企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)課程大綱態(tài)篇珍惜時間的心態(tài)2)事業(yè)的心態(tài)8)全力以赴的心態(tài)3)積極的心態(tài)(9合作的心態(tài)4)學(xué)習(xí)的心態(tài)10)創(chuàng)新的心態(tài)5)誠實勤奮的心態(tài)11)雙贏的心態(tài)6)付出的心態(tài)12)感恩的心態(tài)2020717一、農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因一般情況下，學(xué)困生形成的很大一部分原因是農(nóng)村家庭環(huán)境的影響。對孩子管的比較嚴(yán)厲的家長，一般文化程度比較高，初中以上，對孩子的教育問題看得比較重，家里的事情不管多忙，也會抽出時間來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但是也有家長對于孩子的教育問題不上心，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，是老師的事情。而家長就是為孩子提供衣食無憂的生活，只有賺更多的錢才能夠給孩子更好的生活。還有一種類型的家長，雖然很想管教孩子，但是由于文化水平的限制，沒有能力教孩子學(xué)習(xí)。這種類型的家長，一般沒有接受過教育或者接受過的教育很少，處于文盲或者半文盲狀態(tài)。在這些家長類型中，只有嚴(yán)厲型的家長才可能輔導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)的困境。筆者結(jié)合多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及對小學(xué)低年級學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的掌握，對農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)策略的設(shè)計分析提出自己的幾點建議。二、改善學(xué)校管理策略，提供科學(xué)輔導(dǎo)平臺改善學(xué)校管理，是減少農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要制度保證。只有農(nóng)村小學(xué)充分認(rèn)識到低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生對于整個小學(xué)教育的重要影響，才能夠讓學(xué)校的相關(guān)管理人員有著完善學(xué)校管理制度的意識。在具體實踐工作中，可以這樣操作，鼓勵教師在教學(xué)的過程中，了解數(shù)學(xué)學(xué)困生并且作出相應(yīng)的記錄，掌握學(xué)困生的具體情況，建立相關(guān)檔案，為今后建立學(xué)困生輔導(dǎo)長效機(jī)制提供第一手資料。除了對老師作出要求之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)足夠重視學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，將這項工作作為學(xué)校教學(xué)管理體系的重要內(nèi)容，建立并且完善相應(yīng)的獎懲制度。隨時掌握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，教師可能會因為這樣或者那樣的原因而脫離崗位，但是學(xué)困生的輔導(dǎo)不能夠因為教師的離崗而中斷，此時，學(xué)困生管理體系的建立則發(fā)揮了作用。在學(xué)校學(xué)困生管理體系中，可以安排以下工作，教師針對性做出周檢查，針對性的舉辦學(xué)困生座談會，積極將教師的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作納入考核獎懲制度當(dāng)中，提高教師工作的積極性。三、教師采取科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)策略（一）尊重關(guān)愛數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)教學(xué)中，很多教師關(guān)愛學(xué)生，但是很少有教師能夠充分尊重學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師的職責(zé)所在，但是對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)建立在尊重的基礎(chǔ)之上。對學(xué)生尊重不夠的教師在教學(xué)過程中，容易以自我為中心，采取較為簡單生硬的教育手段，沒有科學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)效果不明顯。讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重，然后建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不是一蹴而就的事情，需要教師采取合適的手段，并且以持久的耐心付出實踐。（二）公平公正對待，重視低年級學(xué)生心理感受在教學(xué)過程中，針對所有的學(xué)生要做到公平公正。低年級學(xué)生年齡較小，他們的心理較為脆弱敏感，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生。這一類學(xué)生需要教師更多的注意與關(guān)懷，避免他們因為不公正的對待而遭受身體與心靈的傷害。不能因為他們的學(xué)習(xí)差，就指責(zé)并且懲罰他們。而是要放低姿態(tài)，像朋友一樣的和他們進(jìn)行溝通交流，保護(hù)他們脆弱的心靈。（三）幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣鼓勵學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，智力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。作為一名農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)老師。要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)老師的重要性，其不僅僅是為傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教學(xué)生解決幾道數(shù)學(xué)題目，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。課堂是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自己教學(xué)才能的場所，也是教師輔導(dǎo)并轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要場所。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上采取一些小手段暗示他們認(rèn)真聽講，教給他們正確的聽課方式，積極鼓勵他們在課堂上發(fā)言。除了讓他們學(xué)會同教師進(jìn)行交流之外，還要鼓勵他們和同伴之間進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)生之間的交流方式，相對于學(xué)生與教師之間的交流方式來說，更為主動，相互之間更能夠補(bǔ)充，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。四、創(chuàng)新農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生評價策略，提高學(xué)生自信心（一）在評價過程中，注重放大學(xué)生的閃光點低年級在做數(shù)學(xué)題時，由于年齡較小，反應(yīng)會比較慢，正確率也不高。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，可能會時常受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，此時一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的自尊心將會受到打擊，慢慢的害怕數(shù)學(xué)，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在和數(shù)學(xué)學(xué)困生交流的過程中，應(yīng)當(dāng)給他們尊重與溫暖，讓他們不要有負(fù)面情緒。小學(xué)生思想單純簡單，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小朋友其實對內(nèi)心的要求很簡單，他人的贊許以及同學(xué)關(guān)系的融洽。在日常教學(xué)中，要隨時關(guān)注學(xué)困生身上的閃光點，并且合時宜的進(jìn)行贊許，建立學(xué)困生的自信，也讓他們正確認(rèn)識自己。在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生說對了答案，教師不應(yīng)當(dāng)對其得出答案的方式，比如說碰巧等情況，進(jìn)行懷疑，而應(yīng)當(dāng)及時的給予語言上的夸獎，比如說“進(jìn)步真大”等等這些用語要常用來夸獎他們激勵他們。（二）將成功平臺評價與縱向評價相結(jié)合雖然學(xué)困生身上的閃光點同較為優(yōu)秀的學(xué)生來說比較少，但是根據(jù)心理學(xué)原理，經(jīng)?？洫剬W(xué)生，讓學(xué)生體會到一次成功的快樂，會在很大程度上激發(fā)他們追求學(xué)習(xí)快樂的信念，而不論這個學(xué)生是學(xué)困生還是不是學(xué)困生。在日常教學(xué)中，這種激勵方式可以表現(xiàn)在一些小細(xì)節(jié)上，比如學(xué)生做題發(fā)生錯誤的時候，不要打岔等等。除了搭建成功平臺之外，教師還可以采用縱向評價的方法與其相結(jié)合，縱向評價的方法是相對于橫向評價的方法而言的，學(xué)困生不同其他學(xué)生之間進(jìn)行對比，而是自己和自己比較，教師讓學(xué)困生充分了解自己的學(xué)習(xí)起點，然后同他們一起制定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓學(xué)困生對自己進(jìn)行縱向評價，體驗自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在這一系列工作完成之后，對相應(yīng)的過程建立針對性成長檔案，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴都記錄下來，并且及時同學(xué)困生進(jìn)行溝通，讓他們感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。北京市朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項目是北京市朝陽區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動的重要組成部分。北京市朝陽區(qū)教育委員會負(fù)責(zé)項目立項、啟動和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽分院受朝陽區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項目論證和具體運作、管理，實施期自2007年1月至12月，計劃培訓(xùn)朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級骨干教師約300人。此項培訓(xùn)活動是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計的出發(fā)點是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問題。通過一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動中的具體培訓(xùn)過程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果看，以下三個問題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說課做課、成果展示和綜合評價，因為這樣的評價方式有利于較客觀全面地評估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問題，分析診斷，有針對性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個一”，即制定一個學(xué)習(xí)計劃；設(shè)計一個教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過一年的實踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實。二、培訓(xùn)的實施與檢測1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評課。因此參加我們培訓(xùn)的對象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評課時表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過硬的導(dǎo)師隊伍。我們體育學(xué)科組聘請4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對的是一個學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動都能形成一個集體，在這個學(xué)習(xí)集體中的互動交流就實現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動主題，注重培訓(xùn)實效性1）同上一節(jié)課”――真實找差距。“同上一節(jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來，這是我們這次培訓(xùn)活動的特色。導(dǎo)師異地示范課，過硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂實施能力，即時高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動與反思，同上一節(jié)課活動清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對比，使農(nóng)村教師從被動地聽旁人點評，到積極主動地找差距談問題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說課答辯――扎實提高教材分析能力。說課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來，說課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實踐證明，說課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說課答辯”確定為能力提升工程中一項非常重要的學(xué)習(xí)和考核項目，希望通過說課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說課技能。說課答辯的評委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計實施能力，又都是各種教學(xué)研究活動的主力。他們的提問和指點，使學(xué)員學(xué)到了很多實用的知識和經(jīng)驗。說課活動我們安排了四個階段：相關(guān)講座――《如何說課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說課答辯，發(fā)現(xiàn)問題及時修改；說課答辯――全員說課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動通過農(nóng)村小學(xué)校級青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對性地提高朝陽區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c迷津時，這種積極的體驗，使之產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個能力提升的區(qū)級平臺上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過“說課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動周圍更多的農(nóng)村教師?？芍^是符合農(nóng)村教師需要的、時效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動。本次活動不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對農(nóng)村校教師的支持平臺，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動、校本研修的開展提供豐富的資源。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。企業(yè)員工1企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)2課程大綱態(tài)篇珍惜時間的心態(tài)2)事業(yè)的心態(tài)8)全力以赴的心態(tài)3)積極的心態(tài)(9合作的心態(tài)4)學(xué)習(xí)的心態(tài)10)創(chuàng)新的心態(tài)5)誠實勤奮的心態(tài)11)雙贏的心態(tài)6)付出的心態(tài)12)感恩的心態(tài)2020717課程大綱3心態(tài)篇2020717心態(tài)篇4工作著并快樂著2020717工作著并快樂著5企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件6今天的生活,是一個結(jié)果。什么決定結(jié)果呢?答案是行為。那么什么決定行為呢?答案是觀念。觀念決定行為。要得到好的結(jié)果,不應(yīng)該首先去改變我們的行為,而應(yīng)該首先改變我們的觀念。要成功,首先一定要有個成功的觀念。2020717今天的生活,是一個結(jié)果。什么決定結(jié)果呢?7結(jié)習(xí)行觀果慣為念心態(tài)就是你對待自己、對待別人、對待自己遇到的事情的態(tài)度。針對同樣的人和事,不同的人會有不同的心態(tài),從而采取的行動也不樣。心態(tài)是成功的頭鍵!!2020717結(jié)習(xí)行觀8玉米的三種命運第一種命運:把它做成美咪佳肴讓人吃了。第二種命運:把它做咸飼料讓豬吃。第三種就是當(dāng)它成熟了,把它作為種子,讓它生根發(fā)芽,繁殖下一代。長出更多更多的玉米思考:假如你是玉米的話,你選擇第幾種命運?2020717玉米的三種命運9你曾是也身臨其境過?6米2020717你曾是也102008/1112808:462008/1112808:4611企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件12企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件13企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件14企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件15企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件16企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件17企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件18企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件19企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件20企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件21企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件22企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件23企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件24企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件25企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件26企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件27企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件28企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件29企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件30企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件31企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件32企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件33企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件34企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件35企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件36企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件37企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件38企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件39企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件40企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件41企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件42企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件43企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件44企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件45企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件46企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件47企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件48企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件49企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件50企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件51企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件52企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件53企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件54企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件55企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件56企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件57企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件58企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件59企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件60企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件61企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件62企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件63企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件64企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件65企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件66企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件67企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件68企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件69企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件70企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件71企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件72企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件73企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件74企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件75企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件76企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件77企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件78企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件79企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件80企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件81企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件82企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件83企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件84企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件85企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件86企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件87企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件88企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件89企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件90企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件91企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件92企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件93企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件94企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件95企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件96企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件97企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件98企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件99企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件100企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件101企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件102企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件103企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件104企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件105企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件106企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件107企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件108企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件109企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件110企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件111企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件112企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件1136、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾114企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)課程大綱態(tài)篇珍惜時間的心態(tài)2)事業(yè)的心態(tài)8)全力以赴的心態(tài)3)積極的心態(tài)(9合作的心態(tài)4)學(xué)習(xí)的心態(tài)10)創(chuàng)新的心態(tài)5)誠實勤奮的心態(tài)11)雙贏的心態(tài)6)付出的心態(tài)12)感恩的心態(tài)2020717一、農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因一般情況下，學(xué)困生形成的很大一部分原因是農(nóng)村家庭環(huán)境的影響。對孩子管的比較嚴(yán)厲的家長，一般文化程度比較高，初中以上，對孩子的教育問題看得比較重，家里的事情不管多忙，也會抽出時間來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但是也有家長對于孩子的教育問題不上心，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事情，是老師的事情。而家長就是為孩子提供衣食無憂的生活，只有賺更多的錢才能夠給孩子更好的生活。還有一種類型的家長，雖然很想管教孩子，但是由于文化水平的限制，沒有能力教孩子學(xué)習(xí)。這種類型的家長，一般沒有接受過教育或者接受過的教育很少，處于文盲或者半文盲狀態(tài)。在這些家長類型中，只有嚴(yán)厲型的家長才可能輔導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)的困境。筆者結(jié)合多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及對小學(xué)低年級學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的掌握，對農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)策略的設(shè)計分析提出自己的幾點建議。二、改善學(xué)校管理策略，提供科學(xué)輔導(dǎo)平臺改善學(xué)校管理，是減少農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要制度保證。只有農(nóng)村小學(xué)充分認(rèn)識到低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生對于整個小學(xué)教育的重要影響，才能夠讓學(xué)校的相關(guān)管理人員有著完善學(xué)校管理制度的意識。在具體實踐工作中，可以這樣操作，鼓勵教師在教學(xué)的過程中，了解數(shù)學(xué)學(xué)困生并且作出相應(yīng)的記錄，掌握學(xué)困生的具體情況，建立相關(guān)檔案，為今后建立學(xué)困生輔導(dǎo)長效機(jī)制提供第一手資料。除了對老師作出要求之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)足夠重視學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，將這項工作作為學(xué)校教學(xué)管理體系的重要內(nèi)容，建立并且完善相應(yīng)的獎懲制度。隨時掌握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，教師可能會因為這樣或者那樣的原因而脫離崗位，但是學(xué)困生的輔導(dǎo)不能夠因為教師的離崗而中斷，此時，學(xué)困生管理體系的建立則發(fā)揮了作用。在學(xué)校學(xué)困生管理體系中，可以安排以下工作，教師針對性做出周檢查，針對性的舉辦學(xué)困生座談會，積極將教師的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作納入考核獎懲制度當(dāng)中，提高教師工作的積極性。三、教師采取科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)策略（一）尊重關(guān)愛數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)教學(xué)中，很多教師關(guān)愛學(xué)生，但是很少有教師能夠充分尊重學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師的職責(zé)所在，但是對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)建立在尊重的基礎(chǔ)之上。對學(xué)生尊重不夠的教師在教學(xué)過程中，容易以自我為中心，采取較為簡單生硬的教育手段，沒有科學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)效果不明顯。讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重，然后建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不是一蹴而就的事情，需要教師采取合適的手段，并且以持久的耐心付出實踐。（二）公平公正對待，重視低年級學(xué)生心理感受在教學(xué)過程中，針對所有的學(xué)生要做到公平公正。低年級學(xué)生年齡較小，他們的心理較為脆弱敏感，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生。這一類學(xué)生需要教師更多的注意與關(guān)懷，避免他們因為不公正的對待而遭受身體與心靈的傷害。不能因為他們的學(xué)習(xí)差，就指責(zé)并且懲罰他們。而是要放低姿態(tài)，像朋友一樣的和他們進(jìn)行溝通交流，保護(hù)他們脆弱的心靈。（三）幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣鼓勵學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，智力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。作為一名農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)老師。要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)老師的重要性，其不僅僅是為傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教學(xué)生解決幾道數(shù)學(xué)題目，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。課堂是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自己教學(xué)才能的場所，也是教師輔導(dǎo)并轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要場所。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上采取一些小手段暗示他們認(rèn)真聽講，教給他們正確的聽課方式，積極鼓勵他們在課堂上發(fā)言。除了讓他們學(xué)會同教師進(jìn)行交流之外，還要鼓勵他們和同伴之間進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)生之間的交流方式，相對于學(xué)生與教師之間的交流方式來說，更為主動，相互之間更能夠補(bǔ)充，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。四、創(chuàng)新農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生評價策略，提高學(xué)生自信心（一）在評價過程中，注重放大學(xué)生的閃光點低年級在做數(shù)學(xué)題時，由于年齡較小，反應(yīng)會比較慢，正確率也不高。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，可能會時常受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，此時一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的自尊心將會受到打擊，慢慢的害怕數(shù)學(xué)，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在和數(shù)學(xué)學(xué)困生交流的過程中，應(yīng)當(dāng)給他們尊重與溫暖，讓他們不要有負(fù)面情緒。小學(xué)生思想單純簡單，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小朋友其實對內(nèi)心的要求很簡單，他人的贊許以及同學(xué)關(guān)系的融洽。在日常教學(xué)中，要隨時關(guān)注學(xué)困生身上的閃光點，并且合時宜的進(jìn)行贊許，建立學(xué)困生的自信，也讓他們正確認(rèn)識自己。在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生說對了答案，教師不應(yīng)當(dāng)對其得出答案的方式，比如說碰巧等情況，進(jìn)行懷疑，而應(yīng)當(dāng)及時的給予語言上的夸獎，比如說“進(jìn)步真大”等等這些用語要常用來夸獎他們激勵他們。（二）將成功平臺評價與縱向評價相結(jié)合雖然學(xué)困生身上的閃光點同較為優(yōu)秀的學(xué)生來說比較少，但是根據(jù)心理學(xué)原理，經(jīng)?？洫剬W(xué)生，讓學(xué)生體會到一次成功的快樂，會在很大程度上激發(fā)他們追求學(xué)習(xí)快樂的信念，而不論這個學(xué)生是學(xué)困生還是不是學(xué)困生。在日常教學(xué)中，這種激勵方式可以表現(xiàn)在一些小細(xì)節(jié)上，比如學(xué)生做題發(fā)生錯誤的時候，不要打岔等等。除了搭建成功平臺之外，教師還可以采用縱向評價的方法與其相結(jié)合，縱向評價的方法是相對于橫向評價的方法而言的，學(xué)困生不同其他學(xué)生之間進(jìn)行對比，而是自己和自己比較，教師讓學(xué)困生充分了解自己的學(xué)習(xí)起點，然后同他們一起制定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓學(xué)困生對自己進(jìn)行縱向評價，體驗自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在這一系列工作完成之后，對相應(yīng)的過程建立針對性成長檔案，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴都記錄下來，并且及時同學(xué)困生進(jìn)行溝通，讓他們感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。北京市朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)工程項目是北京市朝陽區(qū)重視和加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育培訓(xùn)行動的重要組成部分。北京市朝陽區(qū)教育委員會負(fù)責(zé)項目立項、啟動和整體協(xié)調(diào)，北京教育學(xué)院朝陽分院受朝陽區(qū)教委委托，負(fù)責(zé)項目論證和具體運作、管理，實施期自2007年1月至12月，計劃培訓(xùn)朝陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校級骨干教師約300人。此項培訓(xùn)活動是提高農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村校辦學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計的出發(fā)點是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問題。通過一年的培訓(xùn)，第一期學(xué)員已經(jīng)結(jié)業(yè)?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動中的具體培訓(xùn)過程加以分析。一、做好培訓(xùn)前的調(diào)研，確立工作目標(biāo)及策略1.從調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果看，以下三個問題最為集中：1）農(nóng)村教師最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施能力；2）農(nóng)村教師最喜歡的培訓(xùn)方式是導(dǎo)師帶教和案例分析研究，但并不排斥面授課和講授法，說明他們非常需要系統(tǒng)的專業(yè)知識；3）農(nóng)村教師最喜歡的考核方式是說課做課、成果展示和綜合評價，因為這樣的評價方式有利于較客觀全面地評估他們的學(xué)習(xí)工作情況。2.制定培訓(xùn)策略和任務(wù)1）“從教學(xué)實踐開始”：打破了以往培訓(xùn)模式先集中學(xué)習(xí)理論，再安排教學(xué)實踐的套路。本次培訓(xùn)直接從課堂教學(xué)實踐入手，從教師本人具體、細(xì)小的教學(xué)實踐開始做起，發(fā)現(xiàn)問題，分析診斷，有針對性地穿插講座，提供相關(guān)教學(xué)理論和解決策略，然后再回到課堂實踐去調(diào)整完善、觀摩研討，使教師在具體問題研究中得到提高。2）布置培訓(xùn)任務(wù)：學(xué)員在全年培訓(xùn)結(jié)束后要完成“六個一”，即制定一個學(xué)習(xí)計劃；設(shè)計一個教案；上好一節(jié)公開課；寫好一篇反思分析；參加一次說課答辯；完成一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。通過一年的實踐證明，這些任務(wù)是具體的、可操作的，是圍繞培訓(xùn)目標(biāo)看得見抓得著的。有利于學(xué)員自我規(guī)劃管理，使培訓(xùn)目標(biāo)在教學(xué)中得到落實。二、培訓(xùn)的實施與檢測1.培訓(xùn)模式建設(shè)以學(xué)區(qū)為單位、以學(xué)區(qū)中心校為活動基地、學(xué)科指導(dǎo)組為指導(dǎo)的三位一體的組織形式。每周三下午導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，使農(nóng)村教師不出遠(yuǎn)門就可以享受自己所期盼的培訓(xùn)。每次下學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，組織全學(xué)區(qū)體育教師聽課、評課。因此參加我們培訓(xùn)的對象遠(yuǎn)不僅是幾名學(xué)員教師，而是面向全學(xué)區(qū)的體育教師。我們的農(nóng)村體育教師在交流評課時表示，他們太需要這樣的培訓(xùn)活動了。組建學(xué)科指導(dǎo)組、配備過硬的導(dǎo)師隊伍。我們體育學(xué)科組聘請4位一線骨干教師為指導(dǎo)教師（其中3位是市級骨干、1位是區(qū)學(xué)科帶頭人）。學(xué)科指導(dǎo)組面對的是一個學(xué)區(qū)的幾名學(xué)員，這樣每次活動都能形成一個集體，在這個學(xué)習(xí)集體中的互動交流就實現(xiàn)了指導(dǎo)效應(yīng)的最大化。2.創(chuàng)設(shè)活動主題，注重培訓(xùn)實效性1）同上一節(jié)課”――真實找差距。“同上一節(jié)課”即同樣的教學(xué)內(nèi)容由導(dǎo)師和學(xué)員各自根據(jù)教材的理解、把握與經(jīng)驗，選擇不同的教學(xué)策略和方法，上出了不同形式、不同水平的課來，這是我們這次培訓(xùn)活動的特色。導(dǎo)師異地示范課，過硬的教材分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂實施能力，即時高效地引發(fā)了農(nóng)村教師的震動與反思，同上一節(jié)課活動清晰地展示了高水平的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣做。鮮明的對比，使農(nóng)村教師從被動地聽旁人點評，到積極主動地找差距談問題，很多教師在交流中談到令自己感觸的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)中品味骨干教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧、主動反思、剖析自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。2）說課答辯――扎實提高教材分析能力。說課是教師開展教學(xué)研究的重要形式，近年來，說課不僅成為教師必備的教學(xué)技能，也是一種最普通的教學(xué)研究方式，而且成為被廣泛認(rèn)同的教師考核內(nèi)容。實踐證明，說課在幫助教師把握教材上好課方面起到了很好的促進(jìn)作用，因此我們將“說課答辯”確定為能力提升工程中一項非常重要的學(xué)習(xí)和考核項目，希望通過說課答辯及前期的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，訓(xùn)練農(nóng)村教師能夠具備一定水平的說課技能。說課答辯的評委全部是一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗的導(dǎo)師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計實施能力，又都是各種教學(xué)研究活動的主力。他們的提問和指點，使學(xué)員學(xué)到了很多實用的知識和經(jīng)驗。說課活動我們安排了四個階段：相關(guān)講座――《如何說課》；具體指導(dǎo)――指導(dǎo)教師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)；修改后再指導(dǎo)――分學(xué)區(qū)進(jìn)行說課答辯，發(fā)現(xiàn)問題及時修改；說課答辯――全員說課答辯。3.培訓(xùn)結(jié)果反饋本次活動通過農(nóng)村小學(xué)校級青年骨干教師的培訓(xùn)，有針對性地提高朝陽區(qū)農(nóng)村校教師的課堂教學(xué)能力，得到了全體農(nóng)村教師的認(rèn)可，取得了多方受益的效果。首先是學(xué)員受益，當(dāng)導(dǎo)師走近他們?yōu)樗麄冎更c迷津時，這種積極的體驗，使之產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、努力發(fā)展的渴望。他們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真正問題，找到努力的方向。很多學(xué)員的自我診斷是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的。他們往往看到的是問題的表象，而缺乏深入分析。其次是導(dǎo)師受益，在這個能力提升的區(qū)級平臺上促使他們思考、梳理、整合、升華自身的研究和探索。通過導(dǎo)師與學(xué)員“同上一節(jié)課”、通過“說課答辯”的形式，使學(xué)員找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，帶動周圍更多的農(nóng)村教師?？芍^是符合農(nóng)村教師需要的、時效性強(qiáng)的培訓(xùn)活動。本次活動不僅建立市區(qū)示范校、市區(qū)骨干教師對農(nóng)村校教師的支持平臺，而且為農(nóng)村校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動、校本研修的開展提供豐富的資源。企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。企業(yè)員工115企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)116課程大綱態(tài)篇珍惜時間的心態(tài)2)事業(yè)的心態(tài)8)全力以赴的心態(tài)3)積極的心態(tài)(9合作的心態(tài)4)學(xué)習(xí)的心態(tài)10)創(chuàng)新的心態(tài)5)誠實勤奮的心態(tài)11)雙贏的心態(tài)6)付出的心態(tài)12)感恩的心態(tài)2020717課程大綱117心態(tài)篇2020717心態(tài)篇118工作著并快樂著2020717工作著并快樂著119企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件120今天的生活,是一個結(jié)果。什么決定結(jié)果呢?答案是行為。那么什么決定行為呢?答案是觀念。觀念決定行為。要得到好的結(jié)果,不應(yīng)該首先去改變我們的行為,而應(yīng)該首先改變我們的觀念。要成功,首先一定要有個成功的觀念。2020717今天的生活,是一個結(jié)果。什么決定結(jié)果呢?121結(jié)習(xí)行觀果慣為念心態(tài)就是你對待自己、對待別人、對待自己遇到的事情的態(tài)度。針對同樣的人和事,不同的人會有不同的心態(tài),從而采取的行動也不樣。心態(tài)是成功的頭鍵!!2020717結(jié)習(xí)行觀122玉米的三種命運第一種命運:把它做成美咪佳肴讓人吃了。第二種命運:把它做咸飼料讓豬吃。第三種就是當(dāng)它成熟了,把它作為種子,讓它生根發(fā)芽,繁殖下一代。長出更多更多的玉米思考:假如你是玉米的話,你選擇第幾種命運?2020717玉米的三種命運123你曾是也身臨其境過?6米2020717你曾是也1242008/1112808:462008/1112808:46125企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件126企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件127企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件128企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件129企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件130企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件131企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件132企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件133企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件134企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件135企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件136企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件137企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件138企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件139企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件140企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件141企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件142企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件143企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件144企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件145企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件146企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件147企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件148企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件149企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件150企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件151企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件152企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件153企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件154企業(yè)員工心態(tài)培訓(xùn)講課講稿課件155企業(yè)員工心態(tài)培