中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問(wèn)題討論范并思華東師范大學(xué)教授上海閱讀推廣委員會(huì)主任中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問(wèn)題討論引言公共圖書館為保障公民基本文化權(quán)利而存在的，是社會(huì)的一個(gè)開(kāi)放閱讀場(chǎng)所。公共圖書館的閱讀服務(wù)使其無(wú)可爭(zhēng)議地成為了現(xiàn)代社會(huì)中促進(jìn)閱讀的主要力量。引言公共圖書館為保障公民基本文化權(quán)利而存在的，是社會(huì)的一個(gè)開(kāi)引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務(wù)，涉及二個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：圖書館的最最基本的職能是為讀者提供文獻(xiàn)服務(wù)，其實(shí)也就是閱讀服務(wù)；公共圖書館必須為所有人提供平等服務(wù)，不分年齡。。。引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務(wù)，涉及二個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：引言由此引出有關(guān)圖書館兒童閱讀服務(wù)的二個(gè)問(wèn)題：既然公共圖書館為所有人提供平等服務(wù)，有什么必要特別強(qiáng)調(diào)兒童閱讀推廣服務(wù)？既然圖書館服務(wù)主要是為讀者閱讀服務(wù)，有什么理由強(qiáng)調(diào)閱讀推廣這種服務(wù)形式？引言由此引出有關(guān)圖書館兒童閱讀服務(wù)的二個(gè)問(wèn)題：圖書館未成年人服務(wù)為什么圖書館需要特別關(guān)注兒童服務(wù)？圖書館未成年人服務(wù)為什么圖書館需要特別關(guān)注兒童服務(wù)？圖書館未成年人服務(wù)國(guó)際圖書館界的未成年人服務(wù)大勢(shì)所趨。但圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展，卻是由不開(kāi)展或很少開(kāi)展未成年人服務(wù)到普遍開(kāi)展未成年人服務(wù)，從不很重視未成年人服務(wù)到十分重要未成年人服務(wù)的過(guò)程。無(wú)論圖書館的服務(wù)與管理，還是圖書館學(xué)理論，都在發(fā)展過(guò)程中。圖書館未成年人服務(wù)國(guó)際圖書館界的未成年人服務(wù)大勢(shì)所趨。圖書館未成年人服務(wù)世界最早的依據(jù)國(guó)家立法建立的公共圖書館是建于1852年的曼徹斯特圖書館；英國(guó)歷史上第一個(gè)有記載的圖書館兒童服務(wù)，是1862年的曼徹斯特圖書館。美國(guó)波士頓公共圖書館1854年正式對(duì)公眾開(kāi)放；1865年伯明翰公共圖書館開(kāi)始對(duì)兒童借書，1882年諾丁漢公共圖書館系統(tǒng)中獨(dú)立出來(lái)了兒童圖書館。圖書館未成年人服務(wù)世界最早的依據(jù)國(guó)家立法建立的公共圖書館是建圖書館未成年人服務(wù)1932年英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)上成立了一個(gè)兒童圖書館服務(wù)工作組，1937年成立兒童圖書館員協(xié)會(huì)。1894年貝爾斯登在ALA年會(huì)提出了取消兒童使用公共圖書館的年齡限制等建議。1900年ALA成立兒童館員部門。1929年ALA青少年閱讀圓桌會(huì)議成立，1949年發(fā)展成為了青少年館員協(xié)會(huì)。圖書館未成年人服務(wù)1932年英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)上成立了一個(gè)兒圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1949《公共圖書館宣言》副標(biāo)題為“公共圖書館是平民教育的生力軍”，第一節(jié)標(biāo)題“公共圖書館是教育的民主機(jī)構(gòu)”，第四節(jié)標(biāo)題“人民的大學(xué)”。小標(biāo)題中明顯傾向于倡導(dǎo)成人的平民教育。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：宣言中關(guān)于平等服務(wù)的陳述是“以平等的條件對(duì)社區(qū)所有成員免費(fèi)開(kāi)放，不分職業(yè)、信仰、階層或種族”，不涉及年齡問(wèn)題（即允許公共圖書館不對(duì)未成年人開(kāi)放）。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1949《公共圖書館宣言》宣言也記載了公共圖書館服務(wù)從成人向未成年人延伸的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變：“雖然公共圖書館原本是服務(wù)于成人的教育需求，但它也應(yīng)該輔助學(xué)校教育，提升兒童及青少年的閱讀品味，幫助他們成年后能夠鑒賞書籍，并通過(guò)利用圖書獲益”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1972年《公共圖書館宣言》首次修改，該宣言去掉了1949年版“人民的大學(xué)”的表述，在小標(biāo)題中增加了“兒童的使用”和“學(xué)生的使用”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1972年宣言在平等服務(wù)的陳述中加入了年齡：公共圖書館應(yīng)該“對(duì)社區(qū)的所有成員免費(fèi)、平等地開(kāi)放，不論其種族、膚色、國(guó)籍、年齡、性別、宗教、語(yǔ)言、社會(huì)地位或教育程度的差異”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1994年《公共圖書館宣言》將未成年人服務(wù)提到更高的位置。公共圖書館使命首條是“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”，第4條“激發(fā)兒童與青年的想像力和創(chuàng)造力”，第12條“支持和參與并在必要時(shí)組織不同年齡組的掃盲活動(dòng)與計(jì)劃”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1994宣言的平等服務(wù)陳述是“公共圖書館應(yīng)不分年齡、種族、性別、宗教、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位，向所有的人提供平等的服務(wù)”，這一陳述將年齡放到了平等服務(wù)的首位。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)IFLA發(fā)布《兒童圖書館服務(wù)指南》(1991)，《青少年圖書館服務(wù)指南》(1996)，《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》(2001)和《公共圖書館服務(wù)指南》(2001，2010)。圖書館未成年人服務(wù)IFLA發(fā)布《兒童圖書館服務(wù)指南》(199圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館服務(wù)指南》指出：公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任，以支持學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，推廣兒童圖書和其他資料。公共圖書館提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，受到知識(shí)和思想作品的鼓舞。應(yīng)該教導(dǎo)兒童和他們的父母學(xué)會(huì)如何最好地利用圖書館，提升使用紙質(zhì)和電子媒體的技能。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館服務(wù)指南》指出：圖書館未成年人服務(wù)1967年ALA修訂《圖書館權(quán)利宣言》，在第五條款中增加了“年齡”，也即：“一個(gè)人使用圖書館的權(quán)利，不因?yàn)槠涑錾怼⒛挲g、背景或觀點(diǎn)而被剝奪或削減”。ALA《圖書館權(quán)利宣言解讀》中有4個(gè)條款針對(duì)兒童服務(wù)。圖書館未成年人服務(wù)1967年ALA修訂《圖書館權(quán)利宣言》，在圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：大學(xué)。圖為伊利諾伊大學(xué)香檳分校的拉美和加勒比研究中心的西班牙故事時(shí)間和拉美故事時(shí)間。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：大學(xué)。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：國(guó)家圖書館。2009年美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館成立了兒童閱讀中心，“在其歷史上第一次有了一個(gè)專門滿足少年兒童閱讀興趣的空間”。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：國(guó)家圖書館圖書館未成年人服務(wù)1904年前后我國(guó)公共圖書館成批出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的圖書館章程規(guī)定“不得攜帶僮仆幼孩”，是不對(duì)未成年人開(kāi)放的。民國(guó)期間兒童圖書館服務(wù)得到發(fā)展。1912年在湖南省雙峰縣青樹鎮(zhèn)成立兒童圖書館。1914年京師通俗圖書館設(shè)立兒童閱覽室。1917年天津社會(huì)教育辦事處創(chuàng)辦兒童圖書館。1930年代末，國(guó)內(nèi)共有少年兒童圖書館和少年兒童閱覽室184個(gè)。圖書館未成年人服務(wù)1904年前后我國(guó)公共圖書館成批出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)圖書館未成年人服務(wù)1949以后圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展1950年代北京圖書館曾設(shè)立過(guò)兒童閱覽室1953年兒童圖書館（室）及小學(xué)圖書館212家1957年召開(kāi)了兒童圖書館（室）工作會(huì)議1965年縣以上少兒活動(dòng)站（室）約有6850所1980年《圖書館工作匯報(bào)提綱》和1981年《關(guān)于全國(guó)少年兒童圖書館工作座談會(huì)的情況報(bào)告》開(kāi)始強(qiáng)化兒童服務(wù)1990年代后少兒圖書館大量關(guān)閉、合并圖書館未成年人服務(wù)1949以后圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：2008年《公共圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“少年兒童圖書館的建筑面積指標(biāo)包括在各級(jí)公共圖書館總建筑面積指標(biāo)之內(nèi)，可以獨(dú)立建設(shè)，也可以合并建設(shè)”。圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：2010年《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見(jiàn)》規(guī)定：“各級(jí)公共圖書館都要開(kāi)設(shè)專門的少年兒童閱覽室”。2011年《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》規(guī)定：“公共圖書館服務(wù)對(duì)象包括所有公眾。應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀習(xí)慣”。圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：圖書館未成年人服務(wù)2010年國(guó)家圖書館成立少兒館，各級(jí)公共圖書館未成年人體系形成中。圖書館未成年人服務(wù)2010年國(guó)家圖書館成立少兒館，各級(jí)公共圖圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強(qiáng)調(diào)閱讀推廣活動(dòng)？圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強(qiáng)調(diào)閱讀推廣活動(dòng)？圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱。 ——萬(wàn)行明通過(guò)各種媒介與途徑宣傳閱讀資源，通過(guò)各種措施促進(jìn)人們閱讀的讀者服務(wù)活動(dòng)。

──李超平圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實(shí)例（略）：聯(lián)合國(guó)教科文的“世界讀書日”英國(guó)的“閱讀起步”美國(guó)的“大閱讀”臺(tái)灣的“兒童閱讀年”28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實(shí)例（略）：圖書館閱讀推廣：概述上述活動(dòng)并非圖書館組織的，但圖書館的讀物、場(chǎng)所、人員等資源優(yōu)勢(shì)，以及它們的公益性服務(wù)價(jià)值，使其成為各國(guó)各地區(qū)閱讀推廣的最重要力量之一。圖書館閱讀推廣：圖書館服務(wù)的一種類型，主要借助讀者活動(dòng)的方式，幫助讀者更好地閱讀。圖書館閱讀推廣：概述上述活動(dòng)并非圖書館組織的，但圖書館的讀物圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務(wù)一直在進(jìn)步圖書館閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展與普及，是圖書館服務(wù)發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物圖書館服務(wù)一直在發(fā)展從封閉到開(kāi)放從對(duì)部分人開(kāi)放到對(duì)全社會(huì)普遍開(kāi)放從被動(dòng)的接受服務(wù)到主動(dòng)的推廣服務(wù)圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務(wù)一直在進(jìn)步圖書館閱讀推廣活動(dòng)的31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：引導(dǎo)：使不閱讀的人感覺(jué)閱讀的樂(lè)趣；訓(xùn)練：使不善于閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀；幫助：使解決特殊人群的閱讀困難；服務(wù)：使所有人更加高效、便利地閱讀；自我拯救：提升圖書館的服務(wù)指標(biāo)。31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：圖書館閱讀推廣：意義中國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展，特別進(jìn)入新世紀(jì)以后的公共圖書館的發(fā)展，總體上是在不斷破除公眾走進(jìn)圖書館的門檻。1996年上海，開(kāi)始破除身份門檻2004年佛山，開(kāi)始破除地域門檻2006年杭州、深圳，開(kāi)始破除經(jīng)濟(jì)門檻。。。圖書館閱讀推廣：意義中國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展，特別進(jìn)入新世紀(jì)以后圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒(méi)有門檻的圖書館中仍然缺少讀者。為什么？因?yàn)榇嬖谧詈笠坏篱T檻，隱形的門檻：閱讀。公眾的閱讀興趣與閱讀能力，成為制約公眾走進(jìn)圖書館的最后一道門檻！各種閱讀調(diào)查盡顯國(guó)人閱讀之缺乏。圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒(méi)有門檻的圖書館中仍然缺34中國(guó)出版研究所組織了“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，國(guó)民閱讀率2006－2007年到達(dá)谷底，近年有所回升，但仍遠(yuǎn)離上世紀(jì)的數(shù)據(jù)。圖書館閱讀推廣：意義34中國(guó)出版研究所組織了“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，國(guó)民閱讀率2035有幾張對(duì)比性很強(qiáng)的照片，說(shuō)明了中國(guó)的閱讀狀況英國(guó)，二戰(zhàn)中的圖書館四川，災(zāi)后帳蓬外圖書館閱讀推廣：意義35有幾張對(duì)比性很強(qiáng)的照片，說(shuō)明了中國(guó)的閱讀狀況英國(guó)，二戰(zhàn)中36圖書館閱讀推廣：意義面對(duì)國(guó)民閱讀率低下的狀況，圖書館應(yīng)該改變?nèi)褡x書熱時(shí)代形成的服務(wù)模式，將滿足讀者需求改變?yōu)閯?chuàng)造需求。閱讀推廣對(duì)于社會(huì)的意義是養(yǎng)育民族文化和民族精神；閱讀推廣對(duì)于圖書館的意義，是創(chuàng)造讀者對(duì)掎圖書館的需求。36圖書館閱讀推廣：意義面對(duì)國(guó)民閱讀率低下的狀況，圖書館應(yīng)該37圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出發(fā)，閱讀推廣的主要目標(biāo)人群應(yīng)該是缺乏閱讀能力與閱讀興趣的人。這些人不愛(ài)閱讀，不會(huì)閱讀，甚至完全不了解閱讀對(duì)于他們自身生活的意義。圖書館有責(zé)任通過(guò)形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，吸引他們閱讀，幫助他們克服閱讀困難，激發(fā)他們的閱讀興趣。37圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出38圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群對(duì)于知識(shí)份子或知識(shí)工作者，一方面他們受過(guò)良好的教育，具有較強(qiáng)的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，是具備“閱讀饑餓感”的人群；另一方面閱讀是他們職業(yè)活動(dòng)的一部分，閱讀在個(gè)人發(fā)展中的價(jià)值是清晰的，這種價(jià)值能驅(qū)動(dòng)他們閱讀。對(duì)于這類讀者，圖書館服務(wù)的目標(biāo)一般更加有效地提供讀物，提供更好的閱讀環(huán)境。38圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群對(duì)于知識(shí)份子或知識(shí)工作者，一方面39圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群圖書館服務(wù)中的“特殊人群”通常也是閱讀困難人群，他們既需要圖書館通過(guò)各類有趣的活動(dòng)吸引他們閱讀，也需要圖書館通過(guò)閱讀推廣幫助他們學(xué)會(huì)閱讀或消除閱讀障礙。圖書館服務(wù)中的特殊人群，一般包括兒童、老年人、文盲或半文盲、殘障人、等。他們是圖書館閱讀推廣的目標(biāo)人群。其中，兒童是圖書館閱讀推廣活動(dòng)最適合的目標(biāo)人群。39圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群圖書館服務(wù)中的“特殊人群”通常也兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務(wù)更需要寬廣的理論背景。兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務(wù)更需基本理念：認(rèn)識(shí)兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應(yīng)該研究?jī)和?。包括認(rèn)識(shí)兒童，了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律與特性，尊重兒童獨(dú)立人格。波茲曼：印刷術(shù)的發(fā)明和知識(shí)鴻溝的出現(xiàn)造就了“童年”。信息技術(shù)的發(fā)展使得童年消逝。杜威：兒童的需求必須根據(jù)孩子是什么，而不是將是什么來(lái)決定，只有這樣兒童才會(huì)成為對(duì)社會(huì)生活有建設(shè)意義的參與者。魯迅：國(guó)人對(duì)于兒童的誤解，是以為兒童是“縮小的成人”。基本理念：認(rèn)識(shí)兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應(yīng)該研究?jī)和?。包括基本理念：認(rèn)識(shí)兒童盡管西方社會(huì)也有一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程，但中國(guó)人對(duì)于兒童的忽視更甚。從古代準(zhǔn)官方的二十四孝中“恣蚊飽血”甚至“埋兒奉母”一類故事，到現(xiàn)代官方對(duì)于草原英雄小姐妹、少年英雄賴寧的宣傳。家庭對(duì)于兒童的打罵和體罰也被當(dāng)作正常。信息獲取領(lǐng)域，至今沒(méi)有作品分級(jí)制度，沒(méi)有正式的兒童不宜審核。基本理念：認(rèn)識(shí)兒童盡管西方社會(huì)也有一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程，但基本理念：認(rèn)識(shí)兒童在圖書館服務(wù)領(lǐng)域，兒童權(quán)利與兒童優(yōu)先的觀念長(zhǎng)期沒(méi)有得到確立?！秲和瘷?quán)利公約》：最基本的兒童權(quán)利為生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)基本原則為不歧視原則，兒童的最大利益原則，確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整原則，尊重兒童的意見(jiàn)原則。兒童權(quán)利具體到圖書館服務(wù)，形成三個(gè)主題：兒童享受社會(huì)服務(wù)的平等權(quán)利、兒童優(yōu)先的權(quán)利、兒童之間的平等服務(wù)權(quán)利。基本理念：認(rèn)識(shí)兒童在圖書館服務(wù)領(lǐng)域，兒童權(quán)利與兒童優(yōu)先的觀念基本理念：認(rèn)識(shí)兒童圖書館服務(wù)中對(duì)兒童的限制與歧視屢見(jiàn)不鮮。在對(duì)兒童開(kāi)放的公共圖書館中，對(duì)于兒童的投訴成為圖書館管理者最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。圖書館學(xué)教育中已經(jīng)多年沒(méi)有兒童服務(wù)方面課程與兒童服務(wù)訓(xùn)練，圖書館學(xué)研究中兒童服務(wù)仍是“小兒科”。基本理念：認(rèn)識(shí)兒童圖書館服務(wù)中對(duì)兒童的限制與歧視屢見(jiàn)不鮮。在基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認(rèn)識(shí)閱讀的，了解閱讀的價(jià)值。維基百科：閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括為構(gòu)建意義或派生意義（閱讀理解）而解讀符號(hào)。達(dá)恩頓：閱讀是一個(gè)消化過(guò)程，即提煉書的要旨并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想。不應(yīng)該通過(guò)閱讀追求博學(xué)，而應(yīng)該通過(guò)它促使人們?cè)谑篱g獲得成功。阿德勒：非小說(shuō)作品的閱讀有三個(gè)層次，依次為結(jié)構(gòu)、解釋、批判。基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認(rèn)基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物數(shù)字化載體正在侵蝕紙質(zhì)讀物的領(lǐng)地閱讀不僅是讀文字類讀物圖畫本、動(dòng)漫本、聲像、視頻都是閱讀的對(duì)象閱讀不僅是用眼睛聽(tīng)、觸摸也是閱讀閱讀不僅是讀載有知識(shí)的讀物休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀圖書館是一個(gè)公益性的公共閱讀空間。這個(gè)空間鼓勵(lì)人們從事各種形式的閱讀。公共圖書館追求成為公眾閱讀的庇護(hù)所，使所有那些需要提供閱讀幫助的人，有一個(gè)可以自由閱讀的空間。圖書館學(xué)相信公民能夠從各種不同的閱讀中獲得個(gè)人發(fā)展、社會(huì)服務(wù)和愉悅身心的益處。圖書館人反對(duì)一切對(duì)于公眾閱讀行為的歧視?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀圖書館是一個(gè)公益性的公共閱讀空間。這個(gè)空間基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館人在圖書館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣活動(dòng)。要很好地開(kāi)展圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)，還需要了解錢伯斯的“閱讀環(huán)境”理論。閱讀環(huán)境不但指閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、位置、設(shè)施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導(dǎo)他們的成年閱讀者的態(tài)度（心理定勢(shì)）?！伴喿x環(huán)境對(duì)閱讀意愿和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的影響非常大”。“所有的閱讀都是在某個(gè)地方發(fā)生的。每個(gè)閱讀者都知道，在哪里讀會(huì)影響到我們讀得怎樣”。基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館人在圖書館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館閱讀環(huán)境，可見(jiàn)的是空間環(huán)境。近年圖書館注意空間設(shè)計(jì)，推出很多新的空間，如：富創(chuàng)意及童趣的兒童空間嬰幼兒閱讀區(qū)及說(shuō)故事活動(dòng)室青少年互動(dòng)空間網(wǎng)絡(luò)搜尋及數(shù)字學(xué)習(xí)空間影音欣賞空間無(wú)人服務(wù)智能圖書館創(chuàng)意工場(chǎng)新技術(shù)展示中心基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館閱讀環(huán)境，可見(jiàn)的是空間環(huán)境。近年基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境美國(guó)基奇納公共圖書館委員會(huì)在考慮中心圖書館空間創(chuàng)設(shè)時(shí)提到了七條標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)建一個(gè)溫馨的和有吸引力的圖書館空間提供適應(yīng)圖書館館藏增長(zhǎng)及新載體的空間增加計(jì)算機(jī)工作站數(shù)量為藝術(shù)展示、講座和文化活動(dòng)提供空間在一個(gè)功能完善、兒童友好的空間中集成所有的兒童服務(wù)通過(guò)降低書架和擴(kuò)大過(guò)道改善設(shè)備的可用性體現(xiàn)能源效率和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)特點(diǎn)基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境美國(guó)基奇納公共圖書館委員會(huì)在考慮中心圖基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，而制約人的卻是細(xì)致的、具有可操作性的安全政策、手冊(cè)、預(yù)案。如美國(guó)托馬斯·克蘭公共圖書館的兒童安全政策：4歲以下的兒童在任何時(shí)間都必須被一位負(fù)責(zé)的成年人或14歲以上的兒童嚴(yán)密看管（在視線范圍內(nèi)）。5歲至9歲的兒童必須得到一位負(fù)責(zé)任的成年人或14歲以上的兒童的直接看管（在圖書館內(nèi)的同一房間或地方）?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，而制約基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境10歲或以上而沒(méi)有被看管的兒童必須是懂事和能夠服從圖書館使用守則的。如監(jiān)護(hù)人認(rèn)為兒童無(wú)人看管不能單獨(dú)居家里，該兒童亦不能在單獨(dú)留館。圖書館員發(fā)現(xiàn)無(wú)人看管兒童或由13歲以下兒童看管兒童，將聯(lián)絡(luò)看管人，若聯(lián)絡(luò)不上將通知警察。13歲以下沒(méi)有被看管的兒童在圖書館關(guān)門時(shí)將被視為高危兒童。在關(guān)門后15分鐘內(nèi)仍未能聯(lián)絡(luò)上看管人的話，館員將通知警察。兩位館員陪伴直至看管人或警察到達(dá)。基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境10歲或以上而沒(méi)有被看管的兒童必須是懂基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境如圖書館因無(wú)法估計(jì)的情況下提前關(guān)門，職員將嘗試聯(lián)絡(luò)缺乏陪伴兒童的看管人。圖書館員在任何情況下無(wú)權(quán)接送兒童離開(kāi)圖書館。如沒(méi)有被看管或高危兒童遇醫(yī)療緊急情況，圖書館職員將撥911要求緊急援助，然后聯(lián)絡(luò)監(jiān)護(hù)人。如監(jiān)護(hù)人知曉兒童安全政策后仍然堅(jiān)持讓兒童單獨(dú)留在圖書館，職員將通知警方。圖書館所有服務(wù)臺(tái)都提供兒童安全政策書，并會(huì)派發(fā)給沒(méi)有被看管或高危兒童的看管人?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境如圖書館因無(wú)法估計(jì)的情況下提前關(guān)門，職54基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)讀者活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型。讀者活動(dòng)的策劃、組織與推進(jìn)，是圖書館閱讀推廣的主要方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的發(fā)展，圖書館文獻(xiàn)信息服務(wù)的重要性有所減弱，活動(dòng)在圖書館服務(wù)中的價(jià)值所到越來(lái)越多的關(guān)注?！皥D書館作為空間”的理論，也支持讀者活動(dòng)的價(jià)值。54基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)讀者活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)圖書館讀者服務(wù)可分為三種類型：文獻(xiàn)服務(wù)。如外借閱覽主要依托文獻(xiàn)資源，服務(wù)形式穩(wěn)定。信息服務(wù)。如參考工作、信息檢索主要依托人力資源，服務(wù)形式較為穩(wěn)定活動(dòng)。如圖書館宣傳、閱讀推廣主要依托文獻(xiàn)資源、人力資源和場(chǎng)所，服務(wù)形式多變基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)圖書館讀者服務(wù)可分為三種類型：基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)去我國(guó)圖書館學(xué)研究更關(guān)注前面二類服務(wù)：文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)。圖書館的讀者活動(dòng)，有非閱讀推廣活動(dòng)，如有完全沒(méi)有放置書籍的兒童活動(dòng)室；但更多的圖書館活動(dòng)是閱讀推廣活動(dòng)。閱讀推廣一般是以活動(dòng)的形式開(kāi)展，讀者活動(dòng)絕大部分屬于閱讀推廣活動(dòng)?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)去我國(guó)圖書館學(xué)研究更關(guān)注前面二類服務(wù)：文基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)活動(dòng)已經(jīng)成為圖書館服務(wù)的重要指標(biāo)。活動(dòng)次數(shù)/社區(qū)人口，活動(dòng)人次數(shù)/館或社區(qū)人口等指標(biāo)，已經(jīng)成為許多專家口中說(shuō)明中外圖書館差距的指標(biāo)之一。第五次公共圖書館評(píng)估定級(jí)包含“閱讀推廣活動(dòng)（次/年）”、“每萬(wàn)人年均參與活動(dòng)次數(shù)（次/萬(wàn)人）”等指標(biāo)?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)活動(dòng)已經(jīng)成為圖書館服務(wù)的重要指標(biāo)?；顒?dòng)次數(shù)58基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型，它以圖書館的場(chǎng)地、人員和文獻(xiàn)為資源，以活動(dòng)為形式，以促進(jìn)讀者閱讀為主要目標(biāo)。閱讀推廣活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的服務(wù)，它依托圖書館的場(chǎng)地、讀物和品牌優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象通過(guò)喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。58基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型，它59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒童讀者及低幼兒童家長(zhǎng)的閱讀推廣活動(dòng)。從中外圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀看，兒童是閱讀推廣的最基本人群。從中外圖書館未成年人服務(wù)現(xiàn)狀看，閱讀推廣活動(dòng)是最主要的服務(wù)類型。60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養(yǎng)人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓感的人才有自覺(jué)的閱讀。從人的生理心理發(fā)育規(guī)律看，兒童時(shí)期是人的閱讀習(xí)慣與閱讀能力形成的最重要時(shí)期。若兒童時(shí)間沒(méi)有形成對(duì)閱讀的饑渴，成年后需要付出極大的努力才能更改。兒童閱讀推廣是在人的早期介入閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養(yǎng)人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓62兒童閱讀推廣：概述對(duì)于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館服務(wù)指標(biāo)，培養(yǎng)兒童對(duì)于圖書館服務(wù)的依賴性。如一位美國(guó)國(guó)會(huì)議員在國(guó)會(huì)圖書館兒童閱讀中心所說(shuō)：“我們需要在這個(gè)世界上最偉大的圖書館中激發(fā)下一代讀者”。62兒童閱讀推廣：概述對(duì)于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)永遠(yuǎn)是圖書館中最亮麗的一道風(fēng)景線。許多數(shù)據(jù)表明，兒童借閱數(shù)據(jù)占公共圖書館借閱數(shù)據(jù)的三分之一甚至超過(guò)50％。63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)64646565圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務(wù)理念作為指導(dǎo)。在服務(wù)理念的選擇時(shí)，最常見(jiàn)的分歧是：在閱讀推廣中教育兒童？為兒童的閱讀行為服務(wù)？?jī)和喿x推廣：服務(wù)理念圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務(wù)理念作為指導(dǎo)主張教育兒童的觀點(diǎn)認(rèn)為：圖書館管理員應(yīng)該承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)人的角色，對(duì)兒童行為進(jìn)行教育、指導(dǎo)和規(guī)范管理。公共圖書館的早期傳統(tǒng)就是教化民眾。早期《公共圖書館宣言》認(rèn)為公共圖書館是“人民的大學(xué)”。未成年人對(duì)圖書館中百科全書式的知識(shí)缺乏獨(dú)立判斷的能力，圖書館員有責(zé)任幫助他們。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念主張教育兒童的觀點(diǎn)認(rèn)為：圖書館管理員應(yīng)該承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)人現(xiàn)代公共圖書館仍然承擔(dān)社會(huì)教育職能。圖書館員編制推薦書目、建立導(dǎo)讀系統(tǒng)、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，都屬于教育范疇。在兒童閱讀推廣領(lǐng)域，圖書館員希望自己是老師，可以對(duì)未成年人進(jìn)行經(jīng)典推薦、閱讀方法指導(dǎo)，甚至閱讀行為、習(xí)慣的指導(dǎo)。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念現(xiàn)代公共圖書館仍然承擔(dān)社會(huì)教育職能。圖書館員編制推薦書目、建主張服務(wù)兒童閱讀的觀點(diǎn)認(rèn)為：公共圖書館的使命是服務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)兒童閱讀行為平等服務(wù)的立場(chǎng)，充分保障兒童利用圖書館進(jìn)行閱讀的權(quán)利。閱讀推廣活動(dòng)中尊重兒童的人格與個(gè)人尊嚴(yán)。閱讀推廣活動(dòng)中尊重兒童選擇的自由。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念主張服務(wù)兒童閱讀的觀點(diǎn)認(rèn)為：公共圖書館的使命是服務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持教育兒童中全社會(huì)的責(zé)任，圖書館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。但圖書館員應(yīng)該有自己的角色。圖書館員的角色應(yīng)該是以優(yōu)質(zhì)、平等、專業(yè)的閱讀服務(wù)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀或熱愛(ài)閱讀，而不是尋求對(duì)于兒童閱讀行為的直接干預(yù)。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念教育兒童中全社會(huì)的責(zé)任，圖書館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。71兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動(dòng)兒童閱讀推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個(gè)甚至10多個(gè)閱讀特點(diǎn)完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)活動(dòng)。71兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動(dòng)72兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織追求多變的閱讀推廣活動(dòng)兒童閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須追求變化。兒童是多動(dòng)的、追求新鮮感的人群。只有持續(xù)變化的閱讀推廣活動(dòng)才能持續(xù)吸引兒童的參與。72兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織追求多變的閱讀推廣活動(dòng)73兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分年齡段指導(dǎo)分年齡段推薦73兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分年齡段指導(dǎo)分年齡段推薦74兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織嬰幼兒閱讀活動(dòng)組織嬰幼兒時(shí)期是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。人的終身閱讀習(xí)慣始于其在兒童期所感受到的快樂(lè)閱讀。嬰幼兒不識(shí)字或識(shí)字很少，主要是翻閱圖畫，因此圖書館不僅要有適合孩子閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的圖書，還應(yīng)為家長(zhǎng)購(gòu)置兒童閱讀指導(dǎo)、兒童心理學(xué)及幼教、科普保健等圖書。這一階段的閱讀活動(dòng)可指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行一些啟發(fā)式的口述閱讀活動(dòng)，并提供閱讀指導(dǎo)。74兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織嬰幼兒閱讀活動(dòng)組織75兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)組織學(xué)前兒童語(yǔ)言技能發(fā)展很適度，詞匯擴(kuò)展很迅速。在這一階段,孩子對(duì)“語(yǔ)言”和“文字”開(kāi)始具有一定的相關(guān)知識(shí)。兒童開(kāi)始進(jìn)入到喜歡語(yǔ)言游戲的階段，父母伴隨孩子進(jìn)行互動(dòng)分享閱讀是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這一階段的兒童閱讀活動(dòng)主要是體驗(yàn)式為主，為閱讀環(huán)境要求很高，針對(duì)學(xué)前兒童活潑好動(dòng)、好奇喜新的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)充滿童趣、富有想象力的閱讀空間。75兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)組織76兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)齡初期兒童閱讀活動(dòng)組織這個(gè)階段的孩子開(kāi)始從讀圖階段逐漸進(jìn)入讀字的過(guò)程。孩子開(kāi)始主動(dòng)探索文字在親子共讀的過(guò)程中，父母發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始嘗試閱讀文字時(shí)，應(yīng)適時(shí)地加以鼓勵(lì)。這一階段的兒童閱讀活動(dòng)在引導(dǎo)性閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)開(kāi)始培養(yǎng)自主閱讀能力，同時(shí)通過(guò)親子閱讀和集體閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀方法。76兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)齡初期兒童閱讀活動(dòng)組織77兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)齡后期兒童閱讀活動(dòng)組織這個(gè)階段的孩子系統(tǒng)正式的學(xué)習(xí)成為重要部分，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，開(kāi)始逐步由閱讀青少年讀物向閱讀成人讀物轉(zhuǎn)變。閱讀時(shí)間的分配上因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力見(jiàn)長(zhǎng)做了傾斜，閱讀活動(dòng)主要集中在興趣閱讀和課外延伸閱讀方面。圖書館可以通過(guò)活動(dòng)搭建閱讀交流分享平臺(tái)，培養(yǎng)個(gè)性閱讀計(jì)劃。指導(dǎo)中開(kāi)展主題閱讀等活動(dòng)。77兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織學(xué)齡后期兒童閱讀活動(dòng)組織78兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分級(jí)閱讀分級(jí)閱讀是起源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一項(xiàng)成功的少年兒童的閱讀模式，是提高少年兒童的閱讀能力的有效方法。分級(jí)閱讀是根據(jù)少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，進(jìn)行科學(xué)劃分和設(shè)計(jì)的兒童閱讀計(jì)劃，給不同年級(jí)的學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀書目，方便家長(zhǎng)和少年兒童系統(tǒng)性、科學(xué)性、有針對(duì)性地選購(gòu)圖書。78兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分級(jí)閱讀79兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織推進(jìn)分級(jí)閱讀存在的問(wèn)題對(duì)閱讀的教育功能的過(guò)分解讀是分級(jí)閱讀的最大障礙。缺乏科學(xué)制定并不斷更新的分級(jí)閱讀書目，特別是有圖書館等公益性機(jī)構(gòu)參與制定的分級(jí)閱讀書目。分級(jí)閱讀需要分級(jí)服務(wù)支撐。圖書館未成年人服務(wù)中對(duì)年齡劃分不夠細(xì)致，特別缺乏針對(duì)不同年齡段的服務(wù)員工。79兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織推進(jìn)分級(jí)閱讀存在的問(wèn)題80兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織親子閱讀狹義的親子閱讀特指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動(dòng)，是低幼兒童最主要的閱讀方式廣義的親子閱讀可以包括父母和具有閱讀能力的兒童一起，分別閱讀不同的讀物。它可以在其他年齡段也可開(kāi)展。80兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織親子閱讀81兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織推進(jìn)親子閱讀存在的問(wèn)題望子成龍，希望子女“不輸在起跑線上”等落后的家庭教育觀念是推進(jìn)親子閱讀的大忌。缺乏幼兒智力發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，對(duì)已有各種親子閱讀方法的效果缺乏科學(xué)測(cè)評(píng)，已經(jīng)的親子閱讀基本處于經(jīng)驗(yàn)階段。教育界的“親子閱讀”強(qiáng)調(diào)學(xué)院之外的家庭閱讀，圖書館的親子閱讀是館內(nèi)閱讀。圖書館組織的親子閱讀方式需要?jiǎng)?chuàng)新。

81兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織推進(jìn)親子閱讀存在的問(wèn)題82兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織共享閱讀共享閱讀又稱共享圖書閱讀，是新西蘭教育家Holdaway等人1979年首創(chuàng)了一種成人與低幼兒童互動(dòng)式早期閱讀法。原先是教師課堂閱讀的方法，后來(lái)被圖書館引進(jìn)，作為閱讀推廣活動(dòng)的一種方法。共享閱讀的設(shè)想起源于兒童睡前故事的體驗(yàn)，兒童地觸摸書籍、聽(tīng)成人講故事、自己復(fù)述故事、發(fā)表自己對(duì)故事的意見(jiàn)的過(guò)程都屬于共享閱讀。

82兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織共享閱讀83兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織共享閱讀組織“共享”并不意味著每一個(gè)參與兒童輪流大聲讀一本書，而是要求圖書館員與他們面對(duì)的兒童共享讀物，讓他們隨成人流暢、傳神、熱情的閱讀第一環(huán)節(jié)：興趣激發(fā)第二環(huán)節(jié)：看圖猜測(cè)、大書導(dǎo)讀與指讀第三環(huán)節(jié)：從聽(tīng)故事到讀故事第四環(huán)節(jié)：小書閱讀83兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織共享閱讀組織84兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織自主閱讀自主閱讀有兩個(gè)含義，一個(gè)是“獨(dú)立閱讀”，既兒童獨(dú)立地閱讀文字讀物。大量研究表明兒童在3-8歲期間形成自主閱讀能力，此后逐步擺脫父母的指導(dǎo)，形成自己的閱讀能力。還有一個(gè)含義是“自由自愿閱讀”（簡(jiǎn)稱FVR），這是Krashen大力倡導(dǎo)的一種閱讀方式。興趣與主動(dòng)獨(dú)立性是兒童自主閱讀的初衷；創(chuàng)意與創(chuàng)新是兒童自主閱讀的核心。84兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織自主閱讀85兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織自主閱讀沒(méi)有規(guī)定的程序，圖書館可以根據(jù)自己的資源與讀者狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主閱讀原則兒童真正擁有選擇權(quán)?；顒?dòng)應(yīng)該保持一致性和持續(xù)性。當(dāng)兒童閱讀時(shí)圖書館員或家長(zhǎng)也要閱讀。85兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織自主閱讀沒(méi)有規(guī)定的程序，圖書館可以86兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織戶外閱讀戶外閱讀，即在戶外開(kāi)展閱讀活動(dòng)。戶外閱讀活動(dòng)盡量把孩子引向戶外，讓孩子們?cè)趹敉饣?dòng)，多接觸大自然，體驗(yàn)戶外閱讀的快樂(lè)。在組織戶外閱讀活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展各類主題閱讀，如《環(huán)境保護(hù)閱讀沙龍》；《春天，送你一首詩(shī)》少兒詩(shī)會(huì)；《花朵的秘密》繪本主題閱讀；《今天我們一起過(guò)植樹節(jié)》主題閱讀等。86兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織戶外閱讀87兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織特殊群體的閱讀對(duì)于無(wú)法正常閱讀的人群，需要有特殊的閱讀推廣方式。視障兒童的閱讀肢障兒童的閱讀智障兒童的閱讀自閉癥、抑郁癥、閱讀障礙癥兒童的閱讀品行導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童的閱讀87兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織特殊群體的閱讀圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)，形式千變?nèi)f化，優(yōu)劣很難有理論的判定。提出若干問(wèn)題供討論。問(wèn)題討論圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)，形式千變?nèi)f化，優(yōu)劣很難有理論的判定。公共圖書館的兒童閱讀推廣，具體到以活動(dòng)形式的服務(wù)，需要思考重點(diǎn)發(fā)展節(jié)日活動(dòng)還是日常服務(wù)的問(wèn)題。節(jié)日形式的閱讀推廣活動(dòng)，一般選擇有紀(jì)念意義的日子，館內(nèi)外多部門合作，館外或館內(nèi)廣場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行。參加人數(shù)較多，如大型競(jìng)賽、表演、表彰等。日常形式的閱讀推廣活動(dòng)，一般為館內(nèi)閱讀服務(wù)舉行的活動(dòng)。如講故事、閱讀興趣小組活動(dòng)等。問(wèn)題討論：節(jié)日活動(dòng)與日?；顒?dòng)公共圖書館的兒童閱讀推廣，具體到以活動(dòng)形式的服務(wù)，需要思考重主張節(jié)日活動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：節(jié)日活動(dòng)受領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界重視節(jié)日活動(dòng)便于獲取活動(dòng)資源節(jié)日活動(dòng)不戰(zhàn)用中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，容易聚集人氣節(jié)日活動(dòng)可見(jiàn)度高，效果突出問(wèn)題討論：節(jié)日活動(dòng)與日常活動(dòng)主張節(jié)日活動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：?jiǎn)栴}討論：節(jié)日活動(dòng)與日?；顒?dòng)主張日?；顒?dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：日?；拈喿x推廣活動(dòng)有助于培養(yǎng)兒童的終身學(xué)習(xí)能力與閱讀興趣，更能體現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值，也是圖書館追求的終極目標(biāo)面向兒童的日?；拈喿x推廣需要形成“活動(dòng)”，圖書館兒童閱讀服務(wù)需要走向“服務(wù)活動(dòng)化，活動(dòng)品牌化”。品牌化的閱讀推廣活動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)不亞于節(jié)日活動(dòng)。問(wèn)題討論：節(jié)日活動(dòng)與日?；顒?dòng)主張日?；顒?dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：?jiǎn)栴}討論：節(jié)日活動(dòng)與日常活動(dòng)公共圖書館借助日?；顒?dòng)進(jìn)行閱讀推廣，應(yīng)該是以小規(guī)模、高頻率、低成本的閱讀推廣活動(dòng)為主。例：深圳少兒館的喜閱365（文化部全國(guó)基層文化志愿服務(wù)活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目）丹麥奧爾堡公共圖書館建立少兒俱樂(lè)部，一周內(nèi)每天有不同的活動(dòng)，如周一WII游戲，周二動(dòng)漫時(shí)間，周三家庭作業(yè)時(shí)間，周四圖書和詩(shī)歌討論會(huì)（IFLA青少年最佳實(shí)踐之一）。問(wèn)題討論：節(jié)日活動(dòng)與日?；顒?dòng)公共圖書館借助日常活動(dòng)進(jìn)行閱讀推廣，應(yīng)該是以小規(guī)模、高頻率、無(wú)論大型的、專門面向兒童的圖書館，還是基層公共圖書館，立足于日常服務(wù)開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)，是大有可為的事，也是更顯功力的事。圖書館管理者有必要重新考慮日?；顒?dòng)的價(jià)值，將兒童閱讀推廣重心轉(zhuǎn)向日?；顒?dòng)，豐富與發(fā)展日常活動(dòng)，切實(shí)提升圖書館兒童閱讀推廣的效能。問(wèn)題討論：節(jié)日活動(dòng)與日?；顒?dòng)無(wú)論大型的、專門面向兒童的圖書館，還是基層公共圖書館，立足于我國(guó)圖書館開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)，經(jīng)常要涉及競(jìng)賽類活動(dòng)。競(jìng)賽類活動(dòng)場(chǎng)面生動(dòng)有趣，特別吸引兒童參與。組織競(jìng)賽類活動(dòng)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，力圖通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到推廣閱讀的目的，并使競(jìng)賽符合圖書館的服務(wù)宗旨。有獎(jiǎng)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)應(yīng)該努力使學(xué)校應(yīng)試教育難獲獎(jiǎng)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。例：美國(guó)丹頓某分館的閱讀列車活動(dòng)問(wèn)題討論：競(jìng)賽類活動(dòng)我國(guó)圖書館開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)，經(jīng)常要涉及競(jìng)賽類活動(dòng)。競(jìng)賽類活動(dòng)公共圖書館的競(jìng)賽類兒童閱讀推廣活動(dòng)，除了應(yīng)該考慮題目的趣味性和難易程度外，還應(yīng)該在整個(gè)活動(dòng)中愛(ài)護(hù)兒童的閱讀熱情，尊重兒童的自尊心，保護(hù)參與活動(dòng)的弱勢(shì)兒童群體。例：“李詠式”競(jìng)賽（粗暴地說(shuō)：錯(cuò)！你來(lái)）對(duì)未成年人的打擊問(wèn)題討論：競(jìng)賽類活動(dòng)公共圖書館的競(jìng)賽類兒童閱讀推廣活動(dòng)，除了應(yīng)該考慮題目的趣味性兒童閱讀推廣活動(dòng)的獎(jiǎng)品，可以“重獎(jiǎng)”（如丹頓館的山地車）也可以小獎(jiǎng)（如貼一只五角星）。此外還可以考慮獎(jiǎng)勵(lì)的趣味性，例：溫州館的兒童知識(shí)銀行問(wèn)題討論：競(jìng)賽類活動(dòng)兒童閱讀推廣活動(dòng)的獎(jiǎng)品，可以“重獎(jiǎng)”（如丹頓館的山地車）也可97問(wèn)題討論：活動(dòng)品牌化小型的、日?；膬和喿x推廣活動(dòng)，容易缺乏識(shí)別性。因此，打造品牌成為服務(wù)活動(dòng)中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。國(guó)際圖書館的兒童活動(dòng)非常注意打造品牌，如“Bookstart”、“Booksforbaby”、“Appleshelf”、“TheEveryChildReadytoRead@YourLibrary”。我國(guó)也有“毛毛蟲上書房”等知名品牌。97問(wèn)題討論：活動(dòng)品牌化小型的、日?；膬和喿x推廣活動(dòng)，容98問(wèn)題討論：活動(dòng)品牌化兒童閱讀推廣活動(dòng)品牌的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該具備易識(shí)別性、趣味性等特征外，還需要考慮品牌的整合。即，一個(gè)有整體性的有彈性的品牌，也許比多個(gè)品牌更能喚起兒童的品牌認(rèn)識(shí)感和品牌粘性。美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)申請(qǐng)的@YourLibrary可以通過(guò)前面的單詞進(jìn)行品牌延伸。溫州少兒館的“毛毛蟲”可以引伸出蛹蛹、蝶蝶等名稱。98問(wèn)題討論：活動(dòng)品牌化兒童閱讀推廣活動(dòng)品牌的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該問(wèn)題討論：服務(wù)人性化圖書館人性化服務(wù)是公共圖書館精神的一個(gè)基本點(diǎn)，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)圖書館人已經(jīng)高度認(rèn)同了人性化服務(wù)。在兒童閱讀推廣領(lǐng)域，人性化服務(wù)仍然是檢驗(yàn)圖書館服務(wù)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。問(wèn)題討論：服務(wù)人性化圖書館人性化服務(wù)是公共圖書館精神的一個(gè)基圖書館應(yīng)該在閱讀服務(wù)中堅(jiān)持兒童權(quán)利原則和兒童優(yōu)先原則，不得以成年人有意見(jiàn)、書籍內(nèi)容太專深、桌椅不適合兒童等為由，限制兒童進(jìn)入任何非法律禁止進(jìn)入的閱讀區(qū)域。討論：館長(zhǎng)如何對(duì)待成人讀者關(guān)于“兒童讀者太吵，不應(yīng)該讓他們進(jìn)入圖書館”的投訴。問(wèn)題討論：服務(wù)人性化圖書館應(yīng)該在閱讀服務(wù)中堅(jiān)持兒童權(quán)利原則和兒童優(yōu)先原則，不得以圖書館的閱讀服務(wù)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)對(duì)所有人一視同仁的態(tài)度，避免采用“偷竊”、“罰款”的文章，甚至應(yīng)該少用“禁止”、“不得”的文字。例：少兒借書證積分制度代替罰款制度問(wèn)題討論：服務(wù)人性化圖書館的閱讀服務(wù)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)對(duì)所有人一視同仁的態(tài)度，避免采圖書館的閱讀服務(wù)設(shè)施應(yīng)該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引牌、工作臺(tái)、工作座位。例：美國(guó)DC馬丁路德金圖書館的書架側(cè)面除了分類號(hào)外，還有與該書架圖書對(duì)應(yīng)的卡通標(biāo)識(shí)。問(wèn)題討論：服務(wù)人性化圖書館的閱讀服務(wù)設(shè)施應(yīng)該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引103圖書館的兒童閱讀服務(wù)人員應(yīng)該堅(jiān)持兒童權(quán)利原則，尊重兒童讀者，與他們平等相處。甚至員工與讀者交互的姿式和語(yǔ)氣，也應(yīng)該有別于與成年人打交道。例：路過(guò)閱覽室的圖書館員蹲下來(lái)回答小讀者的問(wèn)題。問(wèn)題討論：服務(wù)人性化103圖書館的兒童閱讀服務(wù)人員應(yīng)該堅(jiān)持兒童權(quán)利原則，尊重兒童104圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)需要有能力的館員。例如，活動(dòng)策劃需要有創(chuàng)意的館員；活動(dòng)組織需要組織協(xié)調(diào)能力的館員；活動(dòng)的實(shí)施需要有兒童服務(wù)能力的館員問(wèn)題：如何發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和挽留優(yōu)秀的閱讀推廣館員？問(wèn)題討論：閱讀推廣館員104圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)需要有能力的館員。例如，活動(dòng)策劃謝謝！謝謝！中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問(wèn)題討論范并思華東師范大學(xué)教授上海閱讀推廣委員會(huì)主任中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問(wèn)題討論引言公共圖書館為保障公民基本文化權(quán)利而存在的，是社會(huì)的一個(gè)開(kāi)放閱讀場(chǎng)所。公共圖書館的閱讀服務(wù)使其無(wú)可爭(zhēng)議地成為了現(xiàn)代社會(huì)中促進(jìn)閱讀的主要力量。引言公共圖書館為保障公民基本文化權(quán)利而存在的，是社會(huì)的一個(gè)開(kāi)引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務(wù)，涉及二個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：圖書館的最最基本的職能是為讀者提供文獻(xiàn)服務(wù)，其實(shí)也就是閱讀服務(wù)；公共圖書館必須為所有人提供平等服務(wù)，不分年齡。。。引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務(wù)，涉及二個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：引言由此引出有關(guān)圖書館兒童閱讀服務(wù)的二個(gè)問(wèn)題：既然公共圖書館為所有人提供平等服務(wù)，有什么必要特別強(qiáng)調(diào)兒童閱讀推廣服務(wù)？既然圖書館服務(wù)主要是為讀者閱讀服務(wù)，有什么理由強(qiáng)調(diào)閱讀推廣這種服務(wù)形式？引言由此引出有關(guān)圖書館兒童閱讀服務(wù)的二個(gè)問(wèn)題：圖書館未成年人服務(wù)為什么圖書館需要特別關(guān)注兒童服務(wù)？圖書館未成年人服務(wù)為什么圖書館需要特別關(guān)注兒童服務(wù)？圖書館未成年人服務(wù)國(guó)際圖書館界的未成年人服務(wù)大勢(shì)所趨。但圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展，卻是由不開(kāi)展或很少開(kāi)展未成年人服務(wù)到普遍開(kāi)展未成年人服務(wù)，從不很重視未成年人服務(wù)到十分重要未成年人服務(wù)的過(guò)程。無(wú)論圖書館的服務(wù)與管理，還是圖書館學(xué)理論，都在發(fā)展過(guò)程中。圖書館未成年人服務(wù)國(guó)際圖書館界的未成年人服務(wù)大勢(shì)所趨。圖書館未成年人服務(wù)世界最早的依據(jù)國(guó)家立法建立的公共圖書館是建于1852年的曼徹斯特圖書館；英國(guó)歷史上第一個(gè)有記載的圖書館兒童服務(wù)，是1862年的曼徹斯特圖書館。美國(guó)波士頓公共圖書館1854年正式對(duì)公眾開(kāi)放；1865年伯明翰公共圖書館開(kāi)始對(duì)兒童借書，1882年諾丁漢公共圖書館系統(tǒng)中獨(dú)立出來(lái)了兒童圖書館。圖書館未成年人服務(wù)世界最早的依據(jù)國(guó)家立法建立的公共圖書館是建圖書館未成年人服務(wù)1932年英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)上成立了一個(gè)兒童圖書館服務(wù)工作組，1937年成立兒童圖書館員協(xié)會(huì)。1894年貝爾斯登在ALA年會(huì)提出了取消兒童使用公共圖書館的年齡限制等建議。1900年ALA成立兒童館員部門。1929年ALA青少年閱讀圓桌會(huì)議成立，1949年發(fā)展成為了青少年館員協(xié)會(huì)。圖書館未成年人服務(wù)1932年英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)上成立了一個(gè)兒圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1949《公共圖書館宣言》副標(biāo)題為“公共圖書館是平民教育的生力軍”，第一節(jié)標(biāo)題“公共圖書館是教育的民主機(jī)構(gòu)”，第四節(jié)標(biāo)題“人民的大學(xué)”。小標(biāo)題中明顯傾向于倡導(dǎo)成人的平民教育。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：宣言中關(guān)于平等服務(wù)的陳述是“以平等的條件對(duì)社區(qū)所有成員免費(fèi)開(kāi)放，不分職業(yè)、信仰、階層或種族”，不涉及年齡問(wèn)題（即允許公共圖書館不對(duì)未成年人開(kāi)放）。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1949《公共圖書館宣言》宣言也記載了公共圖書館服務(wù)從成人向未成年人延伸的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變：“雖然公共圖書館原本是服務(wù)于成人的教育需求，但它也應(yīng)該輔助學(xué)校教育，提升兒童及青少年的閱讀品味，幫助他們成年后能夠鑒賞書籍，并通過(guò)利用圖書獲益”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1972年《公共圖書館宣言》首次修改，該宣言去掉了1949年版“人民的大學(xué)”的表述，在小標(biāo)題中增加了“兒童的使用”和“學(xué)生的使用”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1972年宣言在平等服務(wù)的陳述中加入了年齡：公共圖書館應(yīng)該“對(duì)社區(qū)的所有成員免費(fèi)、平等地開(kāi)放，不論其種族、膚色、國(guó)籍、年齡、性別、宗教、語(yǔ)言、社會(huì)地位或教育程度的差異”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1994年《公共圖書館宣言》將未成年人服務(wù)提到更高的位置。公共圖書館使命首條是“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”，第4條“激發(fā)兒童與青年的想像力和創(chuàng)造力”，第12條“支持和參與并在必要時(shí)組織不同年齡組的掃盲活動(dòng)與計(jì)劃”。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：1994宣言的平等服務(wù)陳述是“公共圖書館應(yīng)不分年齡、種族、性別、宗教、國(guó)籍、語(yǔ)言或社會(huì)地位，向所有的人提供平等的服務(wù)”，這一陳述將年齡放到了平等服務(wù)的首位。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館宣言》三個(gè)版本的變化：圖書館未成年人服務(wù)IFLA發(fā)布《兒童圖書館服務(wù)指南》(1991)，《青少年圖書館服務(wù)指南》(1996)，《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》(2001)和《公共圖書館服務(wù)指南》(2001，2010)。圖書館未成年人服務(wù)IFLA發(fā)布《兒童圖書館服務(wù)指南》(199圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館服務(wù)指南》指出：公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任，以支持學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，推廣兒童圖書和其他資料。公共圖書館提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，受到知識(shí)和思想作品的鼓舞。應(yīng)該教導(dǎo)兒童和他們的父母學(xué)會(huì)如何最好地利用圖書館，提升使用紙質(zhì)和電子媒體的技能。圖書館未成年人服務(wù)《公共圖書館服務(wù)指南》指出：圖書館未成年人服務(wù)1967年ALA修訂《圖書館權(quán)利宣言》，在第五條款中增加了“年齡”，也即：“一個(gè)人使用圖書館的權(quán)利，不因?yàn)槠涑錾?、年齡、背景或觀點(diǎn)而被剝奪或削減”。ALA《圖書館權(quán)利宣言解讀》中有4個(gè)條款針對(duì)兒童服務(wù)。圖書館未成年人服務(wù)1967年ALA修訂《圖書館權(quán)利宣言》，在圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：大學(xué)。圖為伊利諾伊大學(xué)香檳分校的拉美和加勒比研究中心的西班牙故事時(shí)間和拉美故事時(shí)間。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：大學(xué)。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：國(guó)家圖書館。2009年美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館成立了兒童閱讀中心，“在其歷史上第一次有了一個(gè)專門滿足少年兒童閱讀興趣的空間”。圖書館未成年人服務(wù)各類型圖書館都開(kāi)展未成年人服務(wù)：國(guó)家圖書館圖書館未成年人服務(wù)1904年前后我國(guó)公共圖書館成批出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的圖書館章程規(guī)定“不得攜帶僮仆幼孩”，是不對(duì)未成年人開(kāi)放的。民國(guó)期間兒童圖書館服務(wù)得到發(fā)展。1912年在湖南省雙峰縣青樹鎮(zhèn)成立兒童圖書館。1914年京師通俗圖書館設(shè)立兒童閱覽室。1917年天津社會(huì)教育辦事處創(chuàng)辦兒童圖書館。1930年代末，國(guó)內(nèi)共有少年兒童圖書館和少年兒童閱覽室184個(gè)。圖書館未成年人服務(wù)1904年前后我國(guó)公共圖書館成批出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)圖書館未成年人服務(wù)1949以后圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展1950年代北京圖書館曾設(shè)立過(guò)兒童閱覽室1953年兒童圖書館（室）及小學(xué)圖書館212家1957年召開(kāi)了兒童圖書館（室）工作會(huì)議1965年縣以上少兒活動(dòng)站（室）約有6850所1980年《圖書館工作匯報(bào)提綱》和1981年《關(guān)于全國(guó)少年兒童圖書館工作座談會(huì)的情況報(bào)告》開(kāi)始強(qiáng)化兒童服務(wù)1990年代后少兒圖書館大量關(guān)閉、合并圖書館未成年人服務(wù)1949以后圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：2008年《公共圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“少年兒童圖書館的建筑面積指標(biāo)包括在各級(jí)公共圖書館總建筑面積指標(biāo)之內(nèi)，可以獨(dú)立建設(shè)，也可以合并建設(shè)”。圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：2010年《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見(jiàn)》規(guī)定：“各級(jí)公共圖書館都要開(kāi)設(shè)專門的少年兒童閱覽室”。2011年《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》規(guī)定：“公共圖書館服務(wù)對(duì)象包括所有公眾。應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀習(xí)慣”。圖書館未成年人服務(wù)近年公共圖書館未成年人服務(wù)新規(guī)定：圖書館未成年人服務(wù)2010年國(guó)家圖書館成立少兒館，各級(jí)公共圖書館未成年人體系形成中。圖書館未成年人服務(wù)2010年國(guó)家圖書館成立少兒館，各級(jí)公共圖圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強(qiáng)調(diào)閱讀推廣活動(dòng)？圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強(qiáng)調(diào)閱讀推廣活動(dòng)？圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱。 ——萬(wàn)行明通過(guò)各種媒介與途徑宣傳閱讀資源，通過(guò)各種措施促進(jìn)人們閱讀的讀者服務(wù)活動(dòng)。

──李超平圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：133圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實(shí)例（略）：聯(lián)合國(guó)教科文的“世界讀書日”英國(guó)的“閱讀起步”美國(guó)的“大閱讀”臺(tái)灣的“兒童閱讀年”28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實(shí)例（略）：圖書館閱讀推廣：概述上述活動(dòng)并非圖書館組織的，但圖書館的讀物、場(chǎng)所、人員等資源優(yōu)勢(shì)，以及它們的公益性服務(wù)價(jià)值，使其成為各國(guó)各地區(qū)閱讀推廣的最重要力量之一。圖書館閱讀推廣：圖書館服務(wù)的一種類型，主要借助讀者活動(dòng)的方式，幫助讀者更好地閱讀。圖書館閱讀推廣：概述上述活動(dòng)并非圖書館組織的，但圖書館的讀物圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務(wù)一直在進(jìn)步圖書館閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展與普及，是圖書館服務(wù)發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物圖書館服務(wù)一直在發(fā)展從封閉到開(kāi)放從對(duì)部分人開(kāi)放到對(duì)全社會(huì)普遍開(kāi)放從被動(dòng)的接受服務(wù)到主動(dòng)的推廣服務(wù)圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務(wù)一直在進(jìn)步圖書館閱讀推廣活動(dòng)的136圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：引導(dǎo)：使不閱讀的人感覺(jué)閱讀的樂(lè)趣；訓(xùn)練：使不善于閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀；幫助：使解決特殊人群的閱讀困難；服務(wù)：使所有人更加高效、便利地閱讀；自我拯救：提升圖書館的服務(wù)指標(biāo)。31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：圖書館閱讀推廣：意義中國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展，特別進(jìn)入新世紀(jì)以后的公共圖書館的發(fā)展，總體上是在不斷破除公眾走進(jìn)圖書館的門檻。1996年上海，開(kāi)始破除身份門檻2004年佛山，開(kāi)始破除地域門檻2006年杭州、深圳，開(kāi)始破除經(jīng)濟(jì)門檻。。。圖書館閱讀推廣：意義中國(guó)圖書館事業(yè)的發(fā)展，特別進(jìn)入新世紀(jì)以后圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒(méi)有門檻的圖書館中仍然缺少讀者。為什么？因?yàn)榇嬖谧詈笠坏篱T檻，隱形的門檻：閱讀。公眾的閱讀興趣與閱讀能力，成為制約公眾走進(jìn)圖書館的最后一道門檻！各種閱讀調(diào)查盡顯國(guó)人閱讀之缺乏。圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒(méi)有門檻的圖書館中仍然缺139中國(guó)出版研究所組織了“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，國(guó)民閱讀率2006－2007年到達(dá)谷底，近年有所回升，但仍遠(yuǎn)離上世紀(jì)的數(shù)據(jù)。圖書館閱讀推廣：意義34中國(guó)出版研究所組織了“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，國(guó)民閱讀率20140有幾張對(duì)比性很強(qiáng)的照片，說(shuō)明了中國(guó)的閱讀狀況英國(guó)，二戰(zhàn)中的圖書館四川，災(zāi)后帳蓬外圖書館閱讀推廣：意義35有幾張對(duì)比性很強(qiáng)的照片，說(shuō)明了中國(guó)的閱讀狀況英國(guó)，二戰(zhàn)中141圖書館閱讀推廣：意義面對(duì)國(guó)民閱讀率低下的狀況，圖書館應(yīng)該改變?nèi)褡x書熱時(shí)代形成的服務(wù)模式，將滿足讀者需求改變?yōu)閯?chuàng)造需求。閱讀推廣對(duì)于社會(huì)的意義是養(yǎng)育民族文化和民族精神；閱讀推廣對(duì)于圖書館的意義，是創(chuàng)造讀者對(duì)掎圖書館的需求。36圖書館閱讀推廣：意義面對(duì)國(guó)民閱讀率低下的狀況，圖書館應(yīng)該142圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出發(fā)，閱讀推廣的主要目標(biāo)人群應(yīng)該是缺乏閱讀能力與閱讀興趣的人。這些人不愛(ài)閱讀，不會(huì)閱讀，甚至完全不了解閱讀對(duì)于他們自身生活的意義。圖書館有責(zé)任通過(guò)形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，吸引他們閱讀，幫助他們克服閱讀困難，激發(fā)他們的閱讀興趣。37圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出143圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群對(duì)于知識(shí)份子或知識(shí)工作者，一方面他們受過(guò)良好的教育，具有較強(qiáng)的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，是具備“閱讀饑餓感”的人群；另一方面閱讀是他們職業(yè)活動(dòng)的一部分，閱讀在個(gè)人發(fā)展中的價(jià)值是清晰的，這種價(jià)值能驅(qū)動(dòng)他們閱讀。對(duì)于這類讀者，圖書館服務(wù)的目標(biāo)一般更加有效地提供讀物，提供更好的閱讀環(huán)境。38圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群對(duì)于知識(shí)份子或知識(shí)工作者，一方面144圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群圖書館服務(wù)中的“特殊人群”通常也是閱讀困難人群，他們既需要圖書館通過(guò)各類有趣的活動(dòng)吸引他們閱讀，也需要圖書館通過(guò)閱讀推廣幫助他們學(xué)會(huì)閱讀或消除閱讀障礙。圖書館服務(wù)中的特殊人群，一般包括兒童、老年人、文盲或半文盲、殘障人、等。他們是圖書館閱讀推廣的目標(biāo)人群。其中，兒童是圖書館閱讀推廣活動(dòng)最適合的目標(biāo)人群。39圖書館閱讀推廣：目標(biāo)人群圖書館服務(wù)中的“特殊人群”通常也兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務(wù)更需要寬廣的理論背景。兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務(wù)更需基本理念：認(rèn)識(shí)兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應(yīng)該研究?jī)和０ㄕJ(rèn)識(shí)兒童，了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律與特性，尊重兒童獨(dú)立人格。波茲曼：印刷術(shù)的發(fā)明和知識(shí)鴻溝的出現(xiàn)造就了“童年”。信息技術(shù)的發(fā)展使得童年消逝。杜威：兒童的需求必須根據(jù)孩子是什么，而不是將是什么來(lái)決定，只有這樣兒童才會(huì)成為對(duì)社會(huì)生活有建設(shè)意義的參與者。魯迅：國(guó)人對(duì)于兒童的誤解，是以為兒童是“縮小的成人”?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應(yīng)該研究?jī)和?。包括基本理念：認(rèn)識(shí)兒童盡管西方社會(huì)也有一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程，但中國(guó)人對(duì)于兒童的忽視更甚。從古代準(zhǔn)官方的二十四孝中“恣蚊飽血”甚至“埋兒奉母”一類故事，到現(xiàn)代官方對(duì)于草原英雄小姐妹、少年英雄賴寧的宣傳。家庭對(duì)于兒童的打罵和體罰也被當(dāng)作正常。信息獲取領(lǐng)域，至今沒(méi)有作品分級(jí)制度，沒(méi)有正式的兒童不宜審核?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)兒童盡管西方社會(huì)也有一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程，但基本理念：認(rèn)識(shí)兒童在圖書館服務(wù)領(lǐng)域，兒童權(quán)利與兒童優(yōu)先的觀念長(zhǎng)期沒(méi)有得到確立?！秲和瘷?quán)利公約》：最基本的兒童權(quán)利為生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。保護(hù)兒童權(quán)利的四項(xiàng)基本原則為不歧視原則，兒童的最大利益原則，確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的完整原則，尊重兒童的意見(jiàn)原則。兒童權(quán)利具體到圖書館服務(wù)，形成三個(gè)主題：兒童享受社會(huì)服務(wù)的平等權(quán)利、兒童優(yōu)先的權(quán)利、兒童之間的平等服務(wù)權(quán)利?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)兒童在圖書館服務(wù)領(lǐng)域，兒童權(quán)利與兒童優(yōu)先的觀念基本理念：認(rèn)識(shí)兒童圖書館服務(wù)中對(duì)兒童的限制與歧視屢見(jiàn)不鮮。在對(duì)兒童開(kāi)放的公共圖書館中，對(duì)于兒童的投訴成為圖書館管理者最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。圖書館學(xué)教育中已經(jīng)多年沒(méi)有兒童服務(wù)方面課程與兒童服務(wù)訓(xùn)練，圖書館學(xué)研究中兒童服務(wù)仍是“小兒科”?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)兒童圖書館服務(wù)中對(duì)兒童的限制與歧視屢見(jiàn)不鮮。在基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認(rèn)識(shí)閱讀的，了解閱讀的價(jià)值。維基百科：閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括為構(gòu)建意義或派生意義（閱讀理解）而解讀符號(hào)。達(dá)恩頓：閱讀是一個(gè)消化過(guò)程，即提煉書的要旨并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想。不應(yīng)該通過(guò)閱讀追求博學(xué)，而應(yīng)該通過(guò)它促使人們?cè)谑篱g獲得成功。阿德勒：非小說(shuō)作品的閱讀有三個(gè)層次，依次為結(jié)構(gòu)、解釋、批判?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認(rèn)基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物數(shù)字化載體正在侵蝕紙質(zhì)讀物的領(lǐng)地閱讀不僅是讀文字類讀物圖畫本、動(dòng)漫本、聲像、視頻都是閱讀的對(duì)象閱讀不僅是用眼睛聽(tīng)、觸摸也是閱讀閱讀不僅是讀載有知識(shí)的讀物休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀圖書館是一個(gè)公益性的公共閱讀空間。這個(gè)空間鼓勵(lì)人們從事各種形式的閱讀。公共圖書館追求成為公眾閱讀的庇護(hù)所，使所有那些需要提供閱讀幫助的人，有一個(gè)可以自由閱讀的空間。圖書館學(xué)相信公民能夠從各種不同的閱讀中獲得個(gè)人發(fā)展、社會(huì)服務(wù)和愉悅身心的益處。圖書館人反對(duì)一切對(duì)于公眾閱讀行為的歧視。基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀圖書館是一個(gè)公益性的公共閱讀空間。這個(gè)空間基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館人在圖書館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣活動(dòng)。要很好地開(kāi)展圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)，還需要了解錢伯斯的“閱讀環(huán)境”理論。閱讀環(huán)境不但指閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、位置、設(shè)施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導(dǎo)他們的成年閱讀者的態(tài)度（心理定勢(shì)）?！伴喿x環(huán)境對(duì)閱讀意愿和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的影響非常大”?！八械拈喿x都是在某個(gè)地方發(fā)生的。每個(gè)閱讀者都知道，在哪里讀會(huì)影響到我們讀得怎樣”?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館人在圖書館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館閱讀環(huán)境，可見(jiàn)的是空間環(huán)境。近年圖書館注意空間設(shè)計(jì)，推出很多新的空間，如：富創(chuàng)意及童趣的兒童空間嬰幼兒閱讀區(qū)及說(shuō)故事活動(dòng)室青少年互動(dòng)空間網(wǎng)絡(luò)搜尋及數(shù)字學(xué)習(xí)空間影音欣賞空間無(wú)人服務(wù)智能圖書館創(chuàng)意工場(chǎng)新技術(shù)展示中心基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境圖書館閱讀環(huán)境，可見(jiàn)的是空間環(huán)境。近年基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境美國(guó)基奇納公共圖書館委員會(huì)在考慮中心圖書館空間創(chuàng)設(shè)時(shí)提到了七條標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)建一個(gè)溫馨的和有吸引力的圖書館空間提供適應(yīng)圖書館館藏增長(zhǎng)及新載體的空間增加計(jì)算機(jī)工作站數(shù)量為藝術(shù)展示、講座和文化活動(dòng)提供空間在一個(gè)功能完善、兒童友好的空間中集成所有的兒童服務(wù)通過(guò)降低書架和擴(kuò)大過(guò)道改善設(shè)備的可用性體現(xiàn)能源效率和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)特點(diǎn)基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境美國(guó)基奇納公共圖書館委員會(huì)在考慮中心圖基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，而制約人的卻是細(xì)致的、具有可操作性的安全政策、手冊(cè)、預(yù)案。如美國(guó)托馬斯·克蘭公共圖書館的兒童安全政策：4歲以下的兒童在任何時(shí)間都必須被一位負(fù)責(zé)的成年人或14歲以上的兒童嚴(yán)密看管（在視線范圍內(nèi)）。5歲至9歲的兒童必須得到一位負(fù)責(zé)任的成年人或14歲以上的兒童的直接看管（在圖書館內(nèi)的同一房間或地方）?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，而制約基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境10歲或以上而沒(méi)有被看管的兒童必須是懂事和能夠服從圖書館使用守則的。如監(jiān)護(hù)人認(rèn)為兒童無(wú)人看管不能單獨(dú)居家里，該兒童亦不能在單獨(dú)留館。圖書館員發(fā)現(xiàn)無(wú)人看管兒童或由13歲以下兒童看管兒童，將聯(lián)絡(luò)看管人，若聯(lián)絡(luò)不上將通知警察。13歲以下沒(méi)有被看管的兒童在圖書館關(guān)門時(shí)將被視為高危兒童。在關(guān)門后15分鐘內(nèi)仍未能聯(lián)絡(luò)上看管人的話，館員將通知警察。兩位館員陪伴直至看管人或警察到達(dá)。基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境10歲或以上而沒(méi)有被看管的兒童必須是懂基本理念：認(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境如圖書館因無(wú)法估計(jì)的情況下提前關(guān)門，職員將嘗試聯(lián)絡(luò)缺乏陪伴兒童的看管人。圖書館員在任何情況下無(wú)權(quán)接送兒童離開(kāi)圖書館。如沒(méi)有被看管或高危兒童遇醫(yī)療緊急情況，圖書館職員將撥911要求緊急援助，然后聯(lián)絡(luò)監(jiān)護(hù)人。如監(jiān)護(hù)人知曉兒童安全政策后仍然堅(jiān)持讓兒童單獨(dú)留在圖書館，職員將通知警方。圖書館所有服務(wù)臺(tái)都提供兒童安全政策書，并會(huì)派發(fā)給沒(méi)有被看管或高危兒童的看管人?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)閱讀環(huán)境如圖書館因無(wú)法估計(jì)的情況下提前關(guān)門，職159基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)讀者活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型。讀者活動(dòng)的策劃、組織與推進(jìn)，是圖書館閱讀推廣的主要方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的發(fā)展，圖書館文獻(xiàn)信息服務(wù)的重要性有所減弱，活動(dòng)在圖書館服務(wù)中的價(jià)值所到越來(lái)越多的關(guān)注?！皥D書館作為空間”的理論，也支持讀者活動(dòng)的價(jià)值。54基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)讀者活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)圖書館讀者服務(wù)可分為三種類型：文獻(xiàn)服務(wù)。如外借閱覽主要依托文獻(xiàn)資源，服務(wù)形式穩(wěn)定。信息服務(wù)。如參考工作、信息檢索主要依托人力資源，服務(wù)形式較為穩(wěn)定活動(dòng)。如圖書館宣傳、閱讀推廣主要依托文獻(xiàn)資源、人力資源和場(chǎng)所，服務(wù)形式多變基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)圖書館讀者服務(wù)可分為三種類型：基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)去我國(guó)圖書館學(xué)研究更關(guān)注前面二類服務(wù)：文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)。圖書館的讀者活動(dòng)，有非閱讀推廣活動(dòng)，如有完全沒(méi)有放置書籍的兒童活動(dòng)室；但更多的圖書館活動(dòng)是閱讀推廣活動(dòng)。閱讀推廣一般是以活動(dòng)的形式開(kāi)展，讀者活動(dòng)絕大部分屬于閱讀推廣活動(dòng)。基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)去我國(guó)圖書館學(xué)研究更關(guān)注前面二類服務(wù)：文基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)活動(dòng)已經(jīng)成為圖書館服務(wù)的重要指標(biāo)?；顒?dòng)次數(shù)/社區(qū)人口，活動(dòng)人次數(shù)/館或社區(qū)人口等指標(biāo)，已經(jīng)成為許多專家口中說(shuō)明中外圖書館差距的指標(biāo)之一。第五次公共圖書館評(píng)估定級(jí)包含“閱讀推廣活動(dòng)（次/年）”、“每萬(wàn)人年均參與活動(dòng)次數(shù)（次/萬(wàn)人）”等指標(biāo)?；纠砟睿赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)活動(dòng)已經(jīng)成為圖書館服務(wù)的重要指標(biāo)?；顒?dòng)次數(shù)163基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型，它以圖書館的場(chǎng)地、人員和文獻(xiàn)為資源，以活動(dòng)為形式，以促進(jìn)讀者閱讀為主要目標(biāo)。閱讀推廣活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的服務(wù)，它依托圖書館的場(chǎng)地、讀物和品牌優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象通過(guò)喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。58基本理念：認(rèn)識(shí)活動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)是圖書館服務(wù)的一種類型，它164兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？165兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒童讀者及低幼兒童家長(zhǎng)的閱讀推廣活動(dòng)。從中外圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀看，兒童是閱讀推廣的最基本人群。從中外圖書館未成年人服務(wù)現(xiàn)狀看，閱讀推廣活動(dòng)是最主要的服務(wù)類型。60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒166兒童閱讀推廣朱永新提出“培養(yǎng)人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓感的人才有自覺(jué)的閱讀。從人的生理心理發(fā)育規(guī)律看，兒童時(shí)期是人的閱讀習(xí)慣與閱讀能力形成的最重要時(shí)期。若兒童時(shí)間沒(méi)有形成對(duì)閱讀的饑渴，成年后需要付出極大的努力才能更改。兒童閱讀推廣是在人的早期介入閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養(yǎng)人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓167兒童閱讀推廣：概述對(duì)于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館服務(wù)指標(biāo)，培養(yǎng)兒童對(duì)于圖書館服務(wù)的依賴性。如一位美國(guó)國(guó)會(huì)議員在國(guó)會(huì)圖書館兒童閱讀中心所說(shuō)：“我們需要在這個(gè)世界上最偉大的圖書館中激發(fā)下一代讀者”。62兒童閱讀推廣：概述對(duì)于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館168兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)永遠(yuǎn)是圖書館中最亮麗的一道風(fēng)景線。許多數(shù)據(jù)表明，兒童借閱數(shù)據(jù)占公共圖書館借閱數(shù)據(jù)的三分之一甚至超過(guò)50％。63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)1696417065圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務(wù)理念作為指導(dǎo)。在服務(wù)理念的選擇時(shí)，最常見(jiàn)的分歧是：在閱讀推廣中教育兒童？為兒童的閱讀行為服務(wù)？?jī)和喿x推廣：服務(wù)理念圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務(wù)理念作為指導(dǎo)主張教育兒童的觀點(diǎn)認(rèn)為：圖書館管理員應(yīng)該承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)人的角色，對(duì)兒童行為進(jìn)行教育、指導(dǎo)和規(guī)范管理。公共圖書館的早期傳統(tǒng)就是教化民眾。早期《公共圖書館宣言》認(rèn)為公共圖書館是“人民的大學(xué)”。未成年人對(duì)圖書館中百科全書式的知識(shí)缺乏獨(dú)立判斷的能力，圖書館員有責(zé)任幫助他們。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念主張教育兒童的觀點(diǎn)認(rèn)為：圖書館管理員應(yīng)該承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)人現(xiàn)代公共圖書館仍然承擔(dān)社會(huì)教育職能。圖書館員編制推薦書目、建立導(dǎo)讀系統(tǒng)、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，都屬于教育范疇。在兒童閱讀推廣領(lǐng)域，圖書館員希望自己是老師，可以對(duì)未成年人進(jìn)行經(jīng)典推薦、閱讀方法指導(dǎo)，甚至閱讀行為、習(xí)慣的指導(dǎo)。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念現(xiàn)代公共圖書館仍然承擔(dān)社會(huì)教育職能。圖書館員編制推薦書目、建主張服務(wù)兒童閱讀的觀點(diǎn)認(rèn)為：公共圖書館的使命是服務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)兒童閱讀行為平等服務(wù)的立場(chǎng)，充分保障兒童利用圖書館進(jìn)行閱讀的權(quán)利。閱讀推廣活動(dòng)中尊重兒童的人格與個(gè)人尊嚴(yán)。閱讀推廣活動(dòng)中尊重兒童選擇的自由。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念主張服務(wù)兒童閱讀的觀點(diǎn)認(rèn)為：公共圖書館的使命是服務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持教育兒童中全社會(huì)的責(zé)任，圖書館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。但圖書館員應(yīng)該有自己的角色。圖書館員的角色應(yīng)該是以優(yōu)質(zhì)、平等、專業(yè)的閱讀服務(wù)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀或熱愛(ài)閱讀，而不是尋求對(duì)于兒童閱讀行為的直接干預(yù)。兒童閱讀推廣：服務(wù)理念教育兒童中全社會(huì)的責(zé)任，圖書館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。176兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動(dòng)兒童閱讀推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個(gè)甚至10多個(gè)閱讀特點(diǎn)完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)活動(dòng)。71兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動(dòng)177兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織追求多變的閱讀推廣活動(dòng)兒童閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須追求變化。兒童是多動(dòng)的、追求新鮮感的人群。只有持續(xù)變化的閱讀推廣活動(dòng)才能持續(xù)吸引兒童的參與。72兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織追求多變的閱讀推廣活動(dòng)178兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分年齡段指導(dǎo)分年齡段推薦73兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織分年齡段指導(dǎo)分年齡段推薦179兒童閱讀推廣：活動(dòng)組織嬰幼兒閱讀活動(dòng)組織嬰幼兒時(shí)期是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。人的終身閱讀習(xí)慣始于其在兒童期所感受到的快樂(lè)閱讀。嬰幼兒不識(shí)字或識(shí)字很少，主要是翻閱圖畫，因此圖書館不僅要有適合孩子閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的圖書，還應(yīng)為家長(zhǎng)購(gòu)置兒童閱讀指導(dǎo)、兒童心理學(xué)及幼教、科普保健等圖書。這一階段的閱讀活動(dòng)可指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行一些啟發(fā)