傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)陳偉文我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程是熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，工科院校學(xué)時(shí)一般不少于64學(xué)時(shí)。然而農(nóng)業(yè)院校由于學(xué)科建設(shè)力度差異，此課程安排學(xué)時(shí)較少，只有40學(xué)時(shí)，且包含6個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。如何在內(nèi)容多，授課及學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)繁雜的課程特點(diǎn)上完成此課程少學(xué)時(shí)的教授，給農(nóng)業(yè)院校教師造成了不小的授課壓力。本文結(jié)合筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析并定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，揭示教學(xué)難點(diǎn)并提出了解決方案。希望本文的分析結(jié)果能對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)有所裨益，給農(nóng)業(yè)兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒。一、分析與定位培養(yǎng)目標(biāo)按照教學(xué)課時(shí)的規(guī)劃，分析需要教授給學(xué)生的課程內(nèi)容，確定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。由于農(nóng)業(yè)院?！半姀S鍋爐原理及設(shè)備”課程安排課時(shí)少，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所調(diào)整，以適應(yīng)課時(shí)的需要。以上因素的存在就需要教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)教材的選用也應(yīng)該突出重點(diǎn)和實(shí)用、理論和實(shí)踐的結(jié)合。據(jù)此原則，確定了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握鍋爐工作的基本原理、鍋爐設(shè)備運(yùn)行原理，具有鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般知識(shí)，具備分析工程問(wèn)題、進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算和試驗(yàn)的初步能力?？梢钥闯?，培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了理論和實(shí)踐的需要，鑒于課時(shí)少及農(nóng)業(yè)院校工科專(zhuān)業(yè)存在教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)了一個(gè)“初步能力”的要求，未能也不能提出過(guò)高過(guò)深的目標(biāo)要求，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的“空”目標(biāo)。二、構(gòu)建完善的教學(xué)體系教材的篩選。按照以上培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，一方面選用的教材知識(shí)面要廣，另一方面教材對(duì)基本概念、原理的講解要透。這就要求選用的教材要合理適用，不能過(guò)淺、過(guò)泛，也不能過(guò)深、過(guò)窄。綜上要求，選用了普通高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由葉江明主編的《電廠鍋爐原理及設(shè)備》一書(shū)作為授課教材。教材“為滿足‘應(yīng)用型’普通高等工程本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要而編寫(xiě)”，[1]深度和應(yīng)用性適當(dāng)。囿于課時(shí)，在教材的各章節(jié)上有所取舍，在章節(jié)的課時(shí)分配上有所側(cè)重。針對(duì)教材進(jìn)行多媒體課件的制作。索春梅[2]等針對(duì)多媒體在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，在哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)抽樣調(diào)查的情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后認(rèn)為：多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有利弊，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)利大與弊。陳伊琦等[3]對(duì)多媒體技術(shù)高校教學(xué)中的應(yīng)用作了詳細(xì)分析，同樣得出了上述結(jié)論。針對(duì)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程來(lái)說(shuō)，根據(jù)在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本門(mén)課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為制作精美的多媒體課件對(duì)本門(mén)課程的教授起著關(guān)鍵作用。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的必要性及其優(yōu)勢(shì)在文獻(xiàn)[3]中有關(guān)充分的論述，本文就不再贅述，只對(duì)本門(mén)課程的多媒體教學(xué)加以分析。由于學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，且熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線密實(shí)，不易記憶，如果不采用多媒體教學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)，勢(shì)必造成板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，課程進(jìn)度慢而不能完成教學(xué)任務(wù)的后果。而采用多媒體課件教學(xué)，把課程的實(shí)物圖片、原理動(dòng)畫(huà)等運(yùn)用到課件里可以非常形象地展示電廠鍋爐各個(gè)設(shè)備之間的配合、連接，煤、氣、水的運(yùn)行流程以及整個(gè)鍋爐的運(yùn)行原理，而且可以分析各種設(shè)備結(jié)構(gòu)，了解各自的功能，對(duì)比分析系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的區(qū)別，從而提高課程的易學(xué)性，加深學(xué)生的知識(shí)記憶。例如在對(duì)過(guò)、再熱器講解中，它們的結(jié)構(gòu)是什么樣的，在爐膛內(nèi)是如何布置的，又是如何裝配的，如果通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)一步一步展示出來(lái)，給學(xué)生造成的視覺(jué)沖擊和新鮮感可想而知，必將大幅增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和求知探索的欲望。另外及時(shí)更新多媒體課件，可以保持課程的教學(xué)與相關(guān)科研的密切連貫性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，避免課程知識(shí)點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式不可或缺。多媒體教學(xué)雖然能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，保持其與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)，但是適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式作為教學(xué)輔佐不可缺少。例如在對(duì)緒論講解時(shí)，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程完全沒(méi)有基礎(chǔ)，那么多媒體動(dòng)畫(huà)可促進(jìn)學(xué)生理解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但是在對(duì)“制粉系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，制粉系統(tǒng)的分類(lèi)這一內(nèi)容單靠多媒體動(dòng)畫(huà)去展示顯然不能說(shuō)清楚問(wèn)題。傳統(tǒng)的掛圖加上板書(shū)出各部件之間的聯(lián)系顯得非常重要。筆者針對(duì)此問(wèn)題做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別教授“制粉系統(tǒng)”的內(nèi)容，一個(gè)專(zhuān)業(yè)僅采用多媒體動(dòng)畫(huà)，而另一個(gè)專(zhuān)業(yè)采用多媒體動(dòng)畫(huà)加板書(shū)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，講完后，留下同樣的課后作業(yè)。批改作業(yè)后結(jié)果表明采用后一教學(xué)方式學(xué)生的作業(yè)成績(jī)明顯比前者（僅多媒體教學(xué)）的要優(yōu)秀，課堂提問(wèn)也印證了這一結(jié)果。雖然實(shí)驗(yàn)中存在諸如學(xué)生本身素質(zhì)差異、課后復(fù)習(xí)程度等影響結(jié)果評(píng)判的因素，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上的專(zhuān)注程度仍然可以說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于本門(mén)課程仍然不可或缺。紙質(zhì)教材、多媒體課件加上傳統(tǒng)教學(xué)方法構(gòu)成了“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程較為完整的教學(xué)體系，如此才能彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)院校本門(mén)課程課時(shí)少、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備的劣勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系和鞏固課程難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和鍋爐水動(dòng)力特性部分。因此筆者在教學(xué)計(jì)劃中增加了相應(yīng)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)量，豐富了多媒體課件，加強(qiáng)課堂提問(wèn)與課后作業(yè)鞏固以強(qiáng)化這部分知識(shí)講解時(shí)的授課效果。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)鞏固方面，教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”教材[1]盡管內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，但各章節(jié)卻沒(méi)有附思考題和練習(xí)題，這不能不說(shuō)是教材的一點(diǎn)遺憾。正因如此，如果教師不安排，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。另外，此門(mén)課一般安排在第六或第七學(xué)期講授，此時(shí)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，如果出現(xiàn)學(xué)生“課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)”的現(xiàn)象（可以想象這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中都不是個(gè)案），那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師課堂講授內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)完之后記憶效果不佳的結(jié)果，更不用說(shuō)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用了。針對(duì)這種情況，筆者嘗試在每次授課后把課堂講解內(nèi)容分解成思考題讓學(xué)生記下，并把下節(jié)課的思考題一并展示、宣讀，且將本次和下次課的幻燈片等多媒體資料拷貝給學(xué)生，提醒其進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，隨后的課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)和思考題的重點(diǎn)講解。練習(xí)題方面，只針對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行布置，并在間隔幾個(gè)課時(shí)后進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到強(qiáng)化認(rèn)知和記憶的作用。在學(xué)生的積極配合下，基本上實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程的少學(xué)時(shí)教授，且達(dá)到了課堂講授知識(shí)點(diǎn)多、聯(lián)系范圍廣、課堂氣氛活躍、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶牢固的效果。在知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固方面，一是盡量多地給出前面每章的前沿研究方向，并公布一些常用的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索。學(xué)期期中布置一篇論文，論文以課程講課內(nèi)容為基礎(chǔ)，由學(xué)生發(fā)散思維，找出課堂內(nèi)容的聯(lián)系，可以找出知識(shí)點(diǎn)的前沿進(jìn)行論述，也可整編書(shū)本內(nèi)容，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此強(qiáng)化前期講解內(nèi)容并間接督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本未講授內(nèi)容。為從制度上促進(jìn)了這種形式的實(shí)施力度，將這種論文形式的考核作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期終考試成績(jī)。通過(guò)這種方法有效地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)效果。二是進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在課程講解完畢后，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電廠鍋爐進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)，對(duì)基本概念、涉及到的知識(shí)面進(jìn)行統(tǒng)籌理解，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提前儲(chǔ)備、預(yù)構(gòu)建后期課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)體系。四、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)本門(mén)課程的系統(tǒng)把握，是電廠鍋爐熱力計(jì)算順序、流程的熟識(shí)和各受熱面熱力計(jì)算的鞏固。歸根結(jié)底是本門(mén)課程“應(yīng)用型”人才的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的中“設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算初步能力”的集中展示。強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)將為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位后勝任崗位，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。培養(yǎng)具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題初步能力的重要步驟，是完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)上，為突出河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑臒崮軇?dòng)力專(zhuān)業(yè)的特色，有效地將本門(mén)課程與我校的“生物質(zhì)能工程”課程結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)生物質(zhì)鍋爐。結(jié)合電廠鍋爐的特點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，講解一些生物質(zhì)鍋爐的內(nèi)容，使學(xué)生糅合兩者設(shè)計(jì)出合格的生物質(zhì)鍋爐，并推薦部分設(shè)計(jì)優(yōu)秀的本科生參與到研究生的課題中以實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分鍛煉了學(xué)生，擴(kuò)展了其知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了其知識(shí)體系的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地解決本專(zhuān)業(yè)甚至跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)及實(shí)踐問(wèn)題。不僅使學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出了我校熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立了其工程設(shè)計(jì)的全局觀、安全觀和經(jīng)濟(jì)觀，磨合了其正確的工程設(shè)計(jì)思想，確立了其實(shí)踐應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性觀念，為學(xué)生成為合格的專(zhuān)業(yè)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上教學(xué)系統(tǒng)的配置、教學(xué)重難點(diǎn)的分析及對(duì)策的提出，筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的教學(xué)中擴(kuò)展并鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生科研及工程設(shè)計(jì)的正確理念，教學(xué)效果及成績(jī)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。希望本文的分析能對(duì)與農(nóng)業(yè)院校的工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作有一定裨益。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語(yǔ)言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫(huà)等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如，在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫(huà)像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類(lèi)型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。?@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的學(xué)生畫(huà)的是春滿枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹(shù)葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類(lèi)型的油畫(huà)棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫(huà)、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫(huà)方面主要是通過(guò)幼兒畫(huà)畫(huà)的方式，選擇一些油畫(huà)棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來(lái)的感覺(jué)與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。此外，還可以選擇刮畫(huà)的方式，如果想簡(jiǎn)單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒(méi)有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來(lái)，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來(lái)提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。（1）音樂(lè)繪畫(huà)模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)編排動(dòng)作來(lái)找準(zhǔn)繪畫(huà)的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽(tīng)到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)表達(dá)的形象，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽(tīng)到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫(huà)“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫(huà)的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品非常的生動(dòng)、形象，童趣感十足。（2）動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開(kāi)展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z(yǔ)言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)小朋友創(chuàng)作印章畫(huà)、樹(shù)葉粘畫(huà)以及紙團(tuán)印畫(huà)等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫(huà)主題活動(dòng)“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫(huà)上當(dāng)作雪花，顯得非常生動(dòng)和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對(duì)作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫(huà)意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫(huà)作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫(huà)的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開(kāi)始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫(huà)在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。4.結(jié)論綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培1傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)陳偉文傳染病基礎(chǔ)知識(shí)2我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱3《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》(簡(jiǎn)稱《傳染病防治法》)規(guī)定的傳染病分為甲類(lèi)、乙類(lèi)和丙類(lèi),共三類(lèi)37種。甲類(lèi)傳染病2種,包括:鼠疫、霍亂《中華人民共和國(guó)傳染病防治法4乙類(lèi)傳染病25種,包括:傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲(chóng)病、瘧疾乙類(lèi)傳染病25種,包括:傳染性非典型5←一丙類(lèi)傳染病10種,包括:流行性感冒(簡(jiǎn)稱流感)、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病,除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。←一丙類(lèi)傳染病10種,包括:流行性感6◆土述規(guī)定以外的其他傳染病,根據(jù)其暴發(fā)、流行情況和危害程度,需要列入乙類(lèi)、丙類(lèi)傳染病的,由國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行礦部門(mén)決定并予以公布。對(duì)乙類(lèi)傳染病中傳染性非典型肺炎、炭疽中的肺炭疽和人感染高致病性禽流感,采取《傳染病防治法》所稱甲類(lèi)傳染病的預(yù)防控制措施?！敉潦鲆?guī)定以外的其他傳染病,根據(jù)其暴7傳染病流行病學(xué)中的幾個(gè)重要概念傳染病流行病學(xué)中的幾個(gè)81、傳染過(guò)程傳染過(guò)程是指病原體進(jìn)入宿主機(jī)體后,與機(jī)體相互作用、相互斗爭(zhēng)的過(guò)程。宿主感染病原體后,可以表現(xiàn)出不同的結(jié)局,如病原體被清除、隱性感染、病原攜帶狀態(tài)、顯性感染甚至死亡等。1、傳染過(guò)程92、傳染病流行過(guò)程傳染病流行過(guò)程是指病原體從已受感染者排出,經(jīng)過(guò)一定的傳播途徑,侵入易感者機(jī)體而形成新的感染,并不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。流行過(guò)程包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、傳染病流行過(guò)程10傳染源是指體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)、繁殖并且能排出病原體的人和動(dòng)物,包括傳染病病人、病原攜帶者和受感染的動(dòng)物傳播途徑指病原體自傳染源排出后,侵入新的易感宿主前,在外環(huán)境中所經(jīng)歷的全部過(guò)程。傳染病可通過(guò)一種或多種途徑傳播主要傳播途徑有經(jīng)空氣、水、食物、接觸媒介節(jié)肢動(dòng)物以及醫(yī)源性傳播等。人群易感性是指人群作為一個(gè)整體對(duì)傳染病的易感程度。傳染源是指體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)、繁殖并11傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件12傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件13傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件14傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件15傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件16傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件17傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件18傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件19傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件20傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件21傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件22傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件23傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件24傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件25傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件26傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件27傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件28傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件29傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件30傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)課件3166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特32傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)陳偉文我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程是熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，工科院校學(xué)時(shí)一般不少于64學(xué)時(shí)。然而農(nóng)業(yè)院校由于學(xué)科建設(shè)力度差異，此課程安排學(xué)時(shí)較少，只有40學(xué)時(shí)，且包含6個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。如何在內(nèi)容多，授課及學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)繁雜的課程特點(diǎn)上完成此課程少學(xué)時(shí)的教授，給農(nóng)業(yè)院校教師造成了不小的授課壓力。本文結(jié)合筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析并定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，揭示教學(xué)難點(diǎn)并提出了解決方案。希望本文的分析結(jié)果能對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)有所裨益，給農(nóng)業(yè)兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒。一、分析與定位培養(yǎng)目標(biāo)按照教學(xué)課時(shí)的規(guī)劃，分析需要教授給學(xué)生的課程內(nèi)容，確定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。由于農(nóng)業(yè)院?！半姀S鍋爐原理及設(shè)備”課程安排課時(shí)少，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所調(diào)整，以適應(yīng)課時(shí)的需要。以上因素的存在就需要教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)教材的選用也應(yīng)該突出重點(diǎn)和實(shí)用、理論和實(shí)踐的結(jié)合。據(jù)此原則，確定了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握鍋爐工作的基本原理、鍋爐設(shè)備運(yùn)行原理，具有鍋爐安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般知識(shí)，具備分析工程問(wèn)題、進(jìn)行鍋爐設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算和試驗(yàn)的初步能力?？梢钥闯?，培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了理論和實(shí)踐的需要，鑒于課時(shí)少及農(nóng)業(yè)院校工科專(zhuān)業(yè)存在教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)了一個(gè)“初步能力”的要求，未能也不能提出過(guò)高過(guò)深的目標(biāo)要求，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的“空”目標(biāo)。二、構(gòu)建完善的教學(xué)體系教材的篩選。按照以上培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，一方面選用的教材知識(shí)面要廣，另一方面教材對(duì)基本概念、原理的講解要透。這就要求選用的教材要合理適用，不能過(guò)淺、過(guò)泛，也不能過(guò)深、過(guò)窄。綜上要求，選用了普通高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由葉江明主編的《電廠鍋爐原理及設(shè)備》一書(shū)作為授課教材。教材“為滿足‘應(yīng)用型’普通高等工程本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要而編寫(xiě)”，[1]深度和應(yīng)用性適當(dāng)。囿于課時(shí)，在教材的各章節(jié)上有所取舍，在章節(jié)的課時(shí)分配上有所側(cè)重。針對(duì)教材進(jìn)行多媒體課件的制作。索春梅[2]等針對(duì)多媒體在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，在哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)抽樣調(diào)查的情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后認(rèn)為：多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法各有利弊，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)利大與弊。陳伊琦等[3]對(duì)多媒體技術(shù)高校教學(xué)中的應(yīng)用作了詳細(xì)分析，同樣得出了上述結(jié)論。針對(duì)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程來(lái)說(shuō)，根據(jù)在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本門(mén)課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為制作精美的多媒體課件對(duì)本門(mén)課程的教授起著關(guān)鍵作用。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的必要性及其優(yōu)勢(shì)在文獻(xiàn)[3]中有關(guān)充分的論述，本文就不再贅述，只對(duì)本門(mén)課程的多媒體教學(xué)加以分析。由于學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，且熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線密實(shí)，不易記憶，如果不采用多媒體教學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)，勢(shì)必造成板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，課程進(jìn)度慢而不能完成教學(xué)任務(wù)的后果。而采用多媒體課件教學(xué)，把課程的實(shí)物圖片、原理動(dòng)畫(huà)等運(yùn)用到課件里可以非常形象地展示電廠鍋爐各個(gè)設(shè)備之間的配合、連接，煤、氣、水的運(yùn)行流程以及整個(gè)鍋爐的運(yùn)行原理，而且可以分析各種設(shè)備結(jié)構(gòu)，了解各自的功能，對(duì)比分析系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的區(qū)別，從而提高課程的易學(xué)性，加深學(xué)生的知識(shí)記憶。例如在對(duì)過(guò)、再熱器講解中，它們的結(jié)構(gòu)是什么樣的，在爐膛內(nèi)是如何布置的，又是如何裝配的，如果通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)一步一步展示出來(lái)，給學(xué)生造成的視覺(jué)沖擊和新鮮感可想而知，必將大幅增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和求知探索的欲望。另外及時(shí)更新多媒體課件，可以保持課程的教學(xué)與相關(guān)科研的密切連貫性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，避免課程知識(shí)點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式不可或缺。多媒體教學(xué)雖然能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，保持其與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)，但是適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式作為教學(xué)輔佐不可缺少。例如在對(duì)緒論講解時(shí)，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程完全沒(méi)有基礎(chǔ)，那么多媒體動(dòng)畫(huà)可促進(jìn)學(xué)生理解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但是在對(duì)“制粉系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，制粉系統(tǒng)的分類(lèi)這一內(nèi)容單靠多媒體動(dòng)畫(huà)去展示顯然不能說(shuō)清楚問(wèn)題。傳統(tǒng)的掛圖加上板書(shū)出各部件之間的聯(lián)系顯得非常重要。筆者針對(duì)此問(wèn)題做過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別教授“制粉系統(tǒng)”的內(nèi)容，一個(gè)專(zhuān)業(yè)僅采用多媒體動(dòng)畫(huà)，而另一個(gè)專(zhuān)業(yè)采用多媒體動(dòng)畫(huà)加板書(shū)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，講完后，留下同樣的課后作業(yè)。批改作業(yè)后結(jié)果表明采用后一教學(xué)方式學(xué)生的作業(yè)成績(jī)明顯比前者（僅多媒體教學(xué)）的要優(yōu)秀，課堂提問(wèn)也印證了這一結(jié)果。雖然實(shí)驗(yàn)中存在諸如學(xué)生本身素質(zhì)差異、課后復(fù)習(xí)程度等影響結(jié)果評(píng)判的因素，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上的專(zhuān)注程度仍然可以說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于本門(mén)課程仍然不可或缺。紙質(zhì)教材、多媒體課件加上傳統(tǒng)教學(xué)方法構(gòu)成了“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程較為完整的教學(xué)體系，如此才能彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)院校本門(mén)課程課時(shí)少、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備的劣勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系和鞏固課程難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和鍋爐水動(dòng)力特性部分。因此筆者在教學(xué)計(jì)劃中增加了相應(yīng)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)量，豐富了多媒體課件，加強(qiáng)課堂提問(wèn)與課后作業(yè)鞏固以強(qiáng)化這部分知識(shí)講解時(shí)的授課效果。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)鞏固方面，教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”教材[1]盡管內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，但各章節(jié)卻沒(méi)有附思考題和練習(xí)題，這不能不說(shuō)是教材的一點(diǎn)遺憾。正因如此，如果教師不安排，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。另外，此門(mén)課一般安排在第六或第七學(xué)期講授，此時(shí)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，如果出現(xiàn)學(xué)生“課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)”的現(xiàn)象（可以想象這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中都不是個(gè)案），那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師課堂講授內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)完之后記憶效果不佳的結(jié)果，更不用說(shuō)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用了。針對(duì)這種情況，筆者嘗試在每次授課后把課堂講解內(nèi)容分解成思考題讓學(xué)生記下，并把下節(jié)課的思考題一并展示、宣讀，且將本次和下次課的幻燈片等多媒體資料拷貝給學(xué)生，提醒其進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，隨后的課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)和思考題的重點(diǎn)講解。練習(xí)題方面，只針對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行布置，并在間隔幾個(gè)課時(shí)后進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到強(qiáng)化認(rèn)知和記憶的作用。在學(xué)生的積極配合下，基本上實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程的少學(xué)時(shí)教授，且達(dá)到了課堂講授知識(shí)點(diǎn)多、聯(lián)系范圍廣、課堂氣氛活躍、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶牢固的效果。在知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固方面，一是盡量多地給出前面每章的前沿研究方向，并公布一些常用的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索。學(xué)期期中布置一篇論文，論文以課程講課內(nèi)容為基礎(chǔ)，由學(xué)生發(fā)散思維，找出課堂內(nèi)容的聯(lián)系，可以找出知識(shí)點(diǎn)的前沿進(jìn)行論述，也可整編書(shū)本內(nèi)容，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此強(qiáng)化前期講解內(nèi)容并間接督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本未講授內(nèi)容。為從制度上促進(jìn)了這種形式的實(shí)施力度，將這種論文形式的考核作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期終考試成績(jī)。通過(guò)這種方法有效地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)效果。二是進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在課程講解完畢后，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電廠鍋爐進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)，對(duì)基本概念、涉及到的知識(shí)面進(jìn)行統(tǒng)籌理解，鞏固其所學(xué)知識(shí)，提前儲(chǔ)備、預(yù)構(gòu)建后期課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)體系。四、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)本門(mén)課程的系統(tǒng)把握，是電廠鍋爐熱力計(jì)算順序、流程的熟識(shí)和各受熱面熱力計(jì)算的鞏固。歸根結(jié)底是本門(mén)課程“應(yīng)用型”人才的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的中“設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)行校核計(jì)算初步能力”的集中展示。強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)將為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位后勝任崗位，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，鞏固和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。培養(yǎng)具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題初步能力的重要步驟，是完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)上，為突出河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑臒崮軇?dòng)力專(zhuān)業(yè)的特色，有效地將本門(mén)課程與我校的“生物質(zhì)能工程”課程結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)生物質(zhì)鍋爐。結(jié)合電廠鍋爐的特點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，講解一些生物質(zhì)鍋爐的內(nèi)容，使學(xué)生糅合兩者設(shè)計(jì)出合格的生物質(zhì)鍋爐，并推薦部分設(shè)計(jì)優(yōu)秀的本科生參與到研究生的課題中以實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分鍛煉了學(xué)生，擴(kuò)展了其知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了其知識(shí)體系的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地解決本專(zhuān)業(yè)甚至跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)及實(shí)踐問(wèn)題。不僅使學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出了我校熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立了其工程設(shè)計(jì)的全局觀、安全觀和經(jīng)濟(jì)觀，磨合了其正確的工程設(shè)計(jì)思想，確立了其實(shí)踐應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性觀念，為學(xué)生成為合格的專(zhuān)業(yè)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上教學(xué)系統(tǒng)的配置、教學(xué)重難點(diǎn)的分析及對(duì)策的提出，筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的教學(xué)中擴(kuò)展并鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生科研及工程設(shè)計(jì)的正確理念，教學(xué)效果及成績(jī)優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。希望本文的分析能對(duì)與農(nóng)業(yè)院校的工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作有一定裨益。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語(yǔ)言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫(huà)等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如，在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫(huà)像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類(lèi)型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。?@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的學(xué)生畫(huà)的是春滿枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹(shù)葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類(lèi)型的油畫(huà)棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫(huà)、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫(huà)方面主要是通過(guò)幼兒畫(huà)畫(huà)的方式，選擇一些油畫(huà)棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來(lái)的感覺(jué)與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。此外，還可以選擇刮畫(huà)的方式，如果想簡(jiǎn)單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒(méi)有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來(lái)，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來(lái)提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。（1）音樂(lè)繪畫(huà)模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)編排動(dòng)作來(lái)找準(zhǔn)繪畫(huà)的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽(tīng)到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)表達(dá)的形象，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽(tīng)到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫(huà)“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫(huà)的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品非常的生動(dòng)、形象，童趣感十足。（2）動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開(kāi)展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z(yǔ)言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)小朋友創(chuàng)作印章畫(huà)、樹(shù)葉粘畫(huà)以及紙團(tuán)印畫(huà)等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫(huà)主題活動(dòng)“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫(huà)上當(dāng)作雪花，顯得非常生動(dòng)和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對(duì)作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫(huà)意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫(huà)作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫(huà)的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開(kāi)始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫(huà)在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。4.結(jié)論綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培33傳染病基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)要點(diǎn)陳偉文傳染病基礎(chǔ)知識(shí)34我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱我國(guó)法定傳染病的種類(lèi)及名稱35《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》(簡(jiǎn)稱《傳染病防治法》)規(guī)定的傳染病分為甲類(lèi)、乙類(lèi)和丙類(lèi)