人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯Z文園地八部編版·四年級語文上冊第1課時第2課時在新的教學(xué)形勢下，高效課堂是老師追求的目標(biāo)之一，如何使四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，處在這個階段的我們不能不對教學(xué)情境的有效性進行認(rèn)真思考，還情境教學(xué)以本來面目，使課堂教學(xué)漸入佳境。下面談?wù)勎业囊稽c看法。一、取“近”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貼近生活與文本1.貼近學(xué)生現(xiàn)實生活陶行知先生說：“脫離生活的教育是鳥籠教育?！睂W(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。在教學(xué)中，我們要充分利用與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，結(jié)合他們的實際認(rèn)知水平，用他們看得懂、聽得懂的東西來創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的情境就會倍感親切，就能較快地進入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.貼近語文學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)情境要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，貼近文本，做有針對性地創(chuàng)設(shè)，達到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一。如在教學(xué)《童稚記趣》一課時，出示“唳”等形生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀對了就能進入科技園，見到新式房屋。組織這樣的與課文內(nèi)容相關(guān)的識字游戲，既復(fù)習(xí)了生字詞的認(rèn)讀，又引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，可謂一箭雙雕。二、用“全”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貫穿全程教學(xué)中，有的老師很重視課前的導(dǎo)入，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，隨著對課文的學(xué)習(xí)，教者往往脫離了這種情境，沒有引導(dǎo)學(xué)生融入情境中朗讀、感受、品味，情境的創(chuàng)設(shè)沒有發(fā)揮出更大的作用。還有的老師愛在識字環(huán)節(jié)安排“摘果子”、“釣魚”等和課文內(nèi)容相關(guān)的情境游戲，但是字詞學(xué)完了，仍不見果子摘下來、魚釣上來。這些都是沒有考慮到情境創(chuàng)設(shè)的完整性，沒有將情境貫穿學(xué)習(xí)活動的始終。其實，從教學(xué)實踐看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅僅應(yīng)該用在新課教學(xué)之前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)貫穿整個教和學(xué)的過程，用來激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實踐活動，在教學(xué)全程中發(fā)揮作用。三、重“實”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重實效1.創(chuàng)設(shè)情境目的要明確好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)要心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境可以增強形象的真實感，引起學(xué)生對文中人、事、物、景的關(guān)注；創(chuàng)設(shè)情境可以通過感受的形象，從整體上感知文本語言風(fēng)格，從細(xì)節(jié)上品味詞句的精妙，加深對課文語言文字的理解與運用；創(chuàng)設(shè)情境可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，調(diào)動思維的積極性；創(chuàng)設(shè)情境可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，搭設(shè)梯度，建構(gòu)新知?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境的目的是多角度的，在教學(xué)中，我們要根據(jù)目標(biāo)達成的需要靈活運用，讓學(xué)生依境生情、據(jù)境解文、借境會意、因境悟道，讓情境物盡其用。2.創(chuàng)設(shè)情境形式要樸實引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)定的情境之后，要把握時間，盡快將其導(dǎo)入教學(xué)中，避免學(xué)生沉浸在音樂或畫面的美感中“流連忘返”。正如唐代詩人杜牧所言：“學(xué)非探其花，要自拔其根?！睂W(xué)習(xí)不能停留在表面，創(chuàng)設(shè)情境也不能只顧形式上的熱鬧，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面看實質(zhì)，剝離與學(xué)科無關(guān)的一些特征，敏銳地捕捉到與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。四、求“精”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要精心設(shè)計1.設(shè)計要精巧針對同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的老師設(shè)計了不同的教學(xué)情境，有的老師寥寥數(shù)言，學(xué)生就身臨其境，積極投入；有的老師激情澎湃，學(xué)生卻不解風(fēng)情，無動于衷。成功的老師必是洞察學(xué)生的心理特點，選取了新穎角度，通過巧妙的設(shè)計，觸動學(xué)生心底最敏感的神經(jīng)，感于目，會于心。2.設(shè)計要精煉創(chuàng)設(shè)情境本身并不是教學(xué)的終極目的，它是用來促進學(xué)生與文本對話，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握教材語言的一種手段，因此一定要注意用時，力爭把用于描述或展現(xiàn)情境的時間壓縮到最少，否則耗時過多，必然會擠占學(xué)生潛心會文的時間，反而得不償失。五、顯“活”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要開放靈活1.創(chuàng)設(shè)時機要靈活在一些公開課上，有的老師對于哪個環(huán)節(jié)播放課件，事先都精心策劃好了，課上不管出現(xiàn)什么狀況，都想辦法將教學(xué)拉回到固定軌道上，按部就班地創(chuàng)設(shè)情境。這種只遵照課前設(shè)計，不顧學(xué)生實際理解進程變化而創(chuàng)設(shè)的情境，必然得不到學(xué)生情感和思維的共鳴，是低效的。教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點?！迸袛嗲榫吵霈F(xiàn)的時機是否適當(dāng)，不是看它的出現(xiàn)是否增強了課堂的可觀賞性，而是要看它是否有助于學(xué)生感情的誘發(fā)、認(rèn)識的提升、疑難的化解。教學(xué)是一個逐步推進、層層深化的過程，在教學(xué)過程的不同階段，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展、學(xué)習(xí)的需要，靈活創(chuàng)設(shè)不同情境，以品賞語言，突出重點，突破難點，使教學(xué)過程始終伴隨著學(xué)生的情感活動向前推進，一步步得到深化。2.呈現(xiàn)方式要靈活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮膶W(xué)習(xí)中。可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活呈現(xiàn)：或設(shè)置問題，引入情境；或講述故事，感悟情境；或出示圖片，展現(xiàn)情境；或播放音樂，渲染情境；或語言描述，想象情境；或角色表演，體會情境；或模擬實踐，體驗情境……用什么樣的方式呈現(xiàn)效果最佳，就用什么樣的方式呈現(xiàn)。總而言之，教學(xué)中情境作用的充分發(fā)揮源于理性思考的深入和教學(xué)實踐的創(chuàng)新。我們必須明確目的，就“近”取材，精選內(nèi)容，注重實效，恰擇時機，豐富手段，擴展主體，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)情境，使其形真、情切、意遠(yuǎn)且理寓其中，為達成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效用。課前導(dǎo)入是我們開展課堂教學(xué)的“序曲”，對于一節(jié)課的質(zhì)量高低具有非常重要的影響。一個合格的課前導(dǎo)入不但可以為接下來的教學(xué)工作鋪平道路，并且借助于一定的導(dǎo)入手段還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們在開展課堂教學(xué)工作的時候一定要重視課前導(dǎo)入技巧的運用。在生物教學(xué)中，常用的導(dǎo)入技巧主要有以下幾種：一、溫故知新導(dǎo)入法生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，各種知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在開展生物教學(xué)工作的時候一定不能把各種知識點孤立地分開，忽視各種知識之間的聯(lián)系，而是要幫助學(xué)生建立一套完整的知識體系，挖掘知識之間的聯(lián)系。我們在進行課前導(dǎo)入的時候就可以針對生物學(xué)科的系統(tǒng)性特點從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識出發(fā)，然后引出新知識，也就是我們常說的溫故知新導(dǎo)入法。例如，我在講到“光合作用”這部分內(nèi)容時，由于在初中階段就學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，這樣我就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，我們在初中階段就學(xué)習(xí)過光合作用，現(xiàn)在我就請同學(xué)們回憶一下什么是光合作用，闡述一下光合作用發(fā)生的條件、過程、結(jié)果。這個時候，很多學(xué)生就開始在下面討論起來，有的同學(xué)也嘗試著舉手回答問題，在學(xué)生回答完以后，我再把同學(xué)們的答案整理一下，得出了一個相對比較完整的結(jié)論。接著我再說：之前我們學(xué)習(xí)過，通過光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧氣，同時也可以把無機物轉(zhuǎn)化成有機物，那么，今天我們就在這些原有的知識基礎(chǔ)上再更加深入地來探討“光合作用”的知識。通過這種導(dǎo)入法，不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，同時，有了以前的知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生也不會覺得新知識太過于陌生，從而有利于他們對于知識的理解和掌握。二、生活實例導(dǎo)入法生物學(xué)科是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們每個人都是生活在一定的生物圈中，并且我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锏囊环N，我們生活的周圍到處都充斥著生物知識。因此，我們在進行課前導(dǎo)入的時候，一定要注意發(fā)揮生物這一學(xué)科優(yōu)勢，多關(guān)注一些生活中的實例，利用學(xué)生比較熟悉的生活實例來進行導(dǎo)入。例如，我在上第一節(jié)生物課《走近細(xì)胞》這部分內(nèi)容時，就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，在2003年春夏之交，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一種病毒，我們稱它為SARS病毒。在此期間，很多的學(xué)校、工廠都停課、停工，一些曾經(jīng)與SARS病人有過密切接觸的人都被隔離了起來，這個事件曾經(jīng)在社會上引起了一定的恐慌，那么為什么人們會對SARS病毒感到那么恐慌呢？這個SARS病毒到底是一個什么樣的東西呢？說完了這段引言以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力都被我吸引了過來，即使一些平時不太喜歡聽課的學(xué)生也開始睜大了好奇的眼睛，希望我能夠揭示答案。于是，我就把事先準(zhǔn)備好的SARS病毒結(jié)構(gòu)示意圖給掛了出來，讓學(xué)生結(jié)合著這幅圖，以及初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)病毒的知識，分析和解釋了SARS病毒的結(jié)構(gòu)、危害、繁殖方式等，并最終得出結(jié)論：病毒是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，因此它只能寄生在活細(xì)胞里才能生存，例如我們?nèi)祟惖姆尾考?xì)胞，從而造成人的呼吸困難甚至死亡，而一旦病毒離開細(xì)胞就會立刻失去生命?？梢哉f，除了病毒，世界上所有的生物都是由細(xì)胞所組成的。在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，由于我所選擇的實例是生活中實實在在發(fā)生過的，而且是發(fā)生在每一個學(xué)生的身邊實例，因此，自然會激發(fā)他們強烈的興趣。而教師就可以利用學(xué)生的這種興趣來鼓勵他們進行更加深入的探索和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體導(dǎo)入法課堂是教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的重要場所，課堂教學(xué)也是我們開展生物教學(xué)工作最主要的形式。與其它教學(xué)方式相比，課堂教學(xué)具有便于組織、效率高等優(yōu)勢，但是課堂教學(xué)也具有自身的不足，其中封閉性就是課堂教學(xué)存在的一個主要弊端。而隨著教育科技的不斷進步，各種新的教學(xué)工具的使用正在不斷地打破課堂教學(xué)的這種封閉性，例如多媒體工具。通過多媒體工具，學(xué)生可以足不出戶地領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，走進外面多姿多彩的生物世界，這樣不但可以打破課堂教學(xué)的封閉性，同時也可以擴展學(xué)生的知識面，開拓他們的眼界。例如，我在講到《細(xì)胞中的無機物》時，為了讓學(xué)生了解水和無機鹽在細(xì)胞中的存在形式和生理作用，激發(fā)他們對這部分內(nèi)容的興趣，就在上課之前就給學(xué)生播放了一段“水與生命”的視頻資料，在視頻中，學(xué)生用眼睛直觀地看到了水對于生命的神奇作用，在視覺聽覺上都受到了強烈的刺激，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，除了以上幾種，在高中生物教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入技巧，例如設(shè)疑導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法等等。無論是采取哪種導(dǎo)入方法，關(guān)鍵是要讓導(dǎo)入能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果，能夠通過有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。俗話說：好的開始是成功的一半，我們在進行課堂教學(xué)的時候一定要好好把握課堂教學(xué)開始的這幾分鐘。雖然，課前導(dǎo)入的時間很短，但是它所發(fā)揮的效用卻一點也不小，一個好的課堂導(dǎo)入往往可以帶活整節(jié)課。因此，可以說，一節(jié)完整的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的部分。作為一名高中生物教師，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要努力通過導(dǎo)入技巧的使用來上好生物這門課，爭取利用好的導(dǎo)入來提升整個生物教學(xué)質(zhì)量，早日實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾1語文園地八部編版·四年級語文上冊語文園地八2第1課時第2課時第1課時3第1課時交流平臺復(fù)述課文時,有的同學(xué)復(fù)述課文有詳有略,很有條理,很多同學(xué)對此羨慕不已。其實做到這些也不難,今天老師就和大家一起來探討其中的方第1課時4所謂復(fù)述課文,就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進行完整而連貫的敘述,它是語文基礎(chǔ)知識和口語表達能力的綜合訓(xùn)練。復(fù)述課文時要注意什么呢?復(fù)述課文不能丟掉主要情節(jié);復(fù)述課文要按照一定的順序。所謂復(fù)述課文,就是對所學(xué)課文的內(nèi)容5復(fù)述課文復(fù)述課文要熟悉課文內(nèi)容。2.重點復(fù)述主要情節(jié),次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。3按照一定順序。復(fù)述課文6實戰(zhàn)演練說說下面的課文在復(fù)述時要注意什么?！段鏖T豹治鄴》2.《梅蘭芳蓄須》調(diào)查民情是次要可以按照時間情節(jié),復(fù)述時可以簡「的先后順序復(fù)述。單一點,懲治巫婆和官紳是主要情節(jié),要講得詳細(xì)一些。實戰(zhàn)演練7識字加油站「gangshouzou岡——一綱受——授奏一—一揍n建—鍵普——譜秀——銹fazhuankuang伐——閥專—一磚廣—一礦ZOI綜/羊—一氧具——俱仔細(xì)觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。識字加油站「8我發(fā)現(xiàn)這些生字都是由一個熟字加部首組成的;這些生字和熟字讀音相同,意思不同。我發(fā)現(xiàn)9記憶生字的方法:熟字十部首=生字記憶生字的方法:10實戰(zhàn)操練俗話說:“光說不練假把式?！眲偛盼覀兞私饬耸熳旨硬渴捉M成新字的方法,像這樣的生字,你還能說出幾個嗎?肖—一消(消失)包——苞(花苞)實戰(zhàn)操練11人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件12人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件13人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件14人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件15人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件16人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件17人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件18人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件19人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件20人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件21人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件22人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件23人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件24人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件25人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件26人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美課件27END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓28人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯私滩烤幇嫠哪昙壵Z文上冊語文園地八完美人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果語文園地八部編版·四年級語文上冊第1課時第2課時在新的教學(xué)形勢下，高效課堂是老師追求的目標(biāo)之一，如何使四十五分鐘發(fā)揮最大的效益，處在這個階段的我們不能不對教學(xué)情境的有效性進行認(rèn)真思考，還情境教學(xué)以本來面目，使課堂教學(xué)漸入佳境。下面談?wù)勎业囊稽c看法。一、取“近”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貼近生活與文本1.貼近學(xué)生現(xiàn)實生活陶行知先生說：“脫離生活的教育是鳥籠教育?！睂W(xué)生的生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。在教學(xué)中，我們要充分利用與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，結(jié)合他們的實際認(rèn)知水平，用他們看得懂、聽得懂的東西來創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生對老師創(chuàng)設(shè)的情境就會倍感親切，就能較快地進入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.貼近語文學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)情境要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，貼近文本，做有針對性地創(chuàng)設(shè)，達到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一。如在教學(xué)《童稚記趣》一課時，出示“唳”等形生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，讀對了就能進入科技園，見到新式房屋。組織這樣的與課文內(nèi)容相關(guān)的識字游戲，既復(fù)習(xí)了生字詞的認(rèn)讀，又引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，可謂一箭雙雕。二、用“全”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貫穿全程教學(xué)中，有的老師很重視課前的導(dǎo)入，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，隨著對課文的學(xué)習(xí)，教者往往脫離了這種情境，沒有引導(dǎo)學(xué)生融入情境中朗讀、感受、品味，情境的創(chuàng)設(shè)沒有發(fā)揮出更大的作用。還有的老師愛在識字環(huán)節(jié)安排“摘果子”、“釣魚”等和課文內(nèi)容相關(guān)的情境游戲，但是字詞學(xué)完了，仍不見果子摘下來、魚釣上來。這些都是沒有考慮到情境創(chuàng)設(shè)的完整性，沒有將情境貫穿學(xué)習(xí)活動的始終。其實，從教學(xué)實踐看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅僅應(yīng)該用在新課教學(xué)之前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)貫穿整個教和學(xué)的過程，用來激發(fā)、推動、維持、強化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動和實踐活動，在教學(xué)全程中發(fā)揮作用。三、重“實”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重實效1.創(chuàng)設(shè)情境目的要明確好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)要心中有數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境可以增強形象的真實感，引起學(xué)生對文中人、事、物、景的關(guān)注；創(chuàng)設(shè)情境可以通過感受的形象，從整體上感知文本語言風(fēng)格，從細(xì)節(jié)上品味詞句的精妙，加深對課文語言文字的理解與運用；創(chuàng)設(shè)情境可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，調(diào)動思維的積極性；創(chuàng)設(shè)情境可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，搭設(shè)梯度，建構(gòu)新知?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境的目的是多角度的，在教學(xué)中，我們要根據(jù)目標(biāo)達成的需要靈活運用，讓學(xué)生依境生情、據(jù)境解文、借境會意、因境悟道，讓情境物盡其用。2.創(chuàng)設(shè)情境形式要樸實引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)定的情境之后，要把握時間，盡快將其導(dǎo)入教學(xué)中，避免學(xué)生沉浸在音樂或畫面的美感中“流連忘返”。正如唐代詩人杜牧所言：“學(xué)非探其花，要自拔其根。”學(xué)習(xí)不能停留在表面，創(chuàng)設(shè)情境也不能只顧形式上的熱鬧，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面看實質(zhì)，剝離與學(xué)科無關(guān)的一些特征，敏銳地捕捉到與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。四、求“精”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要精心設(shè)計1.設(shè)計要精巧針對同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的老師設(shè)計了不同的教學(xué)情境，有的老師寥寥數(shù)言，學(xué)生就身臨其境，積極投入；有的老師激情澎湃，學(xué)生卻不解風(fēng)情，無動于衷。成功的老師必是洞察學(xué)生的心理特點，選取了新穎角度，通過巧妙的設(shè)計，觸動學(xué)生心底最敏感的神經(jīng)，感于目，會于心。2.設(shè)計要精煉創(chuàng)設(shè)情境本身并不是教學(xué)的終極目的，它是用來促進學(xué)生與文本對話，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、掌握教材語言的一種手段，因此一定要注意用時，力爭把用于描述或展現(xiàn)情境的時間壓縮到最少，否則耗時過多，必然會擠占學(xué)生潛心會文的時間，反而得不償失。五、顯“活”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要開放靈活1.創(chuàng)設(shè)時機要靈活在一些公開課上，有的老師對于哪個環(huán)節(jié)播放課件，事先都精心策劃好了，課上不管出現(xiàn)什么狀況，都想辦法將教學(xué)拉回到固定軌道上，按部就班地創(chuàng)設(shè)情境。這種只遵照課前設(shè)計，不顧學(xué)生實際理解進程變化而創(chuàng)設(shè)的情境，必然得不到學(xué)生情感和思維的共鳴，是低效的。教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點?！迸袛嗲榫吵霈F(xiàn)的時機是否適當(dāng)，不是看它的出現(xiàn)是否增強了課堂的可觀賞性，而是要看它是否有助于學(xué)生感情的誘發(fā)、認(rèn)識的提升、疑難的化解。教學(xué)是一個逐步推進、層層深化的過程，在教學(xué)過程的不同階段，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展、學(xué)習(xí)的需要，靈活創(chuàng)設(shè)不同情境，以品賞語言，突出重點，突破難點，使教學(xué)過程始終伴隨著學(xué)生的情感活動向前推進，一步步得到深化。2.呈現(xiàn)方式要靈活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮膶W(xué)習(xí)中?？梢越Y(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活呈現(xiàn)：或設(shè)置問題，引入情境；或講述故事，感悟情境；或出示圖片，展現(xiàn)情境；或播放音樂，渲染情境；或語言描述，想象情境；或角色表演，體會情境；或模擬實踐，體驗情境……用什么樣的方式呈現(xiàn)效果最佳，就用什么樣的方式呈現(xiàn)?？偠灾?，教學(xué)中情境作用的充分發(fā)揮源于理性思考的深入和教學(xué)實踐的創(chuàng)新。我們必須明確目的，就“近”取材，精選內(nèi)容，注重實效，恰擇時機，豐富手段，擴展主體，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)情境，使其形真、情切、意遠(yuǎn)且理寓其中，為達成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效用。課前導(dǎo)入是我們開展課堂教學(xué)的“序曲”，對于一節(jié)課的質(zhì)量高低具有非常重要的影響。一個合格的課前導(dǎo)入不但可以為接下來的教學(xué)工作鋪平道路，并且借助于一定的導(dǎo)入手段還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們在開展課堂教學(xué)工作的時候一定要重視課前導(dǎo)入技巧的運用。在生物教學(xué)中，常用的導(dǎo)入技巧主要有以下幾種：一、溫故知新導(dǎo)入法生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，各種知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在開展生物教學(xué)工作的時候一定不能把各種知識點孤立地分開，忽視各種知識之間的聯(lián)系，而是要幫助學(xué)生建立一套完整的知識體系，挖掘知識之間的聯(lián)系。我們在進行課前導(dǎo)入的時候就可以針對生物學(xué)科的系統(tǒng)性特點從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識出發(fā)，然后引出新知識，也就是我們常說的溫故知新導(dǎo)入法。例如，我在講到“光合作用”這部分內(nèi)容時，由于在初中階段就學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，這樣我就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，我們在初中階段就學(xué)習(xí)過光合作用，現(xiàn)在我就請同學(xué)們回憶一下什么是光合作用，闡述一下光合作用發(fā)生的條件、過程、結(jié)果。這個時候，很多學(xué)生就開始在下面討論起來，有的同學(xué)也嘗試著舉手回答問題，在學(xué)生回答完以后，我再把同學(xué)們的答案整理一下，得出了一個相對比較完整的結(jié)論。接著我再說：之前我們學(xué)習(xí)過，通過光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧氣，同時也可以把無機物轉(zhuǎn)化成有機物，那么，今天我們就在這些原有的知識基礎(chǔ)上再更加深入地來探討“光合作用”的知識。通過這種導(dǎo)入法，不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，同時，有了以前的知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生也不會覺得新知識太過于陌生，從而有利于他們對于知識的理解和掌握。二、生活實例導(dǎo)入法生物學(xué)科是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們每個人都是生活在一定的生物圈中，并且我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锏囊环N，我們生活的周圍到處都充斥著生物知識。因此，我們在進行課前導(dǎo)入的時候，一定要注意發(fā)揮生物這一學(xué)科優(yōu)勢，多關(guān)注一些生活中的實例，利用學(xué)生比較熟悉的生活實例來進行導(dǎo)入。例如，我在上第一節(jié)生物課《走近細(xì)胞》這部分內(nèi)容時，就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，在2003年春夏之交，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一種病毒，我們稱它為SARS病毒。在此期間，很多的學(xué)校、工廠都停課、停工，一些曾經(jīng)與SARS病人有過密切接觸的人都被隔離了起來，這個事件曾經(jīng)在社會上引起了一定的恐慌，那么為什么人們會對SARS病毒感到那么恐慌呢？這個SARS病毒到底是一個什么樣的東西呢？說完了這段引言以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力都被我吸引了過來，即使一些平時不太喜歡聽課的學(xué)生也開始睜大了好奇的眼睛，希望我能夠揭示答案。于是，我就把事先準(zhǔn)備好的SARS病毒結(jié)構(gòu)示意圖給掛了出來，讓學(xué)生結(jié)合著這幅圖，以及初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)病毒的知識，分析和解釋了SARS病毒的結(jié)構(gòu)、危害、繁殖方式等，并最終得出結(jié)論：病毒是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，因此它只能寄生在活細(xì)胞里才能生存，例如我們?nèi)祟惖姆尾考?xì)胞，從而造成人的呼吸困難甚至死亡，而一旦病毒離開細(xì)胞就會立刻失去生命。可以說，除了病毒，世界上所有的生物都是由細(xì)胞所組成的。在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，由于我所選擇的實例是生活中實實在在發(fā)生過的，而且是發(fā)生在每一個學(xué)生的身邊實例，因此，自然會激發(fā)他們強烈的興趣。而教師就可以利用學(xué)生的這種興趣來鼓勵他們進行更加深入的探索和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體導(dǎo)入法課堂是教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的重要場所，課堂教學(xué)也是我們開展生物教學(xué)工作最主要的形式。與其它教學(xué)方式相比，課堂教學(xué)具有便于組織、效率高等優(yōu)勢，但是課堂教學(xué)也具有自身的不足，其中封閉性就是課堂教學(xué)存在的一個主要弊端。而隨著教育科技的不斷進步，各種新的教學(xué)工具的使用正在不斷地打破課堂教學(xué)的這種封閉性，例如多媒體工具。通過多媒體工具，學(xué)生可以足不出戶地領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，走進外面多姿多彩的生物世界，這樣不但可以打破課堂教學(xué)的封閉性，同時也可以擴展學(xué)生的知識面，開拓他們的眼界。例如，我在講到《細(xì)胞中的無機物》時，為了讓學(xué)生了解水和無機鹽在細(xì)胞中的存在形式和生理作用，激發(fā)他們對這部分內(nèi)容的興趣，就在上課之前就給學(xué)生播放了一段“水與生命”的視頻資料，在視頻中，學(xué)生用眼睛直觀地看到了水對于生命的神奇作用，在視覺聽覺上都受到了強烈的刺激，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，除了以上幾種，在高中生物教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入技巧，例如設(shè)疑導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法等等。無論是采取哪種導(dǎo)入方法，關(guān)鍵是要讓導(dǎo)入能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果，能夠通過有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。俗話說：好的開始是成功的一半，我們在進行課堂教學(xué)的時候一定要好好把握課堂教學(xué)開始的這幾分鐘。雖然，課前導(dǎo)入的時間很短，但是它所發(fā)揮的效用卻一點也不小，一個好的課堂導(dǎo)入往往可以帶活整節(jié)課。因此，可以說，一節(jié)完整的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的部分。作為一名高中生物教師，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要努力通過導(dǎo)入技巧的使用來上好生物這門課，爭取利用好的導(dǎo)入來提升整個生物教學(xué)質(zhì)量，早日實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。人教部編版四年級語文上冊語文園地八完美11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾29語文園地八部編版·四年級語文上冊語文園地八30第1課時