社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松鐣?huì)心理學(xué)群體影響社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)不僅僅由64億個(gè)體組成,它同時(shí)也包括了200多個(gè)國家和地區(qū)、400萬個(gè)地方性社區(qū)、2000萬個(gè)經(jīng)濟(jì)組織,以及幾億個(gè)其它正式或非正式的群體,比如,約會(huì)中的戀人、家庭、教堂、正在交談的同室好友等等。那么,這些群體是如何影響個(gè)體的呢?●群體以怎樣的方式影響其成員呢?●群體互動(dòng)常常會(huì)產(chǎn)生戲劇性的效果。有學(xué)識的大學(xué)生和其他博學(xué)多才的人在一起,會(huì)促進(jìn)彼此的才智。不良少年和不良少年在一起,彼此的反社會(huì)傾向也會(huì)愈演愈烈。基于素質(zhì)教育理念的要求，開展有效的初中體育田徑教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和實(shí)踐能力有著重要的意義，并且在新時(shí)期，對于學(xué)生的要求不斷提升，不僅僅是希望學(xué)生具備較高的知識水平，還需要學(xué)生具有較高的綜合能力，成為社會(huì)所需要的那一類高素質(zhì)人才。這就需要初中體育教師深化教學(xué)研究，探索高效的、愉悅的教學(xué)策略，提升初中體育田徑教學(xué)的有效性。那么我將針對初中體育田徑教學(xué)，淺談如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)策略。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展高效教學(xué)的前提。因此，在初中體育田徑教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就人體與運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)為例，這一章節(jié)介紹了人與運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如果直接講，很多學(xué)生提不起興趣，因此，在教學(xué)過程中教師要用一種全新的思路來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入一段簡單的動(dòng)畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生看到這樣直觀的畫面以及令人好奇的內(nèi)容，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生活性，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的嫁接，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決生活中的問題，并且教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的橫向發(fā)展。通過這樣的方式，對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法初中體育田徑不同于其他理論學(xué)科，不是通過簡單的公式和定理就能完成高效教學(xué)，而是要讓學(xué)生深入其中進(jìn)行探究實(shí)踐，加強(qiáng)對理論知識的理解，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。于是教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。例如，講短跑和跨欄要點(diǎn)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生上來和老師配合演示，邊演示邊講解要點(diǎn)，還可以先讓一部分同學(xué)跑一遍，然后再由老師跑一遍，讓學(xué)生自行對比、總結(jié)出不一樣的地方，以激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，最后由老師總結(jié)要點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置一定的障礙物，讓學(xué)生體悟到跑步和跨欄技巧，感受到田徑的魅力。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的參與性和趣味性，以獲取理想的教學(xué)效果。三、注重實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化優(yōu)化體育田徑課堂教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生在體育田徑課上有事可做，從而提升體育田徑課堂的實(shí)效性。體育游戲，是體育課上除了技能教學(xué)以外，運(yùn)用得較多的一種教學(xué)組織形式。好的游戲可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)你想讓學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)中去，并且在或輕松愉快或激烈對抗的氛圍完成鍛煉。讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極參?c為主動(dòng)參與、互相競爭。譬如，學(xué)習(xí)“接力跑”時(shí)，在練習(xí)過基本交接棒和跑步動(dòng)作要點(diǎn)后，可以進(jìn)行趣味運(yùn)球接力比賽，學(xué)生就不會(huì)覺得田徑練習(xí)枯燥無味，他們的練習(xí)熱情會(huì)隨之高漲，鍛煉的效果也相當(dāng)好。此外，在體育田徑課堂上，教師評價(jià)也非常重要，教師有效合理的評價(jià)可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡快地了解掌握課堂教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中再加入學(xué)生的自評，讓學(xué)生對自己所學(xué)所練有個(gè)客觀的認(rèn)識。使評價(jià)從單向變成雙向或多向的交流，從而使學(xué)生對自己所學(xué)更有認(rèn)同感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加努力。譬如在技巧動(dòng)作教學(xué)中，教師先進(jìn)行示范動(dòng)作，學(xué)生可以通過評價(jià)動(dòng)作來了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而為后面的學(xué)習(xí)在大腦中留下清晰的印象。學(xué)生練習(xí)后再相互評價(jià)，評價(jià)的過程也是互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的過程，明確自己的不足并不斷改進(jìn)，得到提高?？偠灾?，對于新的教學(xué)時(shí)期，初中體育田徑教學(xué)有越來越突出的教學(xué)意義，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，也讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為當(dāng)代優(yōu)秀的初中生。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到初中體育田徑教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)魅力，深化教學(xué)研究，采取多種田徑教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂知識豐富且有內(nèi)涵的體育田徑課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上吸收寶貴的知識。隨著新課程的不斷推進(jìn)，在初中體育與健康教學(xué)中提出了關(guān)于對學(xué)生心理健康的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：智力水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)知程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣等多項(xiàng)內(nèi)容。因此，在初中體育與健康課程的教學(xué)中，教師不應(yīng)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，而應(yīng)以心理健康標(biāo)準(zhǔn)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生心理健康為目的進(jìn)行有效的教學(xué)。一、心理健康概述心理是心理對象、心理活動(dòng)過程的簡稱，包含認(rèn)知、情感、意志這三個(gè)過程。心理健康是指人在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境等各種因素的作用下，能適應(yīng)社會(huì)上的任何情況，并能有效克服其中出現(xiàn)的挫折和困難。一般我們認(rèn)為心理健康有兩層含義，一是心理沒有疾病，這是心理健康最基礎(chǔ)、淺層的含義；二是可以以一種積極發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，這是心理健康的本質(zhì)含義。而本文所提及的培養(yǎng)學(xué)生心理健康主要指第二種。二、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的實(shí)踐策略1.教學(xué)目標(biāo)具體化在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育，需要讓培養(yǎng)目標(biāo)具體化。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，有效制定課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，需要讓學(xué)生認(rèn)識到體育活動(dòng)對心理和身體的積極作用，讓學(xué)生從根本上重視體育與健康課程。其次，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對自身進(jìn)行正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力。通過上述對體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的具體化，有利于教師在課堂中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。2.教學(xué)內(nèi)容明確化在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育需要使教學(xué)內(nèi)容明確化。因此，可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容。在體育與健康教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面：首先是為學(xué)生講解健康知識，通過讓學(xué)生掌握一定的健康知識可以讓學(xué)生樹立正確的健康觀念，幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。其次是心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和?飯勖娑岳?難的心理，使學(xué)生的個(gè)性逐步健全和完善。再次是情緒調(diào)控教育，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)積極調(diào)控自己的心態(tài)，成為自己心理的主人。最后是社會(huì)適應(yīng)教育，讓學(xué)生在成長的過程中可以建立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。3.教學(xué)方法多元化在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。通過多元化的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（1）游戲教學(xué)法。愛玩是孩子的天性，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)的心理健康小游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解學(xué)生的身心，對學(xué)生的心理起到有效的調(diào)節(jié)作用。（2）創(chuàng)設(shè)情境法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有效疏通情感，促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)的形成。（3）小組合作教學(xué)法。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，有助于學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的心理品質(zhì)。4.教學(xué)評價(jià)科學(xué)化在初中體育與健康教學(xué)中，教師不僅要以學(xué)生的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以更加科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。首先，在體育與健康教學(xué)中，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、品格精神等內(nèi)容作為綜合因素對學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的評價(jià)。其次，教師在評價(jià)的過程中，不僅要對學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生健康心理的形成。最后可以采用豐富的形式開展教學(xué)評價(jià)，可以將教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評這三種方式有效結(jié)合起來，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。綜上所述，隨著新課程的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展成為教育界的重要議題。本文從初中體育與健康課堂教學(xué)的角度，對如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康進(jìn)行了探究。希望通過本文，可以促進(jìn)心理健康教育在初中體育與健康課堂教學(xué)中的有效開展，進(jìn)而促使學(xué)生健康成長。社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法1●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)不僅僅由64億個(gè)體組成,它同時(shí)也包括了200多個(gè)國家和地區(qū)、400萬個(gè)地方性社區(qū)、2000萬個(gè)經(jīng)濟(jì)組織,以及幾億個(gè)其它正式或非正式的群體,比如,約會(huì)中的戀人、家庭、教堂、正在交談的同室好友等等。那么,這些群體是如何影響個(gè)體的呢?●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)2●群體以怎樣的方式影響其成員呢?●群體互動(dòng)常常會(huì)產(chǎn)生戲劇性的效果。有學(xué)識的大學(xué)生和其他博學(xué)多才的人在一起,會(huì)促進(jìn)彼此的才智。不良少年和不良少年在一起,彼此的反社會(huì)傾向也會(huì)愈演愈烈?！袢后w以怎樣的方式影響其成員呢?3社會(huì)心理學(xué)群體影響課件4社會(huì)心理學(xué)群體影響課件5什么是群體●一起長跑的同伴們是一個(gè)群體嗎?●飛機(jī)上的乘客是一個(gè)群體嗎?●一個(gè)群體是否就是一群彼此認(rèn)同,感覺應(yīng)該在起的人?個(gè)群體是否就是具有相同目標(biāo),相互依賴的群人?●是不是當(dāng)個(gè)體變得有組織時(shí),就形成了群體?●在什么情況下群體成員之間的關(guān)系會(huì)長期持續(xù)下去什么是群體6社會(huì)心理學(xué)群體影響課件7群在一起的人,可能不是群體,但是僅僅有他人在場有時(shí)也會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生影響。●例如,在觀看比賽中,人們會(huì)把那些和自己支持同一個(gè)參賽隊(duì)的人看做是“我們”。專集體影響的幾個(gè)實(shí)例:社會(huì)助長、社會(huì)懈怠和去個(gè)性化群在一起的人,可能不是群體,但是僅僅有他8社會(huì)助長作用:我們是怎樣受他人在場影響的●純粹的他人在場會(huì)不會(huì)影響我們?●“純粹在場”是指在場的他人實(shí)際上只是作為個(gè)被動(dòng)的觀眾或同事者存在,并不具有競爭性,也不會(huì)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。社會(huì)助長作用:我們是怎樣受他人9純粹他人在場一社會(huì)助長作用●現(xiàn)象:自行車手在一起比賽時(shí),他們的成績要比各自單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)的成績好?！駥?shí)驗(yàn):要求兒童被試以最快的速度在魚竿上繞線,發(fā)現(xiàn)一起做這件事比單獨(dú)做效率更高。-乘法劃銷任務(wù)等其他簡單動(dòng)作任務(wù)●有同類在場,螞蟻能挖掘更多沙子,小雞會(huì)吃更多的谷物純粹他人在場一社會(huì)助長作用10社會(huì)心理學(xué)群體影響課件11社會(huì)心理學(xué)群體影響課件12社會(huì)心理學(xué)群體影響課件13社會(huì)心理學(xué)群體影響課件14社會(huì)心理學(xué)群體影響課件15社會(huì)心理學(xué)群體影響課件16社會(huì)心理學(xué)群體影響課件17社會(huì)心理學(xué)群體影響課件18社會(huì)心理學(xué)群體影響課件19社會(huì)心理學(xué)群體影響課件20社會(huì)心理學(xué)群體影響課件21社會(huì)心理學(xué)群體影響課件22社會(huì)心理學(xué)群體影響課件23社會(huì)心理學(xué)群體影響課件24社會(huì)心理學(xué)群體影響課件25社會(huì)心理學(xué)群體影響課件26社會(huì)心理學(xué)群體影響課件27社會(huì)心理學(xué)群體影響課件28社會(huì)心理學(xué)群體影響課件29社會(huì)心理學(xué)群體影響課件30社會(huì)心理學(xué)群體影響課件31社會(huì)心理學(xué)群體影響課件32社會(huì)心理學(xué)群體影響課件33社會(huì)心理學(xué)群體影響課件34社會(huì)心理學(xué)群體影響課件35社會(huì)心理學(xué)群體影響課件36社會(huì)心理學(xué)群體影響課件37社會(huì)心理學(xué)群體影響課件38社會(huì)心理學(xué)群體影響課件39社會(huì)心理學(xué)群體影響課件40社會(huì)心理學(xué)群體影響課件41社會(huì)心理學(xué)群體影響課件42社會(huì)心理學(xué)群體影響課件43社會(huì)心理學(xué)群體影響課件44社會(huì)心理學(xué)群體影響課件45社會(huì)心理學(xué)群體影響課件46社會(huì)心理學(xué)群體影響課件47社會(huì)心理學(xué)群體影響課件48社會(huì)心理學(xué)群體影響課件49社會(huì)心理學(xué)群體影響課件50社會(huì)心理學(xué)群體影響課件51社會(huì)心理學(xué)群體影響課件52社會(huì)心理學(xué)群體影響課件53社會(huì)心理學(xué)群體影響課件54社會(huì)心理學(xué)群體影響課件55社會(huì)心理學(xué)群體影響課件56社會(huì)心理學(xué)群體影響課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里58社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松鐣?huì)心理學(xué)群體影響社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)不僅僅由64億個(gè)體組成,它同時(shí)也包括了200多個(gè)國家和地區(qū)、400萬個(gè)地方性社區(qū)、2000萬個(gè)經(jīng)濟(jì)組織,以及幾億個(gè)其它正式或非正式的群體,比如,約會(huì)中的戀人、家庭、教堂、正在交談的同室好友等等。那么,這些群體是如何影響個(gè)體的呢?●群體以怎樣的方式影響其成員呢?●群體互動(dòng)常常會(huì)產(chǎn)生戲劇性的效果。有學(xué)識的大學(xué)生和其他博學(xué)多才的人在一起,會(huì)促進(jìn)彼此的才智。不良少年和不良少年在一起,彼此的反社會(huì)傾向也會(huì)愈演愈烈?；谒刭|(zhì)教育理念的要求，開展有效的初中體育田徑教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和實(shí)踐能力有著重要的意義，并且在新時(shí)期，對于學(xué)生的要求不斷提升，不僅僅是希望學(xué)生具備較高的知識水平，還需要學(xué)生具有較高的綜合能力，成為社會(huì)所需要的那一類高素質(zhì)人才。這就需要初中體育教師深化教學(xué)研究，探索高效的、愉悅的教學(xué)策略，提升初中體育田徑教學(xué)的有效性。那么我將針對初中體育田徑教學(xué)，淺談如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)策略。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展高效教學(xué)的前提。因此，在初中體育田徑教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就人體與運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)為例，這一章節(jié)介紹了人與運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如果直接講，很多學(xué)生提不起興趣，因此，在教學(xué)過程中教師要用一種全新的思路來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入一段簡單的動(dòng)畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生看到這樣直觀的畫面以及令人好奇的內(nèi)容，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生活性，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的嫁接，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決生活中的問題，并且教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的橫向發(fā)展。通過這樣的方式，對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法初中體育田徑不同于其他理論學(xué)科，不是通過簡單的公式和定理就能完成高效教學(xué)，而是要讓學(xué)生深入其中進(jìn)行探究實(shí)踐，加強(qiáng)對理論知識的理解，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。于是教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。例如，講短跑和跨欄要點(diǎn)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生上來和老師配合演示，邊演示邊講解要點(diǎn)，還可以先讓一部分同學(xué)跑一遍，然后再由老師跑一遍，讓學(xué)生自行對比、總結(jié)出不一樣的地方，以激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，最后由老師總結(jié)要點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練的時(shí)候給學(xué)生設(shè)置一定的障礙物，讓學(xué)生體悟到跑步和跨欄技巧，感受到田徑的魅力。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的參與性和趣味性，以獲取理想的教學(xué)效果。三、注重實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化優(yōu)化體育田徑課堂教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生在體育田徑課上有事可做，從而提升體育田徑課堂的實(shí)效性。體育游戲，是體育課上除了技能教學(xué)以外，運(yùn)用得較多的一種教學(xué)組織形式。好的游戲可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)你想讓學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)中去，并且在或輕松愉快或激烈對抗的氛圍完成鍛煉。讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極參?c為主動(dòng)參與、互相競爭。譬如，學(xué)習(xí)“接力跑”時(shí)，在練習(xí)過基本交接棒和跑步動(dòng)作要點(diǎn)后，可以進(jìn)行趣味運(yùn)球接力比賽，學(xué)生就不會(huì)覺得田徑練習(xí)枯燥無味，他們的練習(xí)熱情會(huì)隨之高漲，鍛煉的效果也相當(dāng)好。此外，在體育田徑課堂上，教師評價(jià)也非常重要，教師有效合理的評價(jià)可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡快地了解掌握課堂教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中再加入學(xué)生的自評，讓學(xué)生對自己所學(xué)所練有個(gè)客觀的認(rèn)識。使評價(jià)從單向變成雙向或多向的交流，從而使學(xué)生對自己所學(xué)更有認(rèn)同感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加努力。譬如在技巧動(dòng)作教學(xué)中，教師先進(jìn)行示范動(dòng)作，學(xué)生可以通過評價(jià)動(dòng)作來了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從而為后面的學(xué)習(xí)在大腦中留下清晰的印象。學(xué)生練習(xí)后再相互評價(jià)，評價(jià)的過程也是互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的過程，明確自己的不足并不斷改進(jìn)，得到提高?？偠灾瑢τ谛碌慕虒W(xué)時(shí)期，初中體育田徑教學(xué)有越來越突出的教學(xué)意義，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，也讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為當(dāng)代優(yōu)秀的初中生。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到初中體育田徑教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)魅力，深化教學(xué)研究，采取多種田徑教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂知識豐富且有內(nèi)涵的體育田徑課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上吸收寶貴的知識。隨著新課程的不斷推進(jìn)，在初中體育與健康教學(xué)中提出了關(guān)于對學(xué)生心理健康的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：智力水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)知程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣等多項(xiàng)內(nèi)容。因此，在初中體育與健康課程的教學(xué)中，教師不應(yīng)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，而應(yīng)以心理健康標(biāo)準(zhǔn)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生心理健康為目的進(jìn)行有效的教學(xué)。一、心理健康概述心理是心理對象、心理活動(dòng)過程的簡稱，包含認(rèn)知、情感、意志這三個(gè)過程。心理健康是指人在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境等各種因素的作用下，能適應(yīng)社會(huì)上的任何情況，并能有效克服其中出現(xiàn)的挫折和困難。一般我們認(rèn)為心理健康有兩層含義，一是心理沒有疾病，這是心理健康最基礎(chǔ)、淺層的含義；二是可以以一種積極發(fā)展的心態(tài)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，這是心理健康的本質(zhì)含義。而本文所提及的培養(yǎng)學(xué)生心理健康主要指第二種。二、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的實(shí)踐策略1.教學(xué)目標(biāo)具體化在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育，需要讓培養(yǎng)目標(biāo)具體化。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，有效制定課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，需要讓學(xué)生認(rèn)識到體育活動(dòng)對心理和身體的積極作用，讓學(xué)生從根本上重視體育與健康課程。其次，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對自身進(jìn)行正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力。通過上述對體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的具體化，有利于教師在課堂中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。2.教學(xué)內(nèi)容明確化在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育需要使教學(xué)內(nèi)容明確化。因此，可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容。在體育與健康教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面：首先是為學(xué)生講解健康知識，通過讓學(xué)生掌握一定的健康知識可以讓學(xué)生樹立正確的健康觀念，幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。其次是心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和?飯勖娑岳?難的心理，使學(xué)生的個(gè)性逐步健全和完善。再次是情緒調(diào)控教育，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)積極調(diào)控自己的心態(tài)，成為自己心理的主人。最后是社會(huì)適應(yīng)教育，讓學(xué)生在成長的過程中可以建立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。3.教學(xué)方法多元化在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。通過多元化的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（1）游戲教學(xué)法。愛玩是孩子的天性，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)的心理健康小游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解學(xué)生的身心，對學(xué)生的心理起到有效的調(diào)節(jié)作用。（2）創(chuàng)設(shè)情境法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有效疏通情感，促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)的形成。（3）小組合作教學(xué)法。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，有助于學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的心理品質(zhì)。4.教學(xué)評價(jià)科學(xué)化在初中體育與健康教學(xué)中，教師不僅要以學(xué)生的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以更加科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。首先，在體育與健康教學(xué)中，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、品格精神等內(nèi)容作為綜合因素對學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的評價(jià)。其次，教師在評價(jià)的過程中，不僅要對學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生健康心理的形成。最后可以采用豐富的形式開展教學(xué)評價(jià)，可以將教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評這三種方式有效結(jié)合起來，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。綜上所述，隨著新課程的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的心理健康水平，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展成為教育界的重要議題。本文從初中體育與健康課堂教學(xué)的角度，對如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康進(jìn)行了探究。希望通過本文，可以促進(jìn)心理健康教育在初中體育與健康課堂教學(xué)中的有效開展，進(jìn)而促使學(xué)生健康成長。社會(huì)心理學(xué)群體影響11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法59●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)不僅僅由64億個(gè)體組成,它同時(shí)也包括了200多個(gè)國家和地區(qū)、400萬個(gè)地方性社區(qū)、2000萬個(gè)經(jīng)濟(jì)組織,以及幾億個(gè)其它正式或非正式的群體,比如,約會(huì)中的戀人、家庭、教堂、正在交談的同室好友等等。那么,這些群體是如何影響個(gè)體的呢?●我們幾乎無時(shí)無刻不生活在群體中。我們的社會(huì)60●群體以怎樣的方式影響其成員呢?●群體互動(dòng)常常會(huì)產(chǎn)生戲劇性的效果。有學(xué)識的大學(xué)生和其他博學(xué)多才的人在一起,會(huì)促進(jìn)彼此的才智。不良少年和不良少年在一起,彼此的反社會(huì)傾向也會(huì)愈演愈烈?！袢后w以怎樣的方式影響其成員呢?61社會(huì)心理學(xué)群體影響課件62社會(huì)心理學(xué)群體影響課件63什么是群體●一起長跑的同伴們是一個(gè)群體嗎?●飛機(jī)上的乘客是一個(gè)群體嗎?●一個(gè)群體是否就是一群彼此認(rèn)同,感覺應(yīng)該在起的人?個(gè)群體是否就是具有相同目標(biāo),相互依賴的群人?●是不是當(dāng)個(gè)體變得有組織時(shí),就形成了群體?●在什么情況下群體成員之間的關(guān)系會(huì)長期持續(xù)下去什么是群體64社會(huì)心理學(xué)群體影響課件65群在一起的人,可能不是群體,但是僅僅有他人在場有時(shí)也會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生影響?！窭?在觀看比賽中,人們會(huì)把那些和自己支持同一個(gè)參賽隊(duì)的人看做是“我們”。專集體影響的幾個(gè)實(shí)例:社會(huì)助長、社會(huì)懈怠和去個(gè)性化群在一起的人,可能不是群體,但是僅僅有他66社會(huì)助長作用:我們是怎樣受他人在場影響的●純粹的他人在