第第頁李時珍語文教案

李時珍語文教案1

【教學目標】

1.學會生字新詞，引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛楚的好思想和嚴謹的科學立場，加強民族驕傲感。

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書做預備。

【教學難點】

1.讀課文，想畫面，感受當時的情景。

2.了解李時珍的事跡、言行,從中感受李時珍一心為病人解除痛楚而學醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的立場,忘我的精神。

【課前預備】

1.生字卡片

2.圖片

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

同學們，當你患病吃藥打針康復了的時候，你知道嗎？很多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？今日我們就一起來學習課文《李時珍》，從中你會找到答案。

二、初讀課文，自學字詞

1.同學仔細讀課文，利用字典學習生字新詞。老師要求同學邊讀課文邊畫出文中需要識記的生字詞，不認識的查字典，讀準字音。

2.小組合作自同學字?！蔡崾就瑢W細心觀測易錯生字的筆順、筆畫?！?/p>

3.老師出示生字卡片，同學爭論在寫的時候應當留意什么？由小組代表強調難字，老師適當板書，引導同學留意生字難點，之后請同學開火車認讀生字。

著重指導：

①讀準字音：

診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認清字形：

拜、籍、酷、載

③理解詞義。

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

完善：完滿。

拜見：敬詞，訪問。

品嘗：認真辨別，嘗嘗味道。

判斷：斷定。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

寒冷酷暑：特別寒冷的冬天，特別酷熱的夏天。

流行：傳下去，傳開去。

4.老師分小節(jié)指名讓同學讀課文，檢測同學的生字認識狀況，其他同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀得是否正確，讀音是否精確，同學互評，老師予以實時指導和援助。

三、細讀課文、深入理解

1.默讀第1自然段，思索；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？想一想這一段主要講了什么？

〔李時珍立下行醫(yī)的志愿。〕

2.指名讀第三自然段，思索；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？

理解“鄙視”、“疑難病癥”、“對癥良方”的意思。

從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？這一段主要講了什么？

〔看出他治病的本事已經不小了。這一段主要講了李時珍偷學本事，22歲開始行醫(yī)?！?/p>

3.自由讀第二自然段，說說“完善”一詞你怎樣理解？爭論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？從“他想，病人吃錯了藥，那多危急啊，”你看出了什么？

〔看出李時珍到處為病人著想，醫(yī)德高尚?！?/p>

這段講了什么？

〔李時珍決心重新編寫藥物書?！?/p>

4.指名讀第4自然段，并請同學思索：在采藥中，李時珍遇到哪些困難？他是怎樣做的？

⑴他不怕山高路遠，不怕寒冷酷暑，走遍了產藥材的名山。

〔意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦?！?/p>

⑵很多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

〔意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚?！?/p>

⑶口頭填空，并說說這些數字說明白什么？

李時珍走了〔〕里路，訪問了〔〕個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到很多書本上沒有的知識。

〔說明他做了大量的調查討論，學到了知識，積累了閱歷，為寫書做了充分的預備?！?/p>

⑷有感情地朗讀，說說這段主要講了什么內容？

〔為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。〕

5.自學第5自然段，說說涌現的這些數字說明白什么？

〔說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善?！?/p>

說說這段的主要講了什么內容？

〔李時珍終寫成了傳世巨作《本草綱目》?！?/p>

四、老師小結、課外擴展

1.師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)覺藥物書有很多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書。畢生的精力，青春的年華，究竟成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，大家把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

2.師：李時珍為了寫成這本巨著刻苦鉆研、潛心討論的事跡許多許多，課本上講他走了上萬里路，拜見了千百個醫(yī)生、農民，就可知道這里有很多故事，同學們課下通過多種途徑去搜集這些故事，然后同學之間相互溝通吧！

板書設計

立志學醫(yī)李時珍編寫緣由積累閱歷編書編寫預備親自采藥寫出巨著虛心學習

李時珍語文教案2

一、復習檢查

師：〔出示小黑板〕請看半分鐘后填寫，留意記憶方法。

本草綱目

醫(yī)學家

藥物學家

藥方

世代行醫(yī)

古方

疑難病癥

對癥

良方

藥材

藥性

藥效

完善

救死扶傷

師：請同學相互批改。〔出示小黑板〕

師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

師：請最多的同學介紹閱歷?！苍趺从洃浀摹?/p>

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

二、導讀第四節(jié)

師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

生：讀課文思索這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班爭論溝通。

師：這一節(jié)共幾句話？〔5〕

〔出示小黑板〕

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候留意積累閱歷，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜見了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了很多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作預備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

〔同學讀時老師圈：積累閱歷；采藥；拜見〕

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫詳細。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危急，踏實工作，對人民高度負責的精神。

這三句話肯定要寫。

師：課文詳細地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的珍貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導讀第五節(jié)

〔指名讀第五節(jié)〕

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：由于寫這本書用了２７年的時間?！舶鍟簳r間長〕

生：由于這本書字數多，有一百多萬字?！舶鍟鹤謹刀唷?/p>

生：這本書內容豐富，記住了一千八九種藥物。〔板書：內容豐富〕

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。〔板書：流傳廣〕

四、總結

１、梳理內容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)覺藥物書有很多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了仔細預備，究竟寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危急、踏實仔細，一心為人民的好思想、好品質。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

〔出示小黑板〕

由于李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

由于李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了．

由于李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

由于《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

五、擴展

師：李時珍刻苦鉆研、潛心討論的事跡許多，就拿書上講他走了上萬里路，拜見了千百個醫(yī)生、農民就可知道這里有很多故事，同學們肯定還想知道，老師向大家推舉課后閱讀――《擴展閱讀》。

運用感想：這個教學片斷很好的表達了“教為主導，學位主題，訓練為主線”的教育思想。表現在

1、依據大綱，緊扣教材，突出自主訓練。

2、讀、說、想、看并舉，培育了動口，動腦，動手技能，激發(fā)同學主動學習的愛好。

3、文道結合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統一。

李時珍語文教案3

一、教材分析〔說教材〕：

1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時珍》是北師大版學校三班級下冊第九單元觀測與發(fā)覺中的一篇課文。在此之前同學已學習了《大自然的語言》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為同學學習其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：依據上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：〔1〕知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。〔2〕技能目標：通過教學初步培育同學分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結協作，語言表達技能以及通過師生雙邊活動，培育同學運用知識的技能。〔3〕情感目標：通過《李時珍》的教學培育同學不怕困難，勇于探究、實踐，的精神。以及樹立長大后做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。

3.重點，難點以及確定依據：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：抓住重點詞句理解課文內容，學習李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神。難點：學習通過詳細事例來描寫人物品行的寫作方法。

下面，為了講清重難點，使同學能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略〔說教法〕

1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采納引導讀文、讀中感悟、爭論教學的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原則，依據同學的心理進展規(guī)律，采納同學參加程度高的學導式爭論教學法。在同學看書，爭論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂爭論法。在采納問答法時，特別著重不同難度的問題，提問不同層次的同學，面對全體，使基礎差的同學也能有表現機會，培育其自信心，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次同學的潛在智能，力求使同學能在原有的基礎上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)同學從書本知識回到社會實踐。提供應同學與其生活和四周世界親密相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培育同學學習愛好和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動同學的學習積極性，激發(fā)來自同學主體的最有力的動力。

3.學情分析：〔說學法〕我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。〔1〕同學特點分析：學校生心理學討論指出，抓住同學特點，積極采納形象生動，形式多樣的教學方法和同學廣泛的`積極主動參加的學習方式，能激發(fā)同學愛好，有效地培育同學技能，促進同學性格進展。生理上表少年好動，留意力易分散〔2〕知識障礙上：通過詳細事例描寫來表現李時珍人物品行的寫作方法同學不易理解，所以教學中老師應予以簡約明白，深入淺出的分析?！?〕動機和愛好上：采納導學案的形式，讓同學明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價嘉獎機制在課堂上充分調動同學的學習積極性，激發(fā)來自同學主體的最有力的動力。

最末我來詳細談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

〔1〕由檢查預習狀況，復習導入，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓同學產生劇烈的問題意識，使同學的整個學習過程成為“猜想”繼而焦灼的深思，期盼查找理由和證明過程。同學利用已有的知識與閱歷，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獵取知識，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

〔2〕自主學習，同學通過自主學習，掌控和解決課文中比較簡約的問題。

〔3〕溝通協作，同學在小組內互助學習，相互溝通各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。

〔4〕展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問題，各小組競賽展示，爭強了同學的競爭意識和熬煉同學演講，溝通等方面的技能。老師在這個過程中可適當的加以點撥引導。

〔5〕技能訓練。達標檢測使同學能鞏固