2018年教師招考真題試卷及答案2018年教師招考真題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個小題，每小題 2分，共30分)1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是 ()。A、場獨(dú)立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型〔解析〕C、沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯。2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造 ()。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字 1~100的連加C、找到遠(yuǎn)古時期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。3、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂?)。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培〔解析〕D略。4、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是 ()。A、德謨克利特B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。 [page]5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是 ()。A、科任教師B、班主任C、級任導(dǎo)師D、班委會〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。6、對個別學(xué)生的教育()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對較差學(xué)生的教育工作〔解析〕C、對個別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 ()。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。[page]8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。9、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為 ()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。10、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是 ()。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。 [page]11、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用 ()。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線 (學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與 ()。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能〔解析〕A、略。13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞 ”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)()。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、教育論〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。[page]14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?()。A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性〔解析〕D根據(jù)個人身心發(fā)展常識， ”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點(diǎn)提出來的。15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是 ()。A、”好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。[page]二、多選題1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在 ()。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。 主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究 ;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié) ()。A、智力測驗(yàn)B、閱讀測驗(yàn)C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。[page]3、以下屬于個體差異性的是 ()。A、男女性別差異B、幼兒與少年的差異C、同年齡人群內(nèi)部差異D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異個體思維方式的差異〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)重視個別差異〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有 ()。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實(shí)際性E、操作性〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。[page]6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有 ()。A、流通的空氣B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。7、如何做關(guān)系圖()。A、找出文中的主要觀點(diǎn)B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步〔解析〕A、BC、D項(xiàng)是流程圖的要求。8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有 ()。A、”六三”學(xué)制B、”五四”學(xué)制C、”九年一貫制”D、”四二”學(xué)制E、”六年制”〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。[page]9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù) ()。A、兒童B、國家C、家庭D、社會E、企業(yè)〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有 ()。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度〔解析〕A、BC、D測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。三、名詞解釋(本大題共4個小題，每小題 5分，共20分)1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。2、討論法[page]討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。3、檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。4、微格教學(xué)微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡答題(本大題共5個小題，每小題 8分，共40分)1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些 ?〔答案要點(diǎn)〕程序教學(xué)所遵循的主要原則有： (1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)對教師的基本要求。〔答案要點(diǎn)〕創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。[page]3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么 ?〔答案要點(diǎn)〕我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育， 是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 不能太難，也不能太容易。4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么 ?〔答案要點(diǎn)〕(1)突出課程的整體教育功能。 設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。[page]5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么 ?〔答案要點(diǎn)〕《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定： ”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。”這規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。第二，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。五、論述題(本大題共2個小題，每小題 15分，共30分)1、用考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價和對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?！泊鸢敢c(diǎn)〕(1)用考試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動機(jī)，形成低水平的自我評價。[page](2)要正確對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。 首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個比較準(zhǔn)確的判斷 ;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的唯一指標(biāo) ;再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報告要有充分的信息來源， 不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);最后，教師在報告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。2、試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)與教育?！泊鸢敢c(diǎn)〕小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。 但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。(3)由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對