創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。路在何方?INOVAT/DNlIDIASUCCESSPLANSTRATEGYnllTEAMDBUSINESSPRODUCTTIMECOMPANY我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞學(xué)校發(fā)展方式現(xiàn)代學(xué)校文化辦學(xué)理念創(chuàng)新校長的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)代學(xué)校制度優(yōu)秀教師團隊學(xué)校課程體系學(xué)校特色品牌·課堂教學(xué)模式學(xué)校管理創(chuàng)新在教與學(xué)進行互動間，課堂提問是其主要途徑。所以，在課堂教學(xué)中，教師要能夠真正重視課堂的教學(xué)提問藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到語文教學(xué)進展的目的。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑坏軌蛱岣邔W(xué)生興趣，促進語文課堂教學(xué)氛圍，進而使語文課堂充滿活力，達到預(yù)期效果。從當(dāng)前語文課堂的提問現(xiàn)象來看，教師對于問題的提問方式還存在著不足之處，這無疑對學(xué)生的掌握帶來了較大的影響，一定得及時很好地解決。一、把握提問原則在課堂教學(xué)時的提問，務(wù)必以課堂教學(xué)的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，令學(xué)生在考慮并解決問題中得到成功的喜悅，得到與同學(xué)分享的喜悅。因此，在設(shè)計問題時，應(yīng)該遵循一些必要的原則：1.具有系統(tǒng)性設(shè)計問題應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容為前提，設(shè)計出具有系統(tǒng)性的問題，而不能隨意地想提什么就提什么，如果這樣，學(xué)生就會顯得漫無目的。設(shè)計出來的問題要能夠讓學(xué)生可以在思考回答的過程中獲得知識，不然就是無效提問。比如說，在教學(xué)《陳太丘與友期行》一文時，教師應(yīng)該明白本篇文章表達的主旨是誠信。在學(xué)生感知文章基本內(nèi)容后，我是這樣來提問：為什么陳太丘先走？為什么友人要大罵？元芳要入門不顧？利用這些問題，使學(xué)生在對問題的思考過程中，感受人與人之間的誠信。這種系統(tǒng)性問題的拋出，不但能夠快速把學(xué)生帶入到相應(yīng)的語境中，更可以促進課堂教學(xué)效率的提高。2.啟發(fā)性原則對于語文課堂教學(xué)的問題的設(shè)計務(wù)必具有啟發(fā)性。如果不能夠利用啟發(fā)性的問題，就難以開啟思維的大門，難以促使讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在設(shè)計啟發(fā)性的問題時，不要太過于簡單，答案不能唯一甚至是“對與不對、是與不是”這樣的簡單，所設(shè)計的問題一定要可以促使學(xué)生更加深入進行思考，讓學(xué)生進行多方位多層次分析問題。比如說，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》的綜合實踐時，我可以將問題設(shè)置為：看網(wǎng)絡(luò)是不是多讀書，在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書更有誘惑力，你認為在科技發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)是利大于弊還是弊大于利？學(xué)生對這個問題感到非常的興趣，我讓他們各抒己見，發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)臅r候，組織了辯論賽，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的問題中爭鋒，決一雌雄，通過這樣的活動，學(xué)生理解了要如何來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一武器。利用這些具有探討性的題，無疑能夠極大促進學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開拓學(xué)生的思維，為提高課堂實效提供了很大的推助力。3.適合性原則要反映問題設(shè)計的準(zhǔn)確度，就應(yīng)該具有適應(yīng)性。教學(xué)時，在提問的時候，一定要依照班級學(xué)生的實際學(xué)情，使學(xué)生盡可能多地參與到課堂的實際教學(xué)中來，把問題的難度進行合理性劃分。因此，在問題設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學(xué)情，考慮學(xué)生的接受程度和智力等因素。比如說，在教學(xué)《桃花源記》的課文時，假如我們開門見山直接提出：作者寫這篇文章有什么意圖？學(xué)生就有可能茫茫然，不知所措，而如果把問題進行這樣的劃分：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？寫作背景是怎樣的？在桃花源看到了哪些事物？通過這些問題，化整為零，使學(xué)生在逐一解決問題的時候，初步感知了解課本中的知識。所以，在問題設(shè)計的時候，應(yīng)對難度進行必要性的適應(yīng)性的考慮，從而呈現(xiàn)梯度分布，為學(xué)生提供發(fā)揮的余地，最終提高了語文的教學(xué)實效。二、善用提問技巧1.創(chuàng)新提問角度一般情況下，在提問的時候，教師往往是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來進行提問的。在這種指導(dǎo)方向的影響下，顯然就會固化學(xué)生的思維方式，從而不利于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。因此，在提問時，應(yīng)該盡可能進行創(chuàng)新性提問，利用創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展。比如說，教學(xué)《孔乙己》一文時，在文章中的“大約孔乙己的確死了”“大約”和“的確”在以矛盾的狀態(tài)呈現(xiàn)在一起，學(xué)生就覺得不可思議。我們可以這樣進行提出：“大約”和“的確”的同時使用是否矛盾？作者為什么要把它們放到一起？學(xué)生在這留白中思考，還不理解，就相互討論，進而對文章內(nèi)容有了深入的理解，然后明白了作者的寫作意圖。2.創(chuàng)新提問內(nèi)容在現(xiàn)行語文教材中，很多內(nèi)容似簡單，但深含意義。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，對文本出現(xiàn)的問題能夠有所發(fā)現(xiàn)，進行思考。比如說，在教學(xué)《背影》課文時，前后總共四次提到父親的背影，我是這樣進行提問：為什么四次提到了背影？每一次的具體內(nèi)容是什么？利用這樣的問題，促使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。3.創(chuàng)新方式問題的設(shè)計，還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新方式上。所謂的教無定法，這也是其中的一個體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)情提出問題，讓學(xué)生抓住問題本質(zhì)，理解文本內(nèi)容。比如說，在教學(xué)《陋室銘》時，我提出：陋室怎么會馨？學(xué)生帶著問題感知文本，最終理解了文章的主旨。由于以往在提問時，常常缺乏必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在對課程內(nèi)容有所理解后，還是不能對問題有較深刻的理解。其實，在教學(xué)過程中，我們可以把問題進行細化，層層遞進下，促使學(xué)生掌握理解。三、結(jié)語由此可見，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，還存在著不能針對事情做出行之有效的問題設(shè)計，以及未能采用有效的方式，從而降低了課堂教學(xué)實效。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重提問藝術(shù)，帶動學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，促進語文課堂教學(xué)實效?！爸诬娤戎稳?，治人先治心?！奔訌娷婈牞F(xiàn)代化建設(shè)，推進中國特色軍事變革，迫切需要培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的新型軍事人才。毛澤東同志指出：“戰(zhàn)爭的決定因素是人而不是物，力量的對比不但是軍力和經(jīng)濟的對比，而且是人力和人心的對比?！避娙诵睦韺W(xué)就是為了揭示和運用軍人心理的矛盾運動規(guī)律，為治人治心提供科學(xué)依據(jù)的一門學(xué)科，是部隊思想教育的一個重要內(nèi)容。一、開展軍人心理學(xué)是軍隊思想教育的必然要求戰(zhàn)爭是人類社會最殘酷、最危險的活動，人在戰(zhàn)場上的心理活動最活躍、最劇烈。作為軍人，時刻要做好打仗的心理準(zhǔn)備，要把以意志、信念、感知、情感、訓(xùn)練及個性特征，按照現(xiàn)代戰(zhàn)爭的要求調(diào)控到最佳狀態(tài)，達到知、情、意的高度統(tǒng)一，使官兵在心理上能承受住戰(zhàn)場上艱難困苦、瞬息萬變的各種考驗，保持積極而穩(wěn)定的情緒和高昂的士氣。首先，“官兵素質(zhì)是軍隊建設(shè)水平的基本標(biāo)志，是我軍履行職能、完成各項任務(wù)的決定性因素?！避娙说娜嫠刭|(zhì)包括思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中，身體心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，其它素質(zhì)就難以真正提高。其次，作戰(zhàn)過程是指揮人員斗智、斗勇、斗意志的過程，需要指揮員既要足智，又要多謀;既要有膽，又要有略;既要果斷，又要心細;既要敏銳，又要沉著，軍人心理學(xué)有關(guān)作戰(zhàn)和指揮心理的知識，有助于指揮人員增強作戰(zhàn)決策和組織所需要的心理素質(zhì)和能力。第三，東西文化的碰撞，價值觀念的沖突，社會競爭的加劇，使得軍人的心理活動較之以往任何時候都更復(fù)雜，心理矛盾和沖突更加劇烈。同時市場經(jīng)濟負效應(yīng)帶來的拜金主義、享樂主義、利己主義滋長，也給軍人的心理適應(yīng)帶來了困難，軍人暴露出來的心理問題日益突出。官兵反映出來的問題呈現(xiàn)多樣性，有的是思想問題，有的是心理問題，需要根據(jù)不同情況進行具體分析。二、軍人心理學(xué)研究對象軍人心理學(xué)的研究對象是軍人在軍事活動中的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律。在軍事活動中，由于活動主體不同，心理活動的特點也就不同。如以工作性質(zhì)為條件可劃分陸軍軍人心理、海軍軍人心理和空軍軍人心理;以職務(wù)為條件，可劃分士兵心理和軍官心理;以敵友為界線，可劃分為敵軍軍人心理和和我軍軍人心理等，這些不同主體的心理現(xiàn)象都是軍人心理學(xué)研究的范疇。在軍人的心理學(xué)的研究和實踐中，既要研究官兵的心理過程，按照官兵認識、情感、意志過程的規(guī)律進行教育引導(dǎo)，又要不斷探索不同官兵的個性心理，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。三、軍人思想教育的一般心理方法心理方法是完成思想教育任務(wù)，實施思想教育內(nèi)容，提高思想教育成效的關(guān)鍵。也可以說，心理方法是教育藝術(shù)在教育實踐活動中的具體展現(xiàn)。軍人思想教育的心理方法很多，這里主要介紹以下幾種心理方法。1.說服教育說服是思想教育中最常見、最基本的心理方法，它是指教育者通過擺事實、講道理，使受教育者心悅誠服地接受某種正確的思想、觀念和健康的情感。新兵到部隊后，就會接受部隊全方位的思想教育，包括對理想信念、人生觀、時事教育、通過先進典型的事跡學(xué)習(xí)、老兵報告會、革命傳統(tǒng)教育等教育形式，把健康的思想傳遞給官兵，其實這其中就用到了說服教育的方法。2.心理暗示暗示是指在非對抗的條件下，以含蓄的、間接的方式對人的心理和行為施加影響，使受教育者接受教育者的觀點和認識。如某連在進行榜樣教育時，指導(dǎo)員拿出一本“革命英烈圖片冊”請大家一起欣賞，并告訴大家，英雄模范人物會激勵人們不斷進步，號召大家學(xué)習(xí)。在這里，“英雄模范人物會激勵人們不斷進步”就是心理暗示。在連隊，有的連隊主管事業(yè)心強、工作標(biāo)準(zhǔn)高，戰(zhàn)士的訓(xùn)練勁頭就足;有的連隊主官不求有功但求無過，思想消極，戰(zhàn)士們得過且過，不思進取，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這就是暗示的作用，主官給戰(zhàn)士的暗示作用好，工作努力，連隊就強，主官給戰(zhàn)士暗示差，得過且過，連隊建設(shè)就不好。3.榜樣典型教育榜樣示范就是通過樹立良好的榜樣和典型，激起軍人學(xué)習(xí)、仿效的動機，從而產(chǎn)生類似于榜樣的思想和行為。一個好的典型就是一面旗幟，看得見、摸得著，具有具體性、鮮明性，易引起共鳴，因而具有感召力。如張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等先進模范人物的示范作用。另一方面，在教育過程中，教育者的言行和人格也十分重要，將直接影響受教育者，并使受教育者受到熏陶、感染進而模仿、效法，因此教育者以身作則，做出表率也非常重要，能有效提高教育效果。此所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，用自身的正能量去感化和影響受教育者無疑是教育效果另一有效途徑。4.自我調(diào)控自我調(diào)控是發(fā)揮受教育者的主體作用，調(diào)動其接受教育能動性的心理教育形式，簡單地說就是自己調(diào)控自己?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”有缺點和錯誤要敢于承認，勇于自責(zé)。自我調(diào)節(jié)就是要揚長避短或者以長補短，確立目標(biāo)，增強信心，鼓舞士氣，在實際生活中經(jīng)受鍛煉，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，達到教育者想要的目的。如開展批評和自我批評活動就是自我調(diào)控的一種形式。5.實驗求證軍人的心理現(xiàn)象可以通過一定的條件進行實驗，借助專門儀器研究軍人的心理活動規(guī)律，達到教育者需要達到的目的。如在模擬飛行駕駛艙內(nèi)，測定飛行員對光、聲、力等刺激因素反應(yīng)的速度和性質(zhì);在戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時，下達完課目，提出要求后，在觀察軍人活動的同時，對其情緒、記憶、靈敏性、堅定性、首創(chuàng)精神進行觀察測定，這樣對研究人的心理活動，及到武器研制（更接近人的心理需求）有一定的幫助。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而1路在何方?INOVAT/DNlIDIASUCCESSPLANSTRATEGYnllTEAMDBUSINESSPRODUCTTIMECOMPANY路在何方?2我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞學(xué)校發(fā)展方式現(xiàn)代學(xué)校文化辦學(xué)理念創(chuàng)新校長的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)代學(xué)校制度優(yōu)秀教師團隊學(xué)校課程體系學(xué)校特色品牌·課堂教學(xué)模式學(xué)校管理創(chuàng)新我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞3未來學(xué)校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力未來學(xué)校的競爭力來自于內(nèi)4創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校陳如平研究員/博士中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校5創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件6凡事的要問6個W何人WHO如何何時HOWWHEN新樣態(tài)學(xué)校何事何地WHATWHERE何故WHY凡事的要問6個W7何謂“樣態(tài)”?康德在推動邏輯學(xué)從傳統(tǒng)形式邏輯走向現(xiàn)代辯證邏輯的過程中所提出的全新范疇?！た档略凇皩嶓w”、“數(shù)量“性質(zhì)”、“關(guān)系”等傳統(tǒng)的邏輯范疇之外,又創(chuàng)設(shè)了“樣態(tài)樣態(tài)包括可能與不可能、存在與不存在、必然與偶然三組邏輯判斷。何謂“樣態(tài)”?8“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性康德的邏輯我們的思考·可能與不可能學(xué)校的意義價值·存在與不存在學(xué)校的實踐形態(tài)·必然與偶然學(xué)校的本質(zhì)特征“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性9舊樣態(tài)VS新樣態(tài)舊樣態(tài)新樣態(tài)舊樣態(tài)VS新樣態(tài)10教育現(xiàn)狀:“汗水+淚水+藥水+血水”男段擼的數(shù)育深陷“商耗低效”的“體1.高消耗一一師生時間投入量極大,教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動。2.低產(chǎn)出一一教師和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康畸形發(fā)展成為不少地方學(xué)校教育的一種常態(tài)·3.粗放式一一對學(xué)校、教師、學(xué)生的管理不全面、不到位、不科學(xué)。從目標(biāo)上講,教育只管知識與技能教育;從方法上講,不管過程,只管結(jié)果。4.不講科學(xué)一一—教育的科學(xué)精神極其匱乏,教育發(fā)展缺乏辯證思維、科學(xué)思維。不少地方的教育不尊重教育規(guī)律、不相信教育科學(xué),只相信“時間加汗水”。教育現(xiàn)狀:“汗水+淚水+藥水+血水”11創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件12創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件13創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件14創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件15創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件16創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件17創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件18創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件19創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件20創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件21創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件22創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件23創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件24創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件25創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件26創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件27創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件28創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件29創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件30創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件31創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件32創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件33創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件34創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件35創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件36創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件37創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件38創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件39創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件40創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件41創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件42創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件43創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件44創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件45創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件46創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件47創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件48創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件49創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件50創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件51創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件52創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件53創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件54創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件5531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里56創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。路在何方?INOVAT/DNlIDIASUCCESSPLANSTRATEGYnllTEAMDBUSINESSPRODUCTTIMECOMPANY我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞學(xué)校發(fā)展方式現(xiàn)代學(xué)校文化辦學(xué)理念創(chuàng)新校長的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)代學(xué)校制度優(yōu)秀教師團隊學(xué)校課程體系學(xué)校特色品牌·課堂教學(xué)模式學(xué)校管理創(chuàng)新在教與學(xué)進行互動間，課堂提問是其主要途徑。所以，在課堂教學(xué)中，教師要能夠真正重視課堂的教學(xué)提問藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到語文教學(xué)進展的目的。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，不但能夠提高學(xué)生興趣，促進語文課堂教學(xué)氛圍，進而使語文課堂充滿活力，達到預(yù)期效果。從當(dāng)前語文課堂的提問現(xiàn)象來看，教師對于問題的提問方式還存在著不足之處，這無疑對學(xué)生的掌握帶來了較大的影響，一定得及時很好地解決。一、把握提問原則在課堂教學(xué)時的提問，務(wù)必以課堂教學(xué)的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，令學(xué)生在考慮并解決問題中得到成功的喜悅，得到與同學(xué)分享的喜悅。因此，在設(shè)計問題時，應(yīng)該遵循一些必要的原則：1.具有系統(tǒng)性設(shè)計問題應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容為前提，設(shè)計出具有系統(tǒng)性的問題，而不能隨意地想提什么就提什么，如果這樣，學(xué)生就會顯得漫無目的。設(shè)計出來的問題要能夠讓學(xué)生可以在思考回答的過程中獲得知識，不然就是無效提問。比如說，在教學(xué)《陳太丘與友期行》一文時，教師應(yīng)該明白本篇文章表達的主旨是誠信。在學(xué)生感知文章基本內(nèi)容后，我是這樣來提問：為什么陳太丘先走？為什么友人要大罵？元芳要入門不顧？利用這些問題，使學(xué)生在對問題的思考過程中，感受人與人之間的誠信。這種系統(tǒng)性問題的拋出，不但能夠快速把學(xué)生帶入到相應(yīng)的語境中，更可以促進課堂教學(xué)效率的提高。2.啟發(fā)性原則對于語文課堂教學(xué)的問題的設(shè)計務(wù)必具有啟發(fā)性。如果不能夠利用啟發(fā)性的問題，就難以開啟思維的大門，難以促使讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在設(shè)計啟發(fā)性的問題時，不要太過于簡單，答案不能唯一甚至是“對與不對、是與不是”這樣的簡單，所設(shè)計的問題一定要可以促使學(xué)生更加深入進行思考，讓學(xué)生進行多方位多層次分析問題。比如說，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍》的綜合實踐時，我可以將問題設(shè)置為：看網(wǎng)絡(luò)是不是多讀書，在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書更有誘惑力，你認為在科技發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)是利大于弊還是弊大于利？學(xué)生對這個問題感到非常的興趣，我讓他們各抒己見，發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)臅r候，組織了辯論賽，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的問題中爭鋒，決一雌雄，通過這樣的活動，學(xué)生理解了要如何來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一武器。利用這些具有探討性的題，無疑能夠極大促進學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開拓學(xué)生的思維，為提高課堂實效提供了很大的推助力。3.適合性原則要反映問題設(shè)計的準(zhǔn)確度，就應(yīng)該具有適應(yīng)性。教學(xué)時，在提問的時候，一定要依照班級學(xué)生的實際學(xué)情，使學(xué)生盡可能多地參與到課堂的實際教學(xué)中來，把問題的難度進行合理性劃分。因此，在問題設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學(xué)情，考慮學(xué)生的接受程度和智力等因素。比如說，在教學(xué)《桃花源記》的課文時，假如我們開門見山直接提出：作者寫這篇文章有什么意圖？學(xué)生就有可能茫茫然，不知所措，而如果把問題進行這樣的劃分：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？寫作背景是怎樣的？在桃花源看到了哪些事物？通過這些問題，化整為零，使學(xué)生在逐一解決問題的時候，初步感知了解課本中的知識。所以，在問題設(shè)計的時候，應(yīng)對難度進行必要性的適應(yīng)性的考慮，從而呈現(xiàn)梯度分布，為學(xué)生提供發(fā)揮的余地，最終提高了語文的教學(xué)實效。二、善用提問技巧1.創(chuàng)新提問角度一般情況下，在提問的時候，教師往往是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來進行提問的。在這種指導(dǎo)方向的影響下，顯然就會固化學(xué)生的思維方式，從而不利于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。因此，在提問時，應(yīng)該盡可能進行創(chuàng)新性提問，利用創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展。比如說，教學(xué)《孔乙己》一文時，在文章中的“大約孔乙己的確死了”“大約”和“的確”在以矛盾的狀態(tài)呈現(xiàn)在一起，學(xué)生就覺得不可思議。我們可以這樣進行提出：“大約”和“的確”的同時使用是否矛盾？作者為什么要把它們放到一起？學(xué)生在這留白中思考，還不理解，就相互討論，進而對文章內(nèi)容有了深入的理解，然后明白了作者的寫作意圖。2.創(chuàng)新提問內(nèi)容在現(xiàn)行語文教材中，很多內(nèi)容似簡單，但深含意義。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，對文本出現(xiàn)的問題能夠有所發(fā)現(xiàn)，進行思考。比如說，在教學(xué)《背影》課文時，前后總共四次提到父親的背影，我是這樣進行提問：為什么四次提到了背影？每一次的具體內(nèi)容是什么？利用這樣的問題，促使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。3.創(chuàng)新方式問題的設(shè)計，還應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新方式上。所謂的教無定法，這也是其中的一個體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)情提出問題，讓學(xué)生抓住問題本質(zhì)，理解文本內(nèi)容。比如說，在教學(xué)《陋室銘》時，我提出：陋室怎么會馨？學(xué)生帶著問題感知文本，最終理解了文章的主旨。由于以往在提問時，常常缺乏必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在對課程內(nèi)容有所理解后，還是不能對問題有較深刻的理解。其實，在教學(xué)過程中，我們可以把問題進行細化，層層遞進下，促使學(xué)生掌握理解。三、結(jié)語由此可見，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，還存在著不能針對事情做出行之有效的問題設(shè)計，以及未能采用有效的方式，從而降低了課堂教學(xué)實效。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重提問藝術(shù)，帶動學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，促進語文課堂教學(xué)實效?！爸诬娤戎稳耍稳讼戎涡??！奔訌娷婈牞F(xiàn)代化建設(shè)，推進中國特色軍事變革，迫切需要培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)的新型軍事人才。毛澤東同志指出：“戰(zhàn)爭的決定因素是人而不是物，力量的對比不但是軍力和經(jīng)濟的對比，而且是人力和人心的對比?！避娙诵睦韺W(xué)就是為了揭示和運用軍人心理的矛盾運動規(guī)律，為治人治心提供科學(xué)依據(jù)的一門學(xué)科，是部隊思想教育的一個重要內(nèi)容。一、開展軍人心理學(xué)是軍隊思想教育的必然要求戰(zhàn)爭是人類社會最殘酷、最危險的活動，人在戰(zhàn)場上的心理活動最活躍、最劇烈。作為軍人，時刻要做好打仗的心理準(zhǔn)備，要把以意志、信念、感知、情感、訓(xùn)練及個性特征，按照現(xiàn)代戰(zhàn)爭的要求調(diào)控到最佳狀態(tài)，達到知、情、意的高度統(tǒng)一，使官兵在心理上能承受住戰(zhàn)場上艱難困苦、瞬息萬變的各種考驗，保持積極而穩(wěn)定的情緒和高昂的士氣。首先，“官兵素質(zhì)是軍隊建設(shè)水平的基本標(biāo)志，是我軍履行職能、完成各項任務(wù)的決定性因素。”軍人的全面素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中，身體心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，其它素質(zhì)就難以真正提高。其次，作戰(zhàn)過程是指揮人員斗智、斗勇、斗意志的過程，需要指揮員既要足智，又要多謀;既要有膽，又要有略;既要果斷，又要心細;既要敏銳，又要沉著，軍人心理學(xué)有關(guān)作戰(zhàn)和指揮心理的知識，有助于指揮人員增強作戰(zhàn)決策和組織所需要的心理素質(zhì)和能力。第三，東西文化的碰撞，價值觀念的沖突，社會競爭的加劇，使得軍人的心理活動較之以往任何時候都更復(fù)雜，心理矛盾和沖突更加劇烈。同時市場經(jīng)濟負效應(yīng)帶來的拜金主義、享樂主義、利己主義滋長，也給軍人的心理適應(yīng)帶來了困難，軍人暴露出來的心理問題日益突出。官兵反映出來的問題呈現(xiàn)多樣性，有的是思想問題，有的是心理問題，需要根據(jù)不同情況進行具體分析。二、軍人心理學(xué)研究對象軍人心理學(xué)的研究對象是軍人在軍事活動中的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律。在軍事活動中，由于活動主體不同，心理活動的特點也就不同。如以工作性質(zhì)為條件可劃分陸軍軍人心理、海軍軍人心理和空軍軍人心理;以職務(wù)為條件，可劃分士兵心理和軍官心理;以敵友為界線，可劃分為敵軍軍人心理和和我軍軍人心理等，這些不同主體的心理現(xiàn)象都是軍人心理學(xué)研究的范疇。在軍人的心理學(xué)的研究和實踐中，既要研究官兵的心理過程，按照官兵認識、情感、意志過程的規(guī)律進行教育引導(dǎo)，又要不斷探索不同官兵的個性心理，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。三、軍人思想教育的一般心理方法心理方法是完成思想教育任務(wù)，實施思想教育內(nèi)容，提高思想教育成效的關(guān)鍵。也可以說，心理方法是教育藝術(shù)在教育實踐活動中的具體展現(xiàn)。軍人思想教育的心理方法很多，這里主要介紹以下幾種心理方法。1.說服教育說服是思想教育中最常見、最基本的心理方法，它是指教育者通過擺事實、講道理，使受教育者心悅誠服地接受某種正確的思想、觀念和健康的情感。新兵到部隊后，就會接受部隊全方位的思想教育，包括對理想信念、人生觀、時事教育、通過先進典型的事跡學(xué)習(xí)、老兵報告會、革命傳統(tǒng)教育等教育形式，把健康的思想傳遞給官兵，其實這其中就用到了說服教育的方法。2.心理暗示暗示是指在非對抗的條件下，以含蓄的、間接的方式對人的心理和行為施加影響，使受教育者接受教育者的觀點和認識。如某連在進行榜樣教育時，指導(dǎo)員拿出一本“革命英烈圖片冊”請大家一起欣賞，并告訴大家，英雄模范人物會激勵人們不斷進步，號召大家學(xué)習(xí)。在這里，“英雄模范人物會激勵人們不斷進步”就是心理暗示。在連隊，有的連隊主管事業(yè)心強、工作標(biāo)準(zhǔn)高，戰(zhàn)士的訓(xùn)練勁頭就足;有的連隊主官不求有功但求無過，思想消極，戰(zhàn)士們得過且過，不思進取，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這就是暗示的作用，主官給戰(zhàn)士的暗示作用好，工作努力，連隊就強，主官給戰(zhàn)士暗示差，得過且過，連隊建設(shè)就不好。3.榜樣典型教育榜樣示范就是通過樹立良好的榜樣和典型，激起軍人學(xué)習(xí)、仿效的動機，從而產(chǎn)生類似于榜樣的思想和行為。一個好的典型就是一面旗幟，看得見、摸得著，具有具體性、鮮明性，易引起共鳴，因而具有感召力。如張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等先進模范人物的示范作用。另一方面，在教育過程中，教育者的言行和人格也十分重要，將直接影響受教育者，并使受教育者受到熏陶、感染進而模仿、效法，因此教育者以身作則，做出表率也非常重要，能有效提高教育效果。此所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，用自身的正能量去感化和影響受教育者無疑是教育效果另一有效途徑。4.自我調(diào)控自我調(diào)控是發(fā)揮受教育者的主體作用，調(diào)動其接受教育能動性的心理教育形式，簡單地說就是自己調(diào)控自己?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”有缺點和錯誤要敢于承認，勇于自責(zé)。自我調(diào)節(jié)就是要揚長避短或者以長補短，確立目標(biāo)，增強信心，鼓舞士氣，在實際生活中經(jīng)受鍛煉，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，達到教育者想要的目的。如開展批評和自我批評活動就是自我調(diào)控的一種形式。5.實驗求證軍人的心理現(xiàn)象可以通過一定的條件進行實驗，借助專門儀器研究軍人的心理活動規(guī)律，達到教育者需要達到的目的。如在模擬飛行駕駛艙內(nèi)，測定飛行員對光、聲、力等刺激因素反應(yīng)的速度和性質(zhì);在戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時，下達完課目，提出要求后，在觀察軍人活動的同時，對其情緒、記憶、靈敏性、堅定性、首創(chuàng)精神進行觀察測定，這樣對研究人的心理活動，及到武器研制（更接近人的心理需求）有一定的幫助。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校(陳如平沈河)詳解16、云無心以出岫，鳥倦飛而57路在何方?INOVAT/DNlIDIASUCCESSPLANSTRATEGYnllTEAMDBUSINESSPRODUCTTIMECOMPANY路在何方?58我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞學(xué)校發(fā)展方式現(xiàn)代學(xué)校文化辦學(xué)理念創(chuàng)新校長的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)代學(xué)校制度優(yōu)秀教師團隊學(xué)校課程體系學(xué)校特色品牌·課堂教學(xué)模式學(xué)校管理創(chuàng)新我所關(guān)注的學(xué)校實踐10個關(guān)鍵詞59未來學(xué)校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力未來學(xué)校的競爭力來自于內(nèi)60創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校陳如平研究員/博士中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校61創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校詳解課件62凡事的要問6個W何人WHO如何何時HOWWHEN新樣態(tài)學(xué)校何事何地WHATWHERE何故WHY凡事的要問6個W63何謂“樣態(tài)”?康德在推動邏輯學(xué)從傳統(tǒng)形式邏輯走向現(xiàn)代辯證邏輯的過程中所提出的全新范疇?！た档略凇皩嶓w”、“數(shù)量“性質(zhì)”、“關(guān)系”等傳統(tǒng)的邏輯范疇之外,又創(chuàng)設(shè)了“樣態(tài)樣態(tài)