2022年浙江省紹興市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.最早使用美育一詞的是（）

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

2.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）

A．支持療法

B．系統(tǒng)脫敏法

C．宣泄療法

D．領悟療法

3.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

4.“眼觀六路，耳聽八方”是A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移

5.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。A.A.思維B.想象C.注意D.復述

6.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和()。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦

7.家庭教育的前提和基礎是()。

A.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境B.對孩子的要求要合理、統(tǒng)一C.不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)D.要理解和尊重孩子

8.

9.下列不屬于家庭教育的特點的是()。

A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

10.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

二、填空題(10題)11.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

12.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

13.思維的基本形式是_______、_______、_______。

14.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

15.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

16.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

17.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

18.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

19.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

20.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(2題)21.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

22.簡述我國學制改革的基本原則。

四、論述題(2題)23.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

24.注意的品質有哪些?

五、辨析題(2題)25.教育制度就是指學校教育制度。

26.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

參考答案

1.B

2.B

3.B

4.C

5.D

6.B

7.D家庭教育的基本要求有：(1)創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境;(2)對孩子的要求要合理、統(tǒng)一;(3)要理解和尊重孩子;(4)不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。其中，理解和尊重孩子是進行家庭教育的前提和基礎。

8.A

9.D家庭教育的特點包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

10.B

11.社會問題社會問題

12.感知思維認識感知,思維,認識

13.概念，判斷，推理

14.穩(wěn)定，統(tǒng)一

15.壬寅學制

16.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

17.比較與分類，抽象與概括

18.教育與生產(chǎn)勞動相結合

19.德育內(nèi)容，德育方法

20.獨立性新穎性獨立性,新穎性

21.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實現(xiàn)的需要。

22.(1)教育結構必須適應經(jīng)濟結構和社會結構，有利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合。(3)普及與提高相結合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

23.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內(nèi)容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

24.注意的品質有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

25.教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點只提到了狹義的教育制度。

該題主要考查的是教育制度的含義，它