人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育語(yǔ)文X開學(xué)啦!隨著新課程改革的逐步深入，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和改革有了很大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師花了大量的時(shí)間和精力用于教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字效果卻不容樂(lè)觀。問(wèn)題的原因何在？不外乎：教師自身對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的淺薄，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中，方法的枯燥機(jī)械，途徑單一，重點(diǎn)不突出。學(xué)生對(duì)識(shí)字逐漸變得索然無(wú)趣。識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。怎樣才使學(xué)生記住這些字并喜歡學(xué)習(xí)漢字呢？在實(shí)踐中，筆者得出：一、課前“采景”――靜心解讀漢字每一個(gè)漢字都是一個(gè)語(yǔ)義豐富的系統(tǒng)，都是音、形、義豐富的世界，是“人”與“文”的統(tǒng)一，是人生閱歷的“思想精靈”，是智慧的“生命編碼”。由此，教師解讀漢字的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注一下三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）解讀漢字的音美漢字的音美不僅體現(xiàn)在漢字讀音的字字腔圓，基本上是一個(gè)漢字一個(gè)音節(jié)，也表現(xiàn)在漢字讀音的規(guī)律性上。如帶“青”旁的漢字“請(qǐng)、清、情、晴……”，其音節(jié)的韻母均為“ing”。（二）解讀漢字的形美漢字是方塊文字，其外形圓潤(rùn)、飽滿、和諧，形中寓意。解讀漢字的形，不僅讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，更應(yīng)讓學(xué)生了解漢字中的民族情結(jié)，人文關(guān)懷。如漢字中表“心”的偏旁為何有不同的寫法，“情”的右邊，“念、慕”的下面，都表示“心”，寫法不同，是為了漢字整體的美觀。（三）解讀漢字的義美漢字的義美不僅僅指漢字表達(dá)的意思，還包括漢字寄托的意境美，情感美。因此，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，記住它的字型，讀準(zhǔn)它的讀音的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)把它表達(dá)的情感一同教給學(xué)生，讓漢字在學(xué)生們的心中，不再是一個(gè)個(gè)無(wú)意義的符號(hào)，而是變成了鮮活的畫面，有了豐富的情感。所以，才會(huì)讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。二、課中“聚焦”――留心關(guān)注學(xué)情1.關(guān)注不同地域的學(xué)生，咬準(zhǔn)字音。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)，現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生是民族大融合。教學(xué)生字的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)不同地域的學(xué)生的發(fā)音。南方人普通話發(fā)音缺陷比較嚴(yán)重，幾乎所有的zh，ch，sh發(fā)音都讀成z，c，s。同時(shí)共性中還有個(gè)性，江西人h音發(fā)成f音。把混（hun）蛋讀成（fen）蛋。貴州那邊l和n不分，如六（liu）讀成（niu）。課堂中，教師要示范帶有前鼻韻母和后鼻韻母、翹舌與平舌聲母的字，教師吐字發(fā)音時(shí)要咬準(zhǔn)字頭，發(fā)響字腹，收緊字尾。經(jīng)常請(qǐng)班中那幾個(gè)地域發(fā)音缺陷明顯的學(xué)生讀讀，及時(shí)矯正。2.關(guān)注多種形式識(shí)字方法，記住字形。德國(guó)大詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！弊R(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，如直觀演示法、兒歌記憶法、自編謎語(yǔ)法、加減替換法等。在課堂上，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。三、課后“快門”――用心鞏固漢字針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言的規(guī)則，在識(shí)字教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字教學(xué)始終充滿活力和“魔力”，吸引每個(gè)學(xué)生參與其中，鞏固識(shí)字效果。1.玩中鞏固。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢？愛玩游戲是孩子的天性，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，采用兒童喜聞樂(lè)見的形式，在合作中、游戲中學(xué)習(xí)，可以時(shí)刻將漢字保鮮。如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡玩迷宮跳跳棋，就將學(xué)生優(yōu)差配對(duì)，做好每課的生字卡。一到課間活動(dòng)，就玩“生字迷宮跳跳棋”。骰子擲出“4”，讀對(duì)生字卡上的4個(gè)生字，就跳4步；讀對(duì)3個(gè)，就只能3步。不會(huì)的，就請(qǐng)優(yōu)生幫助，優(yōu)生幫助1個(gè)，跳1步。這樣，學(xué)生在喜歡的游戲或競(jìng)賽中鞏固了識(shí)字，收到事半功倍的效果。2.韻文鞏固。據(jù)調(diào)查，98%的兒童喜歡誦讀韻文。因?yàn)轫嵨亩绦〉男问?，單一淺顯的內(nèi)容，形象性強(qiáng)、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、朗朗上口的韻律，表達(dá)不同的情趣。因此，以兒歌的誦讀作為復(fù)習(xí)材料，可以將兒童的注意力很快的引到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的境界中來(lái)。如第一冊(cè)《四季》學(xué)習(xí)了“對(duì)、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個(gè)生字，我就以這些字為原點(diǎn)，編成了對(duì)子歌即“一對(duì)一，二對(duì)二，春對(duì)秋，夏對(duì)冬，圓葉對(duì)尖牙，下雪對(duì)落雨?！焙⒆觽儗?duì)新兒歌的好奇，促使他們積極地朗讀，在朗讀中鞏固了剛學(xué)的生字和以前學(xué)過(guò)的生字。3.貼字鞏固。低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于畫畫，愿意用畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，拿起畫筆，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái)記憶畫出來(lái)。如：按水果類、蔬菜類、動(dòng)物類、用具類等分類貼字。畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字的世界，這樣不僅提高了孩子的邏輯歸類思想，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)了他們識(shí)字的樂(lè)趣。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極地參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)成為孩子們的導(dǎo)師，在孩子們和漢字之間搭起一座彩色的橋梁，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓那純真的童心感受到識(shí)字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)充滿童趣的開心園。一、情景創(chuàng)設(shè)的背景新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即注重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將這個(gè)目標(biāo)融合到教學(xué)內(nèi)容之中，改變傳統(tǒng)的授課方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法和理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這種應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)在能看懂英文的能力上，還體現(xiàn)在能用英語(yǔ)交流的能力上。這才能與英語(yǔ)的本質(zhì)（一種交流思想和感情的工具）更完美的結(jié)合。只有保證培養(yǎng)目標(biāo)的正確性，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。倘若培養(yǎng)目標(biāo)制定錯(cuò)誤，就會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，從而影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種誤向培養(yǎng)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教學(xué)目標(biāo)的確定一定要科學(xué)。而新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)就是注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)是符合時(shí)代要求的。有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就該實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，不然，這種政策也只能是紙上的理想國(guó)度，而實(shí)際實(shí)行上的差距會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在這種背景下，情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。何謂“情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)”？情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的一些技巧。情景的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)借助各種物品以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)的，因而對(duì)應(yīng)的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)也就相對(duì)的多樣化，不同地方不同水平的教師采取的創(chuàng)設(shè)形式也是不同的。而創(chuàng)設(shè)情景的好處是為教育界所廣為認(rèn)可的。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)接觸和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。通過(guò)情景的渲染不僅可以讓學(xué)生具體形象的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，而這種心態(tài)的存在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)學(xué)習(xí)生活都會(huì)起到積極的影響。正如古人所言：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了求知的欲望，從而有了求知的動(dòng)力。有了動(dòng)力，就不會(huì)因?qū)W習(xí)中的一點(diǎn)小挫折而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是勇敢的面對(duì)挫折，努力尋找解決問(wèn)題的方法。這種面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度對(duì)學(xué)生以后的整個(gè)學(xué)習(xí)生活甚至是社會(huì)生活或者是自己的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)之大，鑒于此，筆者結(jié)合農(nóng)村的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀以及自己的一些情景創(chuàng)設(shè)技巧，闡述了一些情景教學(xué)見解。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法1、利用音樂(lè)情景渲染所謂音樂(lè)渲染就是通過(guò)英文歌曲或者其他音樂(lè)形式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或者培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。具體的實(shí)施過(guò)程，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所差異。例如為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以提前幾分鐘來(lái)到教室為學(xué)生放英語(yǔ)歌曲，這不但可以節(jié)省音樂(lè)渲染占用上課的時(shí)間，還可以讓學(xué)生們?cè)谏险n前得到音樂(lè)的渲染，而靜謐的音樂(lè)可以起到安心的效果，這樣就可以使得一些下課玩得太盡興的學(xué)生盡早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課前幾分鐘選擇音樂(lè)渲染會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇。但是音樂(lè)渲染的時(shí)間并非必須在課前，也可以根據(jù)學(xué)生的聽課情況或者課程需要進(jìn)行具體的調(diào)解。若是教師發(fā)現(xiàn)在講課進(jìn)行中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有所下降或者產(chǎn)生心理疲憊應(yīng)付學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以選擇音樂(lè)渲染來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在這種情況，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的精神教育，讓學(xué)生不要輸給自己的心情，學(xué)習(xí)是無(wú)法逃避的，人的一生都要學(xué)習(xí)，只要通過(guò)學(xué)習(xí)自己才可以進(jìn)步，這樣學(xué)生們就會(huì)有去控制自己情緒的意識(shí)，這種適應(yīng)會(huì)為學(xué)生以后的發(fā)展做出良好的鋪墊。此外，在放歌的過(guò)程中可以選擇一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練磁帶，就是有的歌詞是沒(méi)有的，需要學(xué)生去填寫，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶，使得學(xué)生的記單詞過(guò)程更加輕松有趣，這樣記憶的單詞就更加深刻。這里就用《yesterdayoncemore》來(lái)舉例。WhenIwas（was可以在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)候去掉）young，I’dlistentotheradiowaiting（在訓(xùn)練伴隨狀語(yǔ)的時(shí)候可以將waiting去掉，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的形式，加深學(xué)生對(duì)伴隨狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)）formyfavoritesongs（favorite鑒于favorite是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的單詞，可以選擇在音樂(lè)渲染中讓學(xué)生減小對(duì)這個(gè)單詞的恐懼性，加深學(xué)生對(duì)其的記憶）。具體的情況要根據(jù)課程的需要進(jìn)行摳字訓(xùn)練。2、利用圖片情景渲染圖片渲染可以應(yīng)用到學(xué)生的單詞記憶的過(guò)程中，由其是名詞的記憶，例如對(duì)一些學(xué)生不熟悉的動(dòng)物的記憶時(shí)，鑒于農(nóng)村的信息網(wǎng)相對(duì)匱乏，學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)較少，獲得這些動(dòng)物的信息就相對(duì)較少，而對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞就很難使他們?cè)谀X海里對(duì)這個(gè)單詞和現(xiàn)實(shí)中的事物建立某種聯(lián)系，這種聯(lián)系的匱乏就會(huì)影響學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶。這可以比較學(xué)生對(duì)chicken和elephant的記憶情況來(lái)檢測(cè)。筆者的檢測(cè)結(jié)果是學(xué)生對(duì)chicken的記憶明顯優(yōu)于elephant。因?yàn)?，?duì)農(nóng)村學(xué)生而言，chicken是常見的家禽，而elephant是一種未曾見面的生物。因此對(duì)后者的記憶就相對(duì)薄弱，而前者是學(xué)生常見的，學(xué)生在見到的時(shí)候就去下意識(shí)的去想它對(duì)應(yīng)的英文單詞，反復(fù)的呈現(xiàn)是最好的記單詞的方法，因此，學(xué)生對(duì)前者記憶更加深刻。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生的信息匱乏的缺點(diǎn)，教師就可以通過(guò)圖片的渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖片的渲染不但可以使得學(xué)生對(duì)elephant等不熟悉的動(dòng)物產(chǎn)生一種具象記憶，還可以通過(guò)教師用圖片多次檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的重復(fù)記憶，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，甚至?xí)纬捎谰糜洃?。另外，圖片渲染還可以用于一些句式的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)過(guò)程可將學(xué)生分組，組員數(shù)可以根據(jù)課程需要進(jìn)行分配，通過(guò)組員之間的對(duì)話（針對(duì)圖片展開話題），來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如A：Canyoudescribethispictureforme?B:Withpleasure.Asisvividlydepictedinthecartoon，therearetwomeneattingpeanutswithchopsticks，theonewhoholdmanylostall，theotherholdapeanuttightly，Aswhathassaidinthepicturedesirehasaconnectionwithgainandloss。這個(gè)圖片的描述不但可以讓學(xué)生熟悉描述圖畫的一些常用句式，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到一些道理，就像這個(gè)例子說(shuō)的就是欲望和得失之間是存在著某種聯(lián)系的，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人不能貪得無(wú)厭，有時(shí)候欲望越大，失去的就越多。選擇合適的圖片可以把一些人生態(tài)度或者處事態(tài)度融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，同時(shí)自己的精神素養(yǎng)也得到一定的培養(yǎng)。因此，圖片渲染教學(xué)會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇。人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教1語(yǔ)文X語(yǔ)文X2開學(xué)啦!開學(xué)啦!3COMECOME4暑假生活已經(jīng)結(jié)束了,我們重返校園,暑假生活的悠閑與舒適已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,我們要盡快的調(diào)節(jié)自己的情緒,投入到新的學(xué)習(xí)之中。暑假生活已經(jīng)結(jié)束了,我們重返5在新的學(xué)期里,你有什么打算呢?在新的學(xué)期里,你有什么打算呢?6在暑假里,有什么事情或是人給你留下了比較深的印象?在暑假里,有什么事情或是人給你留7我是講文明,懂禮貌的好孩子來(lái)到學(xué)校時(shí),阻跟爸爸媽媽說(shuō):跟老師說(shuō):跟小朋友說(shuō)我是講文明,懂禮貌的好孩子8你們是二年級(jí)的學(xué)生了!作為二年級(jí)的學(xué)生,你將被一年級(jí)的新生稱為“哥哥、姐姐”你不再是剛?cè)雽W(xué)什么也不懂的小孩兒了你理應(yīng)肩負(fù)起為新入學(xué)的弟弟妹妹們做好榜樣的責(zé)任,做事不可再任意而為你們是二年級(jí)的學(xué)生了!9你會(huì)優(yōu)秀嗎?踩花臺(tái)、摘樹枝、尖叫、瘋跑、說(shuō)臟話、撿蟲子嚇人、上課要老師提醒才聽講、回家和父母頂嘴、做作業(yè)需爸爸媽媽監(jiān)督等等不當(dāng)?shù)男袨槎紤?yīng)該離你遠(yuǎn)去,因?yàn)槟阋呀?jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,所有大孩子能做的事情,你都應(yīng)該會(huì)做。你會(huì)優(yōu)秀嗎?10、起床1.按時(shí)起床,不睡懶覺。2.起床后要整理好床鋪,刷牙、洗臉,少先隊(duì)員要佩戴紅領(lǐng)巾。3.上學(xué)前,看看自己是否穿戴整齊。4整理好自己的心情,迎接新一天的生活!跟同學(xué)說(shuō)一聲:“加油!你最棒!”跟自己說(shuō)一聲:“加油!我最棒!”、起床11人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件12人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件13人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件14人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件15人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件16人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件17人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件18人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件19人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件20人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件21人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件22人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件23人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件24人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件25人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件26人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件27人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件28人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育課件2951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、30人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)始業(yè)教育語(yǔ)文X開學(xué)啦!隨著新課程改革的逐步深入，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和改革有了很大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師花了大量的時(shí)間和精力用于教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字效果卻不容樂(lè)觀。問(wèn)題的原因何在？不外乎：教師自身對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的淺薄，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中，方法的枯燥機(jī)械，途徑單一，重點(diǎn)不突出。學(xué)生對(duì)識(shí)字逐漸變得索然無(wú)趣。識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。怎樣才使學(xué)生記住這些字并喜歡學(xué)習(xí)漢字呢？在實(shí)踐中，筆者得出：一、課前“采景”――靜心解讀漢字每一個(gè)漢字都是一個(gè)語(yǔ)義豐富的系統(tǒng)，都是音、形、義豐富的世界，是“人”與“文”的統(tǒng)一，是人生閱歷的“思想精靈”，是智慧的“生命編碼”。由此，教師解讀漢字的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注一下三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）解讀漢字的音美漢字的音美不僅體現(xiàn)在漢字讀音的字字腔圓，基本上是一個(gè)漢字一個(gè)音節(jié)，也表現(xiàn)在漢字讀音的規(guī)律性上。如帶“青”旁的漢字“請(qǐng)、清、情、晴……”，其音節(jié)的韻母均為“ing”。（二）解讀漢字的形美漢字是方塊文字，其外形圓潤(rùn)、飽滿、和諧，形中寓意。解讀漢字的形，不僅讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，更應(yīng)讓學(xué)生了解漢字中的民族情結(jié)，人文關(guān)懷。如漢字中表“心”的偏旁為何有不同的寫法，“情”的右邊，“念、慕”的下面，都表示“心”，寫法不同，是為了漢字整體的美觀。（三）解讀漢字的義美漢字的義美不僅僅指漢字表達(dá)的意思，還包括漢字寄托的意境美，情感美。因此，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，記住它的字型，讀準(zhǔn)它的讀音的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)把它表達(dá)的情感一同教給學(xué)生，讓漢字在學(xué)生們的心中，不再是一個(gè)個(gè)無(wú)意義的符號(hào)，而是變成了鮮活的畫面，有了豐富的情感。所以，才會(huì)讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。二、課中“聚焦”――留心關(guān)注學(xué)情1.關(guān)注不同地域的學(xué)生，咬準(zhǔn)字音。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)，現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生是民族大融合。教學(xué)生字的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)不同地域的學(xué)生的發(fā)音。南方人普通話發(fā)音缺陷比較嚴(yán)重，幾乎所有的zh，ch，sh發(fā)音都讀成z，c，s。同時(shí)共性中還有個(gè)性，江西人h音發(fā)成f音。把混（hun）蛋讀成（fen）蛋。貴州那邊l和n不分，如六（liu）讀成（niu）。課堂中，教師要示范帶有前鼻韻母和后鼻韻母、翹舌與平舌聲母的字，教師吐字發(fā)音時(shí)要咬準(zhǔn)字頭，發(fā)響字腹，收緊字尾。經(jīng)常請(qǐng)班中那幾個(gè)地域發(fā)音缺陷明顯的學(xué)生讀讀，及時(shí)矯正。2.關(guān)注多種形式識(shí)字方法，記住字形。德國(guó)大詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！弊R(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，如直觀演示法、兒歌記憶法、自編謎語(yǔ)法、加減替換法等。在課堂上，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。三、課后“快門”――用心鞏固漢字針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言的規(guī)則，在識(shí)字教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字教學(xué)始終充滿活力和“魔力”，吸引每個(gè)學(xué)生參與其中，鞏固識(shí)字效果。1.玩中鞏固。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢？愛玩游戲是孩子的天性，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，采用兒童喜聞樂(lè)見的形式，在合作中、游戲中學(xué)習(xí)，可以時(shí)刻將漢字保鮮。如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡玩迷宮跳跳棋，就將學(xué)生優(yōu)差配對(duì)，做好每課的生字卡。一到課間活動(dòng)，就玩“生字迷宮跳跳棋”。骰子擲出“4”，讀對(duì)生字卡上的4個(gè)生字，就跳4步；讀對(duì)3個(gè)，就只能3步。不會(huì)的，就請(qǐng)優(yōu)生幫助，優(yōu)生幫助1個(gè)，跳1步。這樣，學(xué)生在喜歡的游戲或競(jìng)賽中鞏固了識(shí)字，收到事半功倍的效果。2.韻文鞏固。據(jù)調(diào)查，98%的兒童喜歡誦讀韻文。因?yàn)轫嵨亩绦〉男问?，單一淺顯的內(nèi)容，形象性強(qiáng)、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、朗朗上口的韻律，表達(dá)不同的情趣。因此，以兒歌的誦讀作為復(fù)習(xí)材料，可以將兒童的注意力很快的引到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的境界中來(lái)。如第一冊(cè)《四季》學(xué)習(xí)了“對(duì)、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個(gè)生字，我就以這些字為原點(diǎn)，編成了對(duì)子歌即“一對(duì)一，二對(duì)二，春對(duì)秋，夏對(duì)冬，圓葉對(duì)尖牙，下雪對(duì)落雨?！焙⒆觽儗?duì)新兒歌的好奇，促使他們積極地朗讀，在朗讀中鞏固了剛學(xué)的生字和以前學(xué)過(guò)的生字。3.貼字鞏固。低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于畫畫，愿意用畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，拿起畫筆，將認(rèn)識(shí)的字與事物聯(lián)系起來(lái)記憶畫出來(lái)。如：按水果類、蔬菜類、動(dòng)物類、用具類等分類貼字。畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字的世界，這樣不僅提高了孩子的邏輯歸類思想，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)了他們識(shí)字的樂(lè)趣。有些學(xué)生家長(zhǎng)也積極地參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助孩子剪剪貼貼，并不時(shí)地給予褒獎(jiǎng)。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)成為孩子們的導(dǎo)師，在孩子們和漢字之間搭起一座彩色的橋梁，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓那純真的童心感受到識(shí)字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)充滿童趣的開心園。一、情景創(chuàng)設(shè)的背景新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即注重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將這個(gè)目標(biāo)融合到教學(xué)內(nèi)容之中，改變傳統(tǒng)的授課方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法和理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這種應(yīng)用能力不僅體現(xiàn)在能看懂英文的能力上，還體現(xiàn)在能用英語(yǔ)交流的能力上。這才能與英語(yǔ)的本質(zhì)（一種交流思想和感情的工具）更完美的結(jié)合。只有保證培養(yǎng)目標(biāo)的正確性，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。倘若培養(yǎng)目標(biāo)制定錯(cuò)誤，就會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，從而影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種誤向培養(yǎng)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教學(xué)目標(biāo)的確定一定要科學(xué)。而新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)就是注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)是符合時(shí)代要求的。有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就該實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，不然，這種政策也只能是紙上的理想國(guó)度，而實(shí)際實(shí)行上的差距會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在這種背景下，情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。何謂“情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)”？情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的一些技巧。情景的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)借助各種物品以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)的，因而對(duì)應(yīng)的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)也就相對(duì)的多樣化，不同地方不同水平的教師采取的創(chuàng)設(shè)形式也是不同的。而創(chuàng)設(shè)情景的好處是為教育界所廣為認(rèn)可的。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)接觸和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。通過(guò)情景的渲染不僅可以讓學(xué)生具體形象的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，而這種心態(tài)的存在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)學(xué)習(xí)生活都會(huì)起到積極的影響。正如古人所言：興趣是最好的老師。有了興趣，就有了求知的欲望，從而有了求知的動(dòng)力。有了動(dòng)力，就不會(huì)因?qū)W習(xí)中的一點(diǎn)小挫折而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是勇敢的面對(duì)挫折，努力尋找解決問(wèn)題的方法。這種面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度對(duì)學(xué)生以后的整個(gè)學(xué)習(xí)生活甚至是社會(huì)生活或者是自己的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)之大，鑒于此，筆者結(jié)合農(nóng)村的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀以及自己的一些情景創(chuàng)設(shè)技巧，闡述了一些情景教學(xué)見解。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法1、利用音樂(lè)情景渲染所謂音樂(lè)渲染就是通過(guò)英文歌曲或者其他音樂(lè)形式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或者培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。具體的實(shí)施過(guò)程，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所差異。例如為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以提前幾分鐘來(lái)到教室為學(xué)生放英語(yǔ)歌曲，這不但可以節(jié)省音樂(lè)渲染占用上課的時(shí)間，還可以讓學(xué)生們?cè)谏险n前得到音樂(lè)的渲染，而靜謐的音樂(lè)可以起到安心的效果，這樣就可以使得一些下課玩得太盡興的學(xué)生盡早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課前幾分鐘選擇音樂(lè)渲染會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇。但是音樂(lè)渲染的時(shí)間并非必須在課前，也可以根據(jù)學(xué)生的聽課情況或者課程需要進(jìn)行具體的調(diào)解。若是教師發(fā)現(xiàn)在講課進(jìn)行中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有所下降或者產(chǎn)生心理疲憊應(yīng)付學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以選擇音樂(lè)渲染來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在這種情況，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的精神教育，讓學(xué)生不要輸給自己的心情，學(xué)習(xí)是無(wú)法逃避的，人的一生都要學(xué)習(xí)，只要通過(guò)學(xué)習(xí)自己才可以進(jìn)步，這樣學(xué)生們就會(huì)有去控制自己情緒的意識(shí)，這種適應(yīng)會(huì)為學(xué)生以后的發(fā)展做出良好的鋪墊。此外，在放歌的過(guò)程中可以選擇一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練磁帶，就是有的歌詞是沒(méi)有的，需要學(xué)生去填寫，這可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶，使得學(xué)生的記單詞過(guò)程更加輕松有趣，這樣記憶的單詞就更加深刻。這里就用《yesterdayoncemore》來(lái)舉例。WhenIwas（was可以在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)候去掉）young，I’dlistentotheradiowaiting（在訓(xùn)練伴隨狀語(yǔ)的時(shí)候可以將waiting去掉，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的形式，加深學(xué)生對(duì)伴隨狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)）formyfavoritesongs（favorite鑒于favorite是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的單詞，可以選擇在音樂(lè)渲染中讓學(xué)生減小對(duì)這個(gè)單詞的恐懼性，加深學(xué)生對(duì)其的記憶）。具體的情況要根據(jù)課程的需要進(jìn)行摳字訓(xùn)練。2、利用圖片情景渲染圖片渲染可以應(yīng)用到學(xué)生的單詞記憶的過(guò)程中，由其是名詞的記憶，例如對(duì)一些學(xué)生不熟悉的動(dòng)物的記憶時(shí)，鑒于農(nóng)村的信息網(wǎng)相對(duì)匱乏，學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)較少，獲得這些動(dòng)物的信息就相對(duì)較少，而對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞就很難使他們?cè)谀X海里對(duì)這個(gè)單詞和現(xiàn)實(shí)中的事物建立某種聯(lián)系，這種聯(lián)系的匱乏就會(huì)影響學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶。這可以比較學(xué)生對(duì)chicken和elephant的記憶情況來(lái)檢測(cè)。筆者的檢測(cè)結(jié)果是學(xué)生對(duì)chicken的記憶明顯優(yōu)于elephant。因?yàn)椋瑢?duì)農(nóng)村學(xué)生而言，chicken是常見的家禽，而elephant是一種未曾見面的生物。因此對(duì)后者的記憶就相對(duì)薄弱，而前者是學(xué)生常見的，學(xué)生在見到的時(shí)候就去下意識(shí)的去想它對(duì)應(yīng)的英文單詞，反復(fù)的呈現(xiàn)是最好的記單詞的方法，因此，學(xué)生對(duì)前者記憶更加深刻。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生的信息匱乏的缺點(diǎn)，教師就可以通過(guò)圖片的渲染來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖片的渲染不但可以使得學(xué)生對(duì)elephant等不熟悉的動(dòng)物產(chǎn)生一種具象記憶，還可以通過(guò)教師用圖片多次檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的重復(fù)記憶，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，甚至?xí)纬捎谰糜洃?。另外，圖片渲染還可以用于一些句式的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)過(guò)程可將學(xué)生分組，組員數(shù)可以根據(jù)課程需要進(jìn)行分配，通過(guò)組員之間的對(duì)話（針對(duì)圖片展開話題），來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如A：Canyoudescribethispictureforme?B:Withpleasure.Asisvividlydepictedinthecartoon，therearetwomeneattingpeanutswithchopsticks，theonewhoholdmanylostall，theotherholdapeanuttightly，Aswhathassaidinthepicturedesirehasaconnectionwithgainandloss。這個(gè)圖片的描述不但可以讓學(xué)生熟悉描述圖畫的一些常用句式，還可以讓學(xué)生從中學(xué)到一些道理，就像這個(gè)例子說(shuō)的就是欲望和得失之間是存在著某種聯(lián)系的，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人不能貪得無(wú)厭，有時(shí)候欲望越大，失去的就越多。選擇合適的圖片可以把一些人生態(tài)度或者處事態(tài)度融入到英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，同時(shí)自己的精神素養(yǎng)也得