建構(gòu)在既有的認(rèn)知儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種使然，也是一種幸福的探究之旅。如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先，教師利用課件等媒介介紹三角形的在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在觀察中感知三角形的構(gòu)造；其次，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的三角形，在大量的舉例中進(jìn)一步豐富感知，積累表象；再次，組織做三角形活動(dòng)，讓學(xué)生用橡皮筋在釘子板上圍三角形，用棉線圍三角形，用塑料棒圍三角形，在真實(shí)的實(shí)踐中學(xué)生進(jìn)一步感悟三角形的構(gòu)造；最后，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)紙上畫出自己喜愛的三角形，并總結(jié)畫的方法和感觸。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這么多的體驗(yàn)活動(dòng)，三角形的基本框架已經(jīng)深深地烙印在腦海中，剩下的任務(wù)就是幫助學(xué)生提煉這些表象，解剖這些現(xiàn)象，從大量的經(jīng)驗(yàn)中提煉出：三角形是由三條線段圍成的圖形。這一提煉過程，本質(zhì)就是學(xué)生思維抽象化的過程，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化歷程。數(shù)學(xué)化過程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸?shù)倪^程，而是建立在學(xué)生原有認(rèn)知之上的螺旋式上升過程，是一種思維的蛻變，是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中完美復(fù)歸。二、重視思維的凝聚過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視研究問題、解決問題的過程，還要重視對(duì)應(yīng)的思維方式。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與重視的形成過程，獲得更獲得更多的感性知識(shí)，在表象不斷積累的過程中向目標(biāo)推進(jìn)，致使問題最終以算術(shù)以及代數(shù)思維的基本形式得以突破。也就是數(shù)學(xué)問題最終會(huì)變成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象，并通過一步步的運(yùn)算獲得解決，從而使學(xué)生的思維變得有條理性，有邏輯性，同時(shí)更加敏捷。如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，需要重視思維不斷凝聚的過程，在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐下實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化、壓縮、客體化，最終提煉成抽象的定義。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，用不同組別的圓柱和圓錐進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)獲得不同的感知，進(jìn)入一種無所適從的狀態(tài)；其次，組織學(xué)習(xí)展示，尋找四組試驗(yàn)中你認(rèn)為最特殊的一組，因?yàn)椴煌〗M的實(shí)驗(yàn)中都會(huì)出現(xiàn)“等底等高的”一組，這組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，所以匯報(bào)中共性就會(huì)凸顯出來。這樣為探究提供了共性話題；再次，辨析共性形象，探究現(xiàn)象之后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。經(jīng)過活動(dòng)的比對(duì)和提煉，圓錐的體積就會(huì)脫穎而出，也圓柱的體積計(jì)算產(chǎn)生最直接的連接，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)成內(nèi)化的境界；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在分析，從實(shí)驗(yàn)的圓柱與圓錐關(guān)系中再度深化，進(jìn)行橫向、縱向的展開分析，當(dāng)大量的感性認(rèn)知和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交匯在一起時(shí)，能夠利于學(xué)生壓縮學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，形成牢靠的認(rèn)知，并能夠有效地建構(gòu)在體積計(jì)算公式體系之中。教師要重視學(xué)生的活動(dòng)的積累、感知的儲(chǔ)備，以便于學(xué)生快捷地汲取知識(shí)，進(jìn)行凝練，成為客體化的對(duì)象，牢牢地烙印在學(xué)生的腦海里，深深地粘結(jié)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，這一過程就是我們一直倡導(dǎo)的“熟能生巧”。三、重視思維的整補(bǔ)過程思維的互補(bǔ)、整合是數(shù)學(xué)思維最顯著的特征之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)“過程――對(duì)象性思維”的漸變過程。教師要關(guān)注學(xué)生思維的互補(bǔ)和整合，使之能夠成為一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如，在“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)中，我們通過大量實(shí)踐和推理，使學(xué)生感悟到：甲÷乙=甲×（1/乙）（乙不為0）。這一提煉的過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生思維互補(bǔ)的過程，也是學(xué)生思維進(jìn)行整合的過程。學(xué)生通過客觀現(xiàn)象的解讀，意識(shí)到分?jǐn)?shù)除法就是一個(gè)數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣就是把倒數(shù)的意義與運(yùn)用整合到新的運(yùn)算中來，促使思維產(chǎn)生橫向的積極聯(lián)系，同時(shí)，再把分?jǐn)?shù)除法連接到分?jǐn)?shù)乘法中來，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，使原本各自獨(dú)立的單元得以靈活的必要的轉(zhuǎn)換，使不同表述形式之間相互補(bǔ)充與相互作用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也會(huì)在學(xué)習(xí)推進(jìn)中不斷凝練?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，通過最真實(shí)的教學(xué)過程、最直接的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生接收到最基本的思維訓(xùn)練。并指導(dǎo)學(xué)生初步提煉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)與練習(xí)中的數(shù)學(xué)思維形式，通過積累逐步掌握其特征性質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得長足的發(fā)展，也利于我們數(shù)學(xué)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”這一重要目標(biāo)。任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累任務(wù)一新車交1汽車維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目:新車的交付檢驗(yàn)—驗(yàn)證與恢復(fù)新車的工作狀態(tài)汽車維護(hù)與保養(yǎng)2汽車的組成汽車的組成3任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件4任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件5)()AUE(O)YSOHU:C(O))()6汽車維護(hù)與保養(yǎng)●現(xiàn)代汽車維修原則:定期檢測(cè)、強(qiáng)制維護(hù)、視情修理、預(yù)防為主因此掌握車輛的維護(hù)、保養(yǎng)技術(shù)顯得非常重要。汽車維護(hù)與保養(yǎng)7車輛銘牌的識(shí)別主要內(nèi)容包括:卡羊之冢bs36achB,cm江鈴牌廂式運(yùn)輸車型號(hào)JX5043XXYXSGA2發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)[X4932L03發(fā)動(dòng)機(jī)功率□85kW整備質(zhì)量2665kg總質(zhì)量4485kg制造年月〖2010年[06月21日V|N號(hào)★L(fēng)EFYFCG22AHN21042★中國江西江鈴專用車輛廠產(chǎn)之車輛銘牌的識(shí)別8什么是VN碼W|N(VehicleIdentificationNumber),中文名叫車輛識(shí)別代碼,是制造廠為了識(shí)別而給輛車指定的一組字碼。VIN碼是由17位字母數(shù)字組成的編碼,又稱17位識(shí)別代碼。車輛識(shí)別代碼經(jīng)過排列組合,可以使同一車型的車在30年之內(nèi)不會(huì)發(fā)生重號(hào)現(xiàn)象,具有對(duì)車輛的唯一識(shí)別性,因此可稱為“汽車身份證”我國已于1996年底頒布了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并已于1997年開始實(shí)行。實(shí)際操作中,1999年1月1日以后被初次登記的車輛必須擁有車輛識(shí)別代碼思考?車輛哪些文件上要使用ⅥN碼?什么是VN碼9下列文件要使用V|N上語車機(jī)總車記春(副幸袋用授軸記粱卡上海窄方舞蜀中華人民共和國機(jī)動(dòng)車行駛證機(jī)記證書lotorVeltissiaRegisterCerificate上海幣的慢視完還明下列文件要使用V|N10車輛識(shí)別代號(hào)的組成WMIVDSVIS地理區(qū)域車輛特征代碼一順序號(hào)國別裝配廠制造廠年份口一一代表字母或數(shù)字O一一代表數(shù)字車輛識(shí)別代號(hào)的組成11任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件12任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件13任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件14任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件15任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件16任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件17任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件18任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件19任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件20任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件21任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件22任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件23任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件24任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件25任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件26任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件27任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件28任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件29任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件30任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件31任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件32任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件33任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件34任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件35任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件36任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件37任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件38任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件39任務(wù)一-新車交付檢驗(yàn)課件4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝蝿?wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累汽車維護(hù)與保養(yǎng)項(xiàng)目:新車的交付檢驗(yàn)—驗(yàn)證與恢復(fù)新車的工作狀態(tài)汽車的組成要想寫好作文，積累大量的素材是關(guān)鍵，然而初中生大部分時(shí)間都在學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)或閱讀大量的課外書籍，這就使得很多學(xué)生“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作素材，寫作的時(shí)候只能胡編亂造。教師在作文教學(xué)中可以利用模仿創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生從模仿范文的語言、結(jié)構(gòu)、立意等入手，在模仿中嘗試創(chuàng)新，解決寫作難題，有效提高寫作水平。一、模仿語言，精雕細(xì)琢古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過：“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，做禽獸的小學(xué)生。從蜘蛛身上，我們學(xué)會(huì)了織布和縫補(bǔ)，從燕子身上學(xué)會(huì)了造房子，從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥身上學(xué)會(huì)了唱歌?！庇纱丝梢姡７略谌祟惏l(fā)展中起到了十分重要的作用，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生從模仿語言入手，精雕細(xì)琢，這能促使學(xué)生更好地掌握寫作的技巧。為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生從模仿句子或片段入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析范文中的句子和片段，從中總結(jié)出其語言特點(diǎn)，然后圍繞自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生有效提高語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》這篇文章之后，筆者便讓學(xué)生著重分析作者魯迅描寫百草園的那段文字，并從中總結(jié)其語言特點(diǎn)，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，這段文字的特點(diǎn)就在于作者運(yùn)用了“不必……也不必”“但是”等連詞來將各種不同的場(chǎng)景連接在了一起，起到了層層遞進(jìn)的效果，讓人印象深刻。在學(xué)生感受到這一點(diǎn)之后，筆者便讓學(xué)生嘗試描寫一個(gè)自己喜歡的場(chǎng)景或事物，最好也能夠利用“不必……也不必”等連詞。學(xué)生們很快就投入到積極的創(chuàng)作之中，寫出了“不必說那高大的喬木、蒼翠的灌木、成片的花草，也不必說巍峨的高山、潺潺的流水，單是抬頭看那片寧靜的天空就有著無限的樂趣。湛藍(lán)的天空有片片云彩，有的如同小羊，有的如同兔子，有的如同海浪……”這段描寫模仿了《從百草園到三味書屋》相關(guān)語段，寫出了在旅途中所看見的美景。語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。而這種技能與習(xí)慣只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。只有不斷模仿，在實(shí)踐中嘗試調(diào)整自己的語言，借鑒參考優(yōu)秀范文，這樣才能提高自己的寫作水平。二、借鑒結(jié)構(gòu)，移花接木其實(shí)很多古人在創(chuàng)作的時(shí)候也嘗試過模仿，如唐宋八大家之一的韓愈說過自己曾經(jīng)“窺陳篇以盜竊”，宋代大學(xué)者朱熹也說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！庇纱丝梢?，模仿對(duì)于寫好文章來說是十分重要的。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試借鑒文章的結(jié)構(gòu)，通過閱讀、分析范文，學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)作自己從來沒有寫過的文體，收到了很好的效果。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到一些自己以前從未寫過的文體，如新聞等，在這種情況下，與其枯燥地講述這種文體的結(jié)構(gòu)，還不如給學(xué)生一個(gè)效仿的對(duì)象，讓學(xué)生可以移花接木，通過觀察和分析范文的結(jié)構(gòu)來總結(jié)出該文體的結(jié)構(gòu)，從形似做起，漸漸地做到形神兼?zhèn)?，寫出好文章。就以新聞為例，筆者讓學(xué)生以“校園新事播報(bào)”為主題來嘗試創(chuàng)作一篇新聞，在寫作的過程中，筆者讓學(xué)生從報(bào)刊上找一些新聞，然后重點(diǎn)閱讀并分析，總結(jié)一篇新聞應(yīng)該具備怎樣的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就對(duì)新聞的基本結(jié)構(gòu)有了了解，接下來就是模仿該結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作了，他們有的以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題進(jìn)行賽事報(bào)道，有的以校園中發(fā)生的好人好事為主題進(jìn)行寫作，文章寫出來后，大家都發(fā)現(xiàn)，其實(shí)新聞創(chuàng)作也并不是那么難。學(xué)生借鑒范文結(jié)構(gòu)，能夠很快地掌握新文體的創(chuàng)作方法，從而取得寫作方面的進(jìn)步。三、參考立意，思維求異一篇優(yōu)秀的文章自然少不了一個(gè)好的立意，然而學(xué)生的見識(shí)不夠廣博，對(duì)于事物的理解也不夠深刻，他們很難從生活事件中得到鮮明的立意。張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路?！睂W(xué)生如果能夠從模仿入手，參考別人的立意，就容易啟發(fā)思維，獲得靈感，從而促使學(xué)生提高寫作水平。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文的時(shí)候，筆者便讓學(xué)生思索這篇課文的主題是什么，然后參考其立意寫出自己的想法，從而創(chuàng)作出有自己特色的作文。學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后，從文章的句子中得到啟示。文章中提到不要小看那最初小小的一步，這一步很可能是未來遙遠(yuǎn)旅程的起步，到最后回過頭來看的時(shí)候，自己也會(huì)為自己走過那么多路感到震驚。學(xué)生從這段論述得到啟發(fā)，想到了一個(gè)寫作的話題，那就是不管遇到了多大的困難，都要勇敢面對(duì)，從第一步走起，這就是邁向成功最重要的一步；還有學(xué)生又從中深入下去，聯(lián)想到解決任何大問題都要從解決小麻煩做起，這就是《走一步，再走一步》要告訴我們的。他們?cè)谒妓魑恼铝⒁獾倪^程中受到了啟發(fā)，激發(fā)了他們的發(fā)散性思維，在這個(gè)過程中展開了豐富的想象。參考范文的立意，從中獲得啟發(fā)，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維求異，寫出自己與眾不同的觀點(diǎn)，這可以促使學(xué)生更好地鍛煉自己的思維，促使他們提高自己的寫作水平。四、嘗試創(chuàng)新，老調(diào)新曲陶行知先生提出：“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造之工作?！庇纱丝梢姡瑔渭冏寣W(xué)生進(jìn)行模仿寫作是不夠的，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在模仿的同時(shí)以范文為鏡，對(duì)照自己，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而借鑒創(chuàng)新，用老調(diào)演奏新曲，寫出有創(chuàng)意的作品，“始于學(xué)步，終于創(chuàng)新”，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試寫出自己的想法。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生參考這篇文章來寫自己身邊的人，這讓有的學(xué)生為難了，書中所說的“叔叔于勒”身上發(fā)生的事情是他們身邊的人從來都沒有發(fā)生過的，他們不知道該如何模仿。此時(shí)筆者便讓學(xué)生展開想象，讓他們以課文作為自己靈感的源泉，激發(fā)想象，主要觀察課文是如何描寫人物的，重要的是參考其方法，而不是模仿其事例，那樣的話，就不是模仿，而變成抄襲了。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生展開了思索，他們嘗試創(chuàng)新，通過觀察和思考寫出了很多精彩的文章，例如有學(xué)生受到文章“吃牡蠣”這個(gè)細(xì)節(jié)的啟發(fā)，寫出了名為《我的吃貨妹妹》的作文，描寫了妹妹吃東西時(shí)候的饞相，寫得頗為天真可愛；還有學(xué)生從一家人對(duì)待叔叔于勒的態(tài)度引發(fā)了聯(lián)想，想起家中也有窮親戚來串門，但是自己的父母卻熱情款待的事情，從中受到啟發(fā)，將其寫成了名為《家有來客》一文，寫作效果也非常好。這樣的寫作不是單純的模仿，而是在模仿的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于學(xué)生寫作水平的全面提高。創(chuàng)新作文指的是讓學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，激發(fā)想象，抒發(fā)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就要讓他們從模仿起步，在模仿中突破窠臼，寫出有自己個(gè)性特點(diǎn)的作文，這樣才能夠促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。模仿和創(chuàng)新這兩者其實(shí)并不矛盾，而是一種從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生只有在大量模仿和借鑒中提高自己的寫作能力，豐富自己的寫作技巧，才能最后破繭成蝶，突破創(chuàng)新，寫出新意。所以，在語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)寫作，提高語文素養(yǎng)。（責(zé)編秦越霞）信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵，是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。將這些工具全面地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?！裾系幕驹瓌t1.整合過程的原則數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行展示；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用、遷移。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法的自主、動(dòng)態(tài)的過程中。2.符合教學(xué)新理念的原則在運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意不能把信息技術(shù)僅僅看作是輔助教師教課的形象化教學(xué)工具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。3.結(jié)合創(chuàng)新精神的原則計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源頭。4.體現(xiàn)基本工具的原則在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。5.體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的原則數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。●整合的教學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚理想。而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖形形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生直觀、感性地學(xué)習(xí)，我用幾何畫板制作了課件，使教授的內(nèi)容可以直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教授“過不在同一直線上的三點(diǎn)能且只能作一個(gè)圓”這一定理時(shí)，可以利用幾何畫板實(shí)現(xiàn)軌跡跟蹤，顯示過一點(diǎn)的圓和過兩點(diǎn)的圓有無窮多個(gè)，并讓學(xué)生觀察到三點(diǎn)的位置由不在同一條直線上逐漸變到在同一條直線上時(shí)，過三點(diǎn)的圓是怎樣消失的。讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，進(jìn)行自主探究，展示了知識(shí)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生能夠了解新知識(shí)的來龍去脈?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，建立在對(duì)客觀事物感知的基礎(chǔ)上。教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的多媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。例如，在教授圓周率的概念時(shí)，可以用多媒體實(shí)現(xiàn)圓周展開，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長和圓半徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是不變的。在多媒體中，可以輕松實(shí)現(xiàn)圓的大小變化，但比值總是不變的，這樣可以讓學(xué)生非常容易接受恒值π的存在。總之，不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，這樣各學(xué)科的教師才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。2011年《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“四基”的理念。因此，重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視基本知識(shí)、技能的引導(dǎo)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，并逐步積淀數(shù)學(xué)思想方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、注重知識(shí)形成的數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶與運(yùn)用，而是在不斷溝通新舊知識(shí)的過程中發(fā)展起來的。其間需要學(xué)生思維的介入，更需要必要的數(shù)學(xué)思想方法的支撐，這樣才能使學(xué)生的新知學(xué)習(xí)有效地建構(gòu)在既有的認(rèn)知儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種使然，也是一種幸福的探究之旅。如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先，教師利用課件等媒介介紹三角形的在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在觀察中感知三角形的構(gòu)造；其次，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的三角形，在大量的舉例中進(jìn)一步豐富感知，積累表象；再次，組織做三角形活動(dòng)，讓學(xué)生用橡皮筋在釘子板上圍三角形，用棉線圍三角形，用塑料棒圍三角形，在真實(shí)的實(shí)踐中學(xué)生進(jìn)一步感悟三角形的構(gòu)造；最后，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)紙上畫出自己喜愛的三角形，并總結(jié)畫的方法和感觸。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這么多的體驗(yàn)活動(dòng)，三角形的基本框架已經(jīng)深深地烙印在腦海中，剩下的任務(wù)就是幫助學(xué)生提煉這些表象，解剖這些現(xiàn)象，從大量的經(jīng)驗(yàn)中提煉出：三角形是由三條線段圍成的圖形。這一提煉過程，本質(zhì)就是學(xué)生思維抽象化的過程，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化歷程。數(shù)學(xué)化過程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸?shù)倪^程，而是建立在學(xué)生原有認(rèn)知之上的螺旋式上升過程，是一種思維的蛻變，是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中完美復(fù)歸。二、重視思維的凝聚過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視研究問題、解決問題的過程，還要重視對(duì)應(yīng)的思維方式。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與重視的形成過程，獲得更獲得更多的感性知識(shí)，在表象不斷積累的過程中向目標(biāo)推進(jìn)，致使問題最終以算術(shù)以及代數(shù)思維的基本形式得以突破。也就是數(shù)學(xué)問題最終會(huì)變成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象，并通過一步步的運(yùn)算獲得解決，從而使學(xué)生的思維變得有條理性，有邏輯性，同時(shí)更加敏捷。如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，需要重視思維不斷凝聚的過程，在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐下實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化、壓縮、客體化，最終提煉成抽象的定義。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，用不同組別的圓柱和圓錐進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)獲得不同的感知，進(jìn)入一種無所適從的狀態(tài)；其次，組織學(xué)習(xí)展示，尋找四組試驗(yàn)中你認(rèn)為最特殊的一組，因?yàn)椴煌〗M的實(shí)驗(yàn)中都會(huì)出現(xiàn)“等底等高的”一組，這組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，所以匯報(bào)中共性就會(huì)凸顯出來。這樣為探究提供了共性話題；再次，辨析共性形象，探究現(xiàn)象之后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。經(jīng)過活動(dòng)的比對(duì)和提煉，圓錐的體積就會(huì)脫穎而出，也圓柱的體積計(jì)算產(chǎn)生最直接的連接，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，從而達(dá)成內(nèi)化的境界；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在分析，從實(shí)驗(yàn)的圓柱與圓錐關(guān)系中再度深化，進(jìn)行橫向、縱向的展開分析，當(dāng)大量的感性認(rèn)知和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交匯在一起時(shí)，能夠利于學(xué)生壓縮學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，形成牢靠的認(rèn)知，并能夠有效地建構(gòu)在體積計(jì)算公式體系之中。教師要重視學(xué)生的活動(dòng)的積累、感知的儲(chǔ)備，以便于學(xué)生快捷地汲取知識(shí)，進(jìn)行凝練，成為客體化的對(duì)象，牢牢地烙印在學(xué)生的腦海里，深深地粘結(jié)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，這一過程就是我們一直倡導(dǎo)的“熟能生巧”。三、重視思維的整補(bǔ)過程思維的互補(bǔ)、整合是數(shù)學(xué)思維最顯著的特征之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)“過程――對(duì)象性思維”的漸變過程。教師要關(guān)注學(xué)生思維的互補(bǔ)和整合，使之能夠成為一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如，在“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)中，我們通過大量實(shí)踐和推理，使學(xué)生感悟到：甲÷乙=甲×（1/乙）（乙不為0）。這一提煉的過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生思維互補(bǔ)的過程，也是學(xué)生思維進(jìn)行整合的過程。學(xué)生通過客觀現(xiàn)象的解讀，意識(shí)到分?jǐn)?shù)除法就是一個(gè)數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣就是把倒數(shù)的意義與運(yùn)用整合到新的運(yùn)算中來，促使思維產(chǎn)生橫向的積極聯(lián)系，同時(shí)，再把分?jǐn)?shù)除法連接到分?jǐn)?shù)乘法中來，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，使原本各自獨(dú)立的單元得以靈活的必要的轉(zhuǎn)換，使不同表述形式之間相互補(bǔ)充與相互作用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也會(huì)在學(xué)習(xí)推進(jìn)中不斷凝練。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，通過最真實(shí)的教學(xué)過程、最直接的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生接收到最基本的思維訓(xùn)練。并指導(dǎo)學(xué)生初步提煉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)與練習(xí)中的數(shù)學(xué)思維形式，通過積累逐步掌握其特征性質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得長足的發(fā)展，也利于我們數(shù)學(xué)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”這一重要目標(biāo)。任務(wù)一新車交付檢驗(yàn)聰明出于勤奮，天才在于積累任務(wù)一新車交