電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)2006年3月8日、背景●目前電子書制作流程是通過表單記錄的,難于統(tǒng)計和管理隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。達標的軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境才能為信息技術(shù)課程教學提供有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。二、加強信息技術(shù)課程教學重要性的宣傳信息技術(shù)課程是初中的非考試科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到信息技術(shù)課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養(yǎng)中學生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術(shù)課程的教學，開足開好信息技術(shù)課程教學。從而為提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術(shù)對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時代的中學生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力。有了領(lǐng)導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術(shù)課程教學就有了內(nèi)部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，提供了良好的教學氛圍。三、加強信息技術(shù)學科教師的培養(yǎng)與培訓如何才能保證初中信息技術(shù)課程的教學，提高學科教學質(zhì)量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術(shù)又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓，使之能適信息技術(shù)課程教學的要求。四、采用科學的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有了信息技術(shù)課程教學所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領(lǐng)導與學生的觀念更新了；具有了一組高素質(zhì)的信息技術(shù)課任教師了。三個為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的條件都具備了后，接下來要做的是：如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結(jié)合起來，實現(xiàn)教學相長；我們教師如何優(yōu)化課堂教學，提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。信息技術(shù)作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術(shù)課教學的目的是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統(tǒng)教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術(shù)課教學的思想、方法與手段。方法一：采用互動式教學法信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現(xiàn)有的計算機軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI學習軟件相結(jié)合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關(guān)機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術(shù)教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續(xù)學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同討論，從而提高教學質(zhì)量。及時反饋教學信息。教學信息可體現(xiàn)在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學計劃，完善教學的側(cè)重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質(zhì)量。實行因材施教因人而異的互動式。我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質(zhì)量。方法二：強化上機實踐、引導學生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量，教師必須設(shè)計好上機實踐的任務。那么，如何來設(shè)計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學模塊設(shè)計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設(shè)計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術(shù)與設(shè)備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設(shè)計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。培養(yǎng)與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術(shù)課程教學與提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學的教師永恒追求的主題。一、創(chuàng)造高效的歷史課堂，就要做好充分的課前準備因為我們不能由于自己預設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學學生實情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學生到位，預設(shè)課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀課程標準，知道該讓學生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學生掌握，也不是每個知識點都要求學生熟記熟背。教學中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學了。準確了解學生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學生提出不同的要求，才能達到學有所獲的目的。課堂的主體是學生不是教師，因此學生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預設(shè)能力，特別是學生掌握知識能力的預設(shè)，根據(jù)學生學習能力及時調(diào)整教學思路，才不會浪費教學時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題？有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。二、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要學生掌握課文知識的自學方法通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障，學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：1、探索基本史實概念和觀點的基本要領(lǐng)?；臼穼嵏拍钭R記、理解和掌握是學好歷史的基礎(chǔ)，設(shè)計自學指導，通常從三個方面者手：一是事件中起因，如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容，如時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等；三是事件的影響，如性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗、教訓等。將這些要素分點列出，加以整理。2、探索重要的知識點、概念便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認、再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)，每一個知識點、概念都有表不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，合理加工處理知識信息，探索知識可記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率，一方面，教以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒，另一方面，更多空是需要學生舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象采取最佳的識記技巧，并相互交流和促進。三、創(chuàng)建高效的歷史課堂，應當有計劃的提高學生自主分析和理解問題的能力學習的目的是為了?\用，歷史學科知識的運用，一方面是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是有中國特色學科作為人文學作用的終極體現(xiàn)。1、對學習效果進行自我分析和評價。每次測試后，通常由教師進行分析、點評?，F(xiàn)在通過轉(zhuǎn)換角色，學生進行相互批改或自我分析、評價，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答案的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答同題的能力。2、嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題。“讀史使人明智”。歷史的最終目的在于通過有歷史把握現(xiàn)在，預見未來。一方面，可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗的價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自已人生價值取向。四、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要注重學生研究性、創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識運用和創(chuàng)新，指導正確的創(chuàng)造方法和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題。在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的，讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加緊對命題者的認識和理解，對學習有很大益處。2、自主選擇，主動探究。開展研究性學習是當前教育改革的一個新趨勢，歷史學科的研究性學習，可以是對學科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，學習研究能力或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃：包括研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出總體性的研究報告，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。以上是筆者在一年多的課題研究中積累的一些經(jīng)驗和做法，誠懇的希望各位同仁提出寶貴意見。電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電1電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)2006年3月8日電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)2、背景●目前電子書制作流程是通過表單記錄的,難于統(tǒng)計和管理、背景3二、功能定義●主要用于電子圖書制作流程的控制,并對各操作員的工作量進行統(tǒng)計相比手工填表的優(yōu)點是便于管理和統(tǒng)計,減輕管理員的負擔,使操作更加規(guī)范化。二、功能定義4、總體框架圖(QQ不同于Word)操作員A客戶端操作員B客戶端服務器端操作員C客戶端管理員客戶端、總體框架圖(QQ不同于Word)5四、術(shù)語解釋●項目:指需要處理的一批書籍任務:一本要處理的書四、術(shù)語解釋6五、客戶端安裝●只要將網(wǎng)絡(luò)版軟件應用程序放置到本地目錄即口網(wǎng)絡(luò)版軟件,exe五、客戶端安裝7電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件8電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件9電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件10服務器端Getprojectpropertyuser-60003247Gettaskinworkofuser=351prja=1Getprojectpropertyuser-G0103248gettin31156陽g24-ah1prjs1955>[Ul3nGnd:192,168服務器端11電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件12電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件13電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件14電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件15電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件16電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件17電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件18電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件19電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件20電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件21電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件22電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件23電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件24電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件25電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件26電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件27電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件28電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件29電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件30電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件31電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件32電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件33電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件34電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件35電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件36電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件37電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件38電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件39電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件40電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件41電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)-教案課件4231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里43電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)2006年3月8日、背景●目前電子書制作流程是通過表單記錄的,難于統(tǒng)計和管理隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們強調(diào)學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學，提高信息技術(shù)課教學的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術(shù)課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學。達標的軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境才能為信息技術(shù)課程教學提供有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。二、加強信息技術(shù)課程教學重要性的宣傳信息技術(shù)課程是初中的非考試科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到信息技術(shù)課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養(yǎng)中學生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術(shù)課程的教學，開足開好信息技術(shù)課程教學。從而為提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術(shù)對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時代的中學生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力。有了領(lǐng)導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術(shù)課程教學就有了內(nèi)部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，提供了良好的教學氛圍。三、加強信息技術(shù)學科教師的培養(yǎng)與培訓如何才能保證初中信息技術(shù)課程的教學，提高學科教學質(zhì)量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術(shù)又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓，使之能適信息技術(shù)課程教學的要求。四、采用科學的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有了信息技術(shù)課程教學所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領(lǐng)導與學生的觀念更新了；具有了一組高素質(zhì)的信息技術(shù)課任教師了。三個為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的條件都具備了后，接下來要做的是：如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結(jié)合起來，實現(xiàn)教學相長；我們教師如何優(yōu)化課堂教學，提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。信息技術(shù)作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術(shù)課教學的目的是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統(tǒng)教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術(shù)課教學的思想、方法與手段。方法一：采用互動式教學法信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現(xiàn)有的計算機軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI學習軟件相結(jié)合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關(guān)機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術(shù)教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續(xù)學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同討論，從而提高教學質(zhì)量。及時反饋教學信息。教學信息可體現(xiàn)在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學計劃，完善教學的側(cè)重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質(zhì)量。實行因材施教因人而異的互動式。我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質(zhì)量。方法二：強化上機實踐、引導學生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量，教師必須設(shè)計好上機實踐的任務。那么，如何來設(shè)計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學模塊設(shè)計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設(shè)計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術(shù)與設(shè)備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設(shè)計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。培養(yǎng)與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術(shù)課程教學與提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學的教師永恒追求的主題。一、創(chuàng)造高效的歷史課堂，就要做好充分的課前準備因為我們不能由于自己預設(shè)得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學學生實情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學生到位，預設(shè)課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀課程標準，知道該讓學生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學生掌握，也不是每個知識點都要求學生熟記熟背。教學中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學了。準確了解學生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學生提出不同的要求，才能達到學有所獲的目的。課堂的主體是學生不是教師，因此學生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預設(shè)能力，特別是學生掌握知識能力的預設(shè)，根據(jù)學生學習能力及時調(diào)整教學思路，才不會浪費教學時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題？有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。二、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要學生掌握課文知識的自學方法通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎(chǔ)保障，學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：1、探索基本史實概念和觀點的基本要領(lǐng)?；臼穼嵏拍钭R記、理解和掌握是學好歷史的基礎(chǔ)，設(shè)計自學指導，通常從三個方面者手：一是事件中起因，如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容，如時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等；三是事件的影響，如性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗、教訓等。將這些要素分點列出，加以整理。2、探索重要的知識點、概念便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認、再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)，每一個知識點、概念都有表不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，合理加工處理知識信息，探索知識可記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率，一方面，教以提供一些相關(guān)技巧，供學生借鑒，另一方面，更多空是需要學生舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象采取最佳的識記技巧，并相互交流和促進。三、創(chuàng)建高效的歷史課堂，應當有計劃的提高學生自主分析和理解問題的能力學習的目的是為了?\用，歷史學科知識的運用，一方面是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是有中國特色學科作為人文學作用的終極體現(xiàn)。1、對學習效果進行自我分析和評價。每次測試后，通常由教師進行分析、點評?，F(xiàn)在通過轉(zhuǎn)換角色，學生進行相互批改或自我分析、評價，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答案的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己分析解答同題的能力。2、嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題?！白x史使人明智”。歷史的最終目的在于通過有歷史把握現(xiàn)在，預見未來。一方面，可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗的價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自已人生價值取向。四、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要注重學生研究性、創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識運用和創(chuàng)新，指導正確的創(chuàng)造方法和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境1、自己動手設(shè)計一些能力訓練題。在教學中，學生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的，讓學生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加緊對命題者的認識和理解，對學習有很大益處。2、自主選擇，主動探究。開展研究性學習是當前教育改革的一個新趨勢，歷史學科的研究性學習，可以是對學科內(nèi)某一重點、熱點或現(xiàn)實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，學習研究能力或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃：包括研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出總體性的研究報告，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。以上是筆者在一年多的課題研究中積累的一些經(jīng)驗和做法，誠懇的希望各位同仁提出寶貴意見。電子圖書制作系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）教案服從真理，就能征服一切事物電44電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)2006年3月8日電子圖書制作系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)45、背景●目前電子書制作流程是通過表單記錄的,難于統(tǒng)計和管理、背景46二、功能定義●主要用于電子圖書制作流程的控制,并對各操作員的工作量進行統(tǒng)計相比手工填表的優(yōu)點是便于管理和統(tǒng)計,減輕